重型顱腦創(chuàng)傷指南課件整理

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝重型顱腦創(chuàng)傷指南重型顱腦創(chuàng)傷指南時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝重型顱腦創(chuàng)傷指南美國《重型顱腦創(chuàng)傷治療指南(第四版)》1.去骨瓣減壓去骨瓣減壓手術(shù)是通過去除部分顱骨以降低顱內(nèi)高壓并減少繼發(fā)性損害,從而改善患者的預(yù)后。對于該方法的爭議在于缺乏高等級證據(jù)予以佐證。另外,對于手術(shù)技術(shù)、手術(shù)時機、對象選擇等方面,各項研究的結(jié)果也不盡相同。目前,我國各類高職高專院校有1100多所,不少院校開設(shè)了法律事務(wù)、司法助理等法律類專業(yè)。河北政法職業(yè)學(xué)院自1998年開始設(shè)置高職法律事務(wù)專業(yè),十余年來,以社會人才需求為依據(jù),以培養(yǎng)法律職業(yè)能力為宗旨,培養(yǎng)掌握“必需、夠用”的法律知識,具備法律實踐能力并為基層法制建設(shè)服務(wù)的高等應(yīng)用型人才。為實現(xiàn)這一目標(biāo),法律事務(wù)專業(yè)在課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)手段創(chuàng)新,搭建師生之間、課堂內(nèi)外、學(xué)院與社會等互動平臺,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面,做出了一系列行之有效的探索。一、明確高職法律專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)“我國職業(yè)教育的根本任務(wù),就是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者?！盵1]高等職業(yè)教育是“培養(yǎng)擁護黨的基本路線,適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”[2]。河北政法職業(yè)學(xué)院將高職法律專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為:培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神,掌握基本法律理論,具備較強法律實踐能力并能為基層法制建設(shè)服務(wù)的高級應(yīng)用型人才。該目標(biāo)的特點是:第一,素質(zhì)較高。高職法律專業(yè)學(xué)生必須掌握“必需、夠用”的法律知識,具有較強的分析判斷和邏輯推理能力,法律文書制作能力,高度負責(zé)的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。第二,職業(yè)適應(yīng)性強。高職法律畢業(yè)生是為基層法制建設(shè)服務(wù)的應(yīng)用型人才,崗位在社會第一線,主要工作是對已學(xué)法律的理解和應(yīng)用,因而要求具有較強的實際操作和適應(yīng)能力。第三,職業(yè)范圍面向社會基層。高職大學(xué)生不同于法律類普通高校的本科生或研究生,只有立足社會基層,在法律服務(wù)一線才能發(fā)揮特長,找到用武之地。高職法律學(xué)生畢業(yè)后可以從事的職業(yè)崗位有:中級、基層法院的書記員,檢察院的助理人員,公安、安全警務(wù)人員,監(jiān)獄管理人員,行政機關(guān)公務(wù)員,律師事務(wù)所助理,鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)司法助理、人民調(diào)解員,企事業(yè)單位文秘,中小學(xué)法制課教師等。具體工作是法庭記錄,檔案管理,糾紛調(diào)解,刑事預(yù)審,法律文件制作,法律宣傳教育等。這些崗位要求高職法律畢業(yè)生具有維護法律尊嚴(yán)的價值觀,高度負責(zé)的敬業(yè)精神,吃苦耐勞的心理素質(zhì),較強的團隊協(xié)作意識,“終身學(xué)習(xí)”的遷移能力。為使這一人才培養(yǎng)目標(biāo)深入廣大教職工,解決思想障礙,學(xué)院開展“轉(zhuǎn)變教育思想觀念大討論”活動,全體教師認真學(xué)習(xí)國家高職教育政策法規(guī),轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,調(diào)整教學(xué)計劃,深化教學(xué)改革,提高教育質(zhì)量。二、積極推進教學(xué)方法和教學(xué)手段改革(一)“四、三模式”是教學(xué)方法改革的特色為改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力,學(xué)院從1999年開始在法律事務(wù)專業(yè)中推行“四、三教學(xué)模式”,即講、練、看、干四個環(huán)節(jié),刑事、民事、行政業(yè)務(wù)三個模塊。四個環(huán)節(jié)中,“講”就是教師精講,減少課堂講授時數(shù);“練”就是讓學(xué)生通過作業(yè)、習(xí)題、課堂討論掌握重點;“看”就是通過觀看教學(xué)片、自拍庭審錄像、《今日說法》、《律師視點》等,掌握法律職業(yè)流程;“干”就是由教師指導(dǎo)學(xué)生到校內(nèi)公檢法機關(guān)、律師事務(wù)所等實訓(xùn)基地模擬辦案,參加暑期社會實踐或者到司法實務(wù)部門實習(xí)。三個模塊,就是以程序法崗位設(shè)置為載體,帶動實體法內(nèi)容所形成的刑事、民事和行政業(yè)務(wù)模塊?！八摹⑷虒W(xué)模式”運行以來,學(xué)生感到法律知識由抽象變具體,能熟悉庭審程序,學(xué)會制作法律文書,形成了一定的實踐應(yīng)用能力。(二)推行多種形式的教學(xué)方法改革1.運用啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)中,教師設(shè)計出問題答案的多種可能,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)法律規(guī)范、法律關(guān)系,鼓勵學(xué)生通過獨立思考,運用科學(xué)思維方法得出正確答案,獲取技能。例如,在刑法課教學(xué)中,由正當(dāng)防衛(wèi)可以引導(dǎo)學(xué)生思考如下問題:不法侵害者對防衛(wèi)人可否實施反防衛(wèi),對過失犯罪可否實施防衛(wèi),對重復(fù)侵害行為可否實施防衛(wèi)等。2.突出實踐教學(xué)?！胺傻纳辉谟谶壿?而在于經(jīng)驗。”我們加大實踐教學(xué)課時比重,加強實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié),配備實踐能力強的師資,建設(shè)公、檢、法、律所等模擬實訓(xùn)基地,使學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識通過實訓(xùn)案例,扮演警察、檢察官、法官、律師角色,親身感受庭審過程,親手制作案卷和文書,提高學(xué)生運用法律知識處理實務(wù)案件的能力,適應(yīng)司法實際工作的需要。3.案例教學(xué)法。法律事務(wù)專業(yè)各門課程普遍采用案例教學(xué),把抽象的法律理論融入生動的教學(xué)案例之中,通過具體案例對所學(xué)知識進行有針對性的分析、討論、總結(jié),側(cè)重應(yīng)用。這種方法增強了授課內(nèi)容的形象性和實用性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。4.討論教學(xué)法。我們增加討論課時數(shù),引導(dǎo)學(xué)生分組討論,激烈辯論,廓清知識疑點,找到解決問題的辦法。一般是教師將討論題目提前公布,由學(xué)生準(zhǔn)備,提交書面文稿,在專題討論課上由一兩名學(xué)生匯報自己的成果,教師主持討論。例如,在討論“中國死刑是保留還是廢除”問題時,雙方同學(xué)各執(zhí)己見,爭論激烈,言辭之間充滿人性關(guān)懷,彰顯了刑法保障人權(quán)的基本精神。5.情景教學(xué)法。教師指導(dǎo)學(xué)生扮演法官、檢察官、律師、案件當(dāng)事人,模擬開庭情境,具有實踐性、表演性及觀賞性等特征。組建模擬法庭可以有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生理解法律知識,提高應(yīng)用能力。例如,對刑事案件的模擬審判,會涉及到刑法、刑事訴訟法、證據(jù)法、法律文書、法醫(yī)學(xué)等,兼顧理論教學(xué)和實務(wù)訓(xùn)練,能起到很好的效果。6.教學(xué)方法的靈活運用。在開放的現(xiàn)代教學(xué)背景下,教師應(yīng)擺脫填鴨式教學(xué)模式,按照課程特點設(shè)計不同的教學(xué)方法。法律專業(yè)所設(shè)的課程大致分兩類:一是法學(xué)理論、法制史、中國憲法等基礎(chǔ)課;二是刑法、民法、合同法等應(yīng)用性課程。前者主要采用講授法,后者則可以根據(jù)課程內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。以刑事訴訟法為例,其實務(wù)性、應(yīng)用性強,可以先重點講解,后模擬開庭,以期提高學(xué)生的應(yīng)用能力。(三)利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學(xué)手段21世紀(jì)是信息時代,計算機技術(shù)空前發(fā)展,現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)在法律教學(xué)中廣泛運用,教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者、組織者,利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,學(xué)生是學(xué)習(xí)者、探索者,網(wǎng)絡(luò)是師生交流的媒介。例如,基礎(chǔ)法教研室建立“中國憲法網(wǎng)”網(wǎng)站,刑法教研室建立“刑事法律教學(xué)研究中心”網(wǎng)站。學(xué)生可以利用網(wǎng)站和老師交流,在線咨詢問題;老師把教學(xué)內(nèi)容制成FLASH,學(xué)生可以隨時上網(wǎng)瀏覽,不受學(xué)校課程表限制,真正做到“因材施教”,實現(xiàn)“彈性教學(xué)”,發(fā)揮學(xué)生個性潛力。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)開設(shè)模擬法庭,模擬控辯雙方辯論,模擬法官的合議討論和判決。師生在課外可以繼續(xù)通過電子郵件進行案例討論。當(dāng)然,現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用也向高職教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求,教師要有駕馭互聯(lián)網(wǎng)的能力,能及時向?qū)W生發(fā)布教學(xué)內(nèi)容,解答提問。為此,法律事務(wù)專業(yè)組織教師課件比賽,展示教師個人博客,有效提高了運用多媒體輔助教學(xué)的能力。三、全方位搭建互動平臺,提高學(xué)生綜合素質(zhì)1.教師與學(xué)生互動。在互動式教學(xué)模式中,教師與學(xué)生這兩個主體始終是問題的中心。我們拋棄傳統(tǒng)的師生觀,提倡師生民主、和諧,互相尊重。教師既要恪守職業(yè)道德,愛崗敬業(yè),提升教學(xué)科研水平,又要注意教容教態(tài),言行得體,積極上進,富有人格魅力。這樣,學(xué)生才會對教師產(chǎn)生認同感,對學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣,增強學(xué)習(xí)主動性,敢于并樂于互動,為提高能力打下基礎(chǔ)。2.理論與實踐互動。法律教育的真諦是在夯實學(xué)生法律基礎(chǔ)后,使學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)用法律,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的遷移能力。因此,不能只讓學(xué)生機械地死記法條,要教會學(xué)生如何靈活運用法律,形成自我發(fā)展能力。從事法律職業(yè)不僅需要大量法律理論知識,還應(yīng)熟悉法律規(guī)則,在生動的司法實踐中不斷提高業(yè)務(wù)技能。為此,我們注重實踐教學(xué),搞好校內(nèi)模擬實訓(xùn)和校外實訓(xùn)基地建設(shè)。3.課上與課下互動。這是指在校內(nèi)教學(xué)過程中,按照教學(xué)計劃、進度,發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用,利用課外活動時間讓師生得到充分交流,實現(xiàn)教學(xué)相長。在課上教師運用案例分析、角色扮演、討論辯論等方法增加學(xué)生自主活動機會,在課外還可利用師生座談、手機短信、電子郵箱、網(wǎng)絡(luò)交流等進行交流,使學(xué)生潛移默化地學(xué)到知識。4.校內(nèi)與校外互動。注意挖掘校內(nèi)外教學(xué)資源,一方面利用校內(nèi)公、檢、法、律所等模擬實訓(xùn)基地,把校外法官、檢察官、律師“請進來”現(xiàn)場開庭。另一方面,“走出去”拓展校外資源:(1)建立校外實訓(xùn)基地。目前有石家莊中級法院、長安區(qū)檢察院、信聯(lián)律師事務(wù)所等16個基地。(2)探索新的教學(xué)模式。實施“雙師互動實務(wù)平臺教學(xué)方案”,提倡校內(nèi)教師和實務(wù)部門的法官、律師組成教學(xué)團隊,選拔優(yōu)秀學(xué)生參與辦案,完成理論與實務(wù)的融合。(3)法律進社區(qū)。學(xué)院法律服務(wù)中心定期組織法律服務(wù)小組、青年志愿者小分隊奔赴橋西區(qū)、裕華區(qū)等社區(qū),開展法律宣傳、法律援助等活動。(4)到法院旁聽庭審。教師帶領(lǐng)學(xué)生到橋東區(qū)法院參加現(xiàn)場開庭,使學(xué)生親臨其境,感受庭審氣氛。(5)“12?4”法律服務(wù)。利用每年的12月4日法制宣傳日,組織師生到省博物館、中山路等地開展法律咨詢,解答群眾法律問題。使學(xué)生掌握一定的運動技能，養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣，這是小學(xué)體育教學(xué)的基本要求。為了達到這種要求，就一定要在授課方式上做出改變，能夠激發(fā)學(xué)生的運動熱情，打造生動、愉悅的小學(xué)體育教學(xué)氛圍。堅持快樂教學(xué)的總體方針，激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣。要結(jié)合小學(xué)生發(fā)展的實際特點，結(jié)合學(xué)生的實際認知水平，引領(lǐng)學(xué)生體驗體育這門課程的樂趣。以快樂教學(xué)為指導(dǎo)開展小學(xué)體育教學(xué)，需要將這一理念貫徹在日常教學(xué)中，對體育教學(xué)的趣味特性實施多級滲透。重視教學(xué)過程中的互動，使師生之間，學(xué)生之間透過交流溝通，分享彼此在體育中體驗的樂趣。構(gòu)建協(xié)同合作的課堂氣氛，學(xué)生經(jīng)過努力探索，能夠切身體驗到成就感，增強自身在體育學(xué)習(xí)中的自信心，在輕松愉悅的課堂氣氛中，降低學(xué)生在體育課堂中的畏難心理，進而提高課堂教學(xué)效率。一、體育教學(xué)的新思路應(yīng)當(dāng)將快樂體育作為體育授課總體理念貫穿于體育日常教學(xué)中，對學(xué)生的情感發(fā)展做到準(zhǔn)確的把握。培養(yǎng)學(xué)生具備完善的品格，將授課目標(biāo)與情感培育相結(jié)合，這些都是快樂體育的立足點。如此一方面使得學(xué)生的接納認知需求得到了滿足，同時也創(chuàng)造了有利的基礎(chǔ)，有利于對學(xué)生展開后續(xù)體育培養(yǎng)。（一）多層次化的新導(dǎo)向?qū)W生通過體育鍛煉一方面可以提升體質(zhì)，同時也有利于學(xué)生完整人格的培養(yǎng)。授課內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生不同的個性，突出多樣化，在授課要求上能夠細化。在快樂體育理念下要突出學(xué)生的主體性，對不同學(xué)生的不同需求能夠多層級滿足，使體育日常授課，在目標(biāo)設(shè)置上具有多樣特性。（二）加強協(xié)同與互通體育課要想達到雙向傳遞，就一定要重視師生之間的互通與有效協(xié)同?？鞓敷w育在授課路徑上有了較大的調(diào)整，以學(xué)生主動發(fā)覺認知模式替代舊有的被動接納認知模式。學(xué)生通過協(xié)同與努力探索，在這一過程中能夠切身體驗到體育課的獨特的趣味性。（三）對學(xué)生全面發(fā)展加強重視小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)主要以提高小學(xué)生的體質(zhì)為立足點。而一味專注于成績的提高則很容易導(dǎo)致學(xué)生對體育學(xué)科的厭倦，難以在這門學(xué)科找到創(chuàng)新的途徑。一方面要重視學(xué)生的全面發(fā)展，同時還應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生之間的差異。應(yīng)當(dāng)尊重接納學(xué)生自主認知的特性，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性特征。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與與互通的機會，推進學(xué)生不同個性的發(fā)展。二、在授課路徑方面大力創(chuàng)新（一）對舊有授課理念予以轉(zhuǎn)變?nèi)绻屝W(xué)生對某一科目的根本原理非常單調(diào)機械地接納，就容易導(dǎo)致他們對這一科目產(chǎn)生畏難心理，難以對這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這主要是由小學(xué)生的成長特點決定的。要是小學(xué)體育日常授課枯燥無味，缺乏樂趣，就難以使體育課維持長久的生命力。所以對現(xiàn)有的理念審慎查驗非常有必要，對陳舊的教學(xué)認知理念及時更替。學(xué)生一旦在認知過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，就會積極主動地探究知識。教師需要創(chuàng)設(shè)有效的途徑，提高學(xué)生認知的積極性。唯有如此，學(xué)生才不會在體育這門課程產(chǎn)生畏難心理，能夠以積極的狀態(tài)投入到體育課學(xué)習(xí)中。在授課過程中應(yīng)當(dāng)將快樂的學(xué)習(xí)氛圍有效滲透在各個環(huán)節(jié)中。例如關(guān)于單杠項目以及長跑測試，很多學(xué)生都存在恐懼心理。為能夠?qū)@種恐懼做到有效克服，在日常體育授課中，可以特別選擇一某些樂曲。音樂本身具有很強的抒情作用能夠使學(xué)生從直接的體悟，展開豐富的聯(lián)想，進而對畏難心理做到有效克服。將學(xué)生引入教師創(chuàng)設(shè)的音樂情境中，有利于學(xué)生跟著節(jié)奏，自覺對每種動作做好把握。將體育課配合樂曲，一方面降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時也有利于體育教學(xué)愉悅氛圍的構(gòu)建。（二）將游戲環(huán)節(jié)添加進體育教學(xué)中小學(xué)生往往喜歡模仿，這是小學(xué)生特有的一種心理，要是能夠?qū)⒂腥さ挠螒蚺c慣用的流程相結(jié)合，則可以有效提高學(xué)生的體育興趣。游戲可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對游戲形式不斷更新，有利于清除學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疲乏心態(tài)。對學(xué)生的好奇心態(tài)充分利用，提高游戲的新穎性與趣味性。以體育課上的很多動作為例，均可以與一定的游戲相關(guān)聯(lián)。在對球體拋擲時，可將操場上的球門，設(shè)定為目標(biāo)堡壘；讓學(xué)生之間進行比賽，通過運算積累“炸掉堡壘”的精準(zhǔn)數(shù)目。這樣打破了慣用的單調(diào)解析，學(xué)生為獲取累積贏得高分，學(xué)生均積極自主探索，對拋擲特有的動作要領(lǐng)做到精確的把握。授課的效率顯著提高了，也提高了課堂授課的趣味性。（三）對學(xué)生想象力不斷延展小學(xué)生的想象力獲得延展，一般都會呈現(xiàn)出豐富的特性。所以，單純以根本技能的接納為依托以達到科目分數(shù)的提高是行不通的。需要對學(xué)生原有的想象空間不斷延展，通過想象氣氛的創(chuàng)設(shè)，逐步提升鍛煉技能。例如關(guān)于立定跳遠不少學(xué)生覺得有難度，要是所跳距離沒有達到及格線，這一科目就不會合格。要是一味以教師的解析為依據(jù)，或以單調(diào)的跳遠示范為依據(jù)，學(xué)生要想對跳遠要領(lǐng)做精細化掌握是有難度的。所以，可以通過模擬的方式，向?qū)W生呈現(xiàn)青蛙跳躍的畫面。如此可以有效延展學(xué)生的想象，能夠?qū)ψ约旱膭幼髯杂X查驗，對跳躍的技巧主動探索。不僅提高了學(xué)習(xí)的趣味性，更有利于學(xué)生輕松掌握動作技巧。同時要提高課堂愉悅氣氛，還應(yīng)當(dāng)多對學(xué)生激勵，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、結(jié)語快樂體育是比較新穎的教學(xué)理念，使得慣用的授課方式被打破。教師需要貼合授課要求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，尊重學(xué)生的個體差別，協(xié)同學(xué)生能夠在原有的健康水準(zhǔn)之上實現(xiàn)提升。以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，在教學(xué)路徑上不斷更新創(chuàng)新，才會有效達到小學(xué)體育快樂教學(xué)的目的。美國《重型顱腦創(chuàng)傷治療指南(第四版)》1.去骨瓣減壓去骨瓣減壓手術(shù)是通過去除部分顱骨以降低顱內(nèi)高壓并減少繼發(fā)性損害,從而改善患者的預(yù)后。對于該方法的爭議在于缺乏高等級證據(jù)予以佐證。另外,對于手術(shù)技術(shù)、手術(shù)時機、對象選擇等方面,各項研究的結(jié)果也不盡相同。1.去骨瓣減壓ⅡA級推薦(1)對于發(fā)生彌漫性腦損傷的重型顱腦創(chuàng)傷患者,以及傷后1內(nèi)顱內(nèi)壓(intraeranialpressure,ICP)升至20mmHg以上、持續(xù)超過15min、一線治療無效的患者,雙額去骨瓣手術(shù)不能改善其預(yù)后(以傷后6個月擴展格拉斯哥預(yù)后分級為標(biāo)準(zhǔn)),但可降低ICP,并縮短在重癥監(jiān)護室的住院天數(shù)。1.去骨瓣減壓☆(2)推薦行額顳頂去大骨瓣開顱減壓(骨瓣不小于12cm×15cm或直徑15cm),與去小骨瓣開顱減壓相比,前者可顯著降低重型顱腦創(chuàng)傷患者的病死率和改善神經(jīng)功能預(yù)后。顱骨修補2.預(yù)防性亞低溫治療◆亞低溫治療可以保護神經(jīng)細胞、降低ICP。這一方法同時也存在諸多并發(fā)癥可能和風(fēng)險,如凝血功能障礙、免疫抑制律失常等。根據(jù)臨床使用情況,亞低溫治療可分為“預(yù)防性”亞低溫(傷后早期使用,在ICP升高前)和“治療性”亞低溫(治療頑固性ICP增高)2.預(yù)防性亞低溫治療ⅡB級推薦早期(2.5h內(nèi))、短時程(傷后48h)不推薦采取預(yù)防性亞低溫治療以改善彌漫性腦損傷患者的預(yù)后。附錄I亞低溫細節(jié)下表為亞低溫薈萃分析中提供的各類具體治療方案。基于此臨干須措施差異較大。亞低溫的特征浩標(biāo)4xm0m9m0am201/m201m26xmm20降溫時間3~4dh3d平均43d胱溫度達到目標(biāo)核心體溫33℃,隨后核(攝氏度)334232心體溫控制在3-35325-34.0℃復(fù)溫速度每天升高1℃每4升高復(fù)溫2b不每2山升高\復(fù)溫每小時不自然復(fù)溫復(fù)每小時不自然復(fù)溫超過05℃