高中信息技術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展課件

教育部中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目優(yōu)秀培訓(xùn)專家全國教育先進(jìn)工作者

《高中信息技術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展》系列——怎樣應(yīng)對信息技術(shù)課堂的挑戰(zhàn)1謝謝您的觀賞2019-8-12你遇到過下列情況沒有？你要講的內(nèi)容，一些學(xué)生已會了。你要上的某課，一些學(xué)生已會了。你要教的《教材》，一些學(xué)生已會了。你是怎樣對待學(xué)生的你是怎樣處理困局的？？？？2謝謝您的觀賞一、按“實(shí)”對《教材》進(jìn)行二次創(chuàng)造“實(shí)”字解析：面向?qū)崙B(tài)（學(xué)情）定位實(shí)惠（目標(biāo)）注重實(shí)際（運(yùn)作）講求實(shí)效（評價）3謝謝您的觀賞五個“一批”六抓四調(diào)目的一、按“實(shí)”對《教材》二次創(chuàng)造處理《教材》4謝謝您的觀賞

抓主體模塊放枝節(jié)模塊1

抓核心技知放推索技知2

抓包攝內(nèi)容放衍生內(nèi)容3

抓承載精要放形式實(shí)例4

抓本土資源放無覓資源5

抓前沿整合放過時材料6一、按“實(shí)”對《教材》二次創(chuàng)造放：放活、放置、解放、開放5謝謝您的觀賞一、按“實(shí)”對《教材》二次創(chuàng)造根據(jù)學(xué)生實(shí)情調(diào)整難度系數(shù)調(diào)難度根據(jù)設(shè)備實(shí)況調(diào)整“版本”調(diào)版本根據(jù)情境實(shí)際調(diào)整內(nèi)容及載體調(diào)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)、教師機(jī)、學(xué)生機(jī)等調(diào)設(shè)備四調(diào)技術(shù)6謝謝您的觀賞2019-8-125個“一批”壯大一批放活一批兼并一批重組一批死掉一批理念基礎(chǔ)：實(shí)情、實(shí)際、實(shí)在、實(shí)效一、按“實(shí)”對《教材》二次創(chuàng)造7謝謝您的觀賞2019-8-12二、按“實(shí)”推進(jìn)《信息技術(shù)》教學(xué)的進(jìn)化技術(shù)培訓(xùn)式它科常規(guī)式活動載體式多元整合式綜合實(shí)踐式獲法能力式從培養(yǎng)擁有技知體系的人轉(zhuǎn)為培養(yǎng)擁有獲得技知能力的人從面對技知產(chǎn)生所用、遵循、定化態(tài)度轉(zhuǎn)為面對技知產(chǎn)生靈用、改造、創(chuàng)新的態(tài)度8謝謝您的觀賞學(xué)生專家學(xué)生學(xué)生學(xué)生教師高中課堂上的學(xué)生9謝謝您的觀賞二、按“實(shí)”推進(jìn)《信息技術(shù)》教學(xué)的進(jìn)化1.真真傾心更新教育觀念（數(shù)字化生存）2.切切勤心終身學(xué)習(xí)（意義學(xué)習(xí)）3.處處留心與傳媒接軌4.時時虛心放下架子，向?qū)W生學(xué)習(xí)5.堂堂小心從最壞處準(zhǔn)備，向最好處努力沒有以不變應(yīng)萬變10謝謝您的觀賞二、按“實(shí)”推進(jìn)《信息技術(shù)》教學(xué)的進(jìn)化6.課課精心更充分整合最前沿技知，深鉆學(xué)生7.環(huán)環(huán)用心每個環(huán)節(jié)勤心運(yùn)作，不怠慢8.步步盡心每一步盡職盡責(zé)9.點(diǎn)點(diǎn)專心厲兵秣馬，努力建設(shè)自身能力10.滴滴修心多元互動、多元合作，進(jìn)行專業(yè)化修煉沒有以不變應(yīng)萬變11謝謝您的觀賞課堂策略：在任務(wù)中整合“心智技能”！12謝謝您的觀賞心智技能(intellectualskill)又稱為智慧技能或智力技能。它是一種借助于內(nèi)部語言在人腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動方式，如默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能。①活動的定向階段:這是準(zhǔn)備階段。②物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段：③有聲言語階段：④無聲的“外部”言語階段：⑤內(nèi)部言語階段:PPT“單擺”、“風(fēng)車”任務(wù)整合了心智技能。13謝謝您的觀賞任務(wù)、課題問題、困惑解決設(shè)想方案、步驟盤點(diǎn)技知需要哪些技知意義學(xué)習(xí)試探式任務(wù)完成問題解決延伸更深、更新的問題小結(jié)小結(jié)技知小結(jié)“獲法”互動交流編輯技知編輯“獲法”提純純化技知提煉“獲法”……從培養(yǎng)循蹈技知人格轉(zhuǎn)為培養(yǎng)挑戰(zhàn)技知人格14謝謝您的觀賞以“教”為主的模式基于建構(gòu)主義的模式生主體、師主導(dǎo)模式三、課堂構(gòu)建的基本模式15謝謝您的觀賞2019-8-12（一）以