初中生物-第三章生物圈中的微生物教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)1、掌握細(xì)菌真菌病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、繁殖方式、及與人類(lèi)的關(guān)系2、細(xì)菌、真菌在生物圈中的作用。3、舉例說(shuō)出細(xì)菌、真菌在生物圈的碳循環(huán)和氮循環(huán)中的作用。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的分析，比較和歸納知識(shí)的能力及對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和自主學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)情

分析雖然微生物和人類(lèi)生活的關(guān)系十分密切，但由于其十分微小，學(xué)生對(duì)于微觀領(lǐng)域中生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)缺乏直觀經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)有一定難度。在教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，利用多媒體課件，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微生物的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納微生物的主要形態(tài)，了解微生物的結(jié)構(gòu)。

微生物在自然界中分布廣泛，在生物圈的物質(zhì)循環(huán)中有重要作用，復(fù)習(xí)這部分和生物圈中的物質(zhì)循環(huán)相互聯(lián)系，理解營(yíng)腐生、寄生的微生物在生物圈中的重要作用。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試題1、醫(yī)藥上用的青霉素提取于（）：A、細(xì)胞B、真菌C、霉菌D、酵母菌2、青霉、曲霉的生殖方式是：（）A、分裂生殖B、孢子生殖C、出芽生殖D、接合生殖3．噬菌體是（）[來(lái)源:學(xué)&科&網(wǎng)]A．動(dòng)物病毒B．植物病毒C．細(xì)菌病毒D．病菌4、病毒的外殼和核心的組成成份分別為：（）A脂類(lèi)、蛋白質(zhì)B脂類(lèi)、核酸C、蛋白質(zhì)、核酸D、核酸、蛋白質(zhì)5、關(guān)于芽孢的敘述，正確的是(

)A.是細(xì)菌的一種休眠形式

B.對(duì)不良環(huán)境的抵抗力較差C.是在細(xì)菌發(fā)育的初期形成的

D.是一種生殖細(xì)胞6、真菌不同于細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是（

）A.沒(méi)有成形的細(xì)胞核

B.有芽孢和鞭毛

C.有細(xì)胞壁

D.有成形的細(xì)胞核7．下列生物中不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是（）A.EV71病毒B.痢疾桿菌C.草履蟲(chóng)D.酵母菌二、填空題1、下圖為細(xì)菌結(jié)構(gòu)的示意圖，請(qǐng)根據(jù)圖回答下列問(wèn)題。圖中A是，它是集中的區(qū)域。F是，它使細(xì)菌能夠。字母所代表的結(jié)構(gòu)能夠控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)菌細(xì)胞。與植物細(xì)胞相比，該細(xì)菌的結(jié)構(gòu)中沒(méi)有，也不具有能進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所2、下圖表示的是細(xì)菌真菌等微生物在自解界中作用示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：(1)請(qǐng)寫(xiě)出圖中各數(shù)字所表示的物質(zhì)的名稱(chēng)：[1][2][3][4]土壤中的細(xì)菌和真菌等微生物能將動(dòng)植物的尸體、糞便中的分解成等，歸還到大自然中，被綠色植物利用來(lái)制造。可見(jiàn)細(xì)菌真菌等微生物在自然界中扮演“清潔工”的角色。它們不僅，而且可以使自然界的得以周而復(fù)始地進(jìn)行循環(huán)。教材分析《生物圈中的微生物》是繼《生物圈中的綠色植物》和《生物圈中的動(dòng)物》之后安排的課程，目的是使學(xué)生形成對(duì)生物圈中各種生物的完整認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是后面學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)、生物進(jìn)化和生物技術(shù)的基礎(chǔ)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求描述病毒、細(xì)菌和真菌的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系。《標(biāo)準(zhǔn)》建議：通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟各類(lèi)生物與人類(lèi)生活的密切關(guān)系。突出了“人與生物圈”的設(shè)計(jì)思路。本章先分別探討病毒、細(xì)菌、和真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)及其與人類(lèi)的關(guān)系，然后探討細(xì)菌、真菌在生物圈中的作用。

教材分析《生物圈中的微生物》是繼《生物圈中的綠色植物》和《生物圈中的動(dòng)物》之后安排的課程，目的是使學(xué)生形成對(duì)生物圈中各種生物的完整認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是后面學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)、生物進(jìn)化和生物技術(shù)的基礎(chǔ)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求描述病毒、細(xì)菌和真菌的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系?！稑?biāo)準(zhǔn)》建議：通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟各類(lèi)生物與人類(lèi)生活的密切關(guān)系。突出了“人與生物圈”的設(shè)計(jì)思路。本章先分別探討病毒、細(xì)菌、和真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)及其與人類(lèi)的關(guān)系，然后探討細(xì)菌、真菌在生物圈中的作用。

教材分析《生物圈中的微生物》是繼《生物圈中的綠色植物》和《生物圈中的動(dòng)物》之后安排的課程，目的是使學(xué)生形成對(duì)生物圈中各種生物的完整認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是后面學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)、生物進(jìn)化和生物技術(shù)的基礎(chǔ)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求描述病毒、細(xì)菌和真菌的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系。《標(biāo)準(zhǔn)》建議：通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟各類(lèi)生物與人類(lèi)生活的密切關(guān)系。突出了“人與生物圈”的設(shè)計(jì)思路。本章先分別探討病毒、細(xì)菌、和真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)及其與人類(lèi)的關(guān)系，然后探討細(xì)菌、真菌在生物圈中的作用。

重點(diǎn)：細(xì)菌、真菌、病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、營(yíng)養(yǎng)方式和生殖。

難點(diǎn)：

微生物在生物圈中的作用，促進(jìn)生物圈中的氮循環(huán)。

學(xué)情

雖然微生物和人類(lèi)生活的關(guān)系十分密切，但由于其十分微小，學(xué)生對(duì)于微觀領(lǐng)域中生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)缺乏直觀經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)有一定難度。在教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，利用多媒體課件，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微生物的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納微生物的主要形態(tài)，了解微生物的結(jié)構(gòu)。

微生物在自然界中分布廣泛，在生物圈的物質(zhì)循環(huán)中有重要作用，復(fù)習(xí)這部分和生物圈中的物質(zhì)循環(huán)相互聯(lián)系，理解營(yíng)腐生、寄生的微生物在生物圈中的重要作用。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)1、掌握細(xì)菌真菌病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、繁殖方式、及與人類(lèi)的關(guān)系2、細(xì)菌、真菌在生物圈中的作用。3、舉例說(shuō)出細(xì)菌、真菌在生物圈的碳循環(huán)和氮循環(huán)中的作用。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的分析，比較和歸納知識(shí)的能力及對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和自主學(xué)習(xí)的興趣。方法利用視頻和圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)，利用圖表，學(xué)生自己總結(jié)找出答案教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖生活情境導(dǎo)入激發(fā)興趣引出課題師：我們生活中常遇到這樣的問(wèn)題：夏天，放在外邊的肉湯時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)怎樣？食物腐敗變質(zhì)了，什么原因呢？是細(xì)菌、真菌等微生物已在上面安營(yíng)扎寨了，今天我們來(lái)學(xué)一學(xué)《生物圈中的微生物》。學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，很多學(xué)生會(huì)說(shuō)蘑菇，并激烈爭(zhēng)辯，從而引入課題。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在辯論中激發(fā)學(xué)生思維，同時(shí)讓學(xué)生知道復(fù)習(xí)的必要性，自然引入課題。目標(biāo)定向教師用多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo).全體學(xué)生閱讀目標(biāo)學(xué)生閱讀目標(biāo)明確本節(jié)課的任務(wù)，做到有的放矢。自主學(xué)習(xí)合作探究一、本章知識(shí)點(diǎn)梳理：知識(shí)點(diǎn)一病毒1.病毒的形態(tài)：看圖片回憶，病毒的形態(tài)：_________、___________、__________等。2、病毒的結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式：看視頻和圖片回憶：病毒由____________和_____________組成。老師強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的特殊性，這是個(gè)考點(diǎn)，在中考中常以選擇題和填空題的形式出現(xiàn)。再舉個(gè)例子3、病毒的生殖方式：看視頻回憶，病毒的生殖方式_________4、病毒的分類(lèi)：根據(jù)侵染細(xì)胞種類(lèi)不同可以分為_(kāi)_______、__________、__________（又叫________）三種病毒類(lèi)型。特別強(qiáng)調(diào)，噬菌體這個(gè)考點(diǎn)，并提問(wèn)個(gè)別同學(xué)，噬菌體是什么？噬菌體消滅什么？鞏固知識(shí)點(diǎn)5、病毒和人類(lèi)的關(guān)系：先讓學(xué)生知道大多有害，少數(shù)有益，再利用圖片，了解病毒對(duì)人有益的方面。提問(wèn)：（1）病毒利用哪個(gè)特點(diǎn)殺死農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)？（2）病毒這種消滅農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)的方法屬于什么方法？和使用農(nóng)藥相比，這種方式有什么優(yōu)點(diǎn)？（3）病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，為什么它還是生物？知識(shí)點(diǎn)二細(xì)菌1、細(xì)菌的形態(tài)看圖片說(shuō)出細(xì)菌的形態(tài)：________、____________、_____________。2、細(xì)菌的結(jié)構(gòu)先看視頻，再利用圖片回憶細(xì)菌的結(jié)構(gòu)：一般結(jié)構(gòu)：（2）、_____（5）、______（3）、_______（4）、_______特殊結(jié)構(gòu)：（1）、_______（6）、______.強(qiáng)調(diào)考點(diǎn)：（1）可以幫助運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)是()______。（2）可以起保護(hù)的結(jié)構(gòu)是()______（3）一個(gè)細(xì)菌就是一個(gè)細(xì)胞，從結(jié)構(gòu)上與動(dòng)植物相比主要區(qū)別是雖有_______集中的區(qū)域，卻沒(méi)有成形的細(xì)胞核。比較細(xì)菌和植物細(xì)胞的區(qū)別：（1）沒(méi)有成形的細(xì)胞核（2）沒(méi)有葉綠體3、細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式：根據(jù)細(xì)菌和植物細(xì)胞的區(qū)別，先提問(wèn)植物的營(yíng)養(yǎng)方式，再引出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式營(yíng)養(yǎng)方式：_____________、__________。強(qiáng)調(diào)有些細(xì)菌是光合細(xì)菌，屬于生態(tài)系統(tǒng)中的什么生物成分？腐生細(xì)菌，屬于生態(tài)系統(tǒng)中的什么生物成分？寄生細(xì)菌，屬于生態(tài)系統(tǒng)中的什么生物成分？4、細(xì)菌的繁殖方式：看圖片，說(shuō)出細(xì)菌的繁殖方式是______________。讓學(xué)生算算手上的細(xì)菌有多少？說(shuō)明應(yīng)該注意什么問(wèn)題？5、細(xì)菌和人類(lèi)的關(guān)系：有益的方面：_________________________有害的方面：_________________________知識(shí)點(diǎn)三真菌真菌的形態(tài)：看圖片說(shuō)出常見(jiàn)的真菌，強(qiáng)調(diào)酵母菌是單細(xì)胞的，主要強(qiáng)調(diào)酵母菌的作用，讓學(xué)生知道酵母菌既可以進(jìn)行有氧呼吸又可以進(jìn)行無(wú)氧呼吸；同時(shí)教給學(xué)生分辨青霉菌和黑根霉的方法。2、真菌的結(jié)構(gòu)（以酵母菌為例）酵母菌的結(jié)構(gòu)：（比較三種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，說(shuō)出它們的不同）。酵母菌動(dòng)物細(xì)胞植物細(xì)胞一般結(jié)構(gòu)特殊結(jié)構(gòu)3、真菌的營(yíng)養(yǎng)方式由上表自然引入。4、真菌的繁殖方式：看青霉菌的圖片，明確繁殖方式5、真菌和人類(lèi)的關(guān)系：有益的方面：_________________________；有害的方面：____________________________。學(xué)生看圖，以提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生明確微生物怎樣促進(jìn)碳循環(huán)。學(xué)生看圖，以提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生明確微生物怎樣促進(jìn)氮循環(huán)利用圖片和視頻能很快的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有助于學(xué)生加深記憶。在梳理中相互交流完成。學(xué)生積極動(dòng)腦思考學(xué)生在梳理復(fù)習(xí)中鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，加深記憶?？磮D分析總結(jié)出酵母菌和動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞的區(qū)別。學(xué)生看圖分析理解培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、解決問(wèn)題的能力鍛煉學(xué)生表達(dá)交流能力。挖掘教材，使內(nèi)容升華。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力鍛煉了學(xué)生的歸納總結(jié)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，要講究衛(wèi)生。培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、理解問(wèn)題的能力、總結(jié)能力。，歸納總結(jié)二、本章知識(shí)整合：列表比較細(xì)菌真菌病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)、與人類(lèi)關(guān)系形態(tài)結(jié)構(gòu)生活方式繁殖方式與人類(lèi)關(guān)系病毒細(xì)菌真菌使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，有利于學(xué)生清楚自己的表現(xiàn)，增加學(xué)習(xí)的勁頭，同時(shí)也可引導(dǎo)一部分學(xué)生在以后的課堂上參與進(jìn)來(lái)。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練說(shuō)明指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主完成，以回答的形式檢查做題情況及時(shí)鞏固查缺補(bǔ)漏教學(xué)反思：本節(jié)課是復(fù)習(xí)課，課堂容量大，進(jìn)行速度快，留給學(xué)生思考的時(shí)間不多，通過(guò)不同圖片和視頻、學(xué)生的思考，基本達(dá)到了教學(xué)目的。學(xué)生思考、討論，老師講解，多媒體展示，提高了學(xué)習(xí)效率，并充分體現(xiàn)了教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)思想，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師角色的定位就是一個(gè)探究活動(dòng)的參與者，也要和學(xué)生一樣課前搜集大量的資料，尤其是圖片和視頻資料，在需要補(bǔ)充和深化處擇機(jī)展示。在認(rèn)識(shí)病毒這一環(huán)節(jié)中為了豐富學(xué)生認(rèn)知、開(kāi)闊學(xué)生視野，課前我也準(zhǔn)備了大量的圖片、視頻資料，將看不到、摸不著的抽象的病毒及病毒的傳播過(guò)程擇機(jī)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生對(duì)病毒有了一個(gè)全新的、清晰的認(rèn)識(shí)，這些都是學(xué)生難以找到和不易在課堂上呈現(xiàn)的，是對(duì)學(xué)生搜集材料的補(bǔ)充和豐富，正因?yàn)橛辛私處熣n下的積極準(zhǔn)備和課上的積極參與，才順利地突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)。有少部分學(xué)生跟不上進(jìn)度，回答吃力，思考問(wèn)題慢，課本的基礎(chǔ)掌握不好，還有待進(jìn)一步督促檢查。教師角色的定位就是一個(gè)探究活動(dòng)的參與者，也要和學(xué)生一樣課前搜集大量的資料，尤其是圖片和視頻資料，在需要補(bǔ)充和深化處擇機(jī)展示。在認(rèn)識(shí)病毒這一環(huán)節(jié)中為了豐富學(xué)生認(rèn)知、開(kāi)闊學(xué)生視野，課前我也準(zhǔn)備了大量的圖片、視頻資料，將看不到、摸不著的抽象的病毒及病毒的傳播過(guò)程擇機(jī)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生對(duì)病毒有了一個(gè)全新的、清晰的認(rèn)識(shí)，這些都是學(xué)生難以找到和不易在課堂上呈現(xiàn)的，是對(duì)學(xué)生搜集材料的補(bǔ)充和豐富，正因?yàn)橛辛私處熣n下的積極準(zhǔn)備和課上的積極參與，才順利地突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)。有少部分學(xué)生跟不上進(jìn)度，回答吃力，思考問(wèn)題慢，課本的基礎(chǔ)掌握不好，還有待進(jìn)一步督促檢查。附：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試題1、醫(yī)藥上用的青霉素提取于（）：A、細(xì)胞B、真菌C、霉菌D、酵母菌2、青霉、曲霉的生殖方式是：（）A、分裂生殖B、孢子生殖C、出芽生殖D、接合生殖3．噬菌體是（）[來(lái)源:學(xué)&科&網(wǎng)]A．動(dòng)物病毒B．植物病毒C．細(xì)菌病毒D．病菌4、病毒的外殼和核心的組成成份分別為：（）A脂類(lèi)、蛋白質(zhì)B脂類(lèi)、核酸C、蛋白質(zhì)、核酸D、核酸、蛋白質(zhì)5、關(guān)于芽孢的敘述，正確的是(

)A.是細(xì)菌的一種休眠形式

B.對(duì)不良環(huán)境的抵抗力較差C.是在細(xì)菌發(fā)育的初期形成的

D.是一種生殖細(xì)胞6、真菌不同于細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是（

）A.沒(méi)有成形的細(xì)胞核

B.有芽孢和鞭毛

C.有細(xì)胞壁

D.有成形的細(xì)胞核7．下列生物中不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是（）A.EV71病毒B.痢疾桿菌C.草履蟲(chóng)D.酵母菌二、填空題1、下圖為細(xì)菌結(jié)構(gòu)的示意圖，請(qǐng)根據(jù)圖回答下列問(wèn)題。圖中A是，它是集中的區(qū)域。F是，它使細(xì)菌能夠。字母所代表的結(jié)構(gòu)能夠控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)菌細(xì)胞。與植物細(xì)胞相比，該細(xì)菌的結(jié)構(gòu)中沒(méi)有，也不具有能進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所2、下圖表示的是細(xì)菌真菌等微生物在自解界中作用示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：(1)請(qǐng)寫(xiě)出圖中各數(shù)字所表示的物質(zhì)的名稱(chēng)：[1][2][3][4]土壤中的細(xì)菌和真菌等微生物能將動(dòng)植物的尸體、糞便中的分解成等，歸還到大自然中，被綠色植物利用來(lái)制造?？梢?jiàn)細(xì)菌真菌等微生物在自然界中扮演“清潔工”的角色。它們不僅，而且可以使自然界的得以周而復(fù)始地進(jìn)行循環(huán)?！渡锶χ械奈⑸铩沸Ч治鲆还?jié)課45分鐘，教師積極引導(dǎo)，學(xué)生積極參與，課