胎兒骨骼系統(tǒng)發(fā)育異常的超聲診斷課件整理-002

胎兒骨骼系統(tǒng)發(fā)育異常的超聲診斷胎兒骨骼系統(tǒng)發(fā)育異常的超聲診斷胎兒骨骼系統(tǒng)發(fā)育異常的超聲診斷胎兒骨骼系統(tǒng)發(fā)育異常的超聲診斷先天性脊柱側(cè)彎與后凸先天性脊柱側(cè)彎(ongenitalsco0ss是指由下腹壁發(fā)育不良形成疝囊突向容易誤診為外生殖器畸致脊柱在冠狀面?zhèn)认驈澢幕巍Ｏ忍煨约怪螽惓Ｋ碌募怪?。兩者均表現(xiàn)為異脂時蝥矬約箱徠坌秀半權(quán)體暾躁榷保。超聲表得到分布的修的面上可顯角度,殖就醫(yī)指南網(wǎng)91zn是你知心的朋友}脊柱向后方成角彎曲為脊見窩時媽畫禱馫谿騖,麴萋閣蓊駑瞿用以顯示臺柱全程走【keywords】:engineeringconstruction;Thefollow-upeducation;Teachingmodule工程管理（包括工程造價、招投標、監(jiān)理）是一門基于工程設(shè)計、施工知識體系下的學(xué)科，實踐性很強，在缺乏施工和設(shè)計經(jīng)驗，應(yīng)屆畢業(yè)生在學(xué)制的限制下，難以把握，造成知識體系欠缺等先天不足，長期的學(xué)生生涯消減學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果不明顯，學(xué)生畢業(yè)工作幾年后“執(zhí)業(yè)后勁”乏力。筆者認為符合教學(xué)與學(xué)習(xí)規(guī)律的工程管理體系課程，應(yīng)該兼顧“后續(xù)教育”。結(jié)合崗位證書知識體系的新開發(fā)課程的教學(xué)模塊化設(shè)計，可以打破系部界限，整合教學(xué)資源。全日制高職教育畢業(yè)生也可根據(jù)自身需求，在原有的知識架構(gòu)和初步工作經(jīng)驗基礎(chǔ)上回校參加精品課程模塊的業(yè)余學(xué)習(xí)，不斷完善自身的行業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系，同時借此打造吸引企業(yè)積極參與的校企合作平臺，形成的課程體系更符合工學(xué)結(jié)合的教學(xué)規(guī)律。靈活開發(fā)新的課程模塊，適應(yīng)更加廣范、不斷變化的社會需求，從而突破學(xué)校高職院校生源短缺、教學(xué)資源浪費，而社會對綜合素質(zhì)高端人才的迫切需求的人才培養(yǎng)“瓶頸”，將職業(yè)學(xué)院辦成真正的開放性社會大學(xué)，走出高職院校職業(yè)教育新路子。以我院新開發(fā)課程《鋼結(jié)構(gòu)工程計量與計價》為例，隨著國家對北部灣經(jīng)濟區(qū)基本項目建設(shè)投入力度不斷加大，各種類型的鋼結(jié)構(gòu)廠房如雨后春筍般矗立在新興的北部灣畔，對其工程預(yù)算和結(jié)算的需求加大。鋼結(jié)構(gòu)的計量常常以噸為計算單位，工程量的計算并不算復(fù)雜，難點在于識圖，許多搞土建預(yù)算的同行看不懂鋼結(jié)構(gòu)施工圖，從而在造價計算上造成障礙。據(jù)我在一個造價事務(wù)所的調(diào)研，一個所里十幾個人，只有一個懂鋼結(jié)構(gòu)或計算鋼結(jié)構(gòu)工程造價比較有經(jīng)驗的，其他的人基本不懂或沒實踐經(jīng)驗。如果土建預(yù)算員對鋼結(jié)構(gòu)計量有障礙的朋友，熟悉一下相關(guān)制圖規(guī)范，或找一些鋼結(jié)構(gòu)識圖的書學(xué)習(xí)一下，識圖的問題解決了，鋼結(jié)構(gòu)的計量還是不難的。于此考慮，《鋼結(jié)構(gòu)工程計量與計價》應(yīng)運而生。下面就本課程基于工作過程的開發(fā)、配套教學(xué)的模塊化設(shè)計、實踐性教學(xué)體系和如何兼顧“后續(xù)教育”的需求幾方面嘗試做初步的闡釋和探討。一：基于工作過程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容建設(shè)工程造價專業(yè)課程內(nèi)容多、涉及面廣，與生產(chǎn)過程操作緊密相連，實踐性、操作性很強，按傳統(tǒng)學(xué)科教育是依次講解，理論過于抽象，高職學(xué)生較難接受和掌握。我們對該課程建設(shè)緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標，以提高學(xué)生的技能為主線，通過調(diào)研生產(chǎn)崗位的工作過程、工藝流程、技術(shù)要求和職業(yè)資格標準，分析生產(chǎn)崗位對從業(yè)人員的知識與技能要求，明確學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中需要掌握的基本技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)和綜合技能，以真實工作任務(wù)選取教學(xué)內(nèi)容，以工作過程為出發(fā)點對教學(xué)內(nèi)容進行整合、序化、優(yōu)化，最后與企業(yè)技術(shù)人員共同構(gòu)建了基于工作過程的技術(shù)課程標準，課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞作任務(wù)的完成來進行，較好地體現(xiàn)了職業(yè)性、實踐性和開放性的課程設(shè)計理念。二、構(gòu)建模塊化教學(xué)內(nèi)容體系。本課程定位于造價專業(yè)課程體系中的“特識教育”，特識課程模塊是習(xí)得技能尤其是創(chuàng)造性技能的關(guān)鍵，同時，它也是學(xué)生內(nèi)化職業(yè)道德與敬業(yè)精神和培養(yǎng)職業(yè)人格特征的關(guān)鍵。這種課程模式的目標直指專業(yè)技術(shù)，是技術(shù)主義的產(chǎn)物。針對鋼結(jié)構(gòu)預(yù)結(jié)算專業(yè)人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建模塊化教學(xué)體系，將教學(xué)觀念從傳統(tǒng)的“以知識輸入”為導(dǎo)向改變?yōu)椤耙阅芰敵觥睘閷?dǎo)向。通過對本地鋼結(jié)構(gòu)工程造價專業(yè)的調(diào)查與分析，確定本專業(yè)培養(yǎng)造價工程師應(yīng)具備的專業(yè)能力，再將抽象的專業(yè)能力具體化為能力要素，對能力要素進行優(yōu)化組合形成能力單元，然后以各個能力單元及其對應(yīng)知識單元構(gòu)建形成的知識體稱為“模塊”。通過若干個相關(guān)模塊的有機搭配，將傳統(tǒng)的按學(xué)科知識體系構(gòu)建專業(yè)課程體系，轉(zhuǎn)變?yōu)榘磳I(yè)能力體系構(gòu)建專業(yè)模塊化體系。這樣將傳統(tǒng)的以學(xué)科為背景的課程教學(xué)改變?yōu)橐耘囵B(yǎng)專業(yè)能力為出發(fā)點的模塊化教學(xué)。通過合理安排各模塊的教學(xué)活動，完成本專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容過于強調(diào)專業(yè)理論的完整性和體系性，雖然有配套的實訓(xùn)內(nèi)容，理論與實踐并沒有緊密、有機地結(jié)合在一起，造成理論與實踐一定程度上的割裂。培養(yǎng)出的學(xué)生掌握了理論而拙于動手，往往在教學(xué)任務(wù)完成以后，學(xué)生只學(xué)會了做簡單的計量計價，對鋼結(jié)構(gòu)工程計價模式等實務(wù)技能一知半解，對整個工作流程沒有系統(tǒng)的認識和掌握。沒有達到高職教育培養(yǎng)高技能型應(yīng)用人才的要求，無法真正滿足實際工作崗位的需要。因此，對課程內(nèi)容進行模塊整合，構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容體系，顯得十分必要。課程教學(xué)內(nèi)容的模塊整合，需要兼顧職業(yè)性與教育性、靈活性與一體化，工作的過程性與結(jié)果性，技能的操作性與策略性，遵循學(xué)生由易到難、由簡漸繁、由淺及深的認知規(guī)律。為此，把課程內(nèi)容整合成若干個教學(xué)模塊，每個模塊又根據(jù)實際工作需要劃分為若干予模塊俱體模塊化教學(xué)體系見表，構(gòu)建理論、實踐一體化教學(xué)內(nèi)容體系，使學(xué)生樹立全盤處理的概念，又能在不同的予模塊中通過操作演練能。隨著人們對外語的廣泛重視，英語目前已成為小學(xué)教育一個重要的內(nèi)容。不光城鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語，英語同時也成為了農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一。但由于農(nóng)村小學(xué)大多地處偏僻，交通不便，經(jīng)濟條件落后，再加上信息滯后等，使得應(yīng)試教育占據(jù)其主要地位。為了適應(yīng)新課程的改革，也為了充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的新理念和教學(xué)改革的具體要求，突出以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想。作為在農(nóng)村小學(xué)從教十幾年的英語教師，下面我就談?wù)勗谵r(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中所遇到的一些問題和在課改中的一些教學(xué)體會。1農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的難點1.1農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，會遭人恥笑，發(fā)言基本處于被動位置。1.2缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽到英語教師較流利的口語，但學(xué)生每周一般只能接觸兩到三次，每次僅四十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學(xué)。而且，目前社會上尤其是農(nóng)村，用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們?nèi)鄙僖粋€學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。1.3農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后。在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況，而這種"滿堂貫、英譯漢"的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。2不斷改革與創(chuàng)新，提高教學(xué)效果2.1貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語言來源于生活，又運用于生活。小學(xué)英語教材都有適合學(xué)生活動表演的語言材料，讓學(xué)生親自進行各種生活化的活動表演，不僅可以把知識鞏固不留痕跡地融入到活動實踐中，讓學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)，而且還能讓學(xué)生感受到現(xiàn)實生活與書本上的知識密切相關(guān)，培養(yǎng)了學(xué)生仔細觀察生活，留心身邊事物的習(xí)慣。興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。我想學(xué)生都是一樣的，無論是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，要是只有填鴨式的灌輸，任何學(xué)生都提不起學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)生有意注意時間短、好奇心強、模仿力強，我們可以抓住注意力集中的短暫時刻，組織形式多樣的課堂活動，如游戲、表演、比賽、唱歌、講故事等，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，使學(xué)生在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，才不會感到厭倦。如我在教PEPBook1Unit4這一單元的Let'slearn時，課前先讓學(xué)生回家仔細觀察并模仿家中動物的叫聲，然后在課堂上讓他們充分施展自己表演才能，再讓其他同學(xué)參與到這個Guessinggame當中，猜出Whatanimalisit？學(xué)生個個情緒高漲。另外，還可以通過一些自編的瑯瑯上口的順口溜幫助學(xué)生快速記憶。如學(xué)習(xí)家庭成員時，我編了這樣的兒歌"爸爸、爸爸是father，媽媽、媽媽是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister，grandfather是爺爺，grandmother是奶奶，這就是我們的family。"學(xué)生既感興趣又容易記憶，教學(xué)效果還不錯。2.2為學(xué)生展示語言習(xí)得提供舞臺，發(fā)揮語言交際功能。用英語交際最大的障礙就是羞于啟齒，學(xué)習(xí)中的動作和表情可以幫助學(xué)生擺脫或緩解心理障礙，使他們能被動動做做的氣氛吸引而全身心地投入，從而拋開膽怯心理，大膽交往。在小學(xué)英語教學(xué)中，采用適當?shù)捏w態(tài)語，既可避免用漢語解釋英語，又可創(chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)學(xué)生語感的語言環(huán)境。如在教授介紹和打招呼用語時，教師可以一邊說"Hello"，一邊微笑地舉起手向?qū)W生致意；當說到自己的名字"I'mMissWeng"時，可以雙手指向自己并把名字寫到黑板上，學(xué)生也會自我介紹："I'm、、、、"；當說到"Nicetomeetyou"時，教師可以走到學(xué)生前與他握手，學(xué)生也說：Nicetomeetyou，too.這樣不僅縮短了師生之間的距離，避免了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法和啞巴英語的存在，而且還形成了一個輕松愉悅的語言環(huán)境，為他們在將來實際交流中打下堅實的基礎(chǔ)。再如在教PEPBook1Unit5Let'stalk時，在課堂上創(chuàng)造一種真實的語言環(huán)境，教師可準備漢堡包、熱狗、薯條、面包、這些食物的玩具模型或者是真實食物，學(xué)生的情緒高漲，爭先恐后的說："Ilikehamburgers.Ilikehotdogs.""Hereyouare.Hotdogsandhamburgers.""Thankyou."在這種語感環(huán)境的熏陶下，學(xué)生的語言交際能力自然就會提高了。2.3豐富教學(xué)手段，使課堂教學(xué)生動活潑，寓教于樂。現(xiàn)行的小學(xué)英語教學(xué)，按照要求，一般是每周3課時。在這有限的教學(xué)時間內(nèi)，要想讓學(xué)生記住所學(xué)知識是比較困難的。特別是農(nóng)村小學(xué)，家長們大多不重視子女的成績。因此，對于英語教學(xué)的沖擊力是很大的。大多數(shù)教師遇到過這樣的情況：學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的單詞或語句很容易忘記，哪怕是剛學(xué)過的單詞，在下一課出現(xiàn)時，他們也不認識，就像沒學(xué)過的一樣。有時因教學(xué)時間緊張或受其它什么因素的影響，遇到這種情況時，往往一帶而過，使得學(xué)生沒有搞懂，下次出現(xiàn)時仍感陌生。不僅影響了新課時的教學(xué)效果，而且不利于學(xué)生英語水平的總體提高。由于兒童短時記憶和形象記憶較強，根據(jù)這一記憶規(guī)律，我經(jīng)常將所學(xué)過的知識在學(xué)生面前顯現(xiàn)，以幫助他們不斷地加深印象，鞏固知識。在遇到這種情形時，教師絕對不能因為時間緊張而忽視了教學(xué)效果。例如：在教學(xué)fat時，先讓學(xué)生靜下心來，仔細地想一想，以前有沒有學(xué)過跟這個單詞相似的，學(xué)生就會想起cat，hat.學(xué)big時就聯(lián)想到pig，wall-ball、tall，此時有部分學(xué)得不扎實的學(xué)生看到其他同學(xué)讀出來以后，也能夠馬上讀出這個單詞。這樣一來，不僅解決了新課中遇到的問題，加深了學(xué)生的記憶，還復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過的知識，鞏固了教學(xué)成果，提高了學(xué)習(xí)效率。2.4采用形成性評價，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。德國教育家斯多惠說過："教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說明了對學(xué)生評價的重要作用，好的評價手段不但可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成功感，而且可以成為激勵學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的強大動力。好奇和新鮮是引發(fā)對新事物產(chǎn)生興趣的基本條件，大部分學(xué)生在剛開始接觸英語的時候，會對此新鮮的語言產(chǎn)生好奇，學(xué)習(xí)的積極性也特別高，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷擴展和知識量的不斷增加，伴隨著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力的外因，他們在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到困難，及時的課堂評價可以幫助學(xué)生樹立自信心，感受成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的積極性，激勵學(xué)生不斷進取，讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣變得更持久。課堂教學(xué)穿插著富有趣味性和吸引力的游戲、競賽，在游戲、競賽等教學(xué)活動過程中，充分利用表情、手勢、語言來激勵評價學(xué)生的參與和表演，即使學(xué)生在回答問題，認讀單詞，表演對話等活動中都不忘給予及時的評價，對膽子小，不敢開口說英語的學(xué)生，也不忘給他（她）一個鼓勵的眼神，一個期盼的微笑。不時用夸張的語氣，激昂的語調(diào)用good、great、super、excellent、goodjob、welldone等激勵語來表揚評價學(xué)生，充分調(diào)動活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不斷高漲，也增強了學(xué)生的自信心。學(xué)校教育只是孩子生活中學(xué)習(xí)知識的主要部分，而家庭教育則在開發(fā)孩子的智能和養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣等方面存在著巨大的潛能。教師應(yīng)做好家長的思想工作，使他們也參與到小學(xué)英語的教學(xué)中來，為自己的孩子學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，如鼓勵和督促孩子看英語光盤，聽兒童英語歌曲等。教育孩子把學(xué)到的英語知識真正地運用到實際生活中去。這一