智慧水務(wù)信息化整體解決方案-智慧水務(wù)解決方案共3課件

智慧水務(wù)信息化整體解決方案-智慧水務(wù)解決方案智慧水務(wù)信息化整體解決方案-智慧水務(wù)解決方案智慧水務(wù)信息化整體解決方案-智慧水務(wù)解決方案新技術(shù)、新模式,新平臺(tái),促進(jìn)水務(wù)企業(yè)效益提升—“智慧水務(wù)”整體解決方案目錄水務(wù)行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)2水務(wù)行業(yè)管理模式和業(yè)務(wù)流程3水務(wù)行業(yè)信息化需求和目標(biāo)4水務(wù)行業(yè)整體解決方案和價(jià)值小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中必不可少的應(yīng)用工具，它能夠幫助學(xué)生處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明。小學(xué)生的思維尚處在由具體形象思維向邏輯抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，課堂教學(xué)是小學(xué)生獲取知識(shí)、開(kāi)拓思維和形成數(shù)學(xué)能力的重要場(chǎng)所。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，落實(shí)“自主探究，合作交流”的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，打破“填鴨式”教學(xué)的陳規(guī)舊俗，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，和學(xué)生一起探究問(wèn)題，想辦法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的教學(xué)參與面，促進(jìn)學(xué)生分析能力的提高，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新的活力，實(shí)現(xiàn)“以教為中心”向“以學(xué)為主體”的高效轉(zhuǎn)變，讓小學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生的求知欲望（一）導(dǎo)入懸念，活躍氣氛導(dǎo)入如同樂(lè)曲的引子、戲劇的序幕，起著醞釀小學(xué)生情感、集中小學(xué)生注意力的重要作用。懸念是一種關(guān)系數(shù)學(xué)問(wèn)題和引發(fā)學(xué)生思考的緊張心理活動(dòng)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)疑問(wèn)，以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，活躍課堂氛圍，促使學(xué)生關(guān)注疑問(wèn)、破解疑問(wèn)，打造“欲知又止，懸而未結(jié)”的高效教學(xué)情境，讓學(xué)生由疑到思、由思到知，從而喚起學(xué)生的有意注意，增強(qiáng)他們探究的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如教學(xué)《2、5的倍數(shù)的特征》這一節(jié)課時(shí)，教師和顏悅色地說(shuō)：“同學(xué)們，今天我想給大家表演一個(gè)絕技，你們想看嗎？我不用動(dòng)筆算就知道哪些數(shù)是2和5的倍數(shù)?！币皇て鹎永耍n堂頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)數(shù)字，教師快速說(shuō)出答案，有的學(xué)生還用計(jì)算器驗(yàn)證教師的答案。學(xué)生紛紛覺(jué)得教師真厲害，急于想知道算法。教師趁機(jī)導(dǎo)入新課：“想學(xué)教師的本領(lǐng)嗎？這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”精彩的導(dǎo)入像磁石一樣吸引著學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造了“我要學(xué)”“我想學(xué)”的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究積極性，迅速打開(kāi)了小學(xué)生思維的閘門(mén)，從而為新課教學(xué)做了良好的鋪墊。（二）運(yùn)用為媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體集聲音、圖畫(huà)和動(dòng)漫等元素于一身，能用多種方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，可為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)變得豐富形象、生動(dòng)活潑，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官思維。變靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，讓無(wú)聲變有聲，從而激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，實(shí)現(xiàn)了由“教”向“學(xué)”的逐漸過(guò)渡。教師轉(zhuǎn)變了角色，由單純的“傳授知識(shí)”向與學(xué)生的“合作探究”發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題，目的是讓每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生樂(lè)學(xué)不倦。例如在教學(xué)“長(zhǎng)方形的面積”時(shí)，教師運(yùn)用多媒體課件出示如下題目：把一個(gè)正方形剪成完全相等的兩個(gè)長(zhǎng)方形，想一想，這兩個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)之和與正方形的周長(zhǎng)相等嗎？通過(guò)演示剪拼的過(guò)程，讓學(xué)生觀察拼成的正方形與原來(lái)的兩個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)之和有怎樣的變化。教師讓畫(huà)面不斷閃爍，學(xué)生從中感受到了圖形在變化，周長(zhǎng)也在變化。通過(guò)多媒體的演示，學(xué)生知道了周長(zhǎng)的變化規(guī)律，在自主探究中解決了問(wèn)題，培養(yǎng)了自己的想像能力。二、營(yíng)造和的教學(xué)諧氛圍，打造陽(yáng)光課堂（一）自主探究，感悟數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)營(yíng)造符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的自主學(xué)習(xí)氛圍。教師教育的對(duì)象是小學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后進(jìn)行獨(dú)立的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)自主分析、探索、質(zhì)疑與合作等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂上，教師要以學(xué)生為中心，以引導(dǎo)為主，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和勇于提出新問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新結(jié)論、新方法，自主探究解決問(wèn)題的方法，敢于嘗試，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能和個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，開(kāi)拓學(xué)生的視野，使課堂活力四射。例如在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師讓學(xué)生觀察自行車(chē)車(chē)架、橋架等，以引出三角形的概念，進(jìn)而讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)三角形的特性，初步得出結(jié)論：三角形具有穩(wěn)定性。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用三角形的穩(wěn)定性解決實(shí)際問(wèn)題，如維修晃動(dòng)松散的桌椅，給桌椅加木條讓他變成三角形，桌椅就穩(wěn)定了。（二）互動(dòng)合作，張揚(yáng)個(gè)性互動(dòng)合作是新課程改革倡導(dǎo)下的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方式。教師要營(yíng)造和諧互動(dòng)的氛圍，打造陽(yáng)光課堂，讓學(xué)生在課堂上充分互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生之間的平等相處。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，鼓勵(lì)他們多多互動(dòng)，他們既動(dòng)手又動(dòng)口，在自主實(shí)踐中學(xué)到新知，張揚(yáng)個(gè)性。如在教學(xué)“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組玩“打電話”的游戲，以鞏固本節(jié)課的新知。教師用手勢(shì)做示范打電話，問(wèn)：“小佳你好！請(qǐng)問(wèn)19個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)‘10’和幾個(gè)‘1’呀，麻煩你告訴我好嗎？”小佳也做打電話的手勢(shì)，說(shuō)：“您好，王老師！19里面有1個(gè)‘10’和9個(gè)‘1’?！痹谧龃螂娫挼挠螒蜻^(guò)程中，學(xué)生很快掌握了11～20各數(shù)的組成，還學(xué)會(huì)了打電話的禮貌用語(yǔ)，從而活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效率。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)是無(wú)止境的，需要教師不斷進(jìn)行深入的探究。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，營(yíng)造和諧的氛圍，打造陽(yáng)光課堂。人的知識(shí)是通過(guò)各種感覺(jué)器官獲得的。教師在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方法,交叉刺激學(xué)生的感覺(jué)器官,讓學(xué)生耳聞目睹、口誦心維,讀讀寫(xiě)寫(xiě)、講講練練,把知識(shí)傳授給學(xué)生。這樣做,可以拓寬學(xué)生獲得知識(shí)的信息渠道;還可以使課堂教學(xué)輕松愉快、生動(dòng)活潑,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)這樣的指導(dǎo)思想,我在上歷史課時(shí),結(jié)合師專的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)造了一些新的教學(xué)方法。1歷史課的語(yǔ)文教學(xué)法在歷史課中引入語(yǔ)文教學(xué)方法,是完全可行的。自古文史相通,歷史與文學(xué)的關(guān)系是內(nèi)容與形式的關(guān)系,任何文學(xué)作品都產(chǎn)生于一定的歷史背景并反映某一個(gè)方面的社會(huì)現(xiàn)實(shí),同樣,任何歷史內(nèi)容都是依靠文學(xué)形式(有少量是實(shí)物形式)記錄下來(lái)的。因此,對(duì)歷史的表述不僅可以借鑒,而且必須借鑒文學(xué)的方法。我做過(guò)兩年語(yǔ)文教師,上了八年歷史課,從賈誼的《過(guò)秦論》中了解到秦朝滅亡的歷史原因,從清朝的腐敗歷史中認(rèn)識(shí)到《紅樓夢(mèng)》的偉大意義。歷史課和語(yǔ)文課的共性實(shí)在太多了。把一些語(yǔ)文教學(xué)方法運(yùn)用到歷史課之中,可以取得良好的效果。例如:指導(dǎo)學(xué)生圍繞歷史教材的章、節(jié)、標(biāo)題來(lái)抓中心,劃段落,分層次,歸納大意,寫(xiě)出提綱和要點(diǎn),能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解能力。講述歷史事件和歷史人物,運(yùn)用記敘文和小說(shuō)的表現(xiàn)手法,按照時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景和情節(jié)等要素,或敘述,或議論,或描繪,或抒情,再現(xiàn)歷史的過(guò)去,生動(dòng)活潑,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。講述歷史原因、結(jié)果,分析歷史觀點(diǎn),介紹歷史場(chǎng)景及歷史文物,則采用議論文、說(shuō)明文的方法,擺事實(shí)、講道理,做到觀點(diǎn)鮮明,論據(jù)充分,論證嚴(yán)密,邏輯性強(qiáng)。甚至在考試中,我也采用作文的方法,把論述題改為“歷史作文”?？贾袊?guó)古代史,我要求學(xué)生寫(xiě)一篇毛澤東的詩(shī)詞《沁園春?雪》的讀后感,考世界古代史,我要求學(xué)生寫(xiě)一篇“由新航路的開(kāi)辟所想到的……”的文章,打開(kāi)了學(xué)生的思路,培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力。實(shí)踐證明,歷史教學(xué)參考語(yǔ)文的教學(xué)方法是很有益處的。2歷史課的對(duì)抗式討論法長(zhǎng)期以來(lái),怎樣組織和開(kāi)展課堂討論一直是歷史教學(xué)的難點(diǎn),不少老師布置的課堂討論場(chǎng)面冷淡,爭(zhēng)論不起來(lái),導(dǎo)致討論失敗或者收效甚微。我從電視臺(tái)播放的大學(xué)生辯論對(duì)抗賽節(jié)目引起轟論效應(yīng)中受到啟發(fā),于是把這種形式引入課堂討論之中,很受學(xué)生的歡迎。3歷史課的抽簽提問(wèn)法課堂提問(wèn)是提高教學(xué)效率的有效手段,但如何提問(wèn),則要講究藝術(shù)性。我采用的是抽簽提問(wèn)法,具體可分為五個(gè)步驟:第一步,設(shè)疑,即提出問(wèn)題,制造懸念;第二步,閱讀,指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)和思考,尋找答案;第三步,抽簽提問(wèn),讓幾個(gè)學(xué)生回答,列出不同意見(jiàn);第四步,討論,自由發(fā)言,分析問(wèn)題;第五步,老師歸納總結(jié)。其中關(guān)鍵的是第一步和第三步。第一步“設(shè)疑”要難易適當(dāng),并有一定的誘惑性,能引起學(xué)生去思考。第三步抽簽,機(jī)會(huì)要均等,使人人都感覺(jué)到自己有可能被抽中,因而認(rèn)真看書(shū),積極動(dòng)腦筋想問(wèn)題,不敢懈怠。所抽的簽可用紙片做,每張紙片上只寫(xiě)一個(gè)學(xué)生的名字,裝入信封中。提問(wèn)時(shí)當(dāng)眾抽簽答完后將簽裝入另一個(gè)信封。一個(gè)學(xué)期要保證每個(gè)學(xué)生被抽中2～3次,至少要抽中1次。為了引起學(xué)生的重視,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及答題水平,每次提問(wèn)都打分(不公布),記入平時(shí)成績(jī)。提問(wèn)既可以讓學(xué)生口頭回答,也可以讓學(xué)生作書(shū)面回答和寫(xiě)在黑板上,以提高學(xué)生對(duì)歷史的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。4歷史課的知識(shí)串聯(lián)法所謂知識(shí)串聯(lián)法,就是抓住歷史線索。這線索猶如網(wǎng)之綱,綱舉目張,基本知識(shí)就會(huì)一網(wǎng)而盡。歷史知識(shí)一般由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件幾個(gè)基本要素構(gòu)成,上歷史課必須把這些基本要素講清楚,這是歷史課與其他課程的最大區(qū)別。這些要素又可演化成為歷史的基本線索,并以這些基本線索把相關(guān)歷史知識(shí)串聯(lián)起來(lái),好像用線串珠子一樣。5歷史課的點(diǎn)面交叉法要拓寬學(xué)生的知識(shí)面,最重要的是要找準(zhǔn)“點(diǎn)”,以“點(diǎn)”帶“面”。所謂“點(diǎn)”,就是歷史縱向和橫向聯(lián)系的交叉點(diǎn),即座標(biāo)。我上課時(shí),往往抓住某一個(gè)知識(shí)點(diǎn),談今論古,談古論今,或者談中國(guó)論外國(guó),或談外國(guó)論中國(guó)。比如講到世界某段歷史時(shí),我就問(wèn):“這時(shí)的中國(guó)怎么樣?”公元1～2世紀(jì),西方有個(gè)羅馬帝國(guó),東方有個(gè)東漢帝國(guó),不同的是前者是個(gè)奴隸制帝國(guó),后者是個(gè)封建制帝國(guó)。講到現(xiàn)在的“中東和談”,就說(shuō)一說(shuō)猶太人的苦難歷史、現(xiàn)代的幾次中東戰(zhàn)爭(zhēng),幫助學(xué)生分清是非曲直,并介紹一些書(shū)目讓學(xué)生去借閱。這種點(diǎn)面交叉法,大大豐富了課堂教學(xué)的信息量。歷史課的教學(xué)點(diǎn),還包括現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一些“熱點(diǎn)”和“焦點(diǎn)”問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生從歷史的角度去思考這些問(wèn)題。有人也許會(huì)認(rèn)為這樣做,上歷史課會(huì)離題,扯得太遠(yuǎn)了。其實(shí)不然,首先,從歷史的角度講現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,是符合洋為中用、古為今用的教學(xué)原則的;其次,學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題比較關(guān)注,也感到比較困惑,如果我們從實(shí)際出發(fā),對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有說(shuō)服力的講解,利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,其效果將是不言而喻的。歷史課的點(diǎn)面交叉法,目的是在課堂教學(xué)中盡量讓學(xué)生獲得更多的知識(shí),并使之融匯貫通。為此,要求教師必須要有厚實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。培根有句名言:“知識(shí)就是力量。”我們教育界有一句老話叫“給學(xué)生半桶水,自己就得有一桶水。”所以,教師平時(shí)知識(shí)的積累是很重要的。我堅(jiān)持看書(shū)學(xué)習(xí),特別是注意收看電視新聞、專題報(bào)道,閱讀報(bào)紙雜志,以擴(kuò)充和更新自己的知識(shí),上課時(shí)補(bǔ)充一些教材之外的材料。我收集資料的辦法多種多樣,或做索引,或剪報(bào),或抄錄于卡片和筆記本,或記下自己的心得體會(huì),學(xué)生作業(yè)做得好的我也保留下來(lái)。我把這些資料歸納分類,使用起來(lái)很方便。比如,關(guān)于“蘇聯(lián)的形成和解體”的歷史資料,我整理為一冊(cè),上“世界現(xiàn)代史”講到這個(gè)問(wèn)題就感到左右逢源,輕松自如?？梢?jiàn),教學(xué)者,欲教必須先學(xué),作為教師,應(yīng)該教到老,學(xué)到老,教學(xué)相長(zhǎng)永遠(yuǎn)是個(gè)真理。新技術(shù)、新模式,新平臺(tái),促進(jìn)水務(wù)企業(yè)效益提升—“智慧水務(wù)”整體解決方案目錄水務(wù)行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)2水務(wù)行業(yè)管理模式和業(yè)務(wù)流程3水務(wù)行業(yè)信息化需求和目標(biāo)4水務(wù)行業(yè)整體解決方案和價(jià)值中國(guó)水務(wù)市場(chǎng)現(xiàn)狀圖1:本世紀(jì)來(lái)國(guó)內(nèi)用水量總體穩(wěn)步趨升圖:國(guó)內(nèi)人均用水量總體穩(wěn)步上升人均用水量=YY5200%%%西§§爵蔑§§人口基數(shù)廡大目快速增長(zhǎng)、工業(yè)尚末形成全國(guó)性的水務(wù)公司,水資源短缺化與城市化進(jìn)程是城市缺水的主規(guī)攪小務(wù)企業(yè)呈現(xiàn)分散經(jīng)營(yíng)狀態(tài),供水污染嚴(yán)重要原因,而中國(guó)水務(wù)市場(chǎng)的主要經(jīng)營(yíng)分散能力普遍較小,最大的自來(lái)水企特征是水資源知缺和水污染嚴(yán)重市場(chǎng)分額不足5%城市供水已經(jīng)進(jìn)入成熟期,年復(fù)合水務(wù)市場(chǎng)呈現(xiàn)出政府主導(dǎo)的市場(chǎng)特行業(yè)增長(zhǎng)緩慢增長(zhǎng)率低于5%,公用事業(yè)特征決政府主導(dǎo)點(diǎn):而以資本為紐帶是盤(pán)活、保值利能力偏弱定水務(wù)行業(yè)平均利潤(rùn)率不會(huì)很高資本推動(dòng)和增值國(guó)有資產(chǎn)得前提下理順復(fù)爾的產(chǎn)權(quán)關(guān)系的必由之路業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱,水處理設(shè)備自來(lái)水廠的工程建設(shè)外,水務(wù)技術(shù)差距較大的生產(chǎn)制造水平整體上要比國(guó)外區(qū)域壟斷性強(qiáng)行業(yè)其他的各個(gè)環(huán)節(jié)都具有典型水質(zhì)有待提高落后;供水水質(zhì)有待進(jìn)步提高。市場(chǎng)化程度低的自然壟術(shù)性質(zhì)。壟經(jīng)營(yíng)的方式導(dǎo)致市場(chǎng)化程度低。智慧水務(wù):智慧城市發(fā)展的必然產(chǎn)物a智慧水務(wù)是智慧城市發(fā)展的必然產(chǎn)物。中國(guó)科學(xué)院院士王光謙曾以水聯(lián)網(wǎng)的定義初步勾畫(huà)出了智慧水務(wù)的建設(shè)內(nèi)涵。團(tuán)通過(guò)各種信息傳感設(shè)備,測(cè)量水文水質(zhì)等水利要宗,傳遞到互聯(lián)網(wǎng)上,進(jìn)行信息交換和通訊,以實(shí)現(xiàn)信息智能化識(shí)別、定位、跟蹤監(jiān)控、計(jì)算管理、橫擬、預(yù)和管理?？隗w實(shí)施上,水務(wù)將對(duì)“生產(chǎn)、輸配客服言銷(xiāo)和綜合管理”四大條塊和流程進(jìn)行信息化改造提升在日常的水處理管理技術(shù)之上,規(guī)劃套完整的信息架構(gòu)體系,對(duì)自來(lái)水、污水、中水等各種水處理設(shè)斾的運(yùn)行數(shù)據(jù)、對(duì)水廠運(yùn)行管理控制仚業(yè)管理的過(guò)程進(jìn)行統(tǒng)_管理和標(biāo)準(zhǔn)化管理,實(shí)現(xiàn)智能化策和智能應(yīng)用;最終實(shí)現(xiàn)通過(guò)信息技術(shù)完成企業(yè)的管理輸出,推進(jìn)水務(wù)的經(jīng)營(yíng)焠率。在達(dá)成對(duì)生產(chǎn)效率客服質(zhì)呈的提升的同時(shí),降低風(fēng)險(xiǎn)控制。智慧水務(wù)建設(shè)核心智慧水工廠、智慧管網(wǎng)、智慧調(diào)庋、智慧服務(wù)、智慧綜合管理作為建設(shè)主要核心采用“平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)化接囗信息優(yōu)化流程化、逐服務(wù)化、數(shù)據(jù)規(guī)范化、功動(dòng)化比、智能能組件化”掃除信息孤島互通宮和控制各類SMART智慧水務(wù)采用SCADA全面企業(yè)甲涵蓋財(cái)務(wù)管控大供應(yīng)鏈等GIS、GPS、通信技術(shù)數(shù)學(xué)模監(jiān)控型、人工智能智能虛擬現(xiàn)實(shí),建成通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘分析、專統(tǒng)一監(jiān)控平臺(tái)應(yīng)用提供生產(chǎn)分析和第支持目錄水務(wù)行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)2水務(wù)行業(yè)管理模式和業(yè)務(wù)流程3水務(wù)行業(yè)信息化需求和目標(biāo)4水務(wù)行業(yè)整體解決方案和價(jià)值水務(wù)行業(yè)經(jīng)營(yíng)與競(jìng)爭(zhēng)格局1.重慶水務(wù)設(shè)備制造工程施工目遠(yuǎn)2.城投控股3.南海發(fā)展4.中山公司首創(chuàng)股份89創(chuàng)業(yè)環(huán)保231016污水處理9.錢(qián)江水利10.武漢控股11碧水源12中原壞保3萬(wàn)邦達(dá)15A股上市水務(wù)類公司行業(yè)分布-海通證券研究所16國(guó)中水務(wù)水務(wù)行業(yè)的管理模式和分析