圖層教學(xué)設(shè)計(jì)（共6篇）

圖層教學(xué)設(shè)計(jì)（共6篇）篇：Flash引導(dǎo)圖層設(shè)計(jì)《Flash－引導(dǎo)圖層》教學(xué)設(shè)計(jì)

小東莊中學(xué)

劉竹

劉莉

王燕

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、使學(xué)生了解多媒體作品制作的一般流程及控制方法。2、通過對(duì)引導(dǎo)圖層的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握引導(dǎo)圖層建立的基本方法和常用的操作技巧，進(jìn)一步深化對(duì)FLASH運(yùn)用軟件的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)和能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和熱愛地球家園的情感。二、知識(shí)體系和能力培養(yǎng)

1、知識(shí)理論體系。掌握和理解引導(dǎo)圖層的含義。2、能力實(shí)踐體系。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，將地理知識(shí)與信息技術(shù)知識(shí)有機(jī)的整合（月球沿橢圓軌道運(yùn)動(dòng)、地球和月球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)等知識(shí)）。3、思維體系。充分激活學(xué)生探究思維和創(chuàng)新思維。4、情感體系。加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)圖層的含義和建立方法、作用

難點(diǎn)：運(yùn)用引導(dǎo)圖層，解決橢圓路徑中的起始點(diǎn)。四、教學(xué)對(duì)象分析

對(duì)能否在封閉曲線上找到起始點(diǎn)，這是教學(xué)難點(diǎn)所在。教學(xué)中只能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，要讓學(xué)生在渴望中積極探究，逐步逼近理想的方法，不要及于告訴學(xué)生的結(jié)果，不管學(xué)生能否回答出來，也要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。教師要有適時(shí)、恰如其分的點(diǎn)撥。結(jié)合所制作的動(dòng)畫與地理知識(shí)進(jìn)行整合，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情趣。五、設(shè)計(jì)思想及教學(xué)體系

本節(jié)課的設(shè)計(jì)思想是：從知識(shí)、能力思維兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，同時(shí)引入“課程整合”概念，讓學(xué)生始終處于“探究”狀態(tài)，激活學(xué)生思維和情感。知識(shí)體系：復(fù)習(xí)原有知識(shí)（幀動(dòng)畫）→原有知識(shí)運(yùn)用（做一個(gè)幀動(dòng)畫）→提出問題→引入新知識(shí)（添加引導(dǎo)圖層）→新知識(shí)剖析（引導(dǎo)圖層的含義）→新知識(shí)運(yùn)用→解決實(shí)際問題能力、思維體系：回憶原有知識(shí)（動(dòng)手實(shí)踐）→邏輯思維的培養(yǎng)（可否建立路徑）→發(fā)散思維的培養(yǎng)（怎樣找出起始點(diǎn)）→集合思維（建立一個(gè)完整的動(dòng)畫）→邏輯思維（建立一個(gè)可以輸出在影片中的可見路徑）→創(chuàng)新思維（與地理知識(shí)的整合）→情感教育（加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)）

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

1、學(xué)生動(dòng)手，鞏固舊知。讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)做一個(gè)基本的幀動(dòng)畫（此過程教師可以查看學(xué)生制作過程）

2、設(shè)置懸念，引出問題。我們從中不難發(fā)現(xiàn)，幀動(dòng)畫都是使運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿直線運(yùn)動(dòng)，我們能否讓它們沿某一特定路徑（路線）運(yùn)動(dòng)呢？3、展現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。展示月球繞著地球沿著橢圓軌道運(yùn)動(dòng)。提出任務(wù)：要使運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿特定路徑運(yùn)動(dòng)，就必須增加引導(dǎo)圖導(dǎo)，這就是我們今天研究的內(nèi)容。（二）激發(fā)探究熱情，自主實(shí)踐

1、講授“引導(dǎo)圖層”含義。引導(dǎo)圖層就是設(shè)定運(yùn)動(dòng)對(duì)象運(yùn)動(dòng)的某一路徑（路線），在引導(dǎo)層中畫好運(yùn)動(dòng)路徑，在被引導(dǎo)層（引導(dǎo)層的下一層）中使運(yùn)動(dòng)物體與路徑相吸附在一起（用鼠標(biāo)點(diǎn)中運(yùn)動(dòng)物體的中心移動(dòng)）。2、學(xué)生自主嘗試制作。讓學(xué)生做一個(gè)圓球（作為參照物“地球”），然后再增一個(gè)圖層做一個(gè)稍小的球作為“月球”，并把它轉(zhuǎn)換成圖形組件，插入關(guān)鍵幀。（此過程教師可適時(shí)點(diǎn)撥）

[教師演示，講授新課]指導(dǎo)學(xué)生添加引導(dǎo)圖層，構(gòu)造引導(dǎo)圖形——橢圓曲線（運(yùn)用橢圓工具，在繪圖區(qū)中繪制一個(gè)橢圓，將顏色區(qū)域剪切，余下的邊緣曲線即為我們構(gòu)造的物體運(yùn)動(dòng)的路徑）。3、引導(dǎo)探究，自主實(shí)踐。[教師問]：若要物體沿某一特定路徑運(yùn)動(dòng)，就要找到起始和結(jié)束位置，我們現(xiàn)在給出的這一橢圓封閉曲線，我們能否找出起始點(diǎn)呢？[學(xué)生答]：“能”或“不能”。[教師總結(jié)、引導(dǎo)]：要想在封閉的曲線上找到起點(diǎn)和終點(diǎn)是不可能的，那我們能否利用人眼睛的視覺差，在這一封閉曲線上做一些處理呢？[學(xué)生探究]：讓學(xué)生充分利用自己的發(fā)散思維進(jìn)行思考，并嘗試著動(dòng)手實(shí)踐。[教師引導(dǎo)]：我們可否這一封閉剪斷一部分，或在某一處切開呢？[教師演示]：將運(yùn)動(dòng)物體放到起始位置和結(jié)束位置（用光標(biāo)鍵進(jìn)行精確定位），設(shè)置幀動(dòng)畫的方式為移動(dòng)。成果初步展示。測(cè)試影片，物體沿著我們特定的路徑進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。[總結(jié)，設(shè)置懸念]：我們構(gòu)建的路徑在輸出的影片中沒有看見（引導(dǎo)圖層的內(nèi)容在輸出的影片中是隱藏的），若我們需要橢圓曲線（路徑）也顯示出來，同學(xué)們想一想有什么辦法可以解決？[學(xué)生探究]：讓學(xué)生有充分的思維空間，并嘗試動(dòng)手實(shí)踐。[教師引導(dǎo)]：既然需要路徑，那我們就給它繪制一個(gè)——增加一個(gè)新的圖層（學(xué)生操作：添加新的圖層，并繪制橢圓路徑）。（三）積極評(píng)價(jià)引導(dǎo)，拓展創(chuàng)新

1、展示成果，評(píng)價(jià)交流。學(xué)生測(cè)試自己的作品，領(lǐng)悟獲得成功的喜悅。教師選取典型作品，師生相互評(píng)價(jià)，交流心得。[學(xué)生歸納總結(jié)]

讓學(xué)生自己理清思路：圖層1（建立參照物“地球”→在圖層1第40幀插入關(guān)鍵幀→添加一個(gè)新的圖層2（建立運(yùn)動(dòng)物體對(duì)象“月球”）→選擇箭頭工具選中“月球”，然后在“插入”菜單中選擇“轉(zhuǎn)換成元件”→在圖層2第40幀插入關(guān)鍵幀→添加添加圖層→繪制橢圓曲線（用橡皮工具將曲線截?cái)啵x中圖層2第1幀，將“月球”放在起點(diǎn)位置，然后選中第40幀將“月球”放置為終點(diǎn)位置→設(shè)置“月球”圖層的運(yùn)動(dòng)方式（移動(dòng)）→添加可見圖層（橢圓曲線），調(diào)整大小。我們是通過引導(dǎo)圖層給運(yùn)動(dòng)物體建立一個(gè)特定的路徑，若要讓路徑也在輸出到影片之列，就需再建立一個(gè)新的圖層。2、積極引導(dǎo)，拓展思維。[設(shè)置懸念]：月球運(yùn)動(dòng)的方向是怎樣的？運(yùn)動(dòng)的軌道是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的橢圓嗎？地球也應(yīng)該在運(yùn)動(dòng)？（讓學(xué)生將地理知識(shí)融入本節(jié)知識(shí)體系，將信息技術(shù)與地理知識(shí)有機(jī)的整合。）

[學(xué)生討論]

[學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐]：再對(duì)自己所做的動(dòng)畫進(jìn)一步進(jìn)行修改，讓動(dòng)畫的表現(xiàn)具有科學(xué)性和完整性。3、激發(fā)情感，內(nèi)化體驗(yàn)。我們?nèi)祟惗忌钤谶@同一地球上，地球是我們生活的家園，但目前人類為了經(jīng)濟(jì)和政治利益，可是對(duì)地球的索取太多太多，正因?yàn)槿绱?，才出現(xiàn)了黑洞一說、洪災(zāi)旱災(zāi)頻繁發(fā)生、動(dòng)植物畸形進(jìn)化等等。為了我們子孫后代能有一片純凈的生活空問，我希望在座的同學(xué)們，行動(dòng)起來，宣傳環(huán)保，從自我做起，以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們的地球家園。七、教學(xué)反思

1、本節(jié)課總的來說是很成功的，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，使其發(fā)散思維、邏輯思維能力得到充分發(fā)展。整節(jié)課學(xué)生都處在探究狀態(tài)下。學(xué)生打破了老師的傳統(tǒng)授課“禁錮”。同時(shí)，本節(jié)課也充分發(fā)揮了學(xué)生之間的相互協(xié)作式學(xué)習(xí)。如在學(xué)生自主實(shí)踐操作和相互評(píng)價(jià)過程中。2、本節(jié)課的動(dòng)畫制作中整合了相關(guān)地理知識(shí)，如地球和月球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)等，培養(yǎng)了學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)、求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。3、在信息技術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，人們常覺得無法實(shí)施。本課中筆者很好地做到信息技術(shù)中的情感滲透。將本課中的“地球”與“地球家園”聯(lián)系起來，從而引入環(huán)保意識(shí)和情感教育。第2篇：PHOTOSHOP圖層混合模式教學(xué)設(shè)計(jì)

課名

是否屬于地方課程或校本課程學(xué)科信息技術(shù)

設(shè)計(jì)者實(shí)施者指導(dǎo)者姓名李昊文李昊文石沙

教學(xué)基本信息

PHOTOSHOP圖層混合模式

否

學(xué)段

高中年級(jí)高一教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員

單位

北京市徐悲鴻中學(xué)

北京市徐悲鴻中學(xué)

北京教育學(xué)院宣武分院

陳衛(wèi)

指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中說明信息技術(shù)的課程價(jià)值之一在于“引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性?！苯Y(jié)合學(xué)校美術(shù)特色，加之學(xué)生的學(xué)業(yè)方向，將PHOTOSHOP軟件作為我校信息技術(shù)課的主授內(nèi)容。學(xué)生在高中階段可以有意識(shí)地提前接觸一些專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)操作軟件，為提高學(xué)生信息素養(yǎng)、信息處理能力打下基礎(chǔ)，使得有專項(xiàng)特長(zhǎng)的學(xué)生能更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和自身專業(yè)提高的需要。教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是“高級(jí)圖層操作”系列中的第四部分內(nèi)容，介紹圖層混合模式的應(yīng)用。學(xué)生情況：高一學(xué)生通過近一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠?qū)HOTOSHOP軟件的基礎(chǔ)操作和使用技巧掌握較好，并且對(duì)于圖層蒙版應(yīng)用已比較熟悉，能夠相對(duì)較好的綜合應(yīng)用該軟件中的功能操作。教學(xué)方式：本節(jié)課以學(xué)生自主探究的教學(xué)方式，加之問題引領(lǐng)的方法，以任務(wù)實(shí)踐驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題解決問題，探索圖層混合模式的有效應(yīng)用。教學(xué)手段：黑板、投影、多媒體計(jì)算機(jī)

教學(xué)目標(biāo)

1.明確PHOTOSHOP軟件中圖層混合模式的調(diào)用位置和使用條件。2.理解圖層混合模式的作用。3.感受圖層混合模式功能給圖像合成帶來的特殊效果。4.能根據(jù)需要合理選擇輔助操作手段，提升對(duì)圖像的綜合處理能力。5.進(jìn)一步提升對(duì)圖像美的理解。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：明確圖層混合模式的調(diào)用位置與使用條件，理解和感受圖層混合模式的作用。難點(diǎn)：根據(jù)任務(wù)的操作需要，能夠合理地選擇相應(yīng)的輔助操作手段（如：復(fù)制副本層、蒙版、附加顏色圖層等）。教學(xué)過程

教學(xué)技術(shù)應(yīng)時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置意圖

階段用安排

觀察

學(xué)生的一幅手繪作品經(jīng)過加工處創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣，2分理，呈現(xiàn)出與素材背景（磚墻）的思考投影情境引入新課鐘

不同疊加效果。答問感受

投影

溫故提問圖層控制面板中的部分按鈕功回顧舊知識(shí)，引1分回答問題

知新能，引出新知識(shí)點(diǎn)。出新知識(shí)鐘知識(shí)點(diǎn)1：觀察先明確圖層混投影3分

合模式的調(diào)用鐘

圖層混合模式的調(diào)用位置：圖層控記憶

位置

制面板中下拉選項(xiàng)中答問

實(shí)踐操作知識(shí)點(diǎn)2：初步了解圖層

混合模式的內(nèi)圖層混合模式的內(nèi)容（25種）及答問容及分類。明確大于等于

素材：“磚墻”、“變形金剛”、兩層才能應(yīng)用“手繪型男”、“虎頭”、“梅個(gè)別學(xué)生圖層混合模式。根”.JPG

演示操作

投影要求：多個(gè)素材融合，學(xué)生自己感

受，找到最適合的圖層混合模式項(xiàng)[任務(wù)2]“夢(mèng)幻”.PSD聆聽

思考

理解

記憶

素材：“天秤座仙女”、“星云”.JPG

當(dāng)只有一層時(shí)要求：增強(qiáng)圖像整體視覺效果素材圖像時(shí)，可以采用增加顏要點(diǎn)：?jiǎn)我粓D層重復(fù)復(fù)制

色圖層的方法，為圖像上色，并[任務(wù)3]“炫麗”.PSD加之圖像混合模式的應(yīng)用使顏色更好的映

1分鐘

7分

鐘

12分鐘

襯素材圖像。利用蒙版的方法隱藏圖像中[任務(wù)4]“仙女與狼”.PSD的多余部分，為圖像合成提供便利。9分鐘素材：“仙女”、“狼”.JPG要求：實(shí)現(xiàn)兩個(gè)圖像的形狀相似區(qū)域完美融合，要點(diǎn)：蒙版應(yīng)用其中1.圖層混合模式的調(diào)節(jié)位置

2.圖層混合模式是層與層之間的回顧

不同疊加運(yùn)算效果歸納3.多層素材圖像總結(jié)

4.單個(gè)圖層重復(fù)復(fù)制

5.添加顏色圖層6.蒙版應(yīng)用

[拓展]“融合”.PSD

素材：“云天”、“海邊”.JPG，以及自選圖像思考

實(shí)踐

根據(jù)圖圖像處

理需要，引導(dǎo)學(xué)生能將之前學(xué)習(xí)的修改圖像細(xì)節(jié)的技巧應(yīng)用其中

思考?xì)w納記憶

總結(jié)歸納四個(gè)任務(wù)的要點(diǎn)操作，加深學(xué)生對(duì)圖層混合模式的認(rèn)識(shí)與理解，提高學(xué)生處理不同問題的能力

2分鐘

拓展提高

要求：實(shí)現(xiàn)多個(gè)圖像完美疊加

要點(diǎn)：三層以上素材；祛除圖像中的瑕疵

效果評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以看到學(xué)生能夠理解和感受到PHOTOSHOP軟件里圖層混合模式功能的作用，并且明確了使用圖層混合模式必須大于等于兩層的使用條件。四個(gè)任務(wù)的完成都較理想，學(xué)生能夠?qū)⒅八鶎W(xué)知識(shí)和軟件操作技巧融入本節(jié)課的新知識(shí)中，在遇到問題時(shí)較為快速地聯(lián)系舊知識(shí)，從而找到解決問題的方法，并且能夠根據(jù)任務(wù)的操作需要，合理地選擇相應(yīng)的輔助操作手段，快速有效的處理圖像，進(jìn)一步提高了對(duì)圖像的綜合處理能力，從而提升對(duì)（圖像）美的理解。教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)：

根據(jù)學(xué)校美術(shù)特色選擇適合學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容，自擬教材，讓專業(yè)特點(diǎn)突出的學(xué)生群體，較早的接觸并掌握與自己學(xué)習(xí)專業(yè)和職業(yè)發(fā)展前景息息相關(guān)的技術(shù)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們感受當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展與藝術(shù)專業(yè)的密切聯(lián)系，提高信息的綜合處理能力，適應(yīng)社會(huì)需要。能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效選擇豐富多樣的素材圖像，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)特色說明

基于學(xué)校美術(shù)特色的特點(diǎn)，加之學(xué)情區(qū)別于其它普通中學(xué)，將PHOTOSHOP軟件作為我校信息技術(shù)課的主授內(nèi)容。美術(shù)特長(zhǎng)專業(yè)學(xué)生發(fā)散性思維較為突出，加之多年的美術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)于美的理解具有一定鑒賞能力。本節(jié)課是本學(xué)期末的一次綜合能力的提升課程，是“高級(jí)圖層操作”系列中的第四部分內(nèi)容，前面幾次課已經(jīng)介紹了圖層蒙版、幾種圖像混合創(chuàng)意方法以及圖層樣式的內(nèi)容，加之對(duì)于PHOTOSHOP軟件基礎(chǔ)操作的熟練，學(xué)生已經(jīng)具備一定的圖像綜合處理能力。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以四個(gè)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生感受PHOTOSHOP軟件中圖層混合模式的功能，在應(yīng)用中將新知識(shí)與舊知識(shí)有效融合，以新帶舊，從而有效提高學(xué)生對(duì)于圖像的綜合處理能力。四個(gè)任務(wù)特點(diǎn)鮮明，難易有度，各有側(cè)重，具有一定的代表性，體現(xiàn)并解決了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。此外，前期備課中準(zhǔn)備了大量素材，以供學(xué)生選擇使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在演示文檔的設(shè)計(jì)中也注意保持風(fēng)格統(tǒng)一，干凈整潔，最有效地突出每頁內(nèi)容的重點(diǎn)。第3篇：《圖層與拼貼技巧》教學(xué)設(shè)計(jì)

《圖層與拼貼技巧》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)與技能：

（1）掌握調(diào)整圖層的順序方法；

（2）能利用大頭貼模板和拼貼的圖像制作成合成大頭貼；

（3）能把普通的圖像制作成不同的大頭貼模板；

（4）學(xué)會(huì)羽化圖像

2、過程與方法

通過讓學(xué)生以小組協(xié)作的方式進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決問題的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過制作合成大頭貼和大頭模板，體驗(yàn)學(xué)習(xí)電腦應(yīng)用軟的成功喜悅從而激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)用軟的學(xué)習(xí)興趣，形成正確審美觀念，樹立合作意識(shí)和良好的信息素養(yǎng)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：（1）圖層的操作；（2）能對(duì)不同的圖像進(jìn)行編輯、合成。（3）“羽化”效果的制作。難點(diǎn)：讓學(xué)生熟練掌握利用選取工具建立圖像選區(qū)的多種方法。三、教學(xué)環(huán)境

計(jì)算機(jī)教室，多媒體廣播系統(tǒng)，firers軟，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的等。四、教法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。2、演示講授法。3、實(shí)踐探究法。五、教學(xué)過程與方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入

（幻燈片展示制作好的“大頭帖”效果圖和照片原圖。）

師：在前兩節(jié)學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)了解了firers軟具備了強(qiáng)大的圖像處理功能，今天我們就來學(xué)習(xí)如何利用firers軟將我們喜愛的照片制作成漂亮的“大頭貼”。[設(shè)計(jì)意圖]：創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主探究、完成任務(wù)，小組協(xié)作；

學(xué)生自主制作步驟：

輸入網(wǎng)址打開網(wǎng)頁：hersp/649683

根據(jù)學(xué)習(xí)幫助提供的材料完成老師的任務(wù)：

任務(wù)一：合成大頭貼

啟動(dòng)firers

步驟1：“文”——“打開”，打開模板文；

步驟2：“文”——“導(dǎo)入”，導(dǎo)入人物圖片

步驟3：調(diào)整圖層位置和調(diào)整照片大??；

在Firers界面右窗口的“層”面板中，調(diào)整照片的圖層到模板的圖層下方，并調(diào)好照片的位置和大小。任務(wù)二：制作大頭貼模板（包含透明區(qū)域的圖像）

步驟1：“文”——“打開”“打開”素材圖像

步驟2：?jiǎn)螕艄ぞ邫谥械倪x取框工具，按住鼠標(biāo)左鍵不松開，選定區(qū)域；步驟3：按“Delete”鍵清除掉被選取的區(qū)域

任務(wù)三：使用套索工具并使用羽化功能，并合成一張大頭貼；

步驟1：“文”——“打開”，打開素材圖像；

步驟2：?jiǎn)螕艄ぞ邫谥械摹疤姿鳌惫ぞ?，按住鼠?biāo)左鍵不松開，選定區(qū)域；步驟3：在屬性面板中，將“邊緣”設(shè)置為“羽化”

步驟4：按“Delete”鍵清除掉被選取的區(qū)域

（三）作品展示、經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)評(píng)價(jià)

展示兩副學(xué)生作品，學(xué)生在博客上對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，介紹所用到的技巧與特色之處。提出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。（四）小結(jié)本的重點(diǎn)

第4篇：《flash中的圖層》教學(xué)設(shè)計(jì)文稿

《Flash中的圖層》教學(xué)設(shè)計(jì)

閆萍

教材分析：《Flash中的圖層》是在上節(jié)課flash繪圖工具掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解和掌握?qǐng)D層的概念、圖層的新建、重命名、刪除以及圖層的模式。教學(xué)對(duì)象分析：本節(jié)課是要讓學(xué)生掌握?qǐng)D層的概念以及對(duì)圖層的操作，但是由于五年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力比較弱，分析問題和解決問題上面也存在著個(gè)體差異，所以教師在教學(xué)過程應(yīng)該注意合理運(yùn)用多媒體課件，因材施教，根據(jù)學(xué)生的情況分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。目標(biāo)是讓學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.理解圖層的概念。2.能夠?qū)D層進(jìn)行操作。例如新建圖層、重命名圖層、刪除圖層以及圖層的模式。3.培養(yǎng)學(xué)生分析和制作復(fù)雜動(dòng)畫的意識(shí)和實(shí)踐能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、互相協(xié)作、分析問題的能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，盡而培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。二、教學(xué)重點(diǎn)圖層概念的理解

三、教法與學(xué)法

1．教法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示法、情境教學(xué)法2．學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組之間進(jìn)行協(xié)作四、媒體準(zhǔn)備多媒體教學(xué)平臺(tái)

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來欣賞一幅作品，打開課前準(zhǔn)備的flash動(dòng)畫課件“風(fēng)景”，在學(xué)生面前展示并用橡皮擦對(duì)課件進(jìn)行修改。提出問題：為什么老師用橡皮能擦掉上面的東西，但是卻沒有擦掉下面的？FLASH中的圖層（板書）

（二）新授課：

1.圖層是什么？圖層有哪些基本操作呢？這是我們今天所要研究的問題。2.什么才是圖層呢？3.學(xué)生討論交流。4.教師歸納小結(jié)圖層的概念。一個(gè)圖層，猶如一張透明的薄紙，上面可以繪制任何圖形或書寫任何文字，所有的圖層疊合在一起，就組成了一幅完整的畫。5.教師展示制作好的動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解圖層的概念。6.教師介紹圖層兩大特點(diǎn)。（1）圖層除了畫有圖形或文字的地方，其他部分都是透明的，也就是說，下層的內(nèi)容可以通過透明的這部分顯示出來。（2）圖層又是相對(duì)獨(dú)立的，修改其中一層，不會(huì)影響到其他層。7．教師演示圖層的操作。（1）圖層的創(chuàng)建。方法一：點(diǎn)擊創(chuàng)建新圖層按鈕。方法二：右擊圖層1，在彈出的對(duì)話框中選擇“插入圖層”。（2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡回輔導(dǎo)。（3）圖層的重命名。方法一：雙擊圖層1，在顯示的框中輸入圖層人的名稱“背景”，按Enter鍵。方法二：右擊圖層1，在彈出的屬性對(duì)話框中輸入圖層的名稱“背景”。（4）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡回輔導(dǎo)。（5）圖層的刪除。（6）學(xué)生動(dòng)手嘗試，教師小結(jié)歸納。（7）圖層的模式。?當(dāng)前模式

當(dāng)前模式就是指當(dāng)前層處于編輯狀態(tài)，用戶可以對(duì)該圖層中的對(duì)象進(jìn)行編輯。判別一個(gè)圖層是否為當(dāng)前模式的方法就是查看在當(dāng)前圖層名稱欄中是否顯示一個(gè)鉛筆

圖標(biāo)，當(dāng)顯示該圖標(biāo)時(shí)，說明這個(gè)圖層處于當(dāng)前狀態(tài)，我們可以對(duì)它進(jìn)行編輯。（8）教師演示，學(xué)生動(dòng)手操作。?隱藏模式

它的作用是指在將某個(gè)圖層隱藏后，用戶在編輯其他圖層時(shí)不會(huì)影響到該圖層，并且隱藏的圖層在場(chǎng)景中看不到，但在動(dòng)畫播放過程中仍會(huì)看到。（9）教育師布置任務(wù)，學(xué)生動(dòng)手操作。?鎖定模式

它的作用是將一個(gè)或多個(gè)圖層鎖定之后，就無法對(duì)其進(jìn)行修改，但在場(chǎng)景中仍然可以看到它。（10）教育師布置任務(wù)，學(xué)生動(dòng)手操作。?輪廓模式在選擇這個(gè)模式后，將只顯示圖層對(duì)象的輪廓。在圖層的名稱欄上的彩色方塊輪廓的顏色就是該圖層中對(duì)象的輪廓顏色。（11）教育師布置任務(wù)，學(xué)生動(dòng)手操作。8.實(shí)例教學(xué)。（1）觀看實(shí)例“風(fēng)景”，分析此動(dòng)畫制作思路：由一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)畫生成復(fù)雜的按次序運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫的制作思路。（2）演示教學(xué)。1新建文件，設(shè)置影片背景顏色，并將圖層1重命名為背景。○2利用橢圓工具繪制作一個(gè)和舞臺(tái)背景大小差不多的橢圓，○并填充上接近湖水色的藍(lán)色，將“背景”層鎖定。3利用時(shí)間軸面板上的“插入圖層”按鈕，在原來的圖層上方創(chuàng)○建一個(gè)新的圖層，并對(duì)圖層重命名為“天空”。4利用“矩形工具”在舞臺(tái)上繪矩形，并用填充顏色?！?鎖定“天空”○，并隱藏“背景”這個(gè)層。6制作一個(gè)簡(jiǎn)單的補(bǔ)間動(dòng)畫，學(xué)生自己發(fā)揮?！?測(cè)試并保存影片?！穑?）任務(wù)驅(qū)動(dòng)。學(xué)生分組，明確活動(dòng)任務(wù)，自主、合作探究完成活動(dòng)內(nèi)容。優(yōu)秀者巡回指導(dǎo)，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、指導(dǎo)。9.作品展示與評(píng)價(jià)。１．展示學(xué)生制作的動(dòng)畫作品（使用教學(xué)軟件進(jìn)行廣播）。２．作品展示交流。選出一至兩個(gè)制作效果較好的作品，學(xué)生進(jìn)行交流、展示，師生共同交流在制作過程中遇到的問題。（三）課堂小結(jié)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都能夠理解圖層并掌握了多圖層制作動(dòng)畫的方法，其實(shí)我們的動(dòng)畫制作是非常有趣的，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中更加努力，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。板書：

FLASH中的圖層

第5篇：圖層蒙版的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)《圖層蒙版的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)

天河職中

鄧滿珍

【課程】圖形圖像處理

【課題】圖層蒙版的應(yīng)用【對(duì)象】計(jì)算機(jī)0901班學(xué)生

【課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】通過案例的演示講解和練習(xí)，讓學(xué)生掌握?qǐng)D層蒙版的創(chuàng)建和應(yīng)用技巧。通過拓展練習(xí)的探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生圖像合成編輯的技能和學(xué)習(xí)能力。通過案例的篩選和整理，滲透環(huán)境教育，提高學(xué)生的文明素養(yǎng)。【教學(xué)對(duì)象分析】

通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了選區(qū)創(chuàng)建、繪圖、修復(fù)、文字等工具組的使用，對(duì)圖層的新建、復(fù)制、刪除等基礎(chǔ)概念和圖層樣式的簡(jiǎn)單應(yīng)用已基本掌握，并對(duì)圖像的創(chuàng)建和編輯有了初步的認(rèn)識(shí)，能進(jìn)行綜合的圖像編輯。多幅圖像間的合成處理是他們現(xiàn)階段需要解決的主要問題。而蒙版在圖像合成處理中是比較常用的一個(gè)技巧。本課主要介紹蒙版的基礎(chǔ)概念和操作，以及如何運(yùn)用蒙版來優(yōu)化合成時(shí)圖像間的效果?！窘虒W(xué)案例分析】《神州升空》主要通過蒙版的使用和對(duì)圖層的創(chuàng)建編輯來合成圖像。本案例用于讓學(xué)生掌握蒙版的應(yīng)用技巧，并應(yīng)用于處理合成時(shí)圖像間的效果。是本課的主要案例?！逗写贯灐分饕ㄟ^蒙版的使用并結(jié)合其它工具的使用，合成以“湖中垂釣”為主題的效果。本案例用于鍛煉學(xué)生對(duì)案例的分析能力和綜合運(yùn)用能力，鞏固加深對(duì)蒙版的理解?！禣LRY護(hù)膚品廣告設(shè)計(jì)》主要通過應(yīng)用圖層蒙版功能配合其它已學(xué)知識(shí)，對(duì)素材進(jìn)行組合，使其達(dá)到完整、協(xié)調(diào)、有一定主題的畫面效果。本案例作為能力的拓展案例，難度增加，需要綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)。由于時(shí)間關(guān)系，本案例作為課后思考練習(xí)，下節(jié)課講解。【教學(xué)重點(diǎn)】圖層蒙版的創(chuàng)建、蒙版的填充、圖層和蒙版的關(guān)系【教學(xué)難點(diǎn)】蒙版的填充【教學(xué)策略分析】[案例教學(xué)法]把知識(shí)點(diǎn)融入案例教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，明確創(chuàng)作目的，尋找創(chuàng)作方法，并實(shí)施完成案例。[自主探究法]把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由案例一的模仿創(chuàng)作到案例二的自主創(chuàng)作，進(jìn)而到案例三的主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷地掌握學(xué)習(xí)方法。[有效性教學(xué)]通過案例一讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”操作技巧，獲得結(jié)論；通過案例二的簡(jiǎn)單創(chuàng)作和主動(dòng)探究提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”；通過案例三的拓展提高和學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，讓學(xué)生“好學(xué)”。通過三個(gè)案例，使學(xué)生的學(xué)習(xí)，由“模仿型”學(xué)習(xí)向“創(chuàng)造型”學(xué)習(xí)發(fā)展，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)。【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

圖像合成處理，是PS的重要功能之一，之前，我們嘗試了主題創(chuàng)作（號(hào)角），我們圍繞主題將不同的圖像按照不同的位置、角度和混合模式等，通過不同的圖層進(jìn)行疊加，形成一幅完整的畫面。在圖像合成時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)有些圖像有很生硬的邊緣，合成時(shí)圖像間的過渡不自然。今天我們學(xué)習(xí)使用蒙版，來處理合成時(shí)圖像間的過渡區(qū)域。二、案例《神州升空》1.案例展示

?

引導(dǎo)學(xué)生觀察素材和效果的區(qū)別?

根據(jù)學(xué)生回答，明確創(chuàng)作2.案例描述

?

制作火箭從裂開的地球升空的效果。通過對(duì)圖層的編輯和蒙版的使用合成圖像，使圖像間沒有生硬的邊界。3.案例討論

?

引導(dǎo)學(xué)生思考討論可實(shí)現(xiàn)的方法

?

根據(jù)學(xué)生的回答，教師講解演示，與學(xué)生一起探索實(shí)現(xiàn)方法，但發(fā)現(xiàn)存在問題---地球邊緣與火箭無法很好地融合。4.引入蒙版概念并講解

?

提問：如何讓地球的邊緣與火箭自然銜接？5.操作要點(diǎn)（主要分為兩個(gè)步驟實(shí)施）第一步驟：制作裂開的地球

ü

將地球放在新圖層中

ü

用多邊形套索工具選取地球的一半放在新圖層中，并通過變換制作出地球裂開的效果。第二步驟：制作火箭升空效果

ü

添加蒙版并填充邊緣，制作出火箭沖出地球的效果。6.學(xué)生練習(xí)，教師隨堂輔導(dǎo)

三、蒙版知識(shí)詳講----在案例講解中融合蒙版的知識(shí)點(diǎn)講解

2

知識(shí)點(diǎn)一：蒙版的創(chuàng)建，明確蒙版不可以在背景圖層創(chuàng)建（課本P94）

方法一：圖層|添加圖層蒙版（四種方式：顯示全部、隱藏全部、顯示選區(qū)、隱藏選區(qū)）方法二：點(diǎn)擊圖層面板中的“添加蒙版按鈕”2

知識(shí)點(diǎn)二：圖層蒙版中黑白色的含義

u重點(diǎn)說明蒙版上黑色和白色的意義

以顯示全部方式添加蒙版：蒙版處為白色，圖像全部顯示；

以隱藏全部方式添加蒙版：蒙版處為黑色，圖像全部隱藏。u

結(jié)論：

黑色，隱藏圖像；

白色，顯示圖像；

2

知識(shí)點(diǎn)三：圖層蒙版的填充第一步：選擇圖層第二步：添加蒙版第三步：用畫筆填充蒙版u

點(diǎn)擊“添加蒙版”按鈕添加蒙版，分別以黑、白、灰填充蒙版，觀察圖像的變化，進(jìn)一步理解蒙版上顏色的含義，得出結(jié)論。u

結(jié)論：

隱藏圖像，用黑色填充；

顯示圖像，用白色填充；

透明顯示圖像，用灰色填充。2

知識(shí)點(diǎn)四：蒙版的查看、關(guān)閉與刪除u

蒙版與圖層同時(shí)存在，它不是單獨(dú)的一層。u

注意當(dāng)前編輯的是圖層還是蒙版

u

圖層與蒙版鏈接后，移動(dòng)時(shí)同時(shí)移動(dòng)，圖層顯示隱藏效果不會(huì)改變；不鏈接，移動(dòng)圖層或圖層蒙版，另一個(gè)不會(huì)隨著移動(dòng)，圖層顯示隱藏的效果會(huì)發(fā)生改變。四、針對(duì)存在問題講解反饋并布置案例二啟發(fā)性提問：你是如何理解蒙版的？五、自主完成鞏固練習(xí)----案例《湖中垂釣》

2

案例描述：通過蒙版的使用并結(jié)合其它工具的使用，合成以“湖中垂釣”為主題的效果。1.學(xué)生根據(jù)效果跟素材的區(qū)別，分析創(chuàng)作意圖，進(jìn)行自主創(chuàng)作，并思考剛剛的提問。2.學(xué)生演示并講解

3.教師輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題并反饋

六、自主探究——案例《OLRY護(hù)膚品廣告設(shè)計(jì)》

1.根據(jù)素材和效果圖，分析創(chuàng)作意圖，明確創(chuàng)作目的，參考操作要點(diǎn)進(jìn)行自主創(chuàng)作。2.案例技能應(yīng)用分析

主要通過應(yīng)用圖層蒙版功能，對(duì)所需的多個(gè)素材圖像進(jìn)行組合，使其達(dá)到完整、協(xié)調(diào)、有一定主題的畫面效果。3.操作要點(diǎn)2

2

2

2

創(chuàng)作一----制作背景圖像創(chuàng)作二----制作晶瑩的水泡

創(chuàng)作三----制作女孩坐于水泡內(nèi)效果創(chuàng)作四----制作小氣泡

2

創(chuàng)作五----輸入廣告宣傳語

七、課堂小結(jié)

2

蒙版就像鋪在圖層上的一層紙，這張紙有黑白和灰三色，控制著圖像的顯示隱藏。2編輯圖層蒙版時(shí)，只能用黑色、白色和黑白兩色間的灰色繪圖。2

用黑色繪圖，隱藏本圖層中的圖像；用白色繪圖，顯示本圖層中的圖像；用灰色繪圖，使本圖層中的圖像呈現(xiàn)半透明狀態(tài)。八、布置作業(yè)

作業(yè)一：完成課后練習(xí)

作業(yè)二：思考并創(chuàng)作案例《OLRY護(hù)膚品廣告設(shè)計(jì)》

九、教學(xué)過程流程圖復(fù)習(xí)引入

展示案例一開始

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生討論

引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析創(chuàng)作目標(biāo)

總結(jié)學(xué)生觀點(diǎn)，