犬貓嘔吐診斷課件

犬貓嘔吐診斷31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。犬貓嘔吐診斷犬貓嘔吐診斷31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。犬貓嘔吐的診斷3一、引起嘔吐的原因1、胃腸的不通暢腸阻塞：小腸蛔蟲阻塞，小腸便秘胃擴張：急性食物性擴張，幽門狹窄2、胃腸粘膜肌肉損傷胃腸卡他，胃腸炎癥，鉤蟲、絳蟲侵襲胃擴張，胃腸臌氣致肌肉損傷實踐教學是形勢政策教學不可或缺的重要組成部分，實踐教學的好壞直接影響大學生對理論知識的理解和掌握，影響學生實踐技能的提升，進而影響整個形勢政策課程教學質(zhì)量。如何調(diào)動形勢政策實踐教學中學生的主動性和積極性，使其成為實踐教學活動的主體，值得廣大學者和教學工作者關注與研究。一、形勢與政策實踐教學中學生主體地位的現(xiàn)狀形勢政策課突出的特點是政策性、實效性及針對性強，作為形勢政策課重要教學方式的實踐教學，相對課堂理論教學而言，同樣具有實效性、實踐性強的特征。如何體現(xiàn)實踐教學的實效性、實踐性，如何充分調(diào)動學生參與實踐的積極性和主動性，這一系列問題已經(jīng)得到很多高校的重視，各高校制定了相應的制度，采取了相應的措施，取得了一定的成就，但也存在一些現(xiàn)實問題。目前，個別高校形勢政策教學注重課堂理論灌輸，突出教師的主導地位，而忽視理論聯(lián)系實際，忽視學生的課外實踐。有些高校甚至沒有開展實踐教學，即便有，也流于形式，或者形式單一。部分高校為實踐教學提供的條件不充分，建立的制度不健全，評價的體系不完善。所有這些現(xiàn)象歸根結底，那就是不重視學生的教學實踐，忽略學生的主體作用，違背了高校思想政治教育的宗旨。二、增強形勢政策實踐教學中學生主體地位必要性實踐出真知，實踐長才干，課外實踐是大學生學習和發(fā)展的基本方式，是他們客觀評價自我、實現(xiàn)自我教育的根本途徑，實踐教學的目的在于錘煉學生的能力，提升學生的素質(zhì)，為此，高校有必要創(chuàng)設良好環(huán)境，利用多種途徑來實施實踐教學，把學生在課堂上的被動地位轉(zhuǎn)化為主動參與、積極探索的主體地位。（一）突出學生主體地位是“以人為本”教育理念的集中體現(xiàn)“以人為本”是科學發(fā)展觀的核心，它主張人是發(fā)展的目的，人也是發(fā)展的動力，二者統(tǒng)一于“以人為本”的完整內(nèi)容。只講目的，不講動力，是不符合唯物史觀的。在形勢政策實踐教學中體現(xiàn)“以人為本”，就是體現(xiàn)以學生為本，把學生全面發(fā)展作為實踐教學的目的，但同時不要忽視學生也是自我完善與發(fā)展的不竭動力。為此，實踐教學中，教師要重視學生的存在，重視他們的需求，重視他們的發(fā)展，為他們的發(fā)展創(chuàng)造條件，使學生能夠自覺、積極、主動地走出課堂，走向校外，參加實踐，了解社會，認識國情、民情，體驗生活，在與他人、社會接觸的過程中，產(chǎn)生真情實感，學會獨立思考、判斷是非，能從活生生的事例中受到感染和啟發(fā)，磨練其意志，培養(yǎng)其品格，真正成為實踐學習的主人。（二）突出學生主體地位是建設創(chuàng)新型國家的必然要求當前，我們正努力建設創(chuàng)新型國家，而創(chuàng)新型國家的建設，人才是核心，基礎是教育。高等教育承擔著科教興國、人才強國的重要使命，是知識傳播、知識創(chuàng)新的重要源泉，更是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主渠道和主陣地。落實到教育教學過程中，就要求教師認真研究我國經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新人才素質(zhì)結構的要求，在充分發(fā)揮自己主導地位的同時，營造鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境，以學生為中心，尊重他們的個性，肯定他們的價值，調(diào)動他們的潛能，激發(fā)他們獨立、求實、創(chuàng)新的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的學習能力和創(chuàng)新能力，努力把他們打造成國家需要的創(chuàng)新型人才，以實現(xiàn)學生自由全面發(fā)展，以支持我國經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展。（三）發(fā)揮學生主體作用是提升大學生綜合素質(zhì)的客觀要求全面提高大學生的綜合素質(zhì)不僅是思想政治教育的目標，也是我國高等教育發(fā)展的客觀要求。推進素質(zhì)教育，不僅要讓受教育者學到科學文化知識，還要提高其思想修養(yǎng)，要讓受教育者把書本知識與實踐相結合，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。形勢與政策課程教學實踐中，在教師的指導下，通過開展一系列的實踐活動，將學生引向課外，引向校外，引向社會，在校外這一大課堂中，引動學生正確認識國際國內(nèi)形勢，理解黨和政府的方針政策，樹立馬克思主義”形勢觀”與“政策觀“，幫助他們認清自己肩負的責任和使命，堅定中國共產(chǎn)黨的領導，堅定走中國特色社會主義道路的信心和決心，激發(fā)他們的社會責任感與參與感，提高他們分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的主體性地位，讓學生實踐教學中實實在在地鍛煉和提高。三、提升形勢政策實踐教學中學生主體地位的途徑“以人為本“的教學理念要求高校、教師要想方設法，多渠道多種途徑提升形勢政策實踐教學中大學生主體地位，以增強實踐教學的實效性。（一）大力加強學生主體意識教育大學生作為實踐教學的主體，其主體性體現(xiàn)為他們是實踐的參與者與執(zhí)行者，是實踐知識的獲得者與技能的受益者。作為實踐教學的主體，大學生主體意識是指他們作為能動主體在實踐中所具有的主體地位、主體能力、主體價值等自我活動意識。更具體地講，實踐過程中，大學生作為實踐的個體，有思想，有個性，獨立性強，對教師依賴性下降，自我控制、自我管理、自我學習、自我選擇的能力大大增加，他們能通過自己的分析、思考獲得知識與技能。要加強大學生的主體意識，必須讓大學生在實踐教學中能準確地給自己定位，要認識到自己雖是教育的客體，但同時也是積極認識和主動行為的主體，只有他們認識到自己的主體地位，才能產(chǎn)生主體意識，發(fā)揮主體潛質(zhì)，才能為實踐活動提供驅(qū)動力，才能實現(xiàn)真正自主學習，最終實現(xiàn)由知到行的轉(zhuǎn)化，達到知與行的統(tǒng)一。實踐過程中，學生對自己所見、所聞并非完全被動接受，他們會在原有認知基礎上做出評價和選擇，繼而消化和吸收，形成新的認知。（二）切實保障學生發(fā)揮主體地位的權利大學生作為實踐學習的個體，有其享有的權利，也有其必須履行的義務。其實，大學生主體地位在本質(zhì)上就體現(xiàn)為大學生的權利，體現(xiàn)為大學生可以參加實踐，在實踐中享有平等、自由、民主的權利，有獲得知識、提升技能的權利。當然，在享受權利的同時，大學生還要履行參加實踐，完成實踐任務的義務。所以，大學生的主體地位體現(xiàn)在權利與義務的統(tǒng)一上。因此，在實踐教學中，學生既要把發(fā)揮主體作用視為自己神圣的權利，又要把實踐看成是一種要求，是一份自覺行動和神圣職責，以樂觀積極的態(tài)度，以創(chuàng)造性的活動來發(fā)揮自己的主體作用。（三）創(chuàng)造和諧自由的實踐環(huán)境，為發(fā)揮學生主體的意志創(chuàng)造條件傳統(tǒng)教學中，學生作為被教育的對象，其主體地位常常被弱化，處于被管理、被領導的地位，接受的命令多，發(fā)表意見的機會少。這種客體地位嚴重制約了學生主體意志的發(fā)揮?，F(xiàn)代教育要求要以學生為中心，重視學生的主體作用，把教育同人的自由、價值聯(lián)系起來，使教育真正成為人的教育。所以，形勢政策課程教學實踐環(huán)節(jié)，我們要改變學生這種被動地位，切實為學生打造一個和諧、自由，并利于他們主動性發(fā)揮的開放空間，尊重他們的主體意識，給予他們自由、主導、決定的權利，讓他們有機會、有權利大膽發(fā)表自己的觀點、看法，在此基礎上調(diào)動學生的主觀能動性，鼓勵他們主動探索、積極思考，激發(fā)他們產(chǎn)生重視并自覺參與實踐的愿望。（四）綜合運用多種方法，激發(fā)學生發(fā)揮主體作用其實，形勢與政策課程實踐教學它可以不受場合和環(huán)境的限制，課堂內(nèi)可以搞實踐，課堂外也可以搞實踐，利用這個優(yōu)勢，高?？梢岳枚喾N資源，創(chuàng)新多種方法，開展豐富多彩的實踐活動，搭建發(fā)揮學生主體地位的平臺，強化他們的參與意識與責任意識，更好地發(fā)揮他們的自主性、創(chuàng)造性。課內(nèi)實踐教學方法很多，如時政報告、討論、辯論、答記者問、案例分析、視頻教學、論文寫作等。課外實踐教學既包括校內(nèi)課堂延伸實踐，如校園廣播、報紙雜志、座談會、研討會、主題班會、主題教育活動、學習交流、競賽、專題講座等，也包括校外社會實踐，如專業(yè)實習、假期社會實踐、社會調(diào)查、實地參觀訪問等等，諸如此類多樣化的實踐活動，方法新穎，手段豐富，充滿吸引力，大大提升了學生參與實踐的興趣。通過實踐，學生既提高了理論聯(lián)系實際、學以致用的能力，又調(diào)動了他們的主體意識，使他們學會了利用馬列主義的立場、觀點和方法觀察、分析問題，加深他們對基本理論的理解和認識，提高了他們分析問題和解決問題的能力，這對于學生來說是百益而無害的。綜上所述，學生是實踐教學的參與者與執(zhí)行者，是實踐教學的中堅力量，學生在實踐過程中主體作用發(fā)揮得如何關系到到實踐的成功，也直接影響形勢與政策課程教學效果。實踐教學中，我們必須堅持學生的主體地位，調(diào)動其積極性，激發(fā)其創(chuàng)造活力，真正收到實踐育人的效果。小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短。針對這一特點，在小學英語教學中運用多媒體技術，通過利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖文并茂的教學系統(tǒng)，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，為學生提供一個良好的視覺、聽覺環(huán)境，很好地彌補了傳統(tǒng)教學法的不足，既符合學生的認知規(guī)律，又促進了學生思維的多向發(fā)展，為小學英語教學開辟了另一片廣闊的天地。一、從學生角度出發(fā)選擇多媒體課件目前英語學科很多用flash制作的課件，往往側重于有聲動畫的制作，它們集動畫和聲音于一體，把教材中的素材通過動畫片的形式展示給學生，生動形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料，增強了學生的視覺、聽覺等感官效果，學生的視聽效果得到了強化，同時也一定程度上幫助了學生對文章或?qū)υ拑?nèi)容理解。然而，不容我們忽視的是：用多媒體展示這些語篇或?qū)υ挷牧希皇前盐闹星榫昂陀新曊Z言展示給學生，它無法取代學生在教師創(chuàng)設的情景中用英語進行的交際操練，更無法取代學生的思維訓練。所以，我們在制作和使用課件時，應當以促進學生動腦動口、積極參與為著眼點；切不可為了追求在課堂上多一點現(xiàn)代化教學的氣息，而不加選擇地使用過多的多媒體課件。二、根據(jù)課堂教學內(nèi)容正確選用媒體、課件1.莫讓多媒體在英語課堂上唱“獨角戲”確實，一些教師在初嘗使用計算機多媒體輔助教學的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格，卻不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。所以，教師不應一味趕潮流，而應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學生實際、教學內(nèi)容實際，恰當?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。2.莫讓學生把“投影屏幕”當成黑板有些英語教師認為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消失了，板書都可以省了。他們把投影屏幕當作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。我們知道，在英語課堂上，教師應隨時根據(jù)教學進展需要創(chuàng)設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對整課教材重點、難點的把握受到影響；也因屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，影響了學生記課堂筆記。而實驗證明，課上記筆記的學生回想當時講過的內(nèi)容的概率是不做筆記的七倍。所以完全用屏幕代替黑板，就會影響計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。三、多媒體技術應用于小學英語課堂所存在的問題1.英語教師使用多媒體授課的問題許多英語教師對多媒體缺乏正確的認識，他們片面地認為只要使用先進的多媒體技術就能體現(xiàn)教學的先進性。更有些教師為了體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用多媒體技術。還甚至誤認為：多媒體用得越多，學生興致就越高，所教授的語言材料越易于讓學生掌握。教學媒體的現(xiàn)代化并不能表示教學的先進性。教師把多媒體技術代替掉黑板粉筆，其實質(zhì)還是停留在單一的教學模式，而如果教師在課堂中一會兒用PowerPoint展現(xiàn)這個片段，一會兒用flash來呈現(xiàn)那個片段，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂乎。從表面上看，學生的興趣很高，但實際上變成了教師在講臺上忙前忙后，學生在旁邊看熱鬧的課堂。教師忽視了學生的主體作用，而多媒體的輔助作用也沒有很好地呈現(xiàn)，導致課堂的混亂，因此教師在使用多媒體的同時要注意使用的頻率，而不能讓多媒體技術干擾了教學，成為課堂中的主人。2.忽視學生創(chuàng)造能力的問題葉圣陶強調(diào)，“教師務必啟發(fā)學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索?！痹诮虒W的過程中，學生是主體，教師是學生的引導者，在應用多媒體進行教學時，教師頻繁的使用多媒體技術，一堂課沒有使用粉筆黑板，將所有的信息呈現(xiàn)在屏幕上，讓學生不停地做筆記，這樣不但把學生的思路處于被動和僵化的狀態(tài)，被引導在教師所安排的授課程序上，根本無法發(fā)揮自身的思維去思考問題，提出新的看法。表面上，教師加快了教學進度，但很大程度上減少了學生的思考時間，壓制了學生的思考欲望，使學生失去了大量訓練的機會。因此，教師在制作多媒體課件的同時，要特別注意除了服務于教學本身外，還要聯(lián)系學生的生活實際，學生的年齡特征，要重視這個年齡段學生活躍的思維能力和創(chuàng)新能力，很好地調(diào)動學生的創(chuàng)新意識，體現(xiàn)以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。犬貓嘔吐的診斷一、引起嘔吐的原因1、胃腸的不通暢腸阻塞：小腸蛔蟲阻塞，小腸便秘胃擴張：急性食物性擴張，幽門狹窄2、胃腸粘膜肌肉損傷胃腸卡他，胃腸炎癥，鉤蟲、絳蟲侵襲胃擴張，胃腸臌氣致肌肉損傷33、嘔吐中樞受刺激中毒：鉛中毒、老鼠藥中毒、真菌毒素中毒代謝病致中樞受刺激：糖尿病、尿石癥、脂肪痢、腎功能衰竭、腎上腺皮質(zhì)機能低下、胃酸缺乏傳染性疾病：犬瘟熱、細小病毒、犬傳染性肝炎（DNA病毒）、傳染性腹膜炎（冠狀病毒）、貓白血病（白血病病毒）、貓腸炎（細菌毒素）、鉤端螺旋體病寄生蟲重度感染：蛔蟲、鉤蟲、絳蟲4二、嘔吐的分類根據(jù)癥狀發(fā)生快慢分：1、急性嘔吐：是指食后立即嘔吐、食后6-8小時嘔吐胃腸阻塞、肝病、腹膜炎、尿毒癥、敗血癥食物中毒：鐮刀菌毒素、滅鼠藥（磷化鋅、安妥、氟乙酰胺）、有機磷農(nóng)藥、變質(zhì)魚肉、肉毒梭菌、葡萄球菌、致死性毒素、內(nèi)毒素中毒52、慢性嘔吐代謝及腫瘤：糖尿病、腎上腺皮質(zhì)機能低下、貓甲狀腺功能亢進、胃腫瘤器官系統(tǒng)疾?。耗I功能衰竭、肝機能紊亂、胰腺炎、子宮蓄膿、慢性胃腸炎、胃潰瘍、結腸炎、膀胱炎、幽門狹窄或痙攣中毒性疾病，主要是慢性中毒：鉛中毒傳染病性嘔吐，大多為慢性嘔吐，如犬瘟熱、貓傳染性腹膜炎、貓嗜酸性白細胞增多癥6三、各種嘔吐性疾病特征

（一）代謝性疾病致嘔吐，多為慢性糖尿?。撼龂I吐外，血糖升高Ⅰ型、Ⅱ型：血糖＞150mg/d

Ⅲ型：血糖升高糖耐量試驗：按500mg/kgBW給予，40-60分鐘后血糖＞150mg/d腎上腺皮質(zhì)機能低下：應激狀態(tài)下、淋巴細胞↑、嗜酸WBC↑貓甲狀腺功能亢進：采食增多，體重下降胃腫瘤：反復嘔吐、胃鏡或剖腹探查，血中淋巴細胞增多7（二）器官系統(tǒng)疾病致嘔吐急性腸梗阻：因毛球、糞便、異物或腸套疊引起。阻塞物越靠近幽門，食后嘔吐越快腎功能衰竭：不定期嘔吐，尿比重增加，蛋白尿、肌酐尿肝機能紊亂：干嘔、不定期嘔吐、黃疸、膽紅素增加、膽石癥、SGPT↑、AKP↑、山梨醇脫氫酶活性↑胰腺炎：嘔吐、腹痛、黃疸、伴有大而深呼吸，血糖↑、尿糖↑、血漿淀粉酶、脂肪酶活性升高子宮炎：不定期、慢性嘔吐、手壓子宮疼痛，B超、X光檢驗呈特征性8膀胱炎：疼痛時嘔吐，頻頻排尿，尿量少腹膜炎：急性嘔吐，觸診腹部疼痛結腸炎：臨床上有30%的嘔吐因結腸炎引起，深部觸診疼痛胃、潰瘍：長期間歇性嘔吐、腹痛、貧血幽門痙攣，幽門狹窄：食后4-8小時內(nèi)嘔吐，1-4小時內(nèi)氣脹，鋇餐造影時，胃內(nèi)充滿鋇餐（8-10h），嘔吐物為未消化食物慢性胃腸炎：反復嘔吐，久治不愈93、傳染性疾病致嘔吐，多為慢性嘔吐犬瘟熱：嘔吐伴有腹瀉、咳嗽、痙攣，體溫升高至39.5-40℃，膿性眼屎犬傳染性肝炎：厭食、沉睡，T41℃，腹痛，偶見下痢、便血，嘔血，眼角膜水腫、藍眼為特征，蛋白尿，GPT、AKP、LDH活性升高細小病毒?。簢I吐伴腹瀉，體溫40℃，無咳嗽和痙攣，糞腥臭、帶血貓白血?。悍崔D(zhuǎn)錄病毒，消化型嘔吐，伴腹瀉（占發(fā)病率1/3），血中大量淋巴細胞，多數(shù)核較大（未成熟）10貓傳染性腹膜炎：冠狀病毒引起，嘔吐伴腹脹狀，似懷孕，T39.7-41.1℃，持續(xù)1-6周后腹腔積液，脫水、血濃縮，結膜潮紅，網(wǎng)膜出血，剖檢后腹水遇空氣中后凝結為纖維蛋白鉤端螺旋體?。簢I吐，黃疸，血紅蛋白尿，血性素質(zhì)，流產(chǎn)，便血，黑糞，廣泛性肌肉觸痛；病初39.5-40℃，后期體溫下降，直至死亡11（四）、寄生蟲性嘔吐多為慢性、不定期嘔吐，嚴重感染時出現(xiàn)，伴有下痢蛔蟲：嘔吐，伴腹瀉或便秘、異食，糞中有蟲卵鉤蟲：嘔吐，伴腹瀉或便秘或交替發(fā)作，糞色呈柏油狀便血，貧血，糞便蟲卵檢查可證實絳蟲：嘔吐，貪食、異食，慢性腸卡他，糞中有絳蟲節(jié)段，查蟲卵證實嗜酸性白細胞增多性胃腸炎：呈爭性嘔吐，食后10-30分鐘內(nèi)發(fā)生，反復發(fā)作，多見于貓，呈間隙性發(fā)作，幾天一次，狗不僅嘔吐且腹瀉；特征：胃粘膜活組織檢查，嗜酸性白細胞增多12（五）、中毒性嘔吐大多為急性嘔吐，刺激性越大，食入越多，嘔吐越嚴重氟乙酰胺中毒：嘔吐，伴痙攣、抽搐神經(jīng)癥狀安妥中毒：嘔吐，伴咳嗽、呼吸困難磷化鋅中毒：嘔吐物于暗處發(fā)生磷光，蒜臭味，腹瀉、便血13變質(zhì)魚肉中毒：嘔吐，腹瀉，有時體溫略升高，其中：肉毒梭菌毒素中毒：昏迷，麻痹葡萄球菌毒素中毒：伴腹痛，昏迷，虛脫致死性毒素中毒：食后5-15分鐘發(fā)病，呼吸困難，驚厥，死亡內(nèi)毒素中毒：伴胃腸炎，體溫升高有機磷農(nóng)藥中毒：與驅(qū)中心有關，嘔吐，腹瀉，瞳孔縮小，出汗肌肉震顫，全身出汗，腸痙攣鉛中毒：舐食油漆皮、油毛氈引起，血檢出現(xiàn)點彩紅細胞、有核紅細胞和嗜堿性白細胞增多四、嘔吐的區(qū)別診斷

（一）嘔吐出現(xiàn)的癥狀進行區(qū)別食后立即嘔吐：食入刺激性食物，胃炎，過食干嘔（僅有嘔吐動作，無內(nèi)溶物）肝機能紊亂反復發(fā)作性嘔吐：幽門痙攣、幽門阻塞、胃腫瘤、腸癌，慢性胃炎，幽門性嘔吐呈持續(xù)性嘔吐間隙性嘔吐：嗜酸性白細胞增多癥，幾天一次，胃、小腸潰瘍不定期嘔吐：腎功能衰竭，肝機能紊亂，子宮炎15嘔吐、腹瀉、脫水：腸炎（小腸），犬瘟熱、細小病毒、鉤端螺旋體嘔吐、腹瀉伴呼吸癥狀：犬瘟熱，組織胞漿菌病，安妥中毒，胰腺炎，致死性毒素中毒嘔吐伴發(fā)熱：犬瘟熱（39.5℃），犬肝炎（41℃），細小病毒（40℃），鉤端螺旋體病（39.5-40℃）嘔吐伴黃疸：肝機能紊亂，胰腺炎，鉤端螺旋體16嘔吐伴貧血、出血：胃、十二指腸潰瘍，犬傳染性肝炎（糞血），細小病毒（糞血），鉤端螺旋體?。S柏油狀），鉤蟲，磷化鋅中毒嘔吐伴蛋白尿、血蛋白尿：腎功能衰竭，膀胱炎，犬傳染性肝炎，鉤端螺旋體病嘔吐伴淋巴細胞增多：腎上腺皮質(zhì)機能低下，胃腫瘤，貓白血病嘔吐伴嗜酸性白細胞增多：腎上腺皮質(zhì)機能低下，嗜酸性白細胞增多性胃腸炎17嘔吐伴痙攣：犬瘟熱，細小病毒病，氟乙酰胺中毒，有機磷中毒嘔吐伴麻痹：肉毒梭菌毒素中毒，葡萄球菌毒素中毒，有機磷中毒嘔吐伴腹痛，但血漿脂肪酶、淀粉酶活性正常者：腹膜炎，腸痙攣，鉛中毒，胃腸潰瘍，腸阻塞，腸套疊嘔吐伴腹痛，但血漿脂肪酶、淀粉酶活性升高：腎功能衰竭，尿石癥，急性胰腺炎，糖尿病，脂肪痢，腎上腺皮質(zhì)機能下降18（二）嘔吐物的性狀進行區(qū)別嘔吐物黃色（黃疸）：見于十二指腸潰瘍、阻塞，重