一例中學(xué)生厭學(xué)心理咨詢案例報(bào)告

PAGEPAGE1一例中學(xué)生厭學(xué)心理咨詢案例報(bào)告第一篇：一例中學(xué)生厭學(xué)心理咨詢案例報(bào)告一例中學(xué)生厭學(xué)心理咨詢案例報(bào)告單位：華光集團(tuán)姓名：何芳摘要：孫xx，女，15歲，初中三年級學(xué)生，因不愿去上學(xué)，在家一個(gè)月，前來咨詢。既往無重大疾病史。性格內(nèi)向，自卑。學(xué)習(xí)刻苦，但感覺太累。有想通過唱歌實(shí)現(xiàn)自己發(fā)展的想法。為家中獨(dú)女，父亡，與母親一起生活。SDS：標(biāo)準(zhǔn)分61分，SAS：標(biāo)準(zhǔn)分53分。略顯抑郁。采用認(rèn)知行為療法，經(jīng)過四次心理咨詢后，恢復(fù)正常上課，適應(yīng)環(huán)境能力增強(qiáng)，人際交往開始改善。一、一般資料孫xx，女，15歲，初中三年級學(xué)生。獨(dú)女，體態(tài)正常，無重大疾病史。10歲時(shí)，父親因車禍死亡。母親原是紡織工人，初中文化，四年前下崗，現(xiàn)在在一個(gè)體企業(yè)工作，母女倆在一起生活，無老人同住。家族無精神病史。求助者從小性格溫和、內(nèi)向。小學(xué)階段勤奮好學(xué)、品學(xué)兼優(yōu)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，曾經(jīng)是班級前三名。進(jìn)入初中后，感到學(xué)習(xí)有點(diǎn)累，從初一下學(xué)期，學(xué)習(xí)成績有所下降，雖不算太差，但自己覺得不如以前，對自己很不滿意，所以更加努力地學(xué)習(xí)，成績基本穩(wěn)定。到初三后，物理、化學(xué)課開設(shè)以來（該學(xué)校初中四年制），更覺壓力增大。期中考試成績中等，自己覺得不好，有不上學(xué)的想法，母親知道后，及時(shí)與班主任聯(lián)系，共同開導(dǎo)、做工作后，消除了不上學(xué)的念頭，堅(jiān)持了下來。春節(jié)后開學(xué)時(shí)，又不愿上學(xué)，經(jīng)家長、老師勸說，斷斷續(xù)續(xù)上了兩周，以后不再上學(xué)，勸說無用。不上學(xué)在家這段時(shí)間，主要做的事就是看電視，母親安排的家務(wù)活也能幫著干，但與母親的交流很少主動。最近，母親發(fā)現(xiàn)她看的電視多是文藝節(jié)目，并且常拿著某普通中等藝術(shù)學(xué)校的招生宣傳資料看，母親問時(shí)，她說想去學(xué)唱歌，也許將來能有出息。母親覺得不現(xiàn)第1頁實(shí)，勸說又無效，就帶其前來咨詢。心理測驗(yàn)結(jié)果：1、抑郁自測量表：標(biāo)準(zhǔn)分61分。2、焦慮自測量表：標(biāo)準(zhǔn)分53分。二、主訴求助者稱“自己很想學(xué)習(xí)好，可成績一般，學(xué)習(xí)太累了，壓力太大。學(xué)習(xí)不好總覺得沒希望，對不起母親。”“也許學(xué)唱歌將來能有出息?！比?、觀察和他人反映母親主訴：孩子總說學(xué)習(xí)太累，感覺壓力大，覺得自己學(xué)不好，不愿意上學(xué)，只想通過學(xué)習(xí)唱歌將來好有出息。孩子言語較少，但母女見能正常溝通。班主任及同學(xué)反映：性格內(nèi)向，不主動與人交往。情緒低落，成績不如以前，有厭學(xué)情緒。咨詢師觀察到，求助者衣著樸素、整潔。情緒低落，不愿講話，頭始終低垂，有問能答，反應(yīng)正常，但回答問題語言較少、聲音偏低，自卑。四、評估與診斷根據(jù)對臨床資料的收集，該求助者性格內(nèi)向，自卑，有抑郁情緒。因感覺學(xué)習(xí)壓力太大而不愿意上學(xué)，持續(xù)時(shí)間一個(gè)月。不上學(xué)在家時(shí)情緒較好，談話反應(yīng)正常，無軀體不適。結(jié)合心理測驗(yàn)結(jié)果和軀體疾病史、精神病家族史排除精神分裂癥、抑郁癥和心境障礙等。該求助者心理與行為異常表現(xiàn)屬于心理問題的范疇，最終診斷為一般心理問題五、咨詢目標(biāo)的制定根據(jù)以上的評估與診斷，同家長和求助者協(xié)商，確定如下咨詢目標(biāo)：具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：改善抑郁情緒，改善交往，恢復(fù)正常學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。最終目標(biāo)與長期目標(biāo)：改變認(rèn)知方式，完善求助者個(gè)性，建立良好的人際交往模式，增強(qiáng)其社會適應(yīng)能力。六、咨詢方案的制定1．主要咨詢方法與適用原理：認(rèn)知行為治療求助者的心理問題主要表現(xiàn)為回避學(xué)習(xí)、抑郁及人際關(guān)系不和諧。造成這些心理問題的主要原因是求助者對社會認(rèn)知的偏差和不合理造成的。由于對學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)知，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，進(jìn)一步造成學(xué)習(xí)成績下降，感到前途渺茫，從而產(chǎn)生另尋出路的想法。加之求助者性格內(nèi)向，導(dǎo)致抑郁，興趣減退，促使其封閉自己，進(jìn)而影響到認(rèn)知，使其心理和行為的異常強(qiáng)化，形成惡性循環(huán)。只要從根本上改變求助者的錯(cuò)誤認(rèn)知，就能使其心理和行為改變，增強(qiáng)其社會適應(yīng)能力。2、雙方的責(zé)任、義務(wù)：(1）求助者的責(zé)任：a.向咨詢師提供與心理問題有關(guān)的真實(shí)資料；b.積極主動地與咨詢師一起探索解決問題的方法；c.完成雙方商定的作業(yè)。(2)求助者的權(quán)利：a.有權(quán)利了解咨詢師的受訓(xùn)背景和執(zhí)業(yè)資格；b.有權(quán)利了解治療的具體方法、過程和原理；c.有權(quán)利選擇或更換合適的咨詢師；d.有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢；e.對治療方案的內(nèi)容有知情權(quán)，協(xié)商權(quán)和選擇權(quán)。(3)求助者的義務(wù)：a.遵守咨詢治療機(jī)構(gòu)的相關(guān)規(guī)定；b.遵守和執(zhí)行商定好的治療方案；c.尊重咨詢師，遵守預(yù)約時(shí)間，如有特殊情況提前告知咨詢師。(4)咨詢師的責(zé)任：a.遵守職業(yè)道德，遵守國家有關(guān)的法律法規(guī)；b.幫助求助者解決心理問題；c.嚴(yán)格遵守保密原則，如有例外情況，要給予說明。(5)咨詢師的權(quán)利：a.有權(quán)利了解與求助者心理問題有關(guān)的個(gè)人資料；b.有權(quán)利選擇合適的求助者；c.本著對求助者負(fù)責(zé)的態(tài)度，有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢。(6)咨詢師的義務(wù)：a.向求助者介紹自己的受訓(xùn)背景，出示營業(yè)執(zhí)照和執(zhí)業(yè)資格等相關(guān)證件；b.遵守咨詢治療機(jī)構(gòu)的相關(guān)規(guī)定；c.遵守和執(zhí)行商定好的治療方案；d.尊重求助者，遵守預(yù)約時(shí)間，如有特殊情況提前告知求助者。3、咨詢時(shí)間與收費(fèi)：每周一次，每次50分鐘，每次60元。心理測驗(yàn)收費(fèi)：抑郁自測量表：20XX焦慮自測量表：20XX七、咨詢過程咨詢階段大致分為：（1）診斷評估與咨詢關(guān)系建立階段；（2）心理幫助階段；（3）結(jié)束與鞏固階段。具體咨詢過程第一次目的：（1）建立良好的咨詢關(guān)系。（2）了解基本情況。（3）抑郁與回避行為的臨床評估，有關(guān)心理測驗(yàn)。（4）確定主要問題，探尋改變意愿。（5）進(jìn)行咨詢分析。方法：會談、心理測驗(yàn)過程：（1）填寫咨詢登記表，詢問基本情況，介紹咨詢中的有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則。（2）進(jìn)行攝入性談話，詳細(xì)了解病史，收集來訪者資料。（3）心理測驗(yàn)：SDS、SAS（4）將測驗(yàn)結(jié)果反饋給家長及孩子，并進(jìn)行初步問題分析。（5）布置咨詢作業(yè)：在家每天主動跟母親交流不少于30分鐘。第二次目的：（1）加深咨詢關(guān)系。（2）明確診斷，與求助者討論建立咨詢目標(biāo)。（3）認(rèn)知行為干預(yù)。方法：會談、行為治療、認(rèn)知行為治療過程：（1）反饋?zhàn)稍冏鳂I(yè)；基本順利完成，初步感覺到主動交流帶來輕松心情。（2）肯定她的這種感覺，并進(jìn)一步分析人際交往在人的學(xué)習(xí)、工作和生活中的重大作用。（3）教會求助者身心松弛訓(xùn)練。（4）布置咨詢作業(yè)：a放松訓(xùn)練：每天至少一次，每次20XX。b主動找一、二位要好的同學(xué)進(jìn)行交談。c搜集資料并尋找答案：學(xué)習(xí)成績好壞能決定人的一生命運(yùn)嗎？第三次目的：（1）學(xué)會合理評價(jià)。（2）加強(qiáng)師生、同學(xué)、親子交流。（3）增強(qiáng)信心。方法：會談、行為治療、認(rèn)知行為治療過程：（1）反饋?zhàn)稍冏鳂I(yè)：a找同學(xué)交流后，有輕松感和親近感?？隙ㄋ母杏X并幫助進(jìn)一步樹立信心。b通過資料及思考，初步認(rèn)識到文化課成績重要，但不是成功的唯一因素。強(qiáng)化這一認(rèn)知，樹立“合理觀念”。（2）再一次放松訓(xùn)練。（3）布置咨詢作業(yè)：a繼續(xù)放松訓(xùn)練。b主動與班主任聯(lián)系，交流思想。第四次目的：（1）鞏固咨詢效果。（2）增強(qiáng)信心。（3）結(jié)束咨詢。方法：會談、認(rèn)知行為治療過程：（1）反饋?zhàn)稍冏鳂I(yè)：完成順利，情緒較好，班主任表揚(yáng)了她。（2）肯定其認(rèn)知的改變，繼續(xù)強(qiáng)化新的認(rèn)知。（3）結(jié)束咨詢。（4）布置咨詢作業(yè)：進(jìn)一步加強(qiáng)與母親、老師、同學(xué)的交流。八、咨詢效果評估（1）求助者及家長的評價(jià)：求助者：“我的心情好多了，雖然學(xué)習(xí)仍有壓力，但不象以前接受不了。能正確地對待考試成績?！薄巴瑢W(xué)們愿意和我交往了，當(dāng)然我也愿意和他們交流?！蹦赣H：“孩子已經(jīng)愿意上學(xué)了”；“心情比以前好多了，和我說話也多了”?！鞍嘀魅卫蠋熣f孩子在學(xué)校表現(xiàn)正常了”。（2）咨詢師的評估：通過回訪與跟蹤，發(fā)現(xiàn)咨詢已基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，抑郁基本消除，不再厭學(xué)。逐步建立了良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)了心理承受能力。（3）量表復(fù)查評估：SAS41分，SDS42分。參考文獻(xiàn)1、郭念峰，國家職業(yè)培訓(xùn)教程.心理咨詢師，北京：民族出版社，第一版，20XX第二篇：一例中學(xué)生厭學(xué)心理咨詢案例報(bào)告1一例中學(xué)生厭學(xué)心理治療案例報(bào)告摘要：本校初中男學(xué)生靳某，語文課堂在全體學(xué)生面前受到教師的指責(zé)，內(nèi)心受到傷害，產(chǎn)生了厭學(xué)心態(tài)。我作為班主任經(jīng)過收集靳某的基本資料，與靳某及家人商定了階段性的治療目標(biāo)，我主要運(yùn)用認(rèn)知療法、系統(tǒng)脫敏法等方法進(jìn)行心理治療，效果明顯。一、基本情況靳某，男，16歲，漢族，八年級學(xué)生，與父母同住。父親經(jīng)營一家農(nóng)副產(chǎn)品加工廠，家庭美好和睦。經(jīng)詳細(xì)詢問、調(diào)查，父母無人格障礙和其它神經(jīng)癥性障礙，家族無精神疾病歷史。獨(dú)生子，足月順產(chǎn)，母親身體健康，孕、產(chǎn)及哺乳期未服用特殊藥物。六歲上學(xué)前班，深得老師們喜愛。上學(xué)后學(xué)習(xí)成績一直很好，團(tuán)結(jié)同學(xué),尊敬老師,各方面表現(xiàn)都好，在老師和家長眼里是好學(xué)生、好孩子。身體健康，未患過重大疾病。二、個(gè)案主體描述。在1個(gè)月前的一次上課思想開小差，被語文老師點(diǎn)名回答問題，因答非所問惹得同學(xué)們聽后哄堂大笑，被老師嚴(yán)厲批評，當(dāng)時(shí)恨不能找個(gè)地縫鉆進(jìn)去，臉漲紅,心怦怦亂跳。放學(xué)回家后收拾書包看到語文課本及作業(yè)本時(shí),就感覺緊張害怕、心發(fā)慌，隔一日上語文課時(shí)，出現(xiàn)心慌胸悶，出虛汗,老師讓同學(xué)送回家,父母看此情況十分不放心,帶其到醫(yī)院檢查,各項(xiàng)檢查未發(fā)現(xiàn)器質(zhì)性病變。此后只要提起與上語文課有關(guān)的事就很不舒服，情緒低落，感覺氣不夠用，如果不去上語文課，則一切如常。希望能夠像其他同學(xué)一樣正常學(xué)習(xí)，求助我?guī)椭朔ι险Z文課的厭煩心理。班主任觀察：身體和智力均發(fā)育正常，講話聲音清晰，意識清楚，接觸交談發(fā)現(xiàn)，言語流利，無幻覺、妄想，無智能障礙，自知力完整，有明確的求助要求。從進(jìn)入咨詢室到敘述完畢，都表現(xiàn)得比較自如，但在談到上語文課的事情時(shí)，情緒明顯焦慮。家長反映：靳某從小活潑外向，討人喜歡，但自尊心比較強(qiáng)，接受不了別人的批評。自從被語文老師批評后，一提起上語文就不高興，身體不舒服，能在家學(xué)習(xí)。根據(jù)心理測試和對臨床資料的收集，該求助者智力水平正常；但由于個(gè)人感情受挫，情緒不穩(wěn)定，導(dǎo)致外部環(huán)境適應(yīng)不良，學(xué)習(xí)成績下降。整體心理健康狀態(tài)較差。綜合分析所獲得的臨床資料，對求助者問題持續(xù)的時(shí)間、強(qiáng)度和典型心理與行為異常表現(xiàn)的性質(zhì)和嚴(yán)重程度進(jìn)行分析判斷：根據(jù)觀察以及了解軀體疾病歷史、精神病家族歷史和典型心理與行為異常的表現(xiàn)排除了器質(zhì)性精神障礙，重癥精神病。求助者心理與行為異常表現(xiàn)屬于心理問題的范疇。問題主要表現(xiàn)為以下3個(gè)方面：1、被老師批評后引發(fā)的情緒不良（抑郁傾向）。2、學(xué)習(xí)適應(yīng)力不良。3、回避態(tài)度。三、原因分析求助者16歲，是處于青春期的男孩，自尊心比較強(qiáng)，心靈容易受到傷害，且內(nèi)容容易泛化。在成長過程中一直受到家長、老師、同學(xué)的呵護(hù)，形成了我是最好的，別人不能批評我的錯(cuò)誤認(rèn)知。經(jīng)歷剌激強(qiáng)度較大的負(fù)性生活事件，自信心嚴(yán)重受挫。心理原因：1、個(gè)性因素：追求完美，自我要求高。2、錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為自己不應(yīng)該受到別人的批評，一旦老師批評自己就受不了，感覺糟糕至極。3、對現(xiàn)實(shí)問題的誤解或錯(cuò)誤評價(jià)：擔(dān)心上語文課后不會回答老師的問題，害怕同學(xué)們?nèi)⌒Α?、持久的負(fù)性情緒記憶：被老師批評的事情一直困擾著自己。四、咨詢目標(biāo)與咨詢方案1、咨詢目標(biāo)：根據(jù)以上的評估與診斷，同求助者協(xié)商，確定如下咨詢目標(biāo)：具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：改善不良情緒，消除求助者對語文課的厭煩，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，在日常生活中適當(dāng)運(yùn)用放松技術(shù)或積極的自我對話，以降低焦慮水平，改變其完美主義的認(rèn)知模式；增強(qiáng)其自信心。最終目標(biāo)與長期目標(biāo)：完善求助者的個(gè)性，形成正確的自我觀念，提高有效處理各種生活挫折的能力；增強(qiáng)其自信和社會適應(yīng)能力。促進(jìn)求助者的心理健康和發(fā)展，達(dá)到人格完善。2、咨詢方案的定制：主要咨詢方法與適用原理：系統(tǒng)脫敏法。求助者的心理問題外在表現(xiàn)為害怕上語文課，內(nèi)在卻是由于完美主義傾向和缺乏自信等認(rèn)知因素造成的。焦慮行為不斷重復(fù)和強(qiáng)化，反過來又加劇了認(rèn)知和個(gè)性的偏離，再加上教養(yǎng)方式和學(xué)校教育環(huán)境等不利因素的加重和催化。如果不及時(shí)采用操作性、目標(biāo)性、時(shí)效性很強(qiáng)的認(rèn)知行為治療方法加以矯正，求助者將會導(dǎo)致更加嚴(yán)重的社會心理問題及個(gè)性成長問題。另外，求助者目前典型的心理和行為異常還沒有達(dá)到較為嚴(yán)重的程度，還有他特定的年齡階段，都比較適于采用如上咨詢方法。五、咨詢過程：咨詢階段大致分為：1、心理評估和診斷階段第一次和第二次咨詢：目的：收集資料，建立咨詢關(guān)系，進(jìn)行心理診斷，確定咨詢目標(biāo)。方法：在咨詢開始時(shí)，充分尊重求助者，用開放性問題收集詳細(xì)資料；通過傾聽、共情、無條件地積極關(guān)注，讓求助者盡情傾訴，與他建立良好的咨詢關(guān)系，并完成心理測驗(yàn)。2、咨詢階段（1）分析問題第三次咨詢目的：①加深咨詢關(guān)系。②認(rèn)識其不良的認(rèn)知模式。方法：與朱某從生物、社會、心理等方面探討她產(chǎn)生厭學(xué)的原因。布置家庭作業(yè)：①再現(xiàn)事件，找出語文老師當(dāng)眾批評自己的內(nèi)心想法及身體、情緒的變化情況，越細(xì)越好。②找出自己的十個(gè)優(yōu)點(diǎn)，寫在紙上，每天大聲朗讀5遍。（2）治療的實(shí)施第四次咨詢：目的：①打破完美主義傾向，建立積極認(rèn)知。②學(xué)會放松。③方法：會談、認(rèn)知重建法、行為放松訓(xùn)練、積極自我暗示。反饋?zhàn)稍冏鳂I(yè)：靳某說當(dāng)聽到要當(dāng)眾提問時(shí)，就立刻想到“答不好會被同學(xué)和老師笑話”、“多沒面子呀”。越想越覺得煩躁不安，渾身緊張起來，越想“千萬別緊張”就越緊張。靳某說找出自己的十個(gè)優(yōu)點(diǎn)很困難，有的是問同學(xué)后得知的，大聲朗讀5遍后感覺挺好的。認(rèn)知重建：幫靳某識別造成害怕上學(xué)的上述消極思維，以及它們出現(xiàn)的場合，識別緊隨消極思維之后的問題行為，幫助求助者制止這些消極思維，并建立理想的或積極的思維。如“我也是一個(gè)普通學(xué)生，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)”、“即使我沒有回答好問題，老師和同學(xué)也不會笑我的”等。行為放松訓(xùn)練：在咨詢師的指導(dǎo)下練習(xí)肌肉漸進(jìn)性放松訓(xùn)練，如：坐在椅子上，按手臂、頭部、軀干、腿部的順序，先緊張，后放松的方法，通過了解緊張與放松的不同，最終體會全身放松的狀態(tài)。無論何時(shí)，當(dāng)出現(xiàn)緊張狀態(tài)時(shí)，都去想放松，通過肌肉的行為放松從而達(dá)到心理放松。布置家庭作業(yè)：①繼續(xù)大聲朗誦優(yōu)點(diǎn)并積極體會；②回去后按照咨詢師所教放松方法，每天訓(xùn)練1-2次，以達(dá)到2-3分鐘內(nèi)迅速放松全身的目的。第五次咨詢：目的：①鞏固認(rèn)知重建結(jié)果。②建立焦慮事件等級，并開始實(shí)施系統(tǒng)脫敏。方法：會談、系統(tǒng)脫敏法、積極自我暗示。過程：找出求助者上學(xué)過程中感覺厭煩的環(huán)節(jié)，按各環(huán)節(jié)的程度按由小到大的順序排列，程度根據(jù)0-100單位計(jì)。根據(jù)與朱靳某交談，共同商定建立的焦慮等級為9級：上學(xué)前一天晚上睡前20XX上起床30、出家門40、上學(xué)的路上50、學(xué)校門口60、教室門口70、坐到座位上80、跟同學(xué)講話90、上語文課老師提問100。家庭作業(yè)：依據(jù)設(shè)計(jì)的焦慮等級，讓求助者回家做想象練習(xí)，每天1-2次，每次15-20XX。第六至十次咨詢：系統(tǒng)脫敏治療分為兩個(gè)過程：①想象脫敏。通過想象喚起求助者對上學(xué)的焦慮狀態(tài)，評估焦慮水平，然后運(yùn)用放松技術(shù)進(jìn)入放松狀態(tài)，再次評估焦慮水平，直至焦慮水平達(dá)到最低值為止，每次可進(jìn)行1-3個(gè)等級，視情況而定。建立焦慮等級逐步脫敏，在想象中反復(fù)呈現(xiàn)情景，直到焦慮程度降到0，一次治療可以推進(jìn)幾個(gè)等級，經(jīng)過5至6次的脫敏治療，求助者在想象老師提問時(shí)不再感覺焦慮緊張。②實(shí)際情景演練在想象訓(xùn)練達(dá)到目的后，由母親陪同進(jìn)行實(shí)際情景演練，從以下幾個(gè)情景觀察靳某的反應(yīng)：從家里出發(fā)準(zhǔn)備去上學(xué)；走在去學(xué)校的路上；走到學(xué)校門口；進(jìn)入學(xué)校；走到教學(xué)樓前；走到自己的教室門前；進(jìn)入教室。在每一個(gè)具體的情景中，如果靳某出現(xiàn)反應(yīng)，則就地進(jìn)行放松訓(xùn)練，達(dá)到完全放松狀態(tài)時(shí)再進(jìn)入下一個(gè)情景。3、鞏固與結(jié)束階段第十一次咨詢，重測SCL-90，（16PF）《EPQ少年版》并與咨詢前對照。測驗(yàn)結(jié)果看，得分已在正常范圍內(nèi)，說明求助者的情緒已得到緩解。請求助者談自己的體會和感受，并總結(jié)整個(gè)咨詢過程中自己的成長。求助者及家長的評價(jià)：求助者癥狀的改善，上語文課時(shí)不再感到害怕了,能夠像以前一樣上課,回答老師提出的問題。爸爸媽媽的評價(jià)：能夠積極主動去上學(xué),不再逃課了。通過回訪和跟蹤，發(fā)現(xiàn)咨詢已基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)：消除了厭學(xué)，改善了不良情緒；提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平；增強(qiáng)了自信心和適應(yīng)社會的能力.咨詢過程較完整、有條理。第三篇：一例中學(xué)生厭學(xué)心理咨詢案例報(bào)告（寫寫幫推薦）一例中學(xué)生厭學(xué)心理治療案例報(bào)告摘要：本校初中男學(xué)生小奇，語文課堂在全體學(xué)生面前受到教師的指責(zé)，內(nèi)心受到傷害，產(chǎn)生了厭學(xué)心態(tài)。我作為班主任經(jīng)過收集小奇的基本資料，與小奇及家人商定了階段性的治療目標(biāo)，我主要運(yùn)用認(rèn)知療法、系統(tǒng)脫敏法等方法進(jìn)行心理治療，效果明顯。一、案例背景小奇，男，16歲，漢族，高一年級學(xué)生，是家里的獨(dú)生子，與父母同住。父親經(jīng)營一家農(nóng)副產(chǎn)品加工廠，家庭美好和睦。小奇學(xué)習(xí)成績一直很好，團(tuán)結(jié)同學(xué),尊敬老師,各方面表現(xiàn)都好，在老師和家長眼里是好學(xué)生、好孩子。在1個(gè)月前的一次上課思想開小差，被語文老師點(diǎn)名回答問題，因答非所問惹得同學(xué)們聽后哄堂大笑，被老師嚴(yán)厲批評，當(dāng)時(shí)恨不能找個(gè)地縫鉆進(jìn)去，臉漲紅,心怦怦亂跳。放學(xué)回家后收拾書包看到語文課本及作業(yè)本時(shí),就感覺緊張害怕、心發(fā)慌，隔一日上語文課時(shí)，出現(xiàn)心慌胸悶，出虛汗,老師讓同學(xué)送回家,父母看此情況十分不放心,帶其到醫(yī)院檢查,各項(xiàng)檢查未發(fā)現(xiàn)器質(zhì)性病變。此后只要提起與上語文課有關(guān)的事就很不舒服，情緒低落，感覺氣不夠用，如果不去上語文課，則一切如常。希望能夠像其他同學(xué)一樣正常學(xué)習(xí)，求助我?guī)椭朔ι险Z文課的厭煩心理。班主任觀察：身體和智力均發(fā)育正常，講話聲音清晰，意識清楚，接觸交談發(fā)現(xiàn)，言語流利，無幻覺、妄想，無智能障礙，自知力完整。從進(jìn)入心理輔導(dǎo)室到敘述完畢，都表現(xiàn)得比較自如，但在談到上語文課的事情時(shí)，情緒明顯焦慮。家長反映：小奇從小活潑外向，討人喜歡，但自尊心比較強(qiáng)，接受不了別人的批評。自從被語文老師批評后，一提起上語文就不高興，身體不舒服，能在家學(xué)習(xí)。二、案例描述對小奇的心理輔導(dǎo)階段大致分為：1、心理評估和診斷階段第一次和第二次心理輔導(dǎo)：目的：收集資料，建立心理輔導(dǎo)關(guān)系，進(jìn)行心理診斷，確定心理輔導(dǎo)目標(biāo)。方法：在心理輔導(dǎo)開始時(shí)，充分尊重學(xué)生，用開放性問題收集詳細(xì)資料；通過傾聽、共情、無條件地積極關(guān)注，讓小奇盡情傾訴，與他建立良好的心理輔導(dǎo)關(guān)系，并完成心理測驗(yàn)。2、心理輔導(dǎo)階段（1）分析問題第三次心理輔導(dǎo)目的：①加深心理輔導(dǎo)關(guān)系。②認(rèn)識其不良的認(rèn)知模式。方法：與朱某從生物、社會、心理等方面探討她產(chǎn)生厭學(xué)的原因。布置家庭作業(yè)：①再現(xiàn)事件，找出語文老師當(dāng)眾批評自己的內(nèi)心想法及身體、情緒的變化情況，越細(xì)越好。②找出自己的十個(gè)優(yōu)點(diǎn)，寫在紙上，每天大聲朗讀5遍。（2）治療的實(shí)施第四次心理輔導(dǎo)：目的：①打破完美主義傾向，建立積極認(rèn)知。②學(xué)會放松。③方法：會談、認(rèn)知重建法、行為放松訓(xùn)練、積極自我暗示。反饋心理輔導(dǎo)作業(yè)：小奇說當(dāng)聽到要當(dāng)眾提問時(shí)，就立刻想到“答不好會被同學(xué)和老師笑話”、“多沒面子呀”。越想越覺得煩躁不安，渾身緊張起來，越想“千萬別緊張”就越緊張。小奇說找出自己的十個(gè)優(yōu)點(diǎn)很困難，有的是問同學(xué)后得知的，大聲朗讀5遍后感覺挺好的。認(rèn)知重建：幫小奇識別造成害怕上學(xué)的上述消極思維，以及它們出現(xiàn)的場合，識別緊隨消極思維之后的問題行為，幫助他制止這些消極思維，并建立理想的或積極的思維。如“我也是一個(gè)普通學(xué)生，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)”、“即使我沒有回答好問題，老師和同學(xué)也不會笑我的”等。行為放松訓(xùn)練：在心理輔導(dǎo)師的指導(dǎo)下練習(xí)肌肉漸進(jìn)性放松訓(xùn)練，如：坐在椅子上，按手臂、頭部、軀干、腿部的順序，先緊張，后放松的方法，通過了解緊張與放松的不同，最終體會全身放松的狀態(tài)。無論何時(shí)，當(dāng)出現(xiàn)緊張狀態(tài)時(shí)，都去想放松，通過肌肉的行為放松從而達(dá)到心理放松。布置家庭作業(yè)：①繼續(xù)大聲朗誦優(yōu)點(diǎn)并積極體會；②回去后按照心理輔導(dǎo)師所教放松方法，每天訓(xùn)練1-2次，以達(dá)到2-3分鐘內(nèi)迅速放松全身的目的。第五次心理輔導(dǎo)：目的：①鞏固認(rèn)知重建結(jié)果。②建立焦慮事件等級，并開始實(shí)施系統(tǒng)脫敏。方法：會談、系統(tǒng)脫敏法、積極自我暗示。過程：找出小奇上學(xué)過程中感覺厭煩的環(huán)節(jié)，按各環(huán)節(jié)的程度按由小到大的順序排列，程度根據(jù)0-100單位計(jì)。根據(jù)與朱小奇交談，共同商定建立的焦慮等級為9級：上學(xué)前一天晚上睡前20XX上起床30、出家門40、上學(xué)的路上50、學(xué)校門口60、教室門口70、坐到座位上80、跟同學(xué)講話90、上語文課老師提問100。家庭作業(yè)：依據(jù)設(shè)計(jì)的焦慮等級，讓小奇回家做想象練習(xí)，每天1-2次，每次15-20XX。第六至十次心理輔導(dǎo)：系統(tǒng)脫敏治療分為兩個(gè)過程：①想象脫敏。通過想象喚起小奇對上學(xué)的焦慮狀態(tài)，評估焦慮水平，然后運(yùn)用放松技術(shù)進(jìn)入放松狀態(tài)，再次評估焦慮水平，直至焦慮水平達(dá)到最低值為止，每次可進(jìn)行1-3個(gè)等級，視情況而定。建立焦慮等級逐步脫敏，在想象中反復(fù)呈現(xiàn)情景，直到焦慮程度降到0，一次治療可以推進(jìn)幾個(gè)等級，經(jīng)過5至6次的脫敏治療，小奇在想象老師提問時(shí)不再感覺焦慮緊張。②實(shí)際情景演練在想象訓(xùn)練達(dá)到目的后，由母親陪同進(jìn)行實(shí)際情景演練，從以下幾個(gè)情景觀察小奇的反應(yīng)：從家里出發(fā)準(zhǔn)備去上學(xué)；走在去學(xué)校的路上；走到學(xué)校門口；進(jìn)入學(xué)校；走到教學(xué)樓前；走到自己的教室門前；進(jìn)入教室。在每一個(gè)具體的情景中，如果小奇出現(xiàn)反應(yīng)，則就地進(jìn)行放松訓(xùn)練，達(dá)到完全放松狀態(tài)時(shí)再進(jìn)入下一個(gè)情景。3、鞏固與結(jié)束階段第十一次心理輔導(dǎo)，重測SCL-90，（16PF）《EPQ少年版》并與心理輔導(dǎo)前對照。測驗(yàn)結(jié)果看，得分已在正常范圍內(nèi)，說明小奇的情緒已得到緩解。請小奇談自己的體會和感受，并總結(jié)整個(gè)心理輔導(dǎo)過程中自己的成長。小奇及家長的評價(jià)：小奇癥狀的改善，上語文課時(shí)不再感到害怕了,能夠像以前一樣上課,回答老師提出的問題。爸爸媽媽的評價(jià)：能夠積極主動去上學(xué),不再逃課了。通過回訪和跟蹤，發(fā)現(xiàn)心理輔導(dǎo)已基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)：消除了厭學(xué)，改善了不良情緒；提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平；增強(qiáng)了自信心和適應(yīng)社會的能力.心理輔導(dǎo)過程較完整、有條理。三、案例反思小奇正處于青春期，自尊心比較強(qiáng)，心靈容易受到傷害，且內(nèi)容容易泛化。在成長過程中一直受到家長、老師、同學(xué)的呵護(hù)，形成了我是最好的，別人不能批評我的錯(cuò)誤認(rèn)知。經(jīng)歷剌激強(qiáng)度較大的負(fù)性生活事件，自信心嚴(yán)重受挫。綜合分析小奇的情況后，對他的問題持續(xù)的時(shí)間、強(qiáng)度和典型心理與行為異常表現(xiàn)的性質(zhì)和嚴(yán)重程度進(jìn)行分析判斷，問題主要表現(xiàn)為以下3個(gè)方面：1、被老師批評后引發(fā)的情緒不良（抑郁傾向）。2、學(xué)習(xí)適應(yīng)力不良。3、回避態(tài)度。這些問題產(chǎn)生的心理原因：1、個(gè)性因素：追求完美，自我要求高。2、錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為自己不應(yīng)該受到別人的批評，一旦老師批評自己就受不了，感覺糟糕至極。3、對現(xiàn)實(shí)問題的誤解或錯(cuò)誤評價(jià)：擔(dān)心上語文課后不會回答老師的問題，害怕同學(xué)們?nèi)⌒Α?、持久的負(fù)性情緒記憶：被老師批評的事情一直困擾著自己。小奇的心理問題外在表現(xiàn)為害怕上語文課，內(nèi)在卻是由于完美主義傾向和缺乏自信等認(rèn)知因素造成的。焦慮行為不斷重復(fù)和強(qiáng)化，反過來又加劇了認(rèn)知和個(gè)性的偏離，再加上教養(yǎng)方式和學(xué)校教育環(huán)境等不利因素的加重和催化。如果不及時(shí)采用操作性、目標(biāo)性、時(shí)效性很強(qiáng)的認(rèn)知行為治療方法加以矯正，小奇將會導(dǎo)致更加嚴(yán)重的社會心理問題及個(gè)性成長問題。通過一個(gè)階段的心理輔導(dǎo)，小奇的不良情緒得到了改善，消除了對語文課的厭煩，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，焦慮狀況也有所降低，自信心得到增強(qiáng)。第四篇：中學(xué)生厭學(xué)心理咨詢記錄心理咨詢記錄由于社會的競爭加大，同時(shí)也因?yàn)槟壳奥殬I(yè)教育的亟待完善。不少做家長提前為自己的孩子擔(dān)憂，希望他們能學(xué)好，以便日后能找一份好工作。于是家長不斷的給孩子施加壓力，再加上來自學(xué)校和自身的壓力以及自身生活環(huán)境的變化，還有就是上職高的學(xué)生原來基礎(chǔ)都不是太好，有些學(xué)生便出現(xiàn)了厭學(xué)等心理問題，急需厭學(xué)心理咨詢。下面這個(gè)案例就是一個(gè)典型的例子。案例回顧：咨詢老師：咨詢時(shí)間：咨詢對象：年級班17歲的賈自從上高中以來開始出現(xiàn)厭學(xué)心理，常常感到焦慮，興趣也逐漸減少，變得愛哭，以至經(jīng)常失眠，因此，不得不停止了上課，在班主任推薦下來尋求心理幫助。在咨詢過程中，心理教師了解到，賈的父親是一所中學(xué)的教師，從小對他的期望就特別的高，每天叮囑輔導(dǎo)他的學(xué)業(yè)；所以自小以來在賈竹林那幼小的心靈里學(xué)習(xí)成績好是天經(jīng)地義的事；因此，自從上學(xué)的第一天起他就很認(rèn)真、努力的學(xué)習(xí)，功夫不負(fù)有心人，從小學(xué)到初中他的學(xué)習(xí)成績一直名列前茅。老師喜歡她，父母也一直覺得她是個(gè)很優(yōu)秀的孩子，所以賈竹林對自己的要求也越來越高很高；可是，因?yàn)樵诔跞南聦W(xué)期開學(xué)之初他得了一場重病，同時(shí)疼愛他的奶奶和爺爺又都先后去世，耽誤了兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)，所以被職高錄取。心理一直難以適應(yīng)。同時(shí)到了高中，由于要重新編班，開始接觸新的老師、同學(xué)，又要面對新的環(huán)境，周圍一切的改變和高中學(xué)業(yè)的加重，讓他無從適應(yīng)，精神緊張，她每天覺得很累從而開始變得內(nèi)向、不想說話，也開始不喜歡讀書，他感到無助，精神和學(xué)習(xí)的壓力使她喘不過氣來。案例分析：由于他出生在教育家庭，父母對自己的要求又過高，因此，從小就養(yǎng)成了刻板和苛求的人格傾向，做事古板追求完美，要做就做最好，由于精神過于緊張，反而使學(xué)習(xí)的效率降低；但是，自己又很難接受成績下降這個(gè)現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致失眠，休息不充分又很難完成學(xué)業(yè)，這樣就形成了一個(gè)惡性的循環(huán)。他希望在這樣的職高自己的成績一直遙遙領(lǐng)先，更害怕給父母丟臉，同時(shí)，社會壓力、家庭壓力和自己給自己的壓力使他現(xiàn)在已不會放松自己了，心里只感到壓抑，對自己的評價(jià)降低，興趣減少，覺得無望、無助、無用，生活暗淡無光，感到自己沒有前途了。學(xué)校心理教師邀請了專業(yè)心理咨詢師共同分析最后診斷賈竹林出現(xiàn)厭學(xué)心理是因?yàn)樗幱谝钟魻顟B(tài)。心理治療：對于賈竹林的厭學(xué)心理，還要逐漸改善，可以采取認(rèn)知療法，把學(xué)習(xí)知識與考試分開看，把暫時(shí)的成績與將來的就業(yè)分開看，建立學(xué)習(xí)的內(nèi)在目的。１、學(xué)習(xí)是為了對知識的獲得，對人生的體驗(yàn)和思想境界的不斷提高。２、要重視學(xué)習(xí)的過程，要在學(xué)的過程中體驗(yàn)到快樂。３、體驗(yàn)快樂的方法是能給別人帶來快樂。４、做到無為而無不為，順其自然，為所當(dāng)為。５、人生不如意者十常八九，但是你絕對不是這個(gè)世界上最不幸的人。6、活在當(dāng)下，行動起來。7、.做一個(gè)天真活潑、隨意大度、自愛自信的人，這樣才能自己會更喜歡自己，別人也會更喜歡活潑可愛的你。8、學(xué)會適應(yīng)環(huán)境，不能苛求環(huán)境適應(yīng)你的一切。第五篇：厭學(xué)兒童心理咨詢案例厭學(xué)兒童心理咨詢案例關(guān)鍵詞：厭學(xué)認(rèn)知領(lǐng)悟治療支持療法改變認(rèn)知一、基本資料張×，男，14歲（1988年4月27日生），江蘇南京市人。初中一年級學(xué)生。求助者沒出世時(shí)，父親就去世了，求助者是個(gè)遺腹子，在他出生后，其母帶著求助者再婚，與繼父無孩子。目前身體發(fā)育正常，本人無重大疾病歷史，家庭無精神病史。平時(shí)神態(tài)冷漠，憂郁，臉色蒼白，面無表情。二、主訴與個(gè)人陳述：主訴：進(jìn)入初中以來，學(xué)習(xí)成績很不理想，同學(xué)們看不起我，老師也不喜歡我，我不想學(xué)習(xí)，不想來學(xué)校。個(gè)人陳述：我出生就沒見過我的親身父親，媽媽對我很關(guān)心，但是我的事情她都要管，沒有自由。我和繼父關(guān)系怎么也親近不起來，我和他們很少說話，小學(xué)老師是個(gè)新分來的老師很年輕，由于我學(xué)習(xí)不好，她經(jīng)常用難聽的話罵我，所以同學(xué)們都看不起我；初中老師也不喜歡我，因?yàn)槲业膶W(xué)習(xí)成績很差。其實(shí)我對學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)習(xí)，不愿意呆在學(xué)校，整天想著電腦游戲可以給自己帶來一點(diǎn)快樂?，F(xiàn)在父母在外面做生意根本管不了我，我更加放任自己了。三、觀察與他人反映：觀察：來訪者始終低頭，眼睛無神，鞋底不停的蹭地面，說話速度慢，短短續(xù)續(xù)，不連貫。姑姑：侄子從小很可憐，沒出世沒了父親，大家都疼他，什么事都不要他做，只是希望他能把書讀好，可是小學(xué)六年只顧玩，本想到了中學(xué)人長大一點(diǎn)能好點(diǎn)，誰知道他比小學(xué)更加放任自己，在他媽媽下崗開了小飯館以后，更是經(jīng)常逃課出去玩，或跑回家玩電腦，學(xué)習(xí)就不要提了。每次說他，他明確表示不愛學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)。四、評估與診斷：1、心理測試結(jié)果：SDS（標(biāo)準(zhǔn)分）：53分，提示有輕微抑郁情緒；SAS（標(biāo)準(zhǔn)分）：57，提示有輕度焦慮情緒；SCL-90：焦慮因子分2.9，軀體化因子2.0，抑郁因子1.6，其余各因子分均小于1；EPQ（T分）：E40；P50；N73；L38：提示內(nèi)向，情緒極不穩(wěn)定。2、診斷：一般心理問題。3、診斷依據(jù)：按照診斷病與非病的“三項(xiàng)原則”分析[1]：來訪者主觀與客觀世界是統(tǒng)一的；該來訪者知、情、意是協(xié)調(diào)一致的，對自己的心理問題有自知力，有主動求醫(yī)的行為；無邏輯思維的混亂，無感覺知覺異常，無幻覺、妄想等精神病的癥狀；個(gè)性也是相對穩(wěn)定的。所以不屬于精神疾病。4、鑒別診斷：根據(jù)軀體疾病歷史、精神病家族歷史以及典型心理與行為異常的表現(xiàn)排除了兒童精神障礙，例如腦器質(zhì)性精神障礙、早發(fā)兒童精神分裂癥、童年和少年期的多動障礙、品行障礙、情緒障礙。家庭教育的不當(dāng)、老師的偏心、同學(xué)的嫌棄、社會現(xiàn)實(shí)的影響使求助者心理嚴(yán)重失衡，產(chǎn)生了自私、懶惰、自卑、脆弱等心理偏差，求助者心理與行為問題表現(xiàn)屬于青少年成長中一般性心理問題的咨詢范疇。心理測驗(yàn)結(jié)果支持上述診斷。5、其心理問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1、）情感缺失性孤獨(dú)。沒有了親身父親，缺少父愛；班上同學(xué)都看不起他，不愿與他交談。（2、）厭學(xué)。因?yàn)樯险n思想經(jīng)常開小差，很多時(shí)候聽不懂老師講課內(nèi)容，就不愿意聽，經(jīng)常受到任課老師的訓(xùn)斥，所以討厭學(xué)習(xí)生活。（3、）怕苦畏難，缺乏意志。整天想著不能吃苦，遇到困難，畏縮不前，班級活動、文體活動都不參加。（4、）迷戀網(wǎng)絡(luò)。妄想在虛擬世界尋求安慰與解脫。五、咨詢目標(biāo)：根據(jù)以上診斷與評估，經(jīng)與家長和本人協(xié)商，共同確定如下咨詢目標(biāo)：（一）近期目標(biāo)：改善不良認(rèn)知觀念，減輕焦慮畏難情緒，減少心身癥狀，能夠正常參加學(xué)習(xí)。1、幫助求助者重新認(rèn)識周圍環(huán)境，感受到來自父母和其他親人的關(guān)愛與期待。2、重新樹立學(xué)習(xí)信心，力爭學(xué)習(xí)有所進(jìn)步。3、提高自控能力，逐步戒掉網(wǎng)癮。（二）遠(yuǎn)期目標(biāo)：完善個(gè)性，實(shí)現(xiàn)心理問題的徹底解決，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面的自我滿意。六、咨詢方案的制定：1、主要咨詢方法與適用原理：方法：用認(rèn)知領(lǐng)悟療法、支持療法。原理：認(rèn)知領(lǐng)悟療法就是通過反復(fù)解釋，使求詢者領(lǐng)悟其心理和行為的幼稚性，進(jìn)而改變認(rèn)知，減輕或消除癥狀的一種心理療法。認(rèn)知領(lǐng)悟療法的治療原理，是把無意識的心理活動變成有意識的，使求治者真正認(rèn)識到癥狀的意義，以得到領(lǐng)悟，癥狀即可消失。這也是心理分析和心理動力學(xué)療法的治療原理。認(rèn)知領(lǐng)悟療法則是，直接和患者一起討論分析癥狀臨床表現(xiàn)的性質(zhì)，使他們認(rèn)識到病態(tài)情感和行為的幼稚性，領(lǐng)悟到這些感情與行為是幼年兒童的心理和行為模式，與他的實(shí)際年齡和身份不相稱的，從而主動放棄這些想法和行為。2、雙方權(quán)利與義務(wù)：（1）咨詢過程中，求助者及監(jiān)護(hù)人的權(quán)利和義務(wù)：權(quán)利：A求助者可以根據(jù)個(gè)人的意愿選擇咨詢師。B對咨詢進(jìn)程不滿意可以要求更換咨詢師。C對咨詢方案、收費(fèi)、時(shí)間有知情權(quán)、協(xié)商權(quán)、選擇權(quán)義務(wù)：A遵守咨詢機(jī)構(gòu)的有關(guān)規(guī)定。B遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案、收費(fèi)、時(shí)間等方面的規(guī)則。C求助者應(yīng)尊重咨詢師按照預(yù)約時(shí)間不失約、不遲到，如有特殊情況提前通知咨詢師。（2）咨詢過程中咨詢師的權(quán)利和義務(wù)A、熱愛本職工作，堅(jiān)定為社會做奉獻(xiàn)的信念，刻苦鉆研專業(yè)知識、增強(qiáng)技能，提高自身素質(zhì)，遵守國家法律、法規(guī)，與求助者建立平等友好的咨詢關(guān)系。B、心理咨詢不得因求助者的性別、年齡、職業(yè)、民族、國籍、宗教信仰、價(jià)值觀等任何方面的因素而歧視求助者。C、心理咨詢師在咨詢關(guān)系建立前必須讓求助者了解心理咨詢工作的性質(zhì)、特點(diǎn)、這一工作可能的局限及求助者自身的權(quán)利和義務(wù)。D、心理咨詢師在對求助者進(jìn)行工作時(shí)應(yīng)與求助者對工作重點(diǎn)進(jìn)行討論，并達(dá)成一致意見，必要時(shí)（如采用某些療法）應(yīng)與求助者達(dá)成書面協(xié)議。E、心理咨詢師不得與求助者產(chǎn)生和建立咨詢以外的任何關(guān)系，盡量避免雙重關(guān)系（盡量不與熟人、親友、同事建立咨詢關(guān)系）。更不得利用求助者對咨詢師的信任謀取私利，尤不得對異性有非禮言行。F、當(dāng)心理咨詢師認(rèn)為自己不適合某個(gè)求助者進(jìn)行咨詢時(shí)，應(yīng)向求助者作出明確的說明，并本著對求助者負(fù)責(zé)的態(tài)度，將其介紹給另一位適合的心理咨詢師或醫(yī)師。G、心理咨詢師始終要嚴(yán)格遵守保密原則。（3）、咨詢時(shí)間與收費(fèi)咨詢時(shí)間每周一次，每次一個(gè)小時(shí)。咨詢收費(fèi)：每次80元人民幣心理測驗(yàn)收費(fèi)：《SDS抑郁自評量表》80元《EPQ少年版》100元《SAS焦慮自評量表》80元《SCL—90癥狀自評量表》80元七、咨詢過程：咨詢階段大致分為三個(gè)階段：1、診斷評估與咨詢關(guān)系建立階段20XX年10月7日目的：了解基本情況，建立良好的咨詢關(guān)系，確定主要問題，探詢改變意愿。進(jìn)行心理測試。方法及過程：填寫咨詢登記表，攝入性談話，了解情況，傾聽求助者介紹他的日常生活。他在學(xué)校里屬于不受歡迎的學(xué)生，性格內(nèi)向，不愛說話，人際關(guān)系不好，同學(xué)們不愛搭理自己。目前生活中最大的樂趣就是上網(wǎng)打游戲。經(jīng)過引導(dǎo)，他回顧了自己小時(shí)侯的生活，那時(shí)不知道親身父親的事，過得也還好，上學(xué)后，學(xué)習(xí)成績屬于下游，沒有自己喜歡的科目，經(jīng)常受到老師的訓(xùn)斥，媽媽也被老師喊到學(xué)校，回來就是哭，埋怨我自己不爭氣。訴說這些的時(shí)候，他的表情很無奈，很憂郁，沒有笑容。作業(yè)：把這次與咨詢師的談話感受寫下來，把自己的煩惱和對未來的想法寫下來。下次帶來一起討論。完成情況：求助者談了自己的感受和現(xiàn)狀，也嘗試找了造成現(xiàn)狀的原因。談話基本符合咨詢師的目的與要求。2、心理幫助、實(shí)踐鍛煉階段，即改變認(rèn)知、行為矯正階段（三次）第一次咨詢：20XX年10月14日目的：加強(qiáng)咨詢關(guān)系，討論上次談話的感受，幫助求助者改變認(rèn)知。方法和過程：認(rèn)知領(lǐng)悟、支持療法。求助者說“感覺輕松很多”，讓他把自己心理的苦悶說出來，這還是第一次。咨詢師耐心的傾聽讓他很感動，他認(rèn)為咨詢師的態(tài)度很親切。咨詢師的親切態(tài)度讓長期缺失現(xiàn)實(shí)父愛的求助者產(chǎn)生了移情，求助者感覺就象在爸爸身邊——安全、親切，愿意說出自己的煩惱和內(nèi)心的其他感受。說明建立的咨訪關(guān)系既是尊重、信任的，又是溫暖、親切的。咨詢師在良好咨訪關(guān)系基礎(chǔ)上，幫求助者分析他的現(xiàn)實(shí)處境?，F(xiàn)父母對求助者的關(guān)心與愛護(hù)，姑姑、叔叔等對自己的幫助，如何與他們相處？求助者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)校環(huán)境、面臨的壓力與機(jī)遇，也討論求助者對未來的打算、想法。設(shè)定一個(gè)近期和一個(gè)長遠(yuǎn)目標(biāo)。作業(yè)：設(shè)定目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)有何好處？把目標(biāo)和好處寫紙上。第二次咨詢：20XX年10月21日目的：A建立學(xué)習(xí)信心B學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)方法和過程：求助者新理了頭發(fā)，表情放松，面帶微笑。姑姑反饋：求助者兩周來回家能主動和家人交流聊天，幫助媽媽做一點(diǎn)家務(wù)。支持療法，討論將來要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，求助者希望自己考上職業(yè)中專計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)電腦知識，然后找一個(gè)工作，掙錢減輕媽媽的負(fù)擔(dān)，讓自己的親人都過上好日子。在此基礎(chǔ)上，求助者還羅列了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的許多好處。接著，咨詢師與求助者一起研究實(shí)現(xiàn)