2023年五年級(jí)新課標(biāo)語文下冊(cè)名師教案五篇

2023年五年級(jí)新課標(biāo)語文下冊(cè)名師教案五篇五年級(jí)新課標(biāo)語文下冊(cè)名師教案五篇1

《絲綢之路》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)讀9個(gè)生字，讀讀記記“古樸、典雅、矗立、戎裝、守候、鴕鳥、匕首、商貿(mào)、芝麻、精神飽滿、美輪美奐”等詞語。2.試用段意串聯(lián)的方法概括課文的主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)用生動(dòng)形象的語言，描寫合理想象中的場(chǎng)景。4.激發(fā)學(xué)生了解西部燦爛歷史文化的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)用生動(dòng)形象的語言，描寫合理想象中的場(chǎng)景。【教學(xué)難點(diǎn)】用段意串聯(lián)的方法概括課文的主要內(nèi)容【教學(xué)素材】

1.搜集關(guān)于絲綢之路的資料。2關(guān)于絲綢之路的圖片。3.有關(guān)絲綢之路的歷史小故事

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。1.我們祖國(guó)的西部不僅美麗的自然風(fēng)光，還有燦爛的歷史文化。著名的絲綢之路，就是其中光輝的一頁(yè)。板書課題。2、通過課前預(yù)習(xí)，你對(duì)絲綢之路有哪些了解?3、根據(jù)課文內(nèi)容填空，讀懂句子，理解新詞。(1)大家課前預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，老師再考考你們，誰能把這句話填寫完整?栩栩如生是什么意思?誰能給這個(gè)詞找個(gè)近義詞?(活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖)

(課件出示)

一座古樸典雅的“絲綢之路”巨型石雕，(矗立)在西安市玉祥門外。那馱著彩綢的一峰峰駱駝，高鼻凹眼的西域商人，精神飽滿，(栩栩如生)。矗立：高高地直立。栩栩如生：形容藝術(shù)形象非常生動(dòng)逼真，像活的一樣。文中指絲綢之路的巨型石雕，那一峰峰駱駝與高鼻凹眼的西域商人，精神飽滿，姿態(tài)各異，非常生動(dòng)逼真(可結(jié)合插圖讓學(xué)生理解)。(2)誰能填寫這個(gè)句子，并準(zhǔn)確地讀一讀??從不計(jì)其數(shù)、浩浩蕩蕩這兩個(gè)詞你感受到什么?(課件出示)

在伊朗高原北部，一位身著戎róng裝的將軍正在安息國(guó)邊境守候。將軍騎在高頭大馬上，身后兵馬(不計(jì)其數(shù))。這(浩浩蕩蕩)的大軍奉安息國(guó)國(guó)王的命令，正在迎候遠(yuǎn)道而來的友好使節(jié)。戎裝：軍裝。戎，古代兵器的總稱。浩浩蕩蕩：水勢(shì)廣大的樣子，形容聲勢(shì)壯闊廣大。文中指迎候中國(guó)使節(jié)的安息國(guó)兵馬不計(jì)其數(shù)，顯得極有聲勢(shì)。萬余大軍，邊境守候，充分反映了安息國(guó)對(duì)中國(guó)來使的重視與尊重。(3)讀句。提醒多音字讀法：薄bó禮講述古代絲綢的價(jià)值。想一想，古代，中國(guó)絲綢之路如此貴重，為什么中國(guó)使者卻說這只是一點(diǎn)薄禮?(課件出示)中國(guó)使者指著身后的駱駝隊(duì)，說道：“這是大漢皇帝敬贈(zèng)安息國(guó)國(guó)王陛下的一點(diǎn)薄禮?！敝灰娒糠羼橊劦谋成隙捡W著兩個(gè)大包袱。打開包袱，各色(綾羅綢緞)，(五彩繽紛)。綾羅綢緞：泛指絲織品。五彩繽紛：顏色繁多，非常好看。文中指中國(guó)贈(zèng)送的綾羅綢緞五顏六色，令人眼花繚亂。綾羅綢緞均為絲織品。絲綢之路的商品，以中國(guó)絲綢為主，在古代的中亞、西亞以至非洲、歐洲都被視為珍品。古希臘人克特西阿斯就稱中國(guó)為“塞勒斯”，意即絲國(guó)。一位古羅馬作家說：絲國(guó)人制造寶貴的花綢，它的色彩像野花一樣美，它的質(zhì)料像蛛絲一樣纖細(xì)。(4)文中有一段話很難讀，誰來試著讀準(zhǔn)字音，讀通句子?想一想，這段話主要寫什么?(這段話概述了絲綢之路對(duì)中西方國(guó)家的貿(mào)易往來、文化繁榮的促進(jìn)作用，體現(xiàn)了漢朝繁榮的過去和西部鼎盛的歷史。從中也可以感受到當(dāng)時(shí)中國(guó)輸出的是先進(jìn)技術(shù)，在世界處于領(lǐng)先水平。中國(guó)不愧是四大文明古國(guó)之一)(課件出示)從那以后，一隊(duì)隊(duì)駱駝商隊(duì)在這漫長(zhǎng)的商貿(mào)大道上行進(jìn)，他們?cè)竭^崇山峻嶺，將中國(guó)的養(yǎng)蠶、繅sāo絲、冶yě鐵、造紙、鑿záo井、灌溉gài等技術(shù)帶向中亞、西亞和歐洲，將那里的葡萄、核桃、石榴、蠶豆、黃瓜、芝麻、無花果等食品帶到中國(guó)，還有獅子、犀xī牛、良馬等動(dòng)物，也傳進(jìn)了中國(guó)。中國(guó)的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻，由于吸收了外來文化的長(zhǎng)處，變得更加豐富多彩、美輪美奐。崇山峻嶺：高大陡峭的山嶺。絲綢之路橫貫歐亞，所經(jīng)之地，有白雪皚皚的崇山峻嶺，有一望無垠的大漠荒野和鹽堿沼澤。文中用此詞意在說明路途遙遠(yuǎn)。美輪美奐：輪，高大;奐，眾多。形容房屋高大華麗。文中用來形容中國(guó)的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻等藝術(shù)，由于汲取了西方文化的長(zhǎng)處而變得更加豐富多彩，精美絕倫。二、默讀全文，概括內(nèi)容。三、品讀語段，感悟表達(dá)。1、師：據(jù)史載，張騫第二次出使西域(公元前119年至公元前115年)，率300人使團(tuán)到烏孫，又從烏孫分派副使赴大宛、康居、大月氏和大夏等國(guó)訪問。漢使到安息，安息國(guó)王派大將率2萬騎兵到東部邊境迎接。漢使回國(guó)時(shí)，安息還贈(zèng)送大鳥卵(鴕鳥卵)、黎軒眩人(羅馬雜技藝人)給漢武帝。(課件出示)2、課文第2-12段再現(xiàn)了這一情景。文中描寫的是作者親眼見到過嗎?(預(yù)設(shè)：是作者的合理想象的場(chǎng)景)3、同桌分角色互讀，想想作者為什么會(huì)把從沒見過的情景寫得如此栩栩如生?交流:作者抓住了人物的動(dòng)作、語言、表情，合理想象當(dāng)時(shí)情景，描寫細(xì)膩生動(dòng)。四、體會(huì)“偉大”，拓展練筆

1、過渡：這僅僅是張騫出使西域后，東西方交流的生動(dòng)一幕。這一幕就出現(xiàn)在兩千多年前的絲綢之路上。出示絲綢之路地圖。(課件出示)

2、為什么說“一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀!”從哪里看出它是一條偉大的路?齊讀第13自然段。師介紹：絲綢之路長(zhǎng)安(今西安)出發(fā)，經(jīng)過河西走廊和新疆地區(qū)，到達(dá)現(xiàn)在的伊朗等地，全長(zhǎng)7000多千米，成為連接中西文化的重要通道，為促進(jìn)中西文化交流起到了重要的作用。歐洲歷史學(xué)家說：張騫通西域，“其在中國(guó)史的重要性，絕不亞于美洲之發(fā)現(xiàn)在歐洲史上的重要。”——狄雅可夫《古代世界史》

五、當(dāng)堂作業(yè)，反饋檢查。學(xué)生看圖寫話，想象往日商貿(mào)、文化繁榮的情景。課內(nèi)交流點(diǎn)評(píng)。(課件出示)六、識(shí)記字型，指導(dǎo)書寫。五年級(jí)新課標(biāo)語文下冊(cè)名師教案五篇2

《桂花雨》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫“蘭、籮”等10個(gè)字，會(huì)寫“桂花、木蘭花”等5個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文。3.理解課本內(nèi)容，說說“桂花”給“我”帶來哪些美好的回憶。4.理解句子含義，感受桂花香，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”所表達(dá)的感情。【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、出示圖片，激發(fā)興趣。1.出示桂花圖片：同學(xué)們，這是什么花?——桂花(師板書：桂花)

2.師：今天我們要學(xué)的課文就叫——桂花雨(師板書：雨齊讀課題)

大家已預(yù)習(xí)過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指好多桂花落下來，就像下雨一樣。)

二、自由讀文，檢查預(yù)習(xí)。1.學(xué)生自由讀課文。2.檢查生字詞的讀音。著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音：“蘭”、“浸”、“纏”為前鼻韻母，而“餅”是后鼻韻母。3.指名逐段讀課文。4.疏通課文脈絡(luò)。三、初讀課文，初聞花香。1.作者字里行間流露出對(duì)桂花的喜愛，是因?yàn)楣鸹ê苊绬?請(qǐng)大家找出課文描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。(課件出示描寫桂花的句子)

(1)可是桂花的香氣，太迷人了。(2)桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。(3)我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

(4)全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。(5)可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?.這些句子中，哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香氣呢?(“浸”)

3.“浸”本是指泡在液體里，在課文中也是這個(gè)意思嗎?點(diǎn)撥：理解詞、句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。4.是什么浸在桂花的香氣里呢?浸泡時(shí)間有多長(zhǎng)呢?(“鄰居”“整個(gè)村子”“全年”)

5.從這幾個(gè)詞語，你讀出了什么?聯(lián)系上下文理解：

“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄肮鸹〒u落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

理解：桂花盛開時(shí)，花香彌漫四方。不開花時(shí)，人們可以把以前曬干的桂花拿出來，做各式食品，如文中所說的桂花茶、桂花糕，除此之外，還有桂花酒、桂花元宵，等等。因?yàn)橛辛斯鸹ㄊ称罚藗円荒晁募径寄芨惺艿焦鸹ㄏ闾鸬臍庀?。也就是說，村里每個(gè)人每一天的生活都是浸在桂花的香氣里的。四、品讀文段，再聞花香。1.對(duì)作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的?(1)結(jié)合課文內(nèi)容，我們來看看。(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。)

(2)再看看插圖，結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來想象一下，作者可能還會(huì)在桂花樹下做些什么?(在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學(xué)，晚上坐在門前數(shù)星星、聽長(zhǎng)輩講故事……)

2.小結(jié)

由此可見，家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中，童年快樂的時(shí)光是最難忘的，難怪每見到桂花，每提起桂花，作者就會(huì)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代對(duì)桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。第二課時(shí)

一、有感情地朗讀課文，溫故知新。二、創(chuàng)設(shè)情境，感受搖花樂。⒈體驗(yàn)搖花樂

(1)師：年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，聞著迷人的花香，她是多么想快點(diǎn)搖桂花啊!默讀第五自然段，找一找，劃一劃那些句子，從中可以感受到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待。(2)課件出示：搖花對(duì)我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”

(3)情境對(duì)話，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”想想我會(huì)在什么時(shí)候纏著母親問呢?(早晨睜開眼睛，吃飯的時(shí)候，睡覺前，放學(xué)一回家)體會(huì)迫不及待的心情(4)帶著這種迫不及待的心情齊讀這段話

出示課件：搖花對(duì)我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”

2.師生對(duì)話體驗(yàn)情感：

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上，落在了你的臉頰上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的手心里，你的全身都是金黃的、散發(fā)著迷人的清香的桂花，此時(shí)你有什么感受?教學(xué)預(yù)設(shè)：(桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦?。多幸福?)(桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服啊!多快樂啊!)

師：此時(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊?課件出示：我()地喊：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”

(快樂、激動(dòng)，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉)

3.快樂齊讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀”!多么美麗、溫馨的畫面，難怪多年以后作者還總是想起這陣陣桂花雨，想起童年時(shí)代的“搖花樂”。(板書：搖花樂)

三、品讀句子，感悟思鄉(xiāng)情。1.師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂的雨;如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨!難怪母親會(huì)說——(課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?.師：同學(xué)們，請(qǐng)想一想，母親會(huì)怎樣說這句話?(壓低聲音，放慢速度來說。)3.師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說這句話的時(shí)候，除了桂花，母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢?(板書：思桂花)

預(yù)設(shè)：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。生：想起家鄉(xiāng)的田野。生：想起家鄉(xiāng)的老宅子。生：想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。生：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。生：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。生：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。4.出示“這里的環(huán)境再好，也比不上()?！?/p>

“這里的鄰居再熱情，也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀!”)5.師：同學(xué)們，能自己模仿這個(gè)句式說幾句話嗎?生交流。6.師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實(shí)心里想的是家鄉(xiāng)，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀?(板書：思鄉(xiāng)情)

7.總結(jié)：

再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化成了一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。(板書：片片桂花雨，濃濃故鄉(xiāng)情)

四、拓展閱讀，加深感悟(課件出示琦君背景資料)

1.師：琦君為什么對(duì)故鄉(xiāng)有這么深的感情呢?聽了老師介紹她的生平以后，你就會(huì)明白了。2.師：琦君：1918年生于浙江溫州，11歲來到杭州，32歲移居臺(tái)灣，60歲移居美國(guó)，84歲回故鄉(xiāng)探親，86歲定居臺(tái)灣。3.師：就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫童年，寫母親，寫故鄉(xiāng)。咱們來讀一讀課后“閱讀鏈接”。(1)每回我寫到我的父母、家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶?！页３Ｏ?，我若能忘掉親人、師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢?-----選自琦君的《<煙愁>后記》

(2)戀鄉(xiāng)的人，終于忍不住喊出:“故鄉(xiāng)，我們哪一天回去?家鄉(xiāng)味，我們哪一天能再嘗呢?”——選自琦君的《家鄉(xiāng)味》

五、拓展延伸，抒寫童年。1.學(xué)習(xí)本文寫法，寫一寫自己的童年。(你的童年又是什么味道的呢?請(qǐng)以“兒時(shí)的味道”為主題，寫寫你的童年記憶吧。)

2.薦讀琦君的作品：《一對(duì)金手鐲》和《下雨天真好》，讓學(xué)生在濃濃的書香中找到一份童年的快樂。五年級(jí)新課標(biāo)語文下冊(cè)名師教案五篇3

《落花生》

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“榴”等6個(gè)生字，會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)生字;掌握“便”這個(gè)多音字，理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。2.分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內(nèi)容。3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“榴”等6個(gè)生字，掌握“便”這個(gè)多音字;會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)生字。2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入1.謎語導(dǎo)入：

麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子。(打一物)

同學(xué)們，你們知道是什么嗎?生猜謎語

2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。(板書：落花生)

3.作者簡(jiǎn)介：許地山，(1894年2月3日-1941年8月4日)，名贊堃(kūn)，字地山，筆名落華生(古時(shí)“華”同“花”，所以也叫落花生)，籍貫廣東揭陽。生于臺(tái)灣一個(gè)愛國(guó)志士家庭。許地山是中國(guó)現(xiàn)代小說家、散文家、“五四”時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。主要著作有《危巢墜簡(jiǎn)》《空山靈雨》《道教史》《達(dá)衷集》《印度文學(xué)》;譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等

4.“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談?(出示課件2)

5.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。二、初讀課文，整體感知(出示課件3)

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。3.借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。4.檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。(出示課件4)

5.默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事?(①種花生、收花生。②母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。)

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。生討論，并回答，師總結(jié)：

第一部分(1)寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生，居然收獲了。第二部分(2)寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并定下過節(jié)的地點(diǎn)。第三部分(3—15)寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分(出示課件5)

1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方?2.匯報(bào)交流。(出示課件6)

(1)說一說你都讀懂了什么?(2)質(zhì)疑、解疑。①“開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?②“居然”一詞怎么理解?你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。四、布置作業(yè)

1.會(huì)寫課后10個(gè)生字。2.熟讀課文。3.預(yù)習(xí)課文的第三部分。第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在表達(dá)中的作用。2.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入，交代探究目標(biāo)

1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。二、深入探究課文的第三部分(出示課件7)

1.默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思?講了兩層意思，第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。2.自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫猓w會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。(出示課件8)

3.小組討論交流。4.全班交流，教師引導(dǎo)。(出示課件9)

(1)體會(huì)第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)

①出示父親的話。②指名讀父親的話，然后完成如下填空：(出示課件10)

父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。③分析父親的話，學(xué)生議答。(出示課件11)

a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來的?c.什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?(板書：默默無聞地奉獻(xiàn)最可貴)

(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。)

d.學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。(出示課件12)

(a)花生好，桃子、石榴、蘋果不好。()

(b)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()(c)我們不需要外表美。()

板書：對(duì)比的手法落花生和桃子、石榴等對(duì)比。師：對(duì)比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看，而沒有實(shí)際用處。(出示課件13)

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)?你能用上“愛慕”一詞說一說嗎?(2)體會(huì)第二層意思

過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說花生嗎?(出示課件14)

①出示父親的話。②學(xué)生齊讀，談理解。(父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)

③教師：父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?④理解“我”說的話：

a.齊讀

b.討論交流

“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?c.你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說一說。d.我們要做什么樣的人?⑤分角色有感情地朗讀課文的第三部分。三、分清課文的主次

1.按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。(思考練習(xí)2)(出示課件15)種花生→()→()→()

(板書：收花生品花生評(píng)花生)

2.思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?四、總結(jié)全文

1.分角色朗讀課文。2.讀了這篇課文，你想說點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。3.總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，說明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思來寫，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。五、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會(huì)到的道理嗎?五年級(jí)新課標(biāo)語文下冊(cè)名師教案五篇4

《將相和》

教學(xué)目標(biāo)：

1.速讀課文，理解“將相和”故事意義，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。2.結(jié)合具體示例說一說廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象。3.揣摩課文語言，感受人物形象，體會(huì)課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達(dá)效果。教學(xué)過程：

一、探究起點(diǎn)，整體感受人物形象

1.這篇文章寫了幾個(gè)小故事?2.你喜歡文中的誰?為什么?3.看來大家都比較喜歡廉頗和藺相如!那么，課文是怎樣刻畫這兩個(gè)人物的呢?快速默讀課文，看看文章是從哪些方面刻畫廉頗和藺相如的。(板書：語言行動(dòng))

二、品味語言，深入感悟人物形象

師：咱們來交流一下，你覺得課文在刻畫人物的時(shí)候，哪些地方描寫得最精彩?(一)研究“完璧歸趙”品讀語言1：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”你們注意到了嗎?課文寫藺相如的這句話，用了哪組關(guān)聯(lián)詞?讀著這樣的句子，你有什么感受?誰也來讀藺相如理直氣壯的話。像這樣用假設(shè)關(guān)系的句式來描寫藺相如的語言，在完璧歸趙故事中還有幾處，先找出來讀一讀，再感受感受。品讀語言2：藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來?yè)Q，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒有動(dòng)兵的理由。”從這兩個(gè)表示假設(shè)關(guān)系的句式中，我們又能感受到什么?品讀語言3：到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給中國(guó)，中國(guó)馬上派人把璧送來，絕不失信。不然，您殺了我也沒用，天下的人都知道秦國(guó)是從來不講信用的!”師引導(dǎo)：抓住人物的語言，我們就揣摩到了人物的內(nèi)心想法(板書：刻畫內(nèi)心)難怪古人說“言為心聲”。(二)研究“澠池之會(huì)”品讀語言四：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)了嗎?作者是怎樣寫出這種氣勢(shì)的?也就是說，藺相如又在用假設(shè)的句式，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢?這一拼，最終拼來的是秦國(guó)的妥協(xié)，趙國(guó)的國(guó)威。(三)研究“負(fù)荊請(qǐng)罪”師：完璧歸趙，藺相如使趙國(guó)免受了秦國(guó)的欺騙。秦王很不甘心，又搞了一個(gè)澠池之會(huì)要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝?gòu)?qiáng)，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，回國(guó)后連升幾級(jí)，被趙王封為上卿。本來順理成章的事，卻造成了將與相的不和，于是有了負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。課文還有哪些描寫人物的地方讓你覺得特別精彩呢?咱們繼續(xù)交流。品讀語言五：藺相如說：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀!”藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會(huì)的一“拼”一樣，都是為了——趙國(guó)。難怪藺相如要語重心長(zhǎng)地說——引讀藺相如的話。為了理解得更深刻，我們不妨把他們的話對(duì)比著讀一讀?？纯茨阌惺裁葱碌母惺?品讀廉頗和藺相如的話，感受廉頗的性格特點(diǎn)。(1)廉頗：個(gè)性耿直、心直口快、直截了當(dāng)。課文是用怎樣的語言來寫出他們不同的性格的?(2)藺相如：反問、因果、假設(shè)。廉頗：對(duì)比。(3)有比較才有鑒別!同樣是語言描寫，人物的個(gè)性不同，語言也不一樣。我們以后在描寫人物的時(shí)候，也要注意語言必須體現(xiàn)人物的個(gè)性。(板書：體現(xiàn)個(gè)性)

(4)說來說去，藺相如就是想強(qiáng)調(diào)為了國(guó)家安危，“將”和“相”應(yīng)該——和好。為了趙國(guó)，就應(yīng)該——將相和。寫話：想象一下，廉頗會(huì)對(duì)藺相如說些什么?三、拓展提升，揭示“和”的意義

1.一個(gè)知錯(cuò)就改，另一個(gè)真誠(chéng)相待，都是多么的難能可貴!從此過后(出示齊讀)——從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。師：同心協(xié)力這四個(gè)字濃縮為一個(gè)字，就是課題中的——和。是啊，俗話說：“人和百事旺，家和萬事興”，國(guó)家也一樣，正由于將相二人同心協(xié)力、同舟共濟(jì)保衛(wèi)趙國(guó)，秦國(guó)很多年都不敢再來進(jìn)犯趙國(guó)。2.從此，“負(fù)荊請(qǐng)罪”就成了中國(guó)歷一段感人的佳話，《將相和》的故事也千古流傳，家喻戶曉，影響了一代又一代中國(guó)人。同學(xué)們，這篇課文改編自《史記?廉頗藺相如列傳》?！妒酚洝肥且徊亢苡袃r(jià)值的歷史著作和杰出的文學(xué)著作，曾被當(dāng)代文學(xué)家魯迅稱為——史家之絕唱，無韻之《離騷》。想知道廉頗和藺相如和好后，又發(fā)生了什么故事嗎?建議你去買一本《史記》來讀，你會(huì)感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力。五年級(jí)新課標(biāo)語文下冊(cè)名師教案五篇5

《草原》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。2、能有感情地朗讀課文，體