全教師編制考試 案例分析 啟發(fā)性教學

教師編制考試案例分析啟發(fā)性教學材料：語文《草船借箭》一文中“神機妙算”一詞是課文最后通過周瑜的話出現(xiàn)的，這是周瑜自嘆不如的感慨之言，也是對諸葛亮這一人物的高度概括。光理解“神機妙算”一詞，學生很難體會人物的性格，悟出人物之間的關(guān)系、必須就在借箭過程中去理解。故此我圍繞“神機妙算”，讓學生思考這樣一個問題在借箭過程中，哪些地方體現(xiàn)出諸葛亮的神機妙算?”要求學生帶著這個問題，重點學習借箭的經(jīng)過，同時配合使用復合投影片。講“去借箭時”，推上底片。投影出現(xiàn):一支船隊連接向北岸開去?！笆芗龝r”，放下復合片，呈現(xiàn)的是船隊頭西尾東一面受箭的情景。請葛亮下令調(diào)轉(zhuǎn)船頭時，把投影片翻過來映出，出現(xiàn)的是船隊頭東尾西另一面受箭的情景。通過投影使學生看清了借箭的全過程，再加上我繪聲繪色的引讀，學生各抒己見的議論，課堂教學異彩紛呈，井然有序。學生認識到，請葛亮的神機妙算就在于他知天文，曉地理，識人心，巧謀劃，進而體會到，請葛亮能克敵制勝的關(guān)健在于他運等帷幄、文治武功的經(jīng)天韓地之才，及其胸懷天下的氣魄?！締栴}】（1）聯(lián)系案例，請指出該語文老師是如何實施啟發(fā)性教學的?（18分）答：（1）該語文老師在教學時很好地遵循了啟發(fā)性教學原則。他啟發(fā)時做到了：①善于調(diào)動學生學習的主動性。在學習借箭的經(jīng)過時，該老師使用復合投影片，形象地向?qū)W生展示了借箭的經(jīng)過，這無疑會激起學生學習的興趣和求知欲。（6分）②通過提問激疑啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。案例中的老師提了這樣一個問題:“在借箭過程中，哪些地方體現(xiàn)出諸葛亮的神機妙算?”這一問題引發(fā)了學生的思考與討論，讓學生的思維一下子活躍起來了。（6分）③教學建立在民主平等的基礎(chǔ)上，發(fā)揚教學民主，建立民主、平等的師生關(guān)系。案例中的老師在教學時創(chuàng)造了民主和諧的教學氣氛，能夠讓學生“各執(zhí)己見”，這是鼓勵學生發(fā)表不同的見解。（6分）案例分析之教學過程規(guī)律材料：我在講述“環(huán)境問題”時，預先布置學生思考“什么是環(huán)境”“什么是環(huán)境問題”及“環(huán)境污染問題有哪幾個方面的危害”等幾個問題。學生利用課余時間到エ廠、菜市場、歌舞團、養(yǎng)殖場等地開展調(diào)查活動，搜集相關(guān)信息、材料，并將搜集的材料與教材內(nèi)容結(jié)合起來。上課時，讓學生開展小組討論。學生在集中交流、探討中不僅獲得更多相關(guān)信息，而且收獲了豐富的感性認識。通過討論，學生進一步明確了造成環(huán)境問題的原因:一是向自然環(huán)境任意排放廢棄物，污染環(huán)境，如空氣污染、水污染、噪音污染等;是不適當?shù)亻_發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境，如亂砍濫伐，非法開采，亂占耕地蓋房，等等。通過上述教學讓學生對環(huán)境污染問題的危害更加明確，并獲取了豐富的理性認識。【問題】（1）請結(jié)合教學過程規(guī)律的相關(guān)理論分析案例。答：（1）案例中老師的教學體現(xiàn)了以下教學過程的規(guī)律：①間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。老師提出理論問題讓學生思考，這是間接經(jīng)驗。讓學生到工廠、菜市場、歌舞廳、養(yǎng)殖場等地開展調(diào)查活動，這是輔以直接經(jīng)驗。（5分）②教師主導與學生主體相結(jié)合的規(guī)律。老師預先布置學生思考三個問題，體現(xiàn)了老師的主導作用。而后讓學生自己調(diào)查，展開小組討論等體現(xiàn)了學生的主體作用。（5分）③掌握知識與提高思想覺悟相結(jié)合的規(guī)律。老師通過布置三個問題讓學生討論，使其掌握知識，同時發(fā)展學生的思維力。思維力是屬于智力和能力。（4分④掌握知識與