網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)與應(yīng)用的研究結(jié)題報(bào)告

網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)與應(yīng)用的研究結(jié)題報(bào)告PAGE1PAGE16網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)與應(yīng)用的研究一、問題的提出1、教育信息化是教育發(fā)展的趨勢研究背景以黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，貫徹執(zhí)行國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村工作教育工作的決定》，堅(jiān)持“建設(shè)硬件、強(qiáng)化培訓(xùn)、開發(fā)資源、服務(wù)教育”的工作方針，積極參與“數(shù)字溫州”、“一港三城”，以城域網(wǎng)為依托，實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程，建立符合國家教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)的教育管理信息資源庫，形成共建共享的教育資源管理和應(yīng)用體系。2005年甌海區(qū)“校校通”工程已經(jīng)完工，網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)已具一定規(guī)模，總投入約2500萬，為了響應(yīng)《溫州市中小學(xué)教育信息化建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃》，并根據(jù)實(shí)際情況，甌海區(qū)教師發(fā)展中心信息技術(shù)部將開展甌海教育資源庫的建設(shè)與應(yīng)用的研究活動(dòng)。配合溫州市教育信息化的需要深化區(qū)教育信息化進(jìn)程隨著各課程與信息技術(shù)課程整合力度的加強(qiáng)，數(shù)字化教學(xué)資源的需求越來越大，通過實(shí)踐調(diào)研，了解了我區(qū)教師最需要的網(wǎng)絡(luò)資源基本上是能直接運(yùn)用于教學(xué)和科研的相關(guān)資料，經(jīng)過近一年時(shí)間的探索與研究，決定建立符合甌海教育情況的教學(xué)資源構(gòu)造模式，以及進(jìn)行資源的應(yīng)用的研究。

二、理論依據(jù)1、自主學(xué)習(xí)理論德國圖賓根大學(xué)的德林教授是一位遠(yuǎn)程教育史學(xué)家，他把遠(yuǎn)程教育看作是一種依靠人工信號(hào)系統(tǒng)載體輔助的學(xué)習(xí)與通訊過程的多維系統(tǒng)，主張?jiān)谶h(yuǎn)程教育的世界里，沒有什么“教”的特征，教師和教育組織的作用降低到最低限度，而依靠學(xué)生的自主和獨(dú)立。建議對成人不要照搬常規(guī)的教育者與學(xué)生的關(guān)系。2、教育傳播理論網(wǎng)絡(luò)時(shí)代使信息的傳輸瞬息萬里，教育憑借互聯(lián)網(wǎng)已實(shí)現(xiàn)了同步化，時(shí)空的差異已不復(fù)存在，地球已真正成為了一個(gè)小小的“教育環(huán)球村”。在這個(gè)“村落”下，人網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)與應(yīng)用的研究結(jié)題報(bào)告全文共17頁，當(dāng)前為第1頁。類結(jié)成了一個(gè)密切相互作用、緊密的虛擬社區(qū)。交流、探討、協(xié)作、合作、探究等各種方式的學(xué)習(xí)以共同解決問題。人類的學(xué)習(xí)不再是專精的一門，不再是只偏重文字和線性結(jié)構(gòu)，而是注重感知世界整體性、非線性的把握，知識(shí)全面、多樣化的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)與應(yīng)用的研究結(jié)題報(bào)告全文共17頁，當(dāng)前為第1頁。3、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論加涅的信息加工學(xué)習(xí)論被公認(rèn)為是將行為主義學(xué)習(xí)論與認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論相結(jié)合的代表。他從兩大理論中汲取合理的萬分，一方面承認(rèn)行為的基本單位是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，另一方面又著重探討刺激與反應(yīng)之間的中介因素――認(rèn)知活動(dòng)，運(yùn)用現(xiàn)代信息論的觀點(diǎn)和方法，通過大量研究，建立起了信息加工的學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是對信息的接受和使用的過程，學(xué)習(xí)是主體與環(huán)境相互作用的結(jié)果。三、目標(biāo)與內(nèi)容（一）建設(shè)目標(biāo)1、建設(shè)三層資源庫系統(tǒng)，即區(qū)級(jí)精品資源、學(xué)校交流資源、個(gè)人學(xué)科網(wǎng)站資源；2、建立三層資源庫系統(tǒng)的資源合理流通。（二）研究目標(biāo)1、三層資源庫系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用的可持續(xù)性；2、研究資源欄目設(shè)置的合理性以及使資源類型的實(shí)效性；3、研究網(wǎng)絡(luò)資源庫與教師教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用；4、學(xué)科專題網(wǎng)站在教學(xué)中的應(yīng)用與思考。四、研究方法1、調(diào)查研究法：在我區(qū)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)踐中采用一定的程序和手段有目的地對實(shí)施情況進(jìn)行了解和分析，了解和收集各中小學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的第一手資料，及時(shí)掌握情況，探索資源建設(shè)與應(yīng)用的一般規(guī)律的特點(diǎn)；或通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)新問題，并提出解決問題的方案。2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在我區(qū)區(qū)域推進(jìn)教育信息化的實(shí)踐過程中，課題組依據(jù)各中小學(xué)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)踐的事實(shí)，按照教育科學(xué)研究的程序，分析現(xiàn)象，揭示我區(qū)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)踐的規(guī)律，使之上升到教育理論的層面，由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)。課堂實(shí)踐法網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)與應(yīng)用的研究結(jié)題報(bào)告全文共17頁，當(dāng)前為第2頁。利用建立的各級(jí)別資源庫進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，用事實(shí)論證研究的合理性，并得出相應(yīng)的研究結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)與應(yīng)用的研究結(jié)題報(bào)告全文共17頁，當(dāng)前為第2頁。五、研究步驟及進(jìn)度1、2005年8月~2006年2月，收集學(xué)校已有的精品資源。2、2006年3月~2006年9月，收集學(xué)科教研員已有的精品資源。3、3月份底，開展第一輪培訓(xùn)，高中分校全體任課教師參加，開始上傳教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思和研修信息等。各欄目均啟動(dòng)使用。4、4月份，開展第二輪培訓(xùn)，高中分校全體任課教師參加，開始利用瑞博平臺(tái)制作網(wǎng)絡(luò)課件。5、4~6月，對小學(xué)語文教師與信息技術(shù)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源開課情況進(jìn)行深入調(diào)查。6、5月，調(diào)查統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的資源應(yīng)用情況，確定資源欄目與資源類型。7、6月，學(xué)校開展“‘瑞博數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)’應(yīng)用先進(jìn)教研組和先進(jìn)個(gè)人評(píng)比活動(dòng)”，并推薦在應(yīng)用中有突出表現(xiàn)的教研組和個(gè)人參加區(qū)里的相關(guān)評(píng)比。8、7月，召開區(qū)各學(xué)科精品網(wǎng)站站長會(huì)議，討論專題學(xué)科網(wǎng)站建設(shè)和使用情況。組織專題學(xué)科網(wǎng)站評(píng)比活動(dòng)。8、2006年9月~，實(shí)施每學(xué)期兩次資源整理與收集工作，由教師實(shí)時(shí)上傳資源，教研員（或則其指定教師）進(jìn)行審核，實(shí)現(xiàn)資源庫的可持續(xù)性發(fā)展與應(yīng)用。9、，2007年6月，整理統(tǒng)計(jì)精品資源庫，刪選入選精品資源庫的資源原創(chuàng)資源，統(tǒng)計(jì)資源原創(chuàng)者在初、中級(jí)職稱評(píng)審中加分的情況。六、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用的具體措施（一）、三層網(wǎng)絡(luò)資源庫模式的理論形成。網(wǎng)絡(luò)根據(jù)區(qū)內(nèi)教育信息化的程度以及教師信息素養(yǎng)水平，課題組認(rèn)為建立三層概念的教育教學(xué)資源庫比較符合實(shí)際。網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)與應(yīng)用的研究結(jié)題報(bào)告全文共17頁，當(dāng)前為第3頁。第一層，區(qū)級(jí)層面，主要是做區(qū)精品資源，由各學(xué)科教研員把關(guān)資源質(zhì)量，主要資源來源：“省、市級(jí)各類教科研評(píng)比結(jié)果的甌海部分”，“區(qū)級(jí)各類教科研評(píng)比結(jié)果”及“區(qū)級(jí)各類教科研活動(dòng)成果”（“課改論壇”、“新課程備課會(huì)”、“優(yōu)質(zhì)課展示”、“校本研修活動(dòng)”等），資源類型：教案、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、課后反思、論文、課題、講座。網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)與應(yīng)用的研究結(jié)題報(bào)告全文共17頁，當(dāng)前為第3頁。第二層，學(xué)校層面，主要是做交流資源，分“教師博客”與“教學(xué)案例”兩塊，主要由各學(xué)校教師自發(fā)上傳和相互間交流資源。第三層，個(gè)人教學(xué)資源網(wǎng)站，從學(xué)科角度出發(fā)，建立單學(xué)科或幾種學(xué)科的教學(xué)資源網(wǎng)站。（二）、區(qū)級(jí)精品資源布局及資源可持續(xù)性的運(yùn)行策略區(qū)級(jí)資源庫采用“同方思科平臺(tái)”，管理員為甌海教育網(wǎng)絡(luò)中心網(wǎng)絡(luò)管理員負(fù)責(zé)，二級(jí)資源上傳用戶為區(qū)各學(xué)科教研員。1、建設(shè)完成區(qū)級(jí)精品資源庫以及實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展要實(shí)現(xiàn)資源的可持續(xù)性發(fā)展與應(yīng)用，必須與學(xué)校教師平時(shí)的教學(xué)及時(shí)關(guān)聯(lián)，采用與教學(xué)同步的收集方法是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的良好方法。首先，教師在日常的教學(xué)工作中必定要經(jīng)歷備課、講課的過程。所以只要把講課的材料及時(shí)上傳就能保證資源的同步收集。進(jìn)行收集工作的時(shí)候只需根據(jù)發(fā)放的用戶名登陸資源庫平臺(tái)方案，將材料上傳到相應(yīng)的目錄，執(zhí)行起來方便易行。其次，學(xué)校教務(wù)人員通過訪問資源庫本單位相應(yīng)上傳的材料來檢查教師備課情況。教師上課過程中也可以運(yùn)用資源庫來教學(xué)。這一點(diǎn)完全符合溫州市教育局《溫州市教育局關(guān)于印發(fā)中小學(xué)教育信息化建設(shè)行動(dòng)技術(shù)的通知》文件精神“完善教師網(wǎng)絡(luò)備課、上課系統(tǒng)，建立課堂教學(xué)新模式”。再者要求教師對材料署名是要求其對材料的質(zhì)量負(fù)責(zé)和對學(xué)校榮譽(yù)的負(fù)責(zé)。第四，學(xué)科教研員（或其指定教師）只需要定期上網(wǎng)監(jiān)督和檢查材料收集情況，節(jié)省了多次人員集中的問題。第五，用戶名和密碼的發(fā)放不僅可以用來上傳資料，而且可以保留用來訪問資源庫和下次其它資源庫項(xiàng)目建設(shè)時(shí)使用。2、精品資源結(jié)構(gòu)圖目前區(qū)級(jí)精品資源庫已經(jīng)擁有區(qū)內(nèi)專家、教師的2000余個(gè)精品資源，人教資源120000個(gè)，蘇教資源7000個(gè)，新課標(biāo)90000個(gè)。資源種類有：學(xué)科資源、論文資源、課題資源、專題講座等幾大類。網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)與應(yīng)用的研究結(jié)題報(bào)告全文共17頁，當(dāng)前為第4頁。地址：:8000網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)與應(yīng)用的研究結(jié)題報(bào)告全文共17頁，當(dāng)前為第4頁。省、市級(jí)評(píng)比結(jié)果甌海部分甌海資源省、市級(jí)評(píng)比結(jié)果甌海部分甌海資源區(qū)級(jí)評(píng)比結(jié)果區(qū)級(jí)評(píng)比結(jié)果教師論文科研成果專題講座他山之石教師論文科研成果專題講座他山之石教學(xué)資源來甌專家及本單位教研員講座來甌專家及本單位教研員講座區(qū)外資源區(qū)外資源初中資源職高資源小學(xué)資源高中資源初中資源職高資源小學(xué)資源高中資源音體美信息技術(shù)思品英語數(shù)學(xué)語文音體美信息技術(shù)思品英語數(shù)學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)與應(yīng)用的研究結(jié)題報(bào)告全文共17頁，當(dāng)前為第5頁。網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)與應(yīng)用的研究結(jié)題報(bào)告全文共17頁，當(dāng)前為第5頁。高一高二高三高一高二高三第二冊第一冊第二冊第一冊第六課第五課第四課第三課第二課第一課第六課第五課第四課第三課第二課第一課育英學(xué)校材料任巖松中學(xué)材料三溪中學(xué)材料梧田高中材料育英學(xué)校材料任巖松中學(xué)材料三溪中學(xué)材料梧田高中材料二高中學(xué)材料甌海中學(xué)材料資源類型資源類型關(guān)于課后自我總結(jié)學(xué)校署名、教師署名關(guān)于該課的練習(xí)關(guān)于該課的課件關(guān)于該課的教案關(guān)于課后自我總結(jié)學(xué)校署名、教師署名關(guān)于該課的練習(xí)關(guān)于該課的課件關(guān)于該課的教案3、資源采集方法網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)與應(yīng)用的研究結(jié)題報(bào)告全文共17頁，當(dāng)前為第6頁。采用同步式資源采集法，教師在日常的教學(xué)工作中必定要經(jīng)歷備課、講課的過程。所以只要把講課的材料及時(shí)上傳就能保證資源的同步收集。進(jìn)行收集工作的時(shí)候只需根據(jù)發(fā)放的用戶名登陸資源庫平臺(tái)方案，將材料上傳到相應(yīng)的目錄，執(zhí)行起來方便易行。其次，學(xué)校教務(wù)人員亦可以通過訪問資源庫本單位相應(yīng)上傳的材料來檢查教師備課情況。教師上課過程中也可以運(yùn)用資源庫來教學(xué)。這一點(diǎn)完全符合溫州市教育局《溫州市教育局關(guān)于印發(fā)中小學(xué)教育信息化建設(shè)行動(dòng)技術(shù)的通知》文件精神“完善教師網(wǎng)絡(luò)備課、上課系統(tǒng)，建立課堂教學(xué)新模式”。再者要求教師對材料署名是要求其對材料的質(zhì)量負(fù)責(zé)和對學(xué)校榮譽(yù)的負(fù)責(zé)。第四，是網(wǎng)絡(luò)小組成員只需要定期上網(wǎng)監(jiān)督和檢查材料收集情況，節(jié)省了多次人員集中的問題。第五，網(wǎng)絡(luò)資源宣傳效果在這種方案中體現(xiàn)的淋漓盡致，本次收集的面積有多大，宣傳就有多廣，收集人員在以后的教學(xué)工作中必定會(huì)聯(lián)想到到資源庫來尋找自己想要的材料，資源庫的建設(shè)不僅僅是對數(shù)據(jù)的收集，也是對資源庫訪問者數(shù)量的建設(shè)。用戶名和密碼的發(fā)放不僅可以用來上傳資料，而且可以保留用來訪問資源庫和下次其它資源庫項(xiàng)目建設(shè)時(shí)使用。網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)與應(yīng)用的研究結(jié)題報(bào)告全文共17頁，當(dāng)前為第6頁。策劃（信息技術(shù)部）策劃（信息技術(shù)部）審核（研訓(xùn)員）培訓(xùn)（信息技術(shù)骨干班）單位負(fù)責(zé)人（各校代表）資金網(wǎng)絡(luò)小組資金網(wǎng)絡(luò)小組科目分管，審核人定期檢查和監(jiān)督上傳材料，以星期為單位，檢查為主。（如：小學(xué)數(shù)學(xué)由教研室小學(xué)數(shù)學(xué)組老師負(fù)責(zé)定期檢查）單位負(fù)責(zé)人定期檢查和監(jiān)督上傳材料，以星期為單位，監(jiān)督為主科目分管，審核人定期檢查和監(jiān)督上傳材料，以星期為單位，檢查為主。（如：小學(xué)數(shù)學(xué)由教研室小學(xué)數(shù)學(xué)組老師負(fù)責(zé)定期檢查）單位負(fù)責(zé)人定期檢查和監(jiān)督上傳材料，以星期為單位，監(jiān)督為主。（如甌海中學(xué)負(fù)責(zé)人必須要負(fù)責(zé)起監(jiān)督任課老師定期上傳材料。）網(wǎng)絡(luò)小組成員定期開會(huì)，2次/月。檢查和監(jiān)督均通過Iternet直接在資源庫上進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)小組成員定期開會(huì)，2次/月。檢查和監(jiān)督均通過Iternet直接在資源庫上進(jìn)行。由網(wǎng)絡(luò)小組制定上傳資料分類（如結(jié)構(gòu)圖），由網(wǎng)絡(luò)中心建立相應(yīng)用戶。由網(wǎng)絡(luò)小組制定上傳資料分類（如結(jié)構(gòu)圖），由網(wǎng)絡(luò)中心建立相應(yīng)用戶。初中組小學(xué)組職高組高中組初中組小學(xué)組職高組高中組網(wǎng)絡(luò)中心以學(xué)校為單位建立資源庫用戶組網(wǎng)絡(luò)中心以學(xué)校為單位建立資源庫用戶組。用戶權(quán)限是上傳材料。網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)與應(yīng)用的研究結(jié)題報(bào)告全文共17頁，當(dāng)前為第7頁。網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)與應(yīng)用的研究結(jié)題報(bào)告全文共17頁，當(dāng)前為第7頁。育英學(xué)校用戶組任巖松中學(xué)用戶組三溪中學(xué)用戶組梧田高中用戶組甌海二高用戶組甌海中學(xué)用戶組任巖松中學(xué)用戶組三溪中學(xué)用戶組梧田高中用戶組甌海二高用戶組甌海中學(xué)用戶組語文組用戶語文組用戶區(qū)中語文1（ohzxyw1）區(qū)中語文1（ohzxyw1）區(qū)中語文2（ohzxyw2）區(qū)中語文2（ohzxyw2）區(qū)中語文3（ohzxyw3）區(qū)中語文3（ohzxyw3）數(shù)學(xué)組用戶數(shù)學(xué)組用戶區(qū)中數(shù)學(xué)1（ohzxsx1）區(qū)中數(shù)學(xué)1（ohzxsx1）區(qū)中數(shù)學(xué)2（ohzxsx2）區(qū)中數(shù)學(xué)2（ohzxsx2）區(qū)中數(shù)學(xué)3（ohzxsx3）區(qū)中數(shù)學(xué)3（ohzxsx3）外語組用戶外語組用戶區(qū)中外語1（ohzxy1）區(qū)中外語1（ohzxy1）區(qū)中外語2（ohzx區(qū)中外語2（ohzxwy2）區(qū)中外語3（ohzx區(qū)中外語3（ohzxwy3）資源庫平臺(tái)使用的培訓(xùn)。（分層培訓(xùn)）資源庫平臺(tái)使用的培訓(xùn)。（分層培訓(xùn)）各用戶通過用戶名登陸到資源庫平臺(tái)，直接到相應(yīng)的科目上傳材料。各用戶通過用戶名登陸到資源庫平臺(tái)，直接到相應(yīng)的科目上傳材料。補(bǔ)充：材料的傳送途徑：任課老師資源庫，教研組長、學(xué)校負(fù)責(zé)人、網(wǎng)絡(luò)小組負(fù)責(zé)在平臺(tái)上監(jiān)督和檢查。（注：各學(xué)校用戶名單和密碼見附表5，網(wǎng)絡(luò)小組的用戶名和密碼等小組分工后創(chuàng)建。）網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)與應(yīng)用的研究結(jié)題報(bào)告全文共17頁，當(dāng)前為第8頁。網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)與應(yīng)用的研究結(jié)題報(bào)告全文共17頁，當(dāng)前為第8頁。3、精品資源庫在教學(xué)中應(yīng)用的研究論文參考教案實(shí)踐4、三層的關(guān)聯(lián)（可做為問題，可簡單描述）（三）、學(xué)校層面資源建設(shè)與進(jìn)行符合教學(xué)的資源欄目設(shè)置及教學(xué)實(shí)踐的研究學(xué)校資源平臺(tái)的建設(shè)出發(fā)點(diǎn)是為了各學(xué)校教師之間的資源交流，最終實(shí)現(xiàn)全區(qū)內(nèi)教師的資源交流。學(xué)校層面的資源建設(shè)采用“瑞博平臺(tái)”，設(shè)有“教師博客”和“教學(xué)案例”兩大塊組成。本學(xué)期在五所學(xué)校試行“瑞博數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)”，將該平臺(tái)應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)教研活動(dòng)和常規(guī)管理中，以平臺(tái)促進(jìn)資源共建共享，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)課堂進(jìn)行與數(shù)字化教學(xué)管理，全面服務(wù)于我學(xué)校教育信息化建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)與應(yīng)用的研究結(jié)題報(bào)告全文共17頁，當(dāng)前為第9頁。地址：/netschool網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)與應(yīng)用的研究結(jié)題報(bào)告全文共17頁，當(dāng)前為第9頁。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：研究資源欄目設(shè)置的合理性以及使資源類型的實(shí)效性為了對資源目錄的設(shè)置合理性進(jìn)行研究，以新課程的學(xué)科設(shè)置為主要藍(lán)圖，根據(jù)對教師需求的實(shí)際調(diào)查，預(yù)先設(shè)置了以下欄目，根據(jù)一學(xué)期的教師訪問情況做數(shù)據(jù)調(diào)查分析，然后合理調(diào)整欄目和資源類型。資源目錄總體分為兩大類：公共分類與學(xué)科分類。（1）、公共分類：設(shè)“教師論文”、“教學(xué)案例”、“平臺(tái)應(yīng)用”、“教育隨筆”、“教育敘事”、“資源推薦”、“教師文苑”、“課題管理”、“心理健康”等。教師論文：發(fā)布教師個(gè)人原創(chuàng)的教學(xué)論文。要求：每位教師每學(xué)期發(fā)布數(shù)量不少于一篇，分校教務(wù)處將在學(xué)期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)考核。所有發(fā)表和獲獎(jiǎng)的論文必須在該欄目發(fā)布。網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)與應(yīng)用的研究結(jié)題報(bào)告全文共17頁，當(dāng)前為第10頁。教學(xué)案例：發(fā)布教師個(gè)人原創(chuàng)的教學(xué)案例。要求：每位教師每學(xué)期發(fā)布數(shù)量不少于一篇，分校教務(wù)處將在學(xué)期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)考核。所有發(fā)表和獲獎(jiǎng)的教學(xué)案例必須在該欄目發(fā)布。網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)與應(yīng)用的研究結(jié)題報(bào)告全文共17頁，當(dāng)前為第10頁。平臺(tái)應(yīng)用：發(fā)布關(guān)于平臺(tái)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、咨詢和相關(guān)技術(shù)支持文檔。歡迎老師們在該欄目交流平臺(tái)使用心得。教育隨筆：發(fā)布教學(xué)、教研、教育管理和課改實(shí)踐的心得隨筆，歡迎老師們在該欄目發(fā)布真實(shí)的教育情感體驗(yàn)，并積極參與討論。教育敘事：發(fā)布教育敘事類文章。資源推薦：將其它網(wǎng)站優(yōu)秀的教育資源或資源鏈接推薦給全體老師。教師文苑：發(fā)布教師個(gè)人所寫作的詩歌、散文、小說等文學(xué)藝術(shù)作品。課題管理：發(fā)布學(xué)校課題研究的實(shí)施方案、結(jié)題報(bào)告等相關(guān)文檔。心理健康：發(fā)布學(xué)生心理健康教育的案例分析、經(jīng)驗(yàn)材料、心理健康教育心得體會(huì)。（2）、學(xué)科分類：小學(xué)、初中教務(wù)處根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)置教研組，各教研組下分別設(shè)置“計(jì)劃總結(jié)”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)反思”、“信息摘錄”、“研修活動(dòng)”等欄目。計(jì)劃總結(jié)：發(fā)布各教研組的工作計(jì)劃和總結(jié)、個(gè)人工作計(jì)劃和總結(jié)。要求：分校教務(wù)處將在該欄目檢查相關(guān)的計(jì)劃總結(jié)材料，已經(jīng)在該欄目發(fā)布的，可以不再上交書面的文檔材料。教學(xué)設(shè)計(jì)：發(fā)布教師個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）。要求：①、分校教務(wù)處將定期在該欄目檢查教師個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)。②、開展集體備課的教研組，每位教師只上傳本人負(fù)責(zé)的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在集體備課基礎(chǔ)上個(gè)人增加的比較典型的原創(chuàng)部分可在該知識(shí)點(diǎn)的“評(píng)論”中發(fā)布。③、上傳教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，請?jiān)跇?biāo)題上注明課題序號(hào)、課題名稱。④、每份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)反思在相關(guān)“評(píng)論”上撰寫。教學(xué)反思：發(fā)布具有一定教學(xué)情節(jié)、較為系統(tǒng)的教學(xué)反思。信息摘錄：發(fā)布教師個(gè)人的教學(xué)教研的信息摘錄筆記。分校教務(wù)處將在該欄目檢查相關(guān)的計(jì)劃總結(jié)材料，具體數(shù)量要求由分校教務(wù)處確定（不少于15篇）。已經(jīng)在該欄目發(fā)布的，可以不再上交書面的文檔材料。網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)與應(yīng)用的研究結(jié)題報(bào)告全文共17頁，當(dāng)前為第11頁。研修活動(dòng)：發(fā)布教研組開展教研活動(dòng)的相關(guān)信息。歡迎各教研組以該平臺(tái)技術(shù)為支撐開展相關(guān)的在線主題研討活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)與應(yīng)用的研究結(jié)題報(bào)告全文共17頁，當(dāng)前為第11頁。經(jīng)過一年的實(shí)踐研究、調(diào)查與論證，以上目錄設(shè)置基本符合教師的需求和教學(xué)習(xí)慣。2、教學(xué)實(shí)踐（1）、各類評(píng)比（2）、課堂實(shí)踐“//深入課堂是研究這網(wǎng)絡(luò)資源庫與教師教學(xué)的互動(dòng)模式的的主要方法，選擇小學(xué)語文學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科為主要研究對象，發(fā)動(dòng)語文教師骨干班與信息技術(shù)教師骨干班成員利用網(wǎng)絡(luò)資源備課與進(jìn)行課堂教學(xué)，組織課題組成員并要求學(xué)科教研員跟蹤聽課與調(diào)查，根據(jù)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的教師的使用反饋與跟蹤調(diào)查者的意見進(jìn)行資源庫設(shè)計(jì)的整改。（四）教師層面的個(gè)人資源網(wǎng)站建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用的研究教師個(gè)人資源網(wǎng)站應(yīng)該從學(xué)科角度出發(fā)，建立單學(xué)科或幾種學(xué)科的教學(xué)資源網(wǎng)站，區(qū)內(nèi)已有幾個(gè)有相當(dāng)資源容量學(xué)科專題網(wǎng)站，課題組成員王為的個(gè)人教學(xué)資源網(wǎng)站為建設(shè)研究的對象。網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)與應(yīng)用的研究結(jié)題報(bào)告全文共17頁，當(dāng)前為第12頁。地址：http://網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)與應(yīng)用的研究結(jié)題報(bào)告全文共17頁，當(dāng)前為第12頁。專題學(xué)科網(wǎng)站是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的一種新型形式，它充分發(fā)揮了信息網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性、共享性、超媒、大容量等優(yōu)勢體，可以引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行較廣泛深入的研究，收集與專題學(xué)習(xí)相關(guān)的文本、圖象、視頻資料等信息，并有意識(shí)地引導(dǎo)他們將本專題相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作。專題網(wǎng)站可以使知識(shí)系統(tǒng)化、信息能動(dòng)化，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的變革，同時(shí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主題能動(dòng)性，樂于探究，勤于動(dòng)手，主動(dòng)參與，也可以培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。1、學(xué)科資源網(wǎng)站的建設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站通常包括以下四個(gè)基本內(nèi)容：（1）、專題結(jié)構(gòu)化知識(shí)庫部分是通過收集整理與建設(shè)與本專題相關(guān)的文本、圖片、動(dòng)畫等教學(xué)媒體，按一定的教學(xué)策略進(jìn)行分類、組織，以網(wǎng)頁形式制作專題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件。網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)與應(yīng)用的研究結(jié)題報(bào)告全文共17頁，當(dāng)前為第13頁。（2）、專題資源庫部分是指按有關(guān)的資源建設(shè)規(guī)范分類、整理與本專題相關(guān)的資源入庫，例如學(xué)習(xí)工具（字典、詞典、讀音、仿真實(shí)驗(yàn)）以及相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接等，并提供良好的資源上傳、下載、資源維護(hù)、資源檢索、資源應(yīng)用等資源管理與應(yīng)用功能。網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)與應(yīng)用的研究結(jié)題報(bào)告全文共17頁，當(dāng)前為第13頁。（3）、專題學(xué)習(xí)工具部分指學(xué)習(xí)者提供能應(yīng)用專題知識(shí)和專題資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的工具，這為協(xié)作學(xué)習(xí)的開展提供了有利的空間，學(xué)生可以利用“論壇”、“留言板”、“聊天室”等方式互相交流，并且也為教師與學(xué)生之間的溝通搭建了橋梁。（4）、專題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)部分指為學(xué)習(xí)者提供自我學(xué)習(xí)評(píng)測的手段，通過收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考性問題、形成性聯(lián)系以及總結(jié)性考察的評(píng)測資料，學(xué)生可以在線完成自我學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)?！墩n件12資源網(wǎng)》建站于2004年11月，網(wǎng)站整體程序借用了動(dòng)易管理系統(tǒng)的內(nèi)核，實(shí)現(xiàn)了后臺(tái)管理方便、快捷。本站創(chuàng)建初的宗旨在于為廣大教師朋友提供一個(gè)資源共享、資源交流的平臺(tái)，從而更好的為教育教學(xué)服務(wù)?！墩n件12資源網(wǎng)》一共設(shè)置了十個(gè)欄目分別是：教育頻道、原創(chuàng)課件、課件中心、教案中心、論文中心、試卷中心、計(jì)劃總結(jié)、素材中心、在線教程、KJ12留言。教學(xué)實(shí)踐的研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》第11條指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”如何將網(wǎng)絡(luò)資源容納到實(shí)際的課堂教學(xué)中去，成為了這次課題非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過不斷的研究與實(shí)踐我們懂得了，在如今單純依靠課堂或單純依靠網(wǎng)絡(luò)都不是最好的教學(xué)方法，只有把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)真正結(jié)合起來，才能發(fā)揮出巨大的作用。資源庫創(chuàng)建初期階段（需求分析階段）:在育英學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的大力支持和幫助下,本人深入教育、教學(xué)第一線，向語、數(shù)、英等各科老師進(jìn)行深入的探討和調(diào)研，切實(shí)了解各科教師在教學(xué)工作中的困難和需求，努力掌握教師在教學(xué)和教育工作中的需求的第一手資料，經(jīng)過仔細(xì)的分析、總結(jié)和概括，結(jié)合各科的學(xué)科特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)的相關(guān)功能，制定出切實(shí)可行的概念、需求分析方案，為初級(jí)的資源建設(shè)階段提供了嚴(yán)謹(jǐn)、清晰、準(zhǔn)確的思路。網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)與應(yīng)用的研究結(jié)題報(bào)告全文共17頁，當(dāng)前為第14頁。資源庫創(chuàng)建中期階段（整理完善階段）：網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)與應(yīng)用的研究結(jié)題報(bào)告全文共17頁，當(dāng)前為第14頁。經(jīng)過積極的籌備與搜集，教育資源庫里的資源量不斷地?cái)U(kuò)大，資源的擱置秩序成為當(dāng)時(shí)資源庫建設(shè)的首要問題，經(jīng)過認(rèn)真的核實(shí)與考查，悉心與相關(guān)的教師進(jìn)行商議，對各類教育、教學(xué)資源進(jìn)行必要的分類與整理，對于一些應(yīng)用率不高的資源進(jìn)行隱藏處理，對于一些教學(xué)中資源量不足、解決不了問題的資源進(jìn)行必要的補(bǔ)充與完善，重新調(diào)整資源的擱置順序，為教師的廣泛應(yīng)用提供了多、快、好、省的便利保證。資源庫創(chuàng)建后期階段（應(yīng)用研究階段）：經(jīng)過前期深入、細(xì)致的準(zhǔn)備，教育網(wǎng)絡(luò)資源庫已日見雛形。廣大一線教師在資源庫的應(yīng)用過程中得到了不少的收獲與喜悅，與此同時(shí)，也帶來了不少前所未想的問題與煩惱。為此，我在網(wǎng)站上專門設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用留言板，為廣大教師開辟了傾吐困難與問題訴說的小天地。借助廣大教師的留言，我們及時(shí)獲得大量的用戶疑難信息，并根據(jù)教師所提供的信息做出相應(yīng)的整改，通過教師的應(yīng)用體驗(yàn)，力求提高資源庫應(yīng)用的效率與滿意度。