門店問(wèn)題診斷與改善課件整理

門店問(wèn)題診斷與改善6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂归T店問(wèn)題診斷與改善門店問(wèn)題診斷與改善6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂咕排蓪W(xué)院漢江二期門店現(xiàn)場(chǎng)診斷與問(wèn)題改善NINEPART九派學(xué)院錄、營(yíng)業(yè)數(shù)字三層關(guān)系概念解釋、營(yíng)業(yè)數(shù)字三層關(guān)系的框架結(jié)構(gòu)、營(yíng)業(yè)數(shù)字三層關(guān)系的計(jì)算公式四、門店業(yè)績(jī)改善的具體措施五、月周管理表結(jié)構(gòu)介紹六、月周管理表的填寫步驟七、月周管理表運(yùn)用注意事項(xiàng)八、月周管理表常見(jiàn)問(wèn)題解答筆者所處的學(xué)校位于偏遠(yuǎn)的山區(qū)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，底子薄，尖子生少，學(xué)困生多，英語(yǔ)的及格率不高。針對(duì)這一現(xiàn)狀，學(xué)校積極探索如何對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)差促優(yōu)。在這樣的背景下，筆者2010年9月經(jīng)學(xué)校同意成立《農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀與對(duì)策研究》課題小組，通過(guò)近兩年的調(diào)查研究分析，摸索出相應(yīng)的對(duì)策，調(diào)動(dòng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，使其逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。一、現(xiàn)狀淺析筆者在學(xué)校內(nèi)選取6個(gè)班級(jí)開(kāi)展研究，通過(guò)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查，研究結(jié)果如下：1.1對(duì)8年級(jí)35位的學(xué)生（男生20人，女生15人）進(jìn)行了家庭背景的調(diào)查。整理結(jié)果如下：調(diào)查結(jié)果顯示：農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)收入較低，農(nóng)閑時(shí)有些父母雙雙外出打工，形成了“留守兒童”現(xiàn)象，他們?nèi)鄙訇P(guān)愛(ài)與輔導(dǎo)，特別是大部分農(nóng)村家長(zhǎng)受新一輪“讀書無(wú)用論”影響，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視。1.2對(duì)七年級(jí)40位學(xué)生（男生25人，女生15人）進(jìn)行了英語(yǔ)基礎(chǔ)的調(diào)查。整理結(jié)果如下：調(diào)查結(jié)果顯示：大部分學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，沒(méi)有英語(yǔ)底子，和城市學(xué)生相比，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的起點(diǎn)上已經(jīng)拉開(kāi)差距，導(dǎo)致大部分學(xué)生進(jìn)入七年級(jí)開(kāi)始，學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難。正因?yàn)閷W(xué)得困難，導(dǎo)致了這部分學(xué)生多數(shù)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)興趣甚至產(chǎn)生了厭惡情緒，最后發(fā)展成學(xué)困生。1.3對(duì)9年級(jí)21位學(xué)生（男生14人，女生7人）進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查。整理結(jié)果如下：調(diào)查結(jié)果顯示：該類學(xué)生中沒(méi)有一個(gè)喜歡英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)嚴(yán)重缺乏興趣，導(dǎo)致他們處理學(xué)習(xí)中的問(wèn)題是態(tài)度舉措不積極。影響他們學(xué)習(xí)興趣的主要是學(xué)生個(gè)人的原因，但也不乏教師的原因。農(nóng)村教師與城市教師相比較而言，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)歷、積極性都存在一定差距。農(nóng)村學(xué)困生人多面廣，教師很難照顧到每一位學(xué)生。甚至一些學(xué)生被老師冷落，他們逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。1.4從以上問(wèn)卷的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析英語(yǔ)學(xué)困生所處的家庭文化背景差，他們?nèi)鄙訇P(guān)愛(ài)與輔導(dǎo)，大部分農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視，缺少良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)差主要是非智力因素所致，例如學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度等。二、對(duì)策研究筆者在問(wèn)卷調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，了解英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因。通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、分層次教學(xué)、合理評(píng)價(jià)等策略，做到因人施教，與學(xué)困生建立起和諧合作的師生關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)教師的良好情感俗話說(shuō)：親其師才能信其道。學(xué)生對(duì)教師的情感認(rèn)同程度很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。學(xué)困生知道自己成績(jī)差基礎(chǔ)薄弱就會(huì)疏遠(yuǎn)老師，生怕老師批評(píng)指責(zé)。因此，教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一呼百應(yīng)的知識(shí)權(quán)威的形象，要走下講臺(tái)與學(xué)生特別是學(xué)困生進(jìn)行平等地交流，教師的言談舉止要對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生一種“親和力”。在英語(yǔ)課堂上，教師的舉手投足都會(huì)傳遞著某種情感信息，教師要多用親切的目光關(guān)注著他們，點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。他們會(huì)在愛(ài)的感召下安靜，自信，會(huì)和其他學(xué)生一樣學(xué)有所成。學(xué)困生積極情感的激發(fā)，將會(huì)大大增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難、學(xué)好英語(yǔ)的信心和勇氣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性也隨之得到提高，為最終徹底轉(zhuǎn)化他們打下了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。2.2分層教學(xué)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行“一幫一”助學(xué)活動(dòng)教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師要將全班學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三個(gè)不同層次，然后讓優(yōu)等生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行“一幫一”助學(xué)活動(dòng)。為學(xué)困生找一個(gè)生活在他們中間的能以身作則的榜樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師乏味的說(shuō)教。教師可以讓優(yōu)秀生給學(xué)困生講自己從前學(xué)習(xí)英語(yǔ)的體會(huì)和方法，幫助他們理清思路，解難答疑。在優(yōu)等生的幫助下提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也鞏固了優(yōu)等生的知識(shí)，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，達(dá)到一舉多得的效果，也可以為每個(gè)學(xué)困生找一名優(yōu)等生當(dāng)“老師”負(fù)責(zé)學(xué)困生的作業(yè)檢查，課文朗讀等。長(zhǎng)期下去，學(xué)困生其英語(yǔ)水平就要逐步提高。2.3合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)困生的進(jìn)步得到肯定教師習(xí)慣對(duì)所有學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力按統(tǒng)一尺度要求，這樣會(huì)挫傷學(xué)困生的積極性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生進(jìn)步情況對(duì)評(píng)價(jià)尺度進(jìn)行合理的調(diào)整，對(duì)于正確的回答要及時(shí)給予言語(yǔ)上的肯定。讓學(xué)困生感受到教師的贊許和鼓勵(lì)，要讓學(xué)困生盡量有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在他們的作業(yè)本上只要有進(jìn)步就要給予鼓勵(lì)，課堂上教師要多設(shè)計(jì)些問(wèn)題給學(xué)困生，小組討論時(shí)讓學(xué)困生分擔(dān)容易完成的工作。課外輔導(dǎo)中要給學(xué)困生更多的時(shí)間和耐心。通過(guò)這些措施，讓學(xué)困生嘗到成功的喜悅，使他們的積極性，得以調(diào)動(dòng)，知識(shí)和方法得以積累。三、結(jié)束語(yǔ)教育的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒，激勵(lì)和鼓舞。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生身心健康發(fā)展的引導(dǎo)者和塑造者。每一名教育工作者必須讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這不僅為使他們從根本上克服現(xiàn)在的學(xué)習(xí)困難，也是為了他們個(gè)人終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定發(fā)展基礎(chǔ)，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)青年一代全方位提高能力與素質(zhì)的要求。幫助學(xué)困生從失望，自卑，孤獨(dú)中走向自信與成功。[1]高文.現(xiàn)代教學(xué)的模式化研究[M].濟(jì)南：山東教育出版社,2000.[2]楊明.初中英語(yǔ)"學(xué)困生"學(xué)習(xí)心理問(wèn)題分析與化解[J].當(dāng)代教育論壇,2007(8).[3]袁愛(ài)秋.淺析農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及對(duì)策[J].科技信息,2011(20).課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)在上世紀(jì)70年代率先起源于美國(guó)，它的產(chǎn)生主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)中存在的種種弊端，是改革課堂教學(xué)模式，提高課堂學(xué)習(xí)效率的需要.我國(guó)在進(jìn)行新課程改革之時(shí)引入了小組合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)模式.那么，什么是小組合作學(xué)習(xí)呢？簡(jiǎn)單說(shuō)就是以小組為基本組成單位，以小組成員之間的合作活動(dòng)為載體，以小組共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為目的，以小組總成績(jī)和個(gè)人在小組中的表現(xiàn)為評(píng)價(jià)依據(jù)的教學(xué)模式.在新課程改革的理念的倡導(dǎo)下，這種新的教學(xué)模式正被廣泛應(yīng)用于我們物理課堂教學(xué)之中，并正逐步被很多老師所認(rèn)可，取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)這種合作學(xué)習(xí)在課堂實(shí)際教學(xué)中也很受學(xué)生的歡迎，它給物理課堂教學(xué)注入了新的活力，這種模式將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向的交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到很大的提高，教學(xué)的效率也進(jìn)一步提升，同時(shí)也形成了學(xué)生之間良好的人際關(guān)系，因此，這種新的教學(xué)模式已成為提高教學(xué)質(zhì)量的新策略.1小組合作學(xué)習(xí)的作用1.1能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高課堂的教學(xué)效率傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重教師的講和學(xué)生聽(tīng)，很多時(shí)候并不注意學(xué)生的實(shí)際聽(tīng)課效果，一節(jié)課45分鐘，從頭講到尾，這就是我們平常所說(shuō)的滿堂灌.這種教學(xué)模式的教學(xué)效率低下，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)的積極性不高，而小組合作學(xué)習(xí)則創(chuàng)設(shè)了輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，大家圍坐在一起，輕松學(xué)習(xí)，使那些原本平時(shí)里在課堂上不想開(kāi)口、不敢開(kāi)口的學(xué)生，消除了自卑的心理，敢于發(fā)言，積極發(fā)言，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，同時(shí)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)使全班每一位同學(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì)，成員之間能互相幫助，互相補(bǔ)充，使學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)更好地掌握物理，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量.1.2為學(xué)生提供了更多交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生更多的社會(huì)適應(yīng)能力傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重教師與學(xué)生之間的交流，在課堂上，老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)人的事情，無(wú)須與他人交流.而小組合作學(xué)習(xí)的模式則不一樣，它給每一個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)有表現(xiàn)條件、表現(xiàn)機(jī)會(huì)和互相交流的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上每一位學(xué)生平等了解、交流、適應(yīng)、學(xué)習(xí)，共同提高，使他們的語(yǔ)言能力、思維能力能得到更好的發(fā)揮.同時(shí)也培養(yǎng)了他們合作的習(xí)慣，使學(xué)生在與他人交談時(shí)克服浮躁之氣和輕漫之舉，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人.俗話說(shuō)“三人行必有我?guī)煛?，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，相互討論，就能使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己考慮問(wèn)題的不足，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)感到任何一個(gè)成功必須依靠個(gè)體的積極參與和相互間的通力合作.1.3能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不能發(fā)揮，扼殺了他們的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生只習(xí)慣于“書本上這樣說(shuō)的”的思維，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展非常不利.而小組合作學(xué)習(xí)的模式能使小組的成員借助這個(gè)平臺(tái)，對(duì)在共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題能充分利用老師在課堂上所提供的材料通過(guò)小組成員的分析、比較、抽象的概括等一系列的思維活動(dòng)，總結(jié)出物理的規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的飛躍.因此合作學(xué)習(xí)能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使他們的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維得到充分發(fā)揮，長(zhǎng)期堅(jiān)持這種學(xué)習(xí)模式就能有力地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力.2當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀小組合作學(xué)習(xí)的模式已經(jīng)逐漸被教師所接受，不管是公開(kāi)課、觀摩課、還是評(píng)優(yōu)課等都使用了這種教學(xué)模式，但在實(shí)際使用過(guò)程中也存在這樣一些現(xiàn)狀.2.1學(xué)生缺乏有效的實(shí)質(zhì)性合作在合作中有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的目的性不明確，很多時(shí)候只認(rèn)為在課堂上只要完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)就可以了，或一個(gè)人完成會(huì)更快，更省時(shí)，與人合作麻煩，甚至不愿合作.2.2學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的程度不均衡在合作學(xué)習(xí)中往往是成績(jī)好的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)多，幾乎包辦了整個(gè)組的學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生往往成了聽(tīng)眾，參與度不高，也得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，這樣他們的參與程度[HJ]就下降了，也就造成了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)不均衡.2.3教師的評(píng)價(jià)重整體、輕個(gè)人在合作學(xué)習(xí)中教師往往只關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)最后結(jié)果，而對(duì)小組的學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)體的學(xué)習(xí)情況不注重，這樣就使得一些學(xué)生在合作過(guò)程中不參與、不作為，思想上出現(xiàn)了反正老師也不看重，做多做少一個(gè)樣的心理，無(wú)形當(dāng)中已經(jīng)偏離了合作學(xué)習(xí)的目的了.3如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)3.1合理組建合作學(xué)習(xí)小組為了能使合作學(xué)習(xí)模式能取得最佳的學(xué)習(xí)效果，在最初的分組時(shí)就要合理組建小組成員，要綜合考慮學(xué)生的知識(shí)水平、性格特征和本人意愿，目的是使各小組能力相當(dāng)，小組成員之間關(guān)系融洽，不能出現(xiàn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的分一組，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的一組，性格外向的一組，性格內(nèi)向的一組.那么怎樣分組更合理、更科學(xué)呢？目前比較認(rèn)同的作法是每一個(gè)小組4人到6人，用“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則分組，綜合考慮到各小組成員的學(xué)習(xí)水平、性格特征、本人意愿等因素，每個(gè)組的成員在小組中都有自己的任務(wù)，如主持人、記錄員、監(jiān)督員等，同時(shí)小組成員之間定期交換分工，使在合作學(xué)習(xí)中每個(gè)人的機(jī)會(huì)均等，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的地位、機(jī)會(huì)平等，同時(shí)也注意到了一個(gè)合作小組成員之間的合作如果時(shí)間長(zhǎng)了，次數(shù)多了之后，就會(huì)失去了新鮮感，降低了學(xué)習(xí)的興趣，所以每個(gè)小組的成員至少每學(xué)期調(diào)整一次，使全班每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)與所有人交流合作的機(jī)會(huì).3.2合理設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)與老師的提問(wèn)密不可分，這就要求老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要有所選擇，如果是選擇比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生不假思考就能解決的問(wèn)題，張口就會(huì)，那么就沒(méi)有小組合作的必要，久而久之，學(xué)生還容易形成思維惰性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，相反，如果太難，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)討論的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)也得不出結(jié)果，這也達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的.所以要選擇有價(jià)值的問(wèn)題，能引起學(xué)生的高度興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，在這種情況下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的欲望.同時(shí)，老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有開(kāi)放性，結(jié)果不唯一，對(duì)這樣的問(wèn)題很會(huì)吸引學(xué)生的注意力，因?yàn)閷W(xué)生往往在考慮問(wèn)題時(shí)不周到，個(gè)人的獨(dú)立思考會(huì)有一定的困難，很需要其他同學(xué)的幫助交流，這樣就達(dá)到了小組合作學(xué)習(xí)的目的.3.3建立多元評(píng)價(jià)方式，以喚起學(xué)生的自信評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種肯定，一種鼓勵(lì)，因此對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)、多元的評(píng)價(jià)非常重要，它能有效地激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能使小組合作學(xué)習(xí)更加有效地開(kāi)展下去，因此教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平與在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細(xì)的觀察，對(duì)那些積極參與合作學(xué)習(xí)的成員和合作最好的小組要及時(shí)的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的興趣，充分亨受成功帶來(lái)的喜悅.但是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力不同，在解決問(wèn)題的時(shí)間和正確率上也會(huì)有差異，因此教師在評(píng)價(jià)上不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)用多元化的評(píng)價(jià)方式，從而體現(xiàn)出差異性，讓學(xué)生找到自信，為合作學(xué)習(xí)的成功注入新的活力.總之，小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好物理的一種重要方式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，真正成為學(xué)習(xí)的主人.當(dāng)然這種方式更需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷改進(jìn).九派學(xué)院漢江二期門店現(xiàn)場(chǎng)診斷與問(wèn)題改善NINEPART九派學(xué)院錄、營(yíng)業(yè)數(shù)字三層關(guān)系概念解釋、營(yíng)業(yè)數(shù)字三層關(guān)系的框架結(jié)構(gòu)、營(yíng)業(yè)數(shù)字三層關(guān)系的計(jì)算公式四、門店業(yè)績(jī)改善的具體措施五、月周管理表結(jié)構(gòu)介紹六、月周管理表的填寫步驟七、月周管理表運(yùn)用注