英語教學中怎樣培養(yǎng)學生良好的自學習慣

第第頁英語教學中怎樣培養(yǎng)學生良好的自學習慣

1.課前主動預習，發(fā)覺問題，課堂上用心聽講，積極思維，解決問題；

2.課下主動復習，總結(jié)和歸納，加強記憶；

3.學習單詞能做到詞不離句，句不離文；

4.聽英語要勤聽、多聽、會聽；說英語要勤說、多說、敢說；

5.讀英語要多讀、快讀；

6.寫英語要多寫、常寫等。

中學階段的學習內(nèi)容多，時間有限。因此，老師除立足課堂教學外，還要設(shè)法豐富同學課外的學習內(nèi)容。培育同學自學技能的目的之一，就是要增加同學課外知識的能量，從而盡快提高其閱讀技能和水平。而培育同學的閱讀技能是提高英語教學效益的有效途徑之一，而制約同學閱讀技能提高的主要因素有：(1)同學的詞匯量；(2)同學對語法知識的掌控不夠系統(tǒng)和嫻熟；(3)同學的知識面較窄。語言學習有著豐富的文化內(nèi)涵，接觸和了解英語國家的文化，不但有利于同學對其語言的理解和運用，也利于加深對本國文化的'理解和認識。因此，在課堂教學中，我們要求同學著重掌控閱讀方法和閱讀技巧，如文章的體載，段落大意，中心思想以及隱含的意義等；而課外，那么要求同學進行廣泛的涉獵，不斷擴大接觸英語國家文化的范圍，提高同學對中外文化的差異的敏感性和鑒別技能。定期對同學閱讀技能進行檢測、分析和記錄。我發(fā)覺，凡能自主廣泛閱讀的同學，其閱讀技能明顯強于課外閱讀量偏少的同學，而且其閱讀速度也較快。

自學技能培育的步驟與方法：一、培育同學快速記憶單詞的技能新《英語課程標準》要求中學同學在畢業(yè)后英語水平達到5級，能利用字典等工具書進行學習，詞匯量達到15萬詞以上，這就需要同學能掌控英語拼讀規(guī)律，快速精確地記憶單詞。

我們從調(diào)查中了解到，同學們一開始對英語學習都懷有新奇心，特別感愛好，但中途很多同學放棄英語學習，其主要緣由是英語單詞掌控不好，而跟不上教學進程，其它語言功能更是無從開展。字母和單詞是英語教學入門的基礎(chǔ)，英語字母的音、形不全都是同學難以掌控單詞的重要緣由。因此，筆者在同學一跨入中學，首先教會他們拼讀音標，然后再抓單詞記憶，詳細的實施方法如下：(1)結(jié)合漢語拼音學音標

將漢語拼音涵蓋不到的音標作為重點，對同學進行強化訓練，同學可以很快學會拼讀音標，清除音標學習中的恐驚感。(2)訓練同學劃分音節(jié)的技能，提高單詞記憶的效率和精確性。英語單詞音節(jié)的劃分與漢語拼音相像，輔音字母的發(fā)音是基本固定的，可以依據(jù)讀音徑直映射出字母，在單詞記憶中應重點抓住元音字母。例如technology，可以拆分為4個音節(jié)tech-no-lo-gy，t、ch、n、l、g是輔音字母，發(fā)音固定，因此只要記住e、o、o、y四個字母，結(jié)合拼讀就記住這個單詞了。(3)充分利用復讀機等自學工具，多聽多練，領(lǐng)悟單詞發(fā)音規(guī)律，在教學中逐步引導同學依據(jù)字母組合的發(fā)音規(guī)律記憶單詞。通過一個多月的訓練，同學能夠利用音標拼讀簡約新單詞，隨著同學單詞記憶速度、精確性的提高，他們逐步具備了見詞能讀、聽音能寫的技能，掃除了單詞難讀難記的“攔路虎”，為日后的英語學習，特別是課前自學鋪平了道路。2.引導同學利用教材，做好課前自學通過課堂提問、設(shè)置問題陷阱、分組爭論等形式，在課堂上實時檢查同學的自學效果。依據(jù)檢查結(jié)果，援助同學改進自學方法，對于優(yōu)秀的自學方法予以實時的確定和推廣，提高全體同學的自學技能。3.合理利用學習資源，豐富學習手段，引導同學形成有效的學習策略同學身邊有著非常豐富的學習資源，由于同學自我調(diào)控、自我認知的技能差，往往對身邊的學習資源視而不見，或不知如何運用，學習方式特別單一。老師應當援助和引導同學合理利用學習資料，如《中同學英語》、《學英語》、《英語輔導報》等，但資料選項應學會取舍，不宜貪多。合理運用復讀機、電子詞典、光碟和多媒體、網(wǎng)絡(luò)等各種學習設(shè)備，豐富學習的手段，加強學習英語的愛好，提高英語學習效率。筆者向同學介紹了很多站，如中國英語網(wǎng)、新概念英語網(wǎng)，并且每天中午12：30或晚上19：15收看CCTV-10中的《盼望英語》節(jié)目，在上新課之前的5分鐘，筆者會通過簡約的溝通，了解和檢查同學們的收看狀況，并予以實時的表揚和鼓舞。利用黑板報一角摘抄英語幽默、格言、諺語等，開展不同同學活動。定期創(chuàng)辦英語手抄報、英語歌曲競賽、詩詞朗誦等，豐富學習氣氛。四、自學達到的效果自學是一種有目的、有意向的主動活動，通過同學的自學、爭論及老師的輔導，促進了同學的技能培育與正遷移。通過三年的自學輔導，同學從不會自學到學會了自學，養(yǎng)成了良好的自學習慣，找到了一套適合自己的學習方法，學習效果得到了顯著的提高。詳細效果表達如下：1.七班級多數(shù)同學能夠獨立拼讀新單詞，懂得按讀音規(guī)律快速、精確記憶單詞。能在老師引導下，自覺養(yǎng)成課前預習的良好習慣。2.八班級多數(shù)同學能借用各種學習資源，解決自學遇到的一些難點，同時同學的閱讀與寫作技能得到了同步提升，自學技能得到進一步提高。3.九班級大多數(shù)同學已形成一套適合自己的外語學習方法，能夠進行知識的總結(jié)、梳理和歸納，理解和運用技能得到了提高。五、老師在引導同學自學時，應留意的問題1.老師應激發(fā)同學對英語的愛好，引導同學自愿以一種積極的立場對待自己的學習，即對自己的學習負責并積極投身于學習。2.英語學習活動化、交際化，老師的角色是輔導員、促進者和一種資源。老師在組織教學活動中要緊緊圍繞同學這個中心，關(guān)懷同學，尊敬、進展同學性格，援助同學了解自己，用自己的優(yōu)勢去進行合理有效的學習，讓同學多投入、多練習。3.布置自學任務(wù)時，找準一個切入點為好，不宜面面俱到，任務(wù)應明確精練。自主學習的各種方法并不是相互孤立的，可以結(jié)合運用。4.老師在引導同學自學的同時，還要援助同學在英語學習中學會對自己的學習進行正確的評價與反思，引導同學做一個不斷完善、不斷進取的人。

總之，自學技能不是生來就有的，它主要是通過教育培育、學