魚類疾病的預(yù)防與治療課件整理

魚類疾病的預(yù)防與治療魚類疾病的預(yù)防與治療魚類疾病的預(yù)防與治療內(nèi)容提要魚病產(chǎn)生原因控制方法魚類疾病的預(yù)防與治療魚病的定義:致病因素作用于魚體,使魚新陳代謝失調(diào),引起系列病理變化,擾亂魚的生命活動(dòng)的現(xiàn)象魚病的發(fā)生原因外在因素與內(nèi)在因素新課改以建構(gòu)主義和多元智力理論為依據(jù)，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)就是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作交流活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，其中“情境”、“協(xié)作”、“交流”和“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素。針對(duì)新課改理念，結(jié)合高中生物教學(xué)自身的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)高中生物教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心。認(rèn)知好奇心是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心，是一種追求外界信息，指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)驅(qū)力，表現(xiàn)為好奇、探索、驗(yàn)證和掌握等一系列行為。而這些行為正符合新課程的改革要求，同時(shí)教學(xué)情境還能給學(xué)生設(shè)疑，使學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出愉快的心理不和諧狀態(tài)，并且為解決這種不和諧迸發(fā)出潛能，進(jìn)一步及時(shí)順利地將學(xué)習(xí)引入到問題之中。在新課改中，為了實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)向高中生物教育的轉(zhuǎn)變，除了教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)模式的改革外，更應(yīng)注重高中生物情境的創(chuàng)設(shè)。過去有人曾提出，創(chuàng)設(shè)情境是為引入新課而服務(wù)的，其實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境不只是存在于課堂教學(xué)的開始，而是充滿課堂教學(xué)的整個(gè)時(shí)空它是為課堂提出問題和解決問題服務(wù)的。在高中生物教學(xué)中，通?？梢詣?chuàng)設(shè)以下六種情境。一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境新的高中生物教學(xué)大綱規(guī)定生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的包括實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ趦?nèi)的各種綜合能力。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生的感知，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幾乎100%的學(xué)生都喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，特別是當(dāng)他們成功地做成一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，其喜悅之情難以自禁。學(xué)生這種對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的心情又會(huì)遷移到相關(guān)的知識(shí)上來，激發(fā)他們探求知識(shí)的熱情，有助于他們對(duì)知識(shí)的理解、掌握，有利于其智力的開發(fā)，有利于其觀察能力、動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。新教材中把各個(gè)實(shí)驗(yàn)分散在課本中，將實(shí)驗(yàn)和知識(shí)內(nèi)容更加緊密聯(lián)系起來，使人產(chǎn)生了實(shí)驗(yàn)和知識(shí)是不可分割的感覺。更為合理的是將部分實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)編排在教材正文相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容之前，如“酶的高效性”，“酶的專一性”，“影響酶活性的實(shí)驗(yàn)”，“葉綠體中色素的提取和分離”，“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”等實(shí)驗(yàn)，敘述方式也做了相應(yīng)的改變，這樣安排有利于學(xué)生主動(dòng)探索，自己獲得結(jié)論。自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的一個(gè)重要要求，但是，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)絕不是自由學(xué)習(xí)，教師必須為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。因此，科任教師應(yīng)與實(shí)驗(yàn)員共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)，做到以下四個(gè)步驟：①分析實(shí)驗(yàn)類型，根據(jù)不同類型提出注意事項(xiàng)，以示實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、合理性；②引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的目的要求、實(shí)驗(yàn)原理、材料用具、方法步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、討論、結(jié)論等項(xiàng)目加以系統(tǒng)化邏輯性闡述，以示實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性；③在實(shí)驗(yàn)過程中要做好從“扶”到“放”的工作，“扶”要扶得正，“放”才能放得開。實(shí)驗(yàn)條件有限的學(xué)校應(yīng)從“演示”和“分組”實(shí)驗(yàn)的分配上進(jìn)行合理安排，還可以通過播放實(shí)驗(yàn)錄像或視頻，創(chuàng)設(shè)理想的實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生迅速實(shí)現(xiàn)從“依賴”到“自主”的實(shí)驗(yàn)認(rèn)知，從而能更有效地利用有限的條件進(jìn)行動(dòng)手操作；④注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，講究“三多”，觀察能力的培養(yǎng)要多看，操作能力的培養(yǎng)要多動(dòng)，思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要多想。二、創(chuàng)設(shè)問題情境高中生物教學(xué)就是通過引導(dǎo)學(xué)生去探索、解決一個(gè)個(gè)問題，從而達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法，研究高中生物問題，驗(yàn)證高中生物規(guī)律，因此，高中生物問題教學(xué)是一個(gè)很重要的課題。創(chuàng)設(shè)問題情境是為問題解決服務(wù)的，所創(chuàng)設(shè)的問題情境必須有理論依據(jù)、有主題、有目標(biāo)、有策略、有程序，問題的表現(xiàn)形式可以是一個(gè)“疑問句”，也可以是一項(xiàng)任務(wù)或目標(biāo)的陳述，更可以是一種情境的創(chuàng)設(shè)。例如，在講述“人和動(dòng)物體內(nèi)三大營養(yǎng)物”這一節(jié)中的“三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝與人體健康”時(shí)，問題創(chuàng)設(shè)可以是這樣的：⒈分述問題：①人體正常血糖濃度是多少？②引起低血糖早期癥狀的血糖濃度是多少？③引起低血糖晚期癥狀的血糖濃度是多少？④肥胖癥的產(chǎn)生原因是什么？⑤形成脂肪肝的主要原因是什么？⒉綜述問題：⑥三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝失常造成的疾病主要是什么？⒊結(jié)論：⑦為了健康，我們的一日三餐要怎么做？就這樣，課本中“三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝與人體健康”的600多字的長篇敘述都納藏于七個(gè)問題中，簡明扼要，其效果顯而易見。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活提出具有探究意義的問題，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高中生物情境，在情境中讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考。在用問題創(chuàng)設(shè)高中生物情境時(shí)，要注意做到以下幾點(diǎn)：①在設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)力求新穎，引起學(xué)生的興趣和注意力。②問題的設(shè)置應(yīng)由易到難，由簡到繁，由已知到未知，層層推進(jìn)，步步深入。③根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，由淺入深，由表及里，對(duì)復(fù)雜的問題化整為零，分散難點(diǎn)，逐步深入，使每一問題都能使學(xué)生“跳一跳摘到果子”，體會(huì)到智力活動(dòng)的愉快，既給學(xué)生以成功的滿足，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維。④問題的設(shè)置應(yīng)疏密相間，給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，給學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，學(xué)生一時(shí)回答不出的問題，教師要從不同角度去啟發(fā)，去誘導(dǎo)。三、創(chuàng)設(shè)簡筆畫情境夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！痹谏锝虒W(xué)過程中，使用簡筆畫不僅能形象地說明生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征，還能使教學(xué)的過程“活”起來，創(chuàng)設(shè)美好的教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效地理解、掌握所學(xué)知識(shí)。創(chuàng)設(shè)簡筆畫情境，有以下四個(gè)特點(diǎn)：①簡筆畫可以使靜態(tài)的過程動(dòng)態(tài)化。例如，教師可以一邊講一邊畫出蛙胚的變化過程。②簡筆畫可以使抽象的知識(shí)具體化。例如，講解“物質(zhì)出入細(xì)胞的方式”時(shí)，畫圖解說，可以使微觀的物質(zhì)變化生動(dòng)起來，易于理解。③簡筆畫可以使復(fù)雜的知識(shí)簡單化。例如，邊畫圖邊講解“高等植物的個(gè)體發(fā)育”中的“種子的形成和萌發(fā)”，就可以達(dá)到深入淺出的效果。④簡筆畫可以使枯燥的知識(shí)生動(dòng)化。如講述“高等動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育”中“蛙的胚后發(fā)育”內(nèi)容時(shí)，畫出蝌蚪到成蛙的變態(tài)發(fā)育過程圖，其效果可謂寥寥幾筆，勝似千言萬語。當(dāng)然，畫簡筆畫要明快、簡潔，要主題突出。簡筆畫由實(shí)物中抽象出來又高于實(shí)物，它反映實(shí)物的靈魂。教師要畫好相關(guān)的簡筆畫，課余得下一番功夫。四、創(chuàng)設(shè)生活情境教育理論指出：“學(xué)生的發(fā)展是在真實(shí)的生活中實(shí)現(xiàn)的，教育要關(guān)注學(xué)生的真實(shí)的生活活動(dòng)和需要。”生活世界是蘊(yùn)藏著豐富的價(jià)值和意義的世界，生活世界是學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展的主要力量源泉。用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)的高中生物情境，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活的內(nèi)容很廣泛，既包括生產(chǎn)技術(shù)實(shí)際，也包括日常生活中常見的高中生物現(xiàn)象，還包括與高中生物有關(guān)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題。五、創(chuàng)設(shè)多媒體情境利用現(xiàn)代多媒體手段，加入音樂，顏色，圖片等多種因素，結(jié)合以上五種情境的創(chuàng)設(shè)，共同構(gòu)成與本課內(nèi)容相關(guān)的高中生物情境，抑或是說，多媒體是以上五種情境創(chuàng)設(shè)的最佳技術(shù)支持。通過創(chuàng)設(shè)多媒體情境，更能激起學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂活力，利用多媒體電教設(shè)備進(jìn)行教學(xué)拓展了教學(xué)空間，給單調(diào)的課堂教學(xué)進(jìn)一步注入了活力，演示了一種身臨其境的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育教學(xué)是一門藝術(shù)，更一門貼近生活的藝術(shù)。杜威提出，教育即生活，教育即生長，在新課程理念下不僅要構(gòu)建知識(shí)的課堂，更要構(gòu)建生活的課堂。創(chuàng)設(shè)高中生物學(xué)教學(xué)情境，就是讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在情境中學(xué)習(xí)，這樣才能真正幫助學(xué)生確立生活信念，獲得發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)設(shè)高中生物學(xué)教學(xué)情境時(shí)，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選定一種或幾種創(chuàng)設(shè)方法，切不可千篇一律。英語是世界上使用最為廣泛的語言，是外交合作的一種重要的語言手段。當(dāng)前，英語作為我們國家教學(xué)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科正在受到重視。在全國的城、縣、鎮(zhèn)開設(shè)英語課程是為了提高民族素質(zhì)、國際競(jìng)爭(zhēng)影響力、增加綜合國力的需要。所以，在小學(xué)階段開設(shè)英語課就顯得非常重要。一、教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)有待改進(jìn)做好學(xué)校教育和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要方法之一就是教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)質(zhì)量直接關(guān)系著教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，小學(xué)英語在教學(xué)的目標(biāo)方面一般是偏向于語言知識(shí)的積累、傳授，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)存在著強(qiáng)制性的問題，無法真正地激發(fā)起學(xué)生對(duì)于英語的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心及積極性無利，無法實(shí)現(xiàn)原有的英語教學(xué)目標(biāo)。所以，在設(shè)計(jì)英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要站從小學(xué)生心理、生理的特點(diǎn)上出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣、參與、實(shí)際操作能力的教學(xué)總目標(biāo)，增加教學(xué)的開放性以及選擇性。因此應(yīng)該要注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：1.激發(fā)學(xué)生的興趣，建立起學(xué)生的自信心小學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重要性缺少認(rèn)識(shí)，為了目的而學(xué)習(xí)的動(dòng)力很小。小學(xué)生第一次與英語接觸的時(shí)候都是因?yàn)槠浜闷娴男睦?，教師?yīng)該充分利用這一點(diǎn)，運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法去打造出民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍及寬松的學(xué)生環(huán)境，注意保護(hù)小學(xué)生并增加他們對(duì)于學(xué)習(xí)英語的意愿。所以，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該要注意讓學(xué)生時(shí)?？梢泽w會(huì)到一定的成就感，讓他們可以對(duì)英語的學(xué)習(xí)保持長時(shí)間的興趣。教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生，多一些表揚(yáng)，少一些批評(píng)，運(yùn)用多樣的激勵(lì)方法多鼓勵(lì)學(xué)生參與至學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大膽地進(jìn)行實(shí)際操作，體驗(yàn)成功帶來的歡樂。此外，要尊重學(xué)生之間的個(gè)體的差異，要分級(jí)、分段的要求，為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)揮打造出優(yōu)越的條件，讓每一位學(xué)生都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。2.改變?cè)械呐f觀念，關(guān)注語言能力的發(fā)展及培養(yǎng)小學(xué)生是具有較強(qiáng)的模仿力、未知欲、記憶力和好奇心、創(chuàng)新精神等等優(yōu)勢(shì)，但是相對(duì)而言，他們的理解能力還沒有形成一定的能力，注意力無法長時(shí)間的集中，對(duì)于單調(diào)、重復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練會(huì)有排斥。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法只是一味的強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)英語的最初階段要學(xué)好語法、音標(biāo)、記住一定的詞匯數(shù)量。這樣，就一定會(huì)要求學(xué)生學(xué)習(xí)并去理解復(fù)雜的語言知識(shí)，背記下枯燥無味的語音和語法的規(guī)則。這種教學(xué)方法會(huì)讓部分小學(xué)生因?yàn)椴幌矚g語法、記不住單詞而對(duì)英語失去了興趣最終導(dǎo)致了直接放棄這一門課程。所以，小學(xué)生的英語教學(xué)一定要改變?cè)械呐f觀念，要更新教學(xué)的理念，根據(jù)小學(xué)生的心理、生理的特點(diǎn)遵守語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，打造出生動(dòng)的課堂活動(dòng)氛圍，利用讀、聽、說、做、寫、玩等方式讓學(xué)生在歡快且自信的情緒中把學(xué)習(xí)英語和英語做事相關(guān)聯(lián)，通過積極的參與和體驗(yàn)、主動(dòng)的創(chuàng)造來獲得對(duì)語言方面的感知及理解還有初步的應(yīng)用能力。3.改變?cè)薪虒W(xué)方式，培養(yǎng)其主體的意識(shí)和合作的精神原有的立足于書本以教師為中心的傳授教學(xué)方式會(huì)妨礙學(xué)生的發(fā)展，并阻斷學(xué)生之間的合作，導(dǎo)致班組學(xué)習(xí)被動(dòng)，發(fā)展不均勻的情況。所以，應(yīng)該以興趣為根本，注重學(xué)生語言能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前以學(xué)生為教學(xué)的主體是教學(xué)主流的一種表現(xiàn)，這種方式要求以學(xué)生為主體，圍繞主題展開課堂活動(dòng)，每一位學(xué)生都是屬于一個(gè)學(xué)習(xí)小組的一員，學(xué)生之間的相互幫助、相互鼓勵(lì)，在教師的引導(dǎo)下一起完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。這一種教學(xué)的方式不單單可以體現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更重要的是可以讓學(xué)生通過團(tuán)結(jié)合作并相互學(xué)習(xí)來達(dá)到共同的提高，增加學(xué)生的參與意識(shí)。二、測(cè)評(píng)方法需要?jiǎng)?chuàng)新測(cè)評(píng)方法是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是否可以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)，是對(duì)教學(xué)及學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)。如果要做好小學(xué)英語的教育就一定要?jiǎng)?chuàng)新的測(cè)評(píng)方法，建立起課程目標(biāo)的準(zhǔn)則，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的新評(píng)價(jià)觀。1.測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)要關(guān)注能力的發(fā)展測(cè)評(píng)中口試、聽力與筆試要結(jié)合，聽力和筆試主要考查學(xué)生聽、讀的技能和初步的寫作能力，題型設(shè)計(jì)要有可視性、直觀性、注重情境及交際，可將內(nèi)容以圖畫形式的展現(xiàn)出來并融入至學(xué)生的動(dòng)手及動(dòng)腦的能力?？谠囀且疾閷W(xué)生實(shí)際應(yīng)用所學(xué)語言的能力，內(nèi)容要與生活相適應(yīng)。2.測(cè)評(píng)方式及方法的多樣性測(cè)評(píng)是可分段或是隨機(jī)進(jìn)行的，除去教學(xué)活動(dòng)中的一般方式之外還可通過學(xué)生的活動(dòng)、學(xué)生之間的交流，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)等方式進(jìn)行，用這種方法來激勵(lì)學(xué)生的積極性與興趣。三、教師隊(duì)伍較為薄弱教師實(shí)際上是教育的主體，要做好小學(xué)的英語教學(xué)就要建立起合格的專業(yè)英語教師隊(duì)伍。當(dāng)前小學(xué)英語的師資力量較為薄弱，所以英語教師隊(duì)伍建設(shè)要從頭開始。如何才能做好小學(xué)英語教師隊(duì)伍的建設(shè)可采用以下幾點(diǎn)方式：1.加快英語教師的專業(yè)建設(shè)小學(xué)英語開設(shè)的最初教師存在著以下幾種情況：一種是兼職從事英語教學(xué)、轉(zhuǎn)崗的，對(duì)這類教師要經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)培訓(xùn)，等到有英語教師資格后才可進(jìn)行英語的教學(xué)工作；二是聘請(qǐng)專業(yè)的教師授課，并且對(duì)于兼職或轉(zhuǎn)崗的教師進(jìn)行幫帶工作；三是各地教育部門對(duì)相應(yīng)的教師進(jìn)行招聘，吸引英語專業(yè)的學(xué)生到小學(xué)任教。2.做好小學(xué)英語教師的繼續(xù)教育隨著教育的發(fā)展教師要不斷學(xué)習(xí)提高并完善自己，小學(xué)英語教師在從事完一個(gè)時(shí)期的教學(xué)工作后應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行繼續(xù)教育，讓他們?cè)谡n程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等組織安排及現(xiàn)代化教學(xué)方法的使用等方面不斷地的提高并完善。3.培養(yǎng)小學(xué)英語核心教師為了可以完善英語教師隊(duì)伍的專業(yè)方面的建設(shè)，學(xué)校應(yīng)該注重樹立榜樣，做好示范課、示范班，培養(yǎng)骨干教師全面地提高英語教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)及專業(yè)的水平。四、結(jié)束語根據(jù)課程的目標(biāo)要求小學(xué)英語對(duì)學(xué)生身心發(fā)展及性格的形成培養(yǎng)等都有促進(jìn)的作用，并且可以為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。英語教師們一定要善于發(fā)現(xiàn)問題，還應(yīng)該更善于解決問題，在教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)觀念、測(cè)評(píng)方法毛病環(huán)節(jié)上要有所創(chuàng)新，更快地提高小學(xué)英語的教育水準(zhǔn)。內(nèi)容提要魚病產(chǎn)生原因控制方法魚類疾病的預(yù)防與治療魚病的定義:致病因素作用于魚體,使魚新陳代謝失調(diào),引起系列病理變化,擾亂魚的生命活動(dòng)的現(xiàn)象魚病的發(fā)生原因外在因素與內(nèi)在因素魚類致病的外在因素(一)生物因素病毒:呼腸孤病毒等,細(xì)菌:如鰻弧菌、嗜水氣單胞菌等微生物真菌:如水霉、綿霉等單細(xì)胞藻類:如赤潮藻類病原體原生動(dòng)物:鰓隱鞭蟲病、車輪蟲病、蟲病、粘孢子蟲病及小瓜蟲病。寄生蟲」蠕蟲病:指環(huán)蟲病,三代蟲病,復(fù)口吸蟲病,舌狀滌蟲病等寄生甲殼類:如魚虱、錯(cuò)頭蚤等(二)理化因素1、水溫水溫與病害發(fā)生直接相關(guān):魚是冷血?jiǎng)游?體溫隨外界環(huán)境條件的改變而改變,水溫的急劇升降,魚體不易適應(yīng)而發(fā)生病理變化,影響抵抗力,從而導(dǎo)致各種疾病的發(fā)生。魚類在不同的發(fā)育階段,對(duì)水溫有定的要求。1)T水過低:生物體抵抗力下降2)T水過高:易發(fā)生缺氧3)T水的驟變:引起休克、痙孿乃至死亡5℃沙水溫過低水溫過高水溫差20℃3(公水色與浮游生物在養(yǎng)魚水體中,水色的形成和變化主要是由浮游生物,特別是浮游植物的變化引起的養(yǎng)魚的水體應(yīng)保持肥、活、嫩、爽肥:水色濃、浮游生物含量豐富;活:水色隨光照強(qiáng)度的變化而變化,一般為早上清淡,中午和下午水色變濃;嫩:水色好,一般為茶褐色、油綠色、黃褐色爽:無雜物漂浮物。2水質(zhì)一酸堿度、溶氧量(不足:浮頭、泛池,過多:氧泡病)含氨量等溶解氧水中溶解氧與魚類生長、生存的關(guān)系,氧氣是魚類生存、生長所必需的氣體水中缺氧會(huì)造成池魚生長緩慢易患病、浮頭甚至室息死亡。溶氧過飽和使魚易產(chǎn)生氣泡病。pH值水體pH值與魚類