甲狀腺手術(shù)中觸摸法與傳統(tǒng)方法尋找喉返神經(jīng)比較課件整理

甲狀腺手術(shù)中觸摸法與傳統(tǒng)方法尋找喉返神經(jīng)比較26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜甲狀腺手術(shù)中觸摸法與傳統(tǒng)方法尋找喉返神經(jīng)比較甲狀腺手術(shù)中觸摸法與傳統(tǒng)方法尋找喉返神經(jīng)比較26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的。——愛(ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜甲狀腺手術(shù)中觸摸法與傳統(tǒng)方法尋找喉返神經(jīng)的比較導(dǎo)師:馬艷波研究生:周博專(zhuān)業(yè):普通外科甲狀腺手術(shù)中觸摸法與傳統(tǒng)方法尋找喉返神經(jīng)的比較立論依據(jù)二研究方案技術(shù)路線(xiàn)經(jīng)費(fèi)預(yù)算五參考文獻(xiàn)“讓無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂(lè)業(yè)”，是中國(guó)近現(xiàn)代著名教育家、職業(yè)教育奠基人黃炎培先生的追求，也是今天我們職教人的職責(zé)與夢(mèng)想。如何讓選擇中職院校的中考落榜生從自卑的心態(tài)中解脫出來(lái)，點(diǎn)燃他們的職業(yè)夢(mèng)想，使其找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位，重樹(shù)自尊與自信，大聲說(shuō)出“我能行”，從而實(shí)現(xiàn)他們的理想信念，這是對(duì)中職學(xué)校提出的嚴(yán)峻拷問(wèn)?！缎睦斫】到逃肥俏倚５奈幕A(chǔ)課，伴隨學(xué)生從入學(xué)到就業(yè)的全過(guò)程，為學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)和生活幸福奠定了積極的心理基礎(chǔ)。一、創(chuàng)新中職學(xué)校心理健康教育模式（一）以問(wèn)題為導(dǎo)向，創(chuàng)新理念和目標(biāo)中職學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題是中考落榜，有挫敗感；文化課基礎(chǔ)薄弱，被邊緣化；被冠以“問(wèn)題孩子”的稱(chēng)號(hào)，缺乏自信心；專(zhuān)業(yè)方向不明確，心存迷茫。中職學(xué)生心理問(wèn)題呈現(xiàn)多樣化、復(fù)雜化特點(diǎn)，直接影響到學(xué)生個(gè)人身心的健康成長(zhǎng)，也給學(xué)校教育教學(xué)和管理工作帶來(lái)了困難。如何喚醒中職學(xué)生沉寂落寞的心靈，重新點(diǎn)燃他們對(duì)美好人生和職業(yè)憧憬的夢(mèng)想，是中職學(xué)校德育目標(biāo)的題中應(yīng)有之義。學(xué)校要緊緊抓住中職學(xué)生身心特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展需求，以賞識(shí)教育為理念、心理健康教育為引領(lǐng)，專(zhuān)業(yè)方向?yàn)槟繕?biāo)，走進(jìn)學(xué)生心靈，給予學(xué)生親切感和歸屬感，點(diǎn)燃他們的職業(yè)夢(mèng)想。我們將心理健康教育定位為：中職學(xué)校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，教學(xué)課程改革的重要內(nèi)容（校本教材），創(chuàng)新德育工作的有效形式（德育活動(dòng)）。為此，學(xué)校確立了心理健康教育三個(gè)目標(biāo)定向：一是培養(yǎng)學(xué)生的自信心，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值定向；二是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)生活定向；三是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)定向。理念創(chuàng)新，目標(biāo)定位，對(duì)于不斷強(qiáng)化中職學(xué)校心理健康教育有著不可替代的作用，要摒棄學(xué)校心理健康教育可有可無(wú)、可多可少、點(diǎn)綴門(mén)面的陳舊觀念，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心和責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的認(rèn)同感和榮譽(yù)感，樹(shù)立“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的職業(yè)理想和職業(yè)精神，弘揚(yáng)知行合一、精益求精、無(wú)私奉獻(xiàn)的“大國(guó)工匠”精神和價(jià)值追求。（二）以師生為本位，創(chuàng)建心理健康教育中心一是我校投資近50萬(wàn)元建立了占地面積四百平米、具有七大功能的學(xué)校心理健康教育中心。中心包括心理測(cè)量室、心理沙盤(pán)室、個(gè)體咨詢(xún)室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、心理圖書(shū)室、放松反饋室、心理放松室等七個(gè)功能版塊和兩個(gè)活動(dòng)宣傳展區(qū)。心理測(cè)量室已經(jīng)納入學(xué)校智慧校園系統(tǒng)中，對(duì)師生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)，為調(diào)適師生個(gè)體心理問(wèn)題和行為方式提供理論依據(jù)，并建立了數(shù)據(jù)信息庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了資源共享。二是征集中心名字，體現(xiàn)師生為本的教育理念。學(xué)?；A(chǔ)教研室利用兩周時(shí)間，在全校師生中開(kāi)展了心理健康教育中心名字的征集活動(dòng)，確定了“心靈港灣”這個(gè)師生認(rèn)可的名字，并對(duì)全校師生進(jìn)行了一次心理健康教育的普及活動(dòng)，使大家認(rèn)識(shí)到心理健康教育基地的必要性和重要意義，明確了我校心理健康教育基地建設(shè)的定位，為深入開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是突出開(kāi)放性、普及性原則，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)校心理健康教育中心面向全體師生全天候開(kāi)放，建成了師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，成為了全校師生最溫暖的心理港灣。注重開(kāi)展游戲活動(dòng)和心理拓展活動(dòng)，使師生在活動(dòng)中彼此交流接納，在輕松和愉悅的氛圍中獲得心理滿(mǎn)足和自我成長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)、分享、表達(dá)、合作，提升自信心，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和班級(jí)凝聚力。為了提高學(xué)生的參與積極性，學(xué)校把活動(dòng)場(chǎng)地從功能室延伸到教室和戶(hù)外操場(chǎng)。（三）以科研為引領(lǐng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)學(xué)校心理健康教育注重課題研究、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐的整體推進(jìn)。一是積極開(kāi)展教科研活動(dòng)，增強(qiáng)心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性。去年，我校完成了國(guó)家級(jí)課題《西部中職學(xué)校施心理健康教育的教學(xué)實(shí)踐研究》的結(jié)題工作，并獲得“優(yōu)秀課題”榮譽(yù)。2017年3月，我校成功申報(bào)了《職業(yè)院校學(xué)生青春期心理健康教育研究》《職業(yè)院校德育課程教學(xué)方式、方法、途徑研究》兩個(gè)國(guó)家級(jí)課題，現(xiàn)已進(jìn)入課題研究的實(shí)施階段。同時(shí)，完成了校本教材《青春期健康安全教育》，已由北京理工大學(xué)出版社正式出版。二是加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高心理健康教育的專(zhuān)業(yè)化水平。近年來(lái)，我校投資近100萬(wàn)元，加強(qiáng)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作?，F(xiàn)聘請(qǐng)專(zhuān)、兼職心理健康教師12名，全部取得國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師資格，均已完成了箱庭療法、催眠療法、音樂(lè)療法、團(tuán)體輔導(dǎo)、行為藝術(shù)療法、教學(xué)技巧及生命教育醒覺(jué)之旅等專(zhuān)業(yè)心理課程的系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)化水平不斷提高。學(xué)校重視基礎(chǔ)教研室建設(shè)，注重發(fā)揮“陳巖名師工作室”的示范引領(lǐng)作用。陳巖是我校一名從事機(jī)械制圖專(zhuān)業(yè)的中年教師，對(duì)心理健康教育情有獨(dú)鐘，她還是包頭交通文藝廣播臺(tái)《溫馨夜話(huà)》的一名兼職主持人，從事兼職工作17年，積累了大量的教育案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在她的帶領(lǐng)下，學(xué)校已有35名教師取得了國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師證書(shū)，并在教學(xué)工作和班主任崗位上發(fā)揮著積極作用。（四）以過(guò)程活動(dòng)為主線(xiàn)，構(gòu)建心理健康教育工作流程圖基于中職生身心成長(zhǎng)特點(diǎn)和學(xué)校學(xué)制規(guī)律，我校經(jīng)過(guò)幾輪的教育教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出我校《心理健康教育工作流程圖》，按照學(xué)生入校到畢業(yè)的心理發(fā)展和成長(zhǎng)歷程，《流程圖》把學(xué)校心理健康教育課程確定為“觀望期――適應(yīng)期――融入期――平穩(wěn)期――成長(zhǎng)期――專(zhuān)注期――就業(yè)準(zhǔn)備期”七個(gè)階段。學(xué)校根據(jù)每個(gè)階段學(xué)生的目標(biāo)任務(wù)、思想變化、心理特征等，相應(yīng)地安排活動(dòng)課程、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢(xún)、主題培訓(xùn)等活動(dòng)。新生入學(xué)教育，是中職學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、確立目標(biāo)的重要節(jié)點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)入“觀望期――適應(yīng)期――融入期”的重要階段。對(duì)此，學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展《霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)評(píng)》和《心理健康狀況測(cè)評(píng)》活動(dòng)，為學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)、確定人生目標(biāo)提供參考，同時(shí)，建立新生心理健康檔案，為今后跟蹤記錄進(jìn)行對(duì)比提供依據(jù)。在學(xué)生進(jìn)入“平穩(wěn)期”后，除進(jìn)行常態(tài)化的心理健康教學(xué)與活動(dòng)外，還針對(duì)學(xué)校發(fā)生的一些突發(fā)事件，制定了《學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)計(jì)劃》，避免學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知偏差和極端行為，保證學(xué)校教育教學(xué)與管理工作的順利進(jìn)行。第六學(xué)期是“就業(yè)準(zhǔn)備期”，是做好職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵階段。學(xué)生面臨頂崗實(shí)習(xí)和升高職的選擇。針對(duì)學(xué)生思想和心理波動(dòng)較大的特點(diǎn)，學(xué)校舉辦《如何成為行業(yè)高手》《做好在職每一天》主題講座和心理互動(dòng)沙龍活動(dòng)，助力學(xué)生規(guī)劃好職業(yè)生涯。通過(guò)分階段“流程導(dǎo)圖”活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生明確了升學(xué)與就業(yè)、現(xiàn)實(shí)與理想的關(guān)系，增強(qiáng)了自律與他律、感恩與責(zé)任的意識(shí)，提升了團(tuán)隊(duì)合作、敬業(yè)樂(lè)群的認(rèn)同感，提高了職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和適應(yīng)社會(huì)的能力，為學(xué)生多樣化選擇打下了良好的基礎(chǔ)。二、精心打造心理健康教育品牌活動(dòng)（一）“5.25”系列心理健康活動(dòng)周精彩紛呈“5.25”是“我愛(ài)我”的諧音，其含義是關(guān)注自己的心理健康，愛(ài)自己才能更好地愛(ài)他人。每年5月25日，學(xué)校開(kāi)展以“我愛(ài)我”為主題的心理健康系列活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)，精心組織以愛(ài)為主題的心理講座、廣播宣傳、拓展實(shí)踐、心理游戲、文藝演出等系列活動(dòng)，豐富校園生活，放松學(xué)生心情?！?.25”心理健康教育活動(dòng)已連續(xù)開(kāi)展近十年，成為我校校園文化生活的一場(chǎng)精神盛宴。（二）“陽(yáng)光心理社團(tuán)”讓校園充滿(mǎn)陽(yáng)光我校30多個(gè)社團(tuán)中，“陽(yáng)光心理社團(tuán)”是最受學(xué)生喜愛(ài)的社團(tuán)之一，每周三、四兩個(gè)下午，學(xué)校選派四名心理課教師組織社團(tuán)活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展電影賞析、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理沙龍、沙盤(pán)游戲、拓展訓(xùn)練、心理測(cè)試、心理放松等多種教學(xué)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在團(tuán)體情境中親身體驗(yàn)，悅納自我、肯定自我、欣賞自我、發(fā)展自我，提升個(gè)體與他人和集體和諧相處的能力。（三）“校園網(wǎng)絡(luò)”鏈接你和我我校投資一千萬(wàn)元建成了數(shù)字化校園，借助“校園網(wǎng)絡(luò)”平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，拓展心理健康教育空間和內(nèi)容。學(xué)校注重發(fā)揮“校園網(wǎng)絡(luò)”平臺(tái)的三大功能作用：一是為全校學(xué)生設(shè)立獨(dú)立的賬號(hào)密碼，在校園網(wǎng)內(nèi)開(kāi)展在線(xiàn)心理咨詢(xún)和心理咨詢(xún)預(yù)約，確保個(gè)體咨詢(xún)的便捷性和私密性；二是建立電子檔案和心理測(cè)量在線(xiàn)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，保障每一位學(xué)生都可以進(jìn)行在線(xiàn)的相關(guān)心理測(cè)量，測(cè)量結(jié)果實(shí)時(shí)反饋給班主任和任課教師，使個(gè)體心理輔導(dǎo)更有針對(duì)性；三是由心理教師定期向?qū)W校校園網(wǎng)上傳優(yōu)質(zhì)案例，實(shí)現(xiàn)師生間資源共享。三、心理健康教育的發(fā)展設(shè)想（一）學(xué)習(xí)心理健康新技術(shù)將“后現(xiàn)代心理教練技術(shù)”應(yīng)用于心理健康教育課程和活動(dòng)中，積極嘗試，提高心理健康教育的有效性。（二）加大中職生就業(yè)跟蹤反饋和建檔工作建立《畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤檔案》，關(guān)注畢業(yè)生在實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的心理狀況，提供“職業(yè)素養(yǎng)”“情緒管理”“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”“壓力緩解”等培訓(xùn)，為學(xué)生現(xiàn)職業(yè)夢(mèng)想保駕護(hù)航。（三）加強(qiáng)教科研工作，建立大數(shù)據(jù)分析庫(kù)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以學(xué)生發(fā)展為本，賞識(shí)并成就每一名中職生，是職教人不變的情懷與職責(zé)。因?yàn)槊恳粋€(gè)生命體都寄托著一個(gè)家庭的期待和厚望，每一個(gè)生命體都應(yīng)擁有人生出彩的機(jī)會(huì)，每一個(gè)生命體都是“中國(guó)夢(mèng)”的和諧因子。賞識(shí)每一名學(xué)子，點(diǎn)燃他們出彩人生的夢(mèng)想和信念，是新時(shí)期教育事業(yè)賦予職教人的光榮使命，同時(shí)，也為心理健康教育提供了廣闊前景。我們堅(jiān)信，在培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的偉大征程中，心理健康教育，風(fēng)景無(wú)限！高中生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面都存在一定的差距，因此學(xué)生們表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力各不相同，教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)中統(tǒng)一教學(xué)方法，則會(huì)使學(xué)生間的差距更大。分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，遵循了因材施教教學(xué)理論，能夠促進(jìn)學(xué)生得到全面的提升。一、高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的意義分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的能力水平、知識(shí)水平和發(fā)展?jié)撃?，將學(xué)生劃分為幾個(gè)水平相近的層次，這種教學(xué)方法又被稱(chēng)之為分組教學(xué)，在高中課堂教學(xué)被廣泛運(yùn)用，并取得了理想的教學(xué)效果。分層教學(xué)法尊重學(xué)生間的個(gè)體差異性，將學(xué)生分為優(yōu)等、中等、后進(jìn)三個(gè)層次，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生都能夠得到良好的發(fā)展。在這種教學(xué)模式下，優(yōu)等生掌握的知識(shí)更豐富，擴(kuò)大了優(yōu)等生的知識(shí)面，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)難度也大大降低了，同時(shí)更方便教師安排教學(xué)活動(dòng)，師生雙雙受益。在具體分層中，第一個(gè)層次為班級(jí)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿(mǎn)探究欲望，課上學(xué)習(xí)效率很高，在班級(jí)中能夠發(fā)揮示范作用的優(yōu)等生。第二層次為班級(jí)中接受能力一般，但認(rèn)真好學(xué)，當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題時(shí)會(huì)主動(dòng)尋求同學(xué)和老師幫助的中等生。第三個(gè)層次是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的后進(jìn)生。針對(duì)班級(jí)的后進(jìn)生數(shù)學(xué)教師要給予更多的幫助，確保他們不會(huì)輕易的放棄，給予后進(jìn)生更多的鼓勵(lì)，增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)信心。二、分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用1.教學(xué)主體分層分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用的第一步就是對(duì)教學(xué)主體學(xué)生進(jìn)行分層，教師要在充分了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力和接受能力，確保不會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)主體分層。通常可以以學(xué)生的多次測(cè)驗(yàn)結(jié)果為分層依據(jù)，對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、合作能力和學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行綜合考評(píng)，結(jié)合高中生的生理和心理特點(diǎn)，采用學(xué)生自愿的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。A層次學(xué)生為基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生；B層次學(xué)生為班級(jí)中愿意付出更多的努力中等生；C層次學(xué)生為班級(jí)學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)較差的后進(jìn)生。高中數(shù)學(xué)教師在分層教學(xué)中層次劃分的是否科學(xué)，會(huì)直接影響到高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)效果，所以教師要充分尊重學(xué)生，采取協(xié)商的方式做好分層教學(xué)，為后面教學(xué)工作的開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)。2.教學(xué)目標(biāo)分層對(duì)教學(xué)主體做好分層后，就要為各層次學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，也就是我們說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)分層。為了制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，要求教師要全面掌握教材內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)融入到實(shí)踐教學(xué)中，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，制定各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以期促進(jìn)各層次學(xué)生在自身能力的基礎(chǔ)上都能夠得到提升。教學(xué)目標(biāo)可以細(xì)化為三個(gè)目標(biāo)即基本目標(biāo)、深化目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同，對(duì)每個(gè)層次學(xué)生要求要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)也是不同的。A層次學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；B層次學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)可以做到融會(huì)貫通，并可以自主完成基礎(chǔ)級(jí)的綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)題型；C層次學(xué)生針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)可以簡(jiǎn)單識(shí)記，掌握概念知識(shí)便可。3.課前備課分層在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師在課前備課也要做好分層，教師在深入分析和研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，這種做法徹底改變了傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)方式，更尊重學(xué)生間的個(gè)體差異性。教師在分層備課中將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為連貫性的目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知區(qū)域的內(nèi)容可以更好的掌握，結(jié)合學(xué)生自己的實(shí)際情況，分幾個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在課前備課過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師還要做好新舊知識(shí)的連接，著重分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，這樣做不僅滿(mǎn)足了A層次學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望，也符合C層次學(xué)生的認(rèn)知水平。在?O計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)，數(shù)學(xué)教師也要根據(jù)問(wèn)題的難易程度選擇不同層次的學(xué)生回答，基礎(chǔ)題型由C層次學(xué)生來(lái)回答，在回答的過(guò)程中注重考察C層次學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，而具有一定挑戰(zhàn)性的綜合題型可以由A、B層次學(xué)生回答，促進(jìn)A、B層次學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐運(yùn)用能力的提升。4.課堂教學(xué)分層授課分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要遵循循序漸進(jìn)的原則，提出有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，各知識(shí)點(diǎn)的銜接要循序漸進(jìn)、由易到難，同時(shí)高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生間的個(gè)體差異性要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)各層次學(xué)生都可以得到提升，降低班級(jí)整體的學(xué)習(xí)差距。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要以B層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為基準(zhǔn)，采取精講多練的方式提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，教師要給予C層次學(xué)生更多的幫助和關(guān)心，在保證C層次學(xué)生可以聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提升。而對(duì)于A層次學(xué)生，在實(shí)踐教學(xué)中教師要以引導(dǎo)為主，使學(xué)生自主探究，適當(dāng)增加問(wèn)題的難度，滿(mǎn)足A層次學(xué)生的好奇心和探究欲。5.課后作業(yè)分層課后作業(yè)布置是課堂教學(xué)的延伸，使學(xué)生可以更好的鞏固和內(nèi)化課上學(xué)習(xí)的新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生課后作業(yè)分層很重要，同樣在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)也要以B層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為基準(zhǔn)，C層次學(xué)生通過(guò)努力可以順利完成，針對(duì)A層次學(xué)生教師要附加拓展題型。雖然為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要做一定量的練習(xí)題，但教師布置作業(yè)題量不能過(guò)大，以學(xué)生可以在10～20分鐘左右完成為宜。通過(guò)課后作業(yè)分層，教師可以更好的掌握各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，C層次學(xué)生作業(yè)以基礎(chǔ)題為主；B層次學(xué)生以基礎(chǔ)題和加深題為主；C層次學(xué)生在完成基礎(chǔ)題和加深題的基礎(chǔ)上，還要完成拓展題，從而促進(jìn)各層次學(xué)生都能夠得到全面發(fā)展。三、總結(jié)綜上所述，分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用，有效提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)中教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)教學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)、課前備課、課堂教學(xué)和作業(yè)幾個(gè)方面做好分層，以期促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。甲狀腺手術(shù)中觸摸法與傳統(tǒng)方法尋找喉返神經(jīng)的比較導(dǎo)師:馬艷波研究生:周博專(zhuān)業(yè):普通外科甲狀腺手術(shù)中觸摸法與傳統(tǒng)方法尋找喉返神經(jīng)的比較立論依據(jù)二研究方案技術(shù)路線(xiàn)經(jīng)費(fèi)預(yù)算五參考文獻(xiàn)一立論依據(jù)(一)研究背景1.甲狀腺疾病是我國(guó)常見(jiàn)的內(nèi)分泌疾病之由于人類(lèi)社會(huì)及生活環(huán)境、飲食習(xí)慣和生活方式的改變,人群體質(zhì)指數(shù)增高,外源性激素暴露增加等因素外科手術(shù)治療近年來(lái)的發(fā)病率逐年升立論依據(jù)2.喉返神經(jīng)損傷是甲狀腺手術(shù)中最常見(jiàn)的嚴(yán)重并發(fā)癥之旦損傷,患者輕則可能出現(xiàn)聲音嘶影響病患術(shù)后的生活質(zhì)量;重則特別是永久性喉返神經(jīng)損傷會(huì)導(dǎo)致患者呼吸困難、窒息,危及生命,必然引起醫(yī)療糾紛。因此,在甲狀腺手米中避免損傷喉返神經(jīng)顯得尤為重要。3.目前查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),關(guān)于術(shù)中觸摸法尋找喉返神經(jīng)的文獻(xiàn)報(bào)道相對(duì)較少。部分學(xué)者就此作出相關(guān)研究,孫、陶等人研究表明觸摸法能夠有效預(yù)防喉返神經(jīng)損傷。立論依據(jù)(二)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀1.國(guó)內(nèi)外研究最新尋找喉返神經(jīng)的方法是神經(jīng)電生理監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的應(yīng)用機(jī)制神經(jīng)電生理監(jiān)測(cè)優(yōu)點(diǎn)經(jīng)缺點(diǎn)園1喉返神經(jīng)解刮圓園3立論依據(jù)2.Zuckerkand結(jié)節(jié)可作為術(shù)中尋找喉返神經(jīng)的一個(gè)可靠標(biāo)志。Zuckerkand結(jié)節(jié)為單側(cè)或雙側(cè)一個(gè)或兩個(gè)腺葉后側(cè)緣突出的一部分甲神特狀腺腺體組織實(shí)質(zhì)。喉返神經(jīng)通常沿氣管食管間溝上行,在甲狀腺外側(cè)葉和Zuckerkandl結(jié)節(jié)下部之間行走,在后方進(jìn)入喉部85%-90%病人術(shù)中可捫及,易于辨認(rèn)和觀察。3.國(guó)內(nèi)由于設(shè)備或條件有限,在臨床上