淺談無(wú)菌醫(yī)療器械標(biāo)準(zhǔn)及檢驗(yàn)要求課件

淺談無(wú)菌醫(yī)療器械標(biāo)準(zhǔn)及檢驗(yàn)要求課件16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。淺談無(wú)菌醫(yī)療器械標(biāo)準(zhǔn)及檢驗(yàn)要求課件淺談無(wú)菌醫(yī)療器械標(biāo)準(zhǔn)及檢驗(yàn)要求課件16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。淺談無(wú)菌醫(yī)療器械標(biāo)準(zhǔn)及檢驗(yàn)要求

四川省醫(yī)療器械檢測(cè)中心無(wú)菌醫(yī)療器械定義由生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)并滅菌后以無(wú)菌狀態(tài)供應(yīng)，醫(yī)療單位不需要再進(jìn)行滅菌而直接使用的醫(yī)療器械。無(wú)菌醫(yī)療器械分類1.植入性無(wú)菌醫(yī)療器械2.一次性使用無(wú)菌醫(yī)療器械

1研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，定位目標(biāo)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》是根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要?試行》》制定的。其總目標(biāo)是：“使學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中有滿足感及興奮感；學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問(wèn)題或做決定時(shí)能?chē)L試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂(lè)于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)；具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹(shù)立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)符合時(shí)代的要求，體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重知識(shí)與技能，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，并增強(qiáng)了對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)；新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化細(xì)為粗，為教師教學(xué)提供更廣闊的自由度和發(fā)揮空間；新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中實(shí)施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)；新課程標(biāo)準(zhǔn)注重了全體學(xué)生的發(fā)展，改變了學(xué)科本位的觀念，學(xué)科之間整合性加強(qiáng)；新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用性增強(qiáng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)增多，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。2品味編排，以生為本我們使用的是人民教育出版社出版的教材。本教材在內(nèi)容選取上貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，注意激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免內(nèi)容上的繁、難、舊，加強(qiáng)了與社會(huì)、生活實(shí)際的聯(lián)系，適當(dāng)增加了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，為充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性創(chuàng)造了條件。教材倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)方式。本書(shū)中設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)，按照學(xué)生探究活動(dòng)所用時(shí)間的多少，分為“小探究”和“大探究”。在每節(jié)內(nèi)容中安排“小探究”，在每章中安排“大探究”。這些探究活動(dòng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，或觀察、實(shí)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)進(jìn)行猜想和假設(shè)，為了證實(shí)自己的猜想和假設(shè)，制定計(jì)劃，進(jìn)行探究；通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，或通過(guò)公共信息資源收集資料，進(jìn)而分析、論證，得出結(jié)論，使問(wèn)題得以解決。獲得知識(shí)后，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)聯(lián)系生活和技術(shù)中的有關(guān)問(wèn)題。本書(shū)中每章、節(jié)的開(kāi)始盡量以學(xué)生日常生活中見(jiàn)到的事物或現(xiàn)象引入，引發(fā)學(xué)生的共鳴、激發(fā)他們的興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究事物或現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)規(guī)律。教材從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，增加新題材、新科技成果、圖片（含照片），反映時(shí)代感。同時(shí)，增加聯(lián)系生活、技術(shù)、社會(huì)的實(shí)際內(nèi)容。適當(dāng)?shù)卦黾恿艘恍?shí)踐活動(dòng)，包括社會(huì)調(diào)查、訪問(wèn)、小制作、小實(shí)驗(yàn)等。作業(yè)中也適當(dāng)增加了上網(wǎng)查詢資料和數(shù)據(jù)等，鼓勵(lì)學(xué)生選做和相互交流。并適當(dāng)增大了教材的彈性，在教科書(shū)中設(shè)立了“科學(xué)窗”“閱讀材料”等欄目。教科書(shū)在呈現(xiàn)形式上生動(dòng)活潑、圖文并茂；在敘述上力求簡(jiǎn)明、清晰，富有啟發(fā)性，且給學(xué)生留有思考的余地和空間。與傳統(tǒng)的初中物理教材相比，本套教材中增加了大量的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，在本教學(xué)參考書(shū)的最后，專門(mén)編寫(xiě)了與本教材教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)參考資料，供教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中參考使用。3立足課堂，把握原則在物理課堂教學(xué)中，物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舉例、作圖等手段加深對(duì)抽象物理要領(lǐng)的理解，通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)來(lái)得出物理規(guī)律。理解物理規(guī)律的適用條件和范圍及物理規(guī)律中各物理量之間的關(guān)系。教師的課堂語(yǔ)言表達(dá)既要生動(dòng)有趣，又要嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，使學(xué)生既能感悟到物理科學(xué)的藝術(shù)美，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，又能使學(xué)生領(lǐng)悟到物理學(xué)科的嚴(yán)密性，樹(shù)立求實(shí)的科學(xué)觀。在習(xí)題講析中，要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題、挖掘隱含條件、抽象物理情境、提出規(guī)律、列式求解、做出結(jié)論并加以討論等。做到解題過(guò)程步驟完整，推理嚴(yán)密。物理課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用。物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在人們的社會(huì)生活、生產(chǎn)及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中有著極其廣泛的應(yīng)用。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)。這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解問(wèn)題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。這就要求教師要把握“求實(shí)”這一原則。在物理教學(xué)中，傳授知識(shí)是前提，培養(yǎng)方法是關(guān)鍵，提高能力是目的。因?yàn)橹R(shí)是方法的載體，方法則是能力的體現(xiàn)。在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立物理概念、物理規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)物理課本中，用科學(xué)方法建立物理概念、探索物理規(guī)律的內(nèi)容是很多的。例如實(shí)驗(yàn)觀察法（歐姆定律、光的反射定律的建立）、理想法（光滑表面、輕繩、輕質(zhì)杠桿等模型的建立）、等效法（同一直線上的二力合成）、科學(xué)想象法（牛頓第一定律）、數(shù)學(xué)法等等。知識(shí)方法教育要靈活。在課堂上，探索型課應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)法，驗(yàn)證型課應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)觀察法，論證型課應(yīng)注重邏輯推理法等。同時(shí)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，恰當(dāng)設(shè)疑，熱情鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，通過(guò)類比、聯(lián)想等手段，培養(yǎng)學(xué)生掌握獲取知識(shí)方法的靈活性。思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決物理問(wèn)題過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不同角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題。做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解。教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。具體表現(xiàn)為在常規(guī)思維解題方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生挖掘特殊的思維方法技巧。逐步提高學(xué)生的應(yīng)變能力和思維的靈活性。這就要求教師要把握“求活”這一原則。在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷獲取新的教學(xué)信息，吸取新?tīng)I(yíng)養(yǎng)，沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，面向未來(lái)，以人為本。變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。變傳統(tǒng)講授式為開(kāi)放討論式，變重知識(shí)傳授為重方法培養(yǎng)，變重理論計(jì)算為重實(shí)際應(yīng)用。創(chuàng)新教育要落實(shí)在創(chuàng)新教學(xué)上，教師要用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代思維方法搞好特色教學(xué)。教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如投影、微機(jī)以及多媒體技術(shù)，使教學(xué)手段新穎、教學(xué)內(nèi)容形象、有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在課堂上，教師應(yīng)積極創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，有利于求新質(zhì)疑。教師應(yīng)尊重學(xué)生，重視其個(gè)性發(fā)展。在課堂上平等地同學(xué)生討論問(wèn)題，一旦發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)學(xué)生應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)敢于同教師在課堂上爭(zhēng)論問(wèn)題的學(xué)生，無(wú)論是對(duì)是錯(cuò)，都應(yīng)于以表?yè)P(yáng)。這就要求教師要把握“求新”這一原則。4探究有效，構(gòu)建模式4.1創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。教師創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師或?qū)W生提出探究問(wèn)題，從而讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。提出的問(wèn)題要能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感到探究的必要。問(wèn)題可以從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，也可以從生活中的現(xiàn)象開(kāi)始，和實(shí)際生活聯(lián)系越密切越容易引起學(xué)生探究的欲望。4.2科學(xué)探究，解決問(wèn)題。學(xué)生據(jù)教師提供（或?qū)W生自己搜集）的資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行自主探究，小組成員互相合作，協(xié)同努力，嘗試解決問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生運(yùn)用多種物理方法去研究探索。學(xué)生在討論、交流和研究中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新知識(shí)，新方法，逐步解決設(shè)計(jì)的問(wèn)題。讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自已的知識(shí)體系，教師決不能包辦代替；同時(shí)教師要主動(dòng)加入到學(xué)生的交流中去，要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)的方法主要有：提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題以引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問(wèn)題逐步引向深入，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正錯(cuò)誤和補(bǔ)充片面的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。4.3梳理反思，深化問(wèn)題。教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和內(nèi)容特征靈活選用，不宜千篇一律地使用同一種教學(xué)形式。一般地說(shuō)，實(shí)現(xiàn)梳理反思和調(diào)控有三個(gè)途徑：學(xué)生個(gè)體單獨(dú)完成；學(xué)生間的合作交流；教師的點(diǎn)撥和調(diào)節(jié)。教師可幫助學(xué)生梳理本章所學(xué)知識(shí),建立一定的知識(shí)體系；整理本章重要的思想方法，揭。課后，教師可以要求學(xué)生獨(dú)立完成一份小結(jié)，用自己的語(yǔ)言梳理本節(jié)內(nèi)容，并回顧自己在本節(jié)學(xué)習(xí)中的收獲、困難和需要改進(jìn)的地方。也可以邊梳理知識(shí)體系邊進(jìn)行有關(guān)的練習(xí)、講評(píng)等活動(dòng)，達(dá)到及時(shí)鞏固之效；也可以先梳理后進(jìn)行有關(guān)練習(xí)、講評(píng)活動(dòng)；還可以先提供一些層次漸進(jìn)的練習(xí)，在練習(xí)的講評(píng)活動(dòng)中梳理知識(shí)體系。4.4應(yīng)用創(chuàng)新，拓展問(wèn)題。初中物理教學(xué)內(nèi)容源于生活、用于生活乃是初中物理教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。首先，要善于挖掘物理教材，從課本基本內(nèi)容來(lái)拓展問(wèn)題。教師要根據(jù)課標(biāo)的要求，熟知課本中的重要知識(shí)點(diǎn)，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)分析，使學(xué)生較為深刻地理解這部分內(nèi)容，并能夠較為熟煉地加以實(shí)際運(yùn)用。其次，要善于利用課本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生發(fā)，拓展問(wèn)題。第三，改進(jìn)課后作業(yè)的布置方法，注重在作業(yè)中體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念以拓展問(wèn)題。重慶市北碚區(qū)朝陽(yáng)小學(xué)是一所百年名校。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，社會(huì)、學(xué)校對(duì)各學(xué)科、各層次教學(xué)領(lǐng)軍人物的需求，尤其是對(duì)各級(jí)名優(yōu)教師的需求日益增長(zhǎng)。在新的歷史時(shí)期，朝陽(yáng)小學(xué)充分運(yùn)用地域文化優(yōu)勢(shì)，借助西南大學(xué)等周邊高校的優(yōu)秀教育資源，組建了學(xué)校專家導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，依托專家導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，為名師成長(zhǎng)提供理論、思想和精神上的引領(lǐng)。同時(shí)，學(xué)校分析了名師成長(zhǎng)經(jīng)歷和規(guī)律，以普遍認(rèn)同的名師行為要求和激勵(lì)培養(yǎng)學(xué)員，加快名師成長(zhǎng)的步伐。專家思維+名師行為成為學(xué)校踐行的教師成長(zhǎng)策略，在推進(jìn)名師培養(yǎng)的道路上取得了顯著成效。一、學(xué)習(xí)專家思維，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)1.組建專家導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)把脈導(dǎo)航朝陽(yáng)小學(xué)與來(lái)自西南大學(xué)、重慶師范大學(xué)、北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的8位專家導(dǎo)師簽訂了“導(dǎo)師引領(lǐng)制”研修協(xié)議。8位專家導(dǎo)師中，有教學(xué)研究專家、學(xué)科教學(xué)名師、德育研究權(quán)威，還有課題研究專家，基本涵蓋了名師成長(zhǎng)所需的專業(yè)營(yíng)養(yǎng)成分。8位專家導(dǎo)師既整體規(guī)劃名師學(xué)員的發(fā)展目標(biāo)，又分學(xué)科對(duì)應(yīng)學(xué)員，進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)幫扶，為名師培養(yǎng)學(xué)員充分地把脈導(dǎo)航。2.參與專家課題，提升研究能力為去掉教師的“匠氣”，學(xué)校鼓勵(lì)教師走研究之路，選派教師參與專家課題，在專家思維的引領(lǐng)下提升研究意識(shí)與能力。學(xué)校教師先后參與了專家主持的各級(jí)課題，在課題研究小組中承擔(dān)著主要研究者的任務(wù)，取得很大進(jìn)步，有的學(xué)員成為了區(qū)域性的教育研究能手，引領(lǐng)輻射著其他教師共同成長(zhǎng)。3.進(jìn)行課堂教學(xué)專題研討學(xué)校將名師培養(yǎng)對(duì)象分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科任三個(gè)學(xué)科并組建了研究小組，各研究小組確立了負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)學(xué)科小組與專家的聯(lián)系，積極開(kāi)展專題性的教學(xué)研討活動(dòng)。專家導(dǎo)師、團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師親臨活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，深入學(xué)員課堂，切實(shí)指導(dǎo)。4.開(kāi)展游學(xué)工程，拓展眼界為了讓名師學(xué)員開(kāi)闊眼界，增加見(jiàn)識(shí)，學(xué)校投入大量經(jīng)費(fèi)，優(yōu)先選送學(xué)員到外地參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。先后派出學(xué)員赴歐洲、新加坡、香港、上海等地參加教育友好交流，在市級(jí)骨干培訓(xùn)班、區(qū)名師工作室、全國(guó)班主任創(chuàng)新培訓(xùn)等各級(jí)各類培訓(xùn)班、研討會(huì)上，經(jīng)常見(jiàn)到朝陽(yáng)小學(xué)名師培養(yǎng)學(xué)員的身影。往返穿梭的行程、各種思想的碰撞，使學(xué)員們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了眼界。二、踐行名師行為，加快名師成長(zhǎng)步伐1.擬定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃名師成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴我們，必須盡早規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展道路。名師培養(yǎng)學(xué)員首先在專家指導(dǎo)下從尋找教師課堂教學(xué)特點(diǎn)入手，充分認(rèn)識(shí)自我，明確自己的發(fā)展方向，擬定較為詳細(xì)的發(fā)展計(jì)劃，包括名師類型定位、中短期具體發(fā)展目標(biāo)及發(fā)展策略，細(xì)化到要讀的書(shū)目、要上的研究課、要發(fā)表的文章篇數(shù)等等，做到有目標(biāo)、有計(jì)劃、有督促，有驗(yàn)收。2.閱讀生成智慧有研究表明：名師的知識(shí)在數(shù)量上的增長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致數(shù)量轉(zhuǎn)化為質(zhì)量。學(xué)校要求名師學(xué)員廣讀書(shū)，擬定讀書(shū)計(jì)劃，將讀書(shū)內(nèi)化為自己的底蘊(yùn)，并結(jié)合學(xué)?！安W(xué)工程”開(kāi)展教師論壇、班主任工作論壇等，學(xué)員們?cè)陂喿x與交流中賦予了自己底氣與智慧。3.扎根課堂蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的名師是那種談到自己的每一節(jié)課，都會(huì)說(shuō)是終生都在備這節(jié)課的人?！睂W(xué)校要求全體學(xué)員積極開(kāi)展課例研究，在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思并找出解決的途徑，養(yǎng)成思考習(xí)慣，培養(yǎng)研究的主動(dòng)性，真正做到研中有得。在這個(gè)過(guò)程中，專家導(dǎo)師與名師培養(yǎng)學(xué)員真正做到了同研同修，共同成長(zhǎng)。4.發(fā)展教學(xué)個(gè)性我們仰慕名師，學(xué)習(xí)名師，但都明白“名師不可仿”。因?yàn)閭€(gè)性修養(yǎng)、專業(yè)特長(zhǎng)、生長(zhǎng)環(huán)境的不同,名師各具特性,這一切不可能在另外一個(gè)人身上完全復(fù)制成功，這說(shuō)明名師的成長(zhǎng)是從個(gè)性化開(kāi)始的。因此，學(xué)校鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)員發(fā)展自己的個(gè)性，形成自己獨(dú)立的思想和對(duì)教育教學(xué)個(gè)性化的理解和認(rèn)識(shí)。因?yàn)椋耙恢Κ?dú)秀”雖然不是春天,可是“萬(wàn)紫千紅”卻是因?yàn)槊總€(gè)教師的“一枝獨(dú)秀”而來(lái),沒(méi)有教師個(gè)性發(fā)展，名師成長(zhǎng)就成為空話。三、營(yíng)造名師成長(zhǎng)氛圍，形成激勵(lì)機(jī)制1.梯隊(duì)打造為了讓朝陽(yáng)小學(xué)的名師能夠“出名出得來(lái)”，學(xué)校對(duì)名師學(xué)員實(shí)施了梯隊(duì)打造策略。在全面培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，分學(xué)科、分批次確定了重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。首批確定的兩名重點(diǎn)打造學(xué)員張曉、李靜已經(jīng)在市區(qū)范圍內(nèi)擁有了較高的知名度，其中張曉被評(píng)為重慶市特級(jí)教師、北碚區(qū)名師，成立了以她名字命名的名師工作室。2.以關(guān)鍵活動(dòng)促成長(zhǎng)有研究表明，名師在其成長(zhǎng)過(guò)程中都經(jīng)歷過(guò)關(guān)鍵事件，也就是對(duì)自己的后續(xù)發(fā)展起巨大作用的事件。這類事件，一般包括兩類：一是參加課堂教學(xué)大賽，一是參加教育科學(xué)研究。學(xué)校力求在學(xué)員的經(jīng)歷中加入這類關(guān)鍵事件。這些關(guān)鍵事件從思想根源上對(duì)名師學(xué)員產(chǎn)生了巨大的影響，成為學(xué)員們后續(xù)發(fā)展的巨大動(dòng)力。3.壓擔(dān)子名師的成長(zhǎng)，離不開(kāi)壓力催生下的動(dòng)力之花。為了加速名師成長(zhǎng)的速度，學(xué)校有意識(shí)地給參培教師加擔(dān)子。如負(fù)責(zé)學(xué)科建設(shè)，參加全國(guó)、市區(qū)的教學(xué)比賽，擔(dān)任課題主持人，組織區(qū)域教學(xué)研討活動(dòng)等。這些崗位要求老師們?cè)谧陨順I(yè)務(wù)上要追求精益求精，完全過(guò)得硬，并能充分發(fā)揮輻射和引領(lǐng)作用，使名師學(xué)員在具體工作的磨練中迅速成長(zhǎng)。4.資金保障一是為名師學(xué)員成果集出版提供資金、技術(shù)支持。學(xué)校先后出資出版了《心葉紛飛》《發(fā)現(xiàn)自我的力量》《朝陽(yáng)小學(xué)第三屆青年教師課堂教學(xué)邀請(qǐng)賽優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)專集》等由名師學(xué)員主編的研究文集。二是對(duì)學(xué)員課題研究提供經(jīng)費(fèi)保障。名師培養(yǎng)學(xué)員都參與了各級(jí)各類課題的研究。學(xué)校盡可能地為課題研究開(kāi)展提供資金和政策支持。校級(jí)課題在開(kāi)題初有啟動(dòng)資金，在結(jié)題時(shí)有成果獎(jiǎng)勵(lì)；申報(bào)成功的區(qū)級(jí)以上課題，除上級(jí)撥付的課題經(jīng)費(fèi)，學(xué)校另行獎(jiǎng)勵(lì)同等金額的經(jīng)費(fèi)。四、經(jīng)驗(yàn)與反思1.組建專家導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，以項(xiàng)目形式在教育教學(xué)第一線指導(dǎo)，名師的成長(zhǎng)有保障組建專家導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，就像給名師成長(zhǎng)上了保險(xiǎn)。專家名師需在開(kāi)設(shè)專題講座、指導(dǎo)學(xué)員讀書(shū)、吸收加入課題研究、追蹤教學(xué)實(shí)踐、推薦發(fā)表論文等方面履行職責(zé)。而教師學(xué)員需在制訂個(gè)人研修計(jì)劃、邀請(qǐng)導(dǎo)師指導(dǎo)課堂教學(xué)、實(shí)施博學(xué)工程、參加課題研究、撰寫(xiě)論文發(fā)表等方面履行職責(zé)。導(dǎo)師能夠給予學(xué)員最直接的幫助，學(xué)校在這個(gè)方面已經(jīng)嘗到了甜頭，并將繼續(xù)尋找方法著力解決導(dǎo)師、學(xué)員在時(shí)間空間上的沖突，力爭(zhēng)把導(dǎo)師力量用足、用充分。淺談無(wú)菌醫(yī)療器械標(biāo)準(zhǔn)及檢驗(yàn)要求

四川省醫(yī)療器械檢測(cè)中心一次性使用輸液、輸血、注射器具產(chǎn)品主要技術(shù)要求產(chǎn)品名稱產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)主要原料產(chǎn)品的主要技術(shù)性能一次性使用輸液器ＧＢ８３６８ＰＶＣ微粒污染、密封性、瓶塞穿刺器、進(jìn)氣氣件、軟管、藥液過(guò)濾器濾除率、滴斗與滴管、流量調(diào)節(jié)器、流速、注射件、外圓錐接頭、保護(hù)套、還原物質(zhì)、金屬離子、酸堿度、蒸發(fā)殘?jiān)?、紫外吸光度、環(huán)氧乙烷殘留量、無(wú)菌、熱原溶血、急性全身毒性一次性使用輸血器ＧＢ８３６９ＰＶＣ除藥液過(guò)濾器為血液過(guò)濾器外其余性能與輸液器相同一次性使用靜脈輸液針ＧＢ１８６７５ＰＶＣ微粒污染、密封性、連接強(qiáng)度、流量、針管、針尖、潤(rùn)滑劑、針座、軟管、保護(hù)、套還原物質(zhì)、金屬離子、酸堿度、蒸發(fā)殘?jiān)?、紫外吸光度、環(huán)氧乙烷殘留量、無(wú)菌、細(xì)菌內(nèi)毒素、溶血一次性使用無(wú)菌注射器ＧＢ１５８１０ＰＰ，ＰＥ外觀、標(biāo)尺、刻度容量線、計(jì)量數(shù)字、印刷、外套、按手間距、活塞錐頭、滑動(dòng)性能、器身密合性、容量允差、殘留容量、Ｐｂ、Ｚｎ、Ｓｎ、Ｆｅ總含量、Ｃｄ含量、酸堿度、環(huán)氧乙烷殘留量、無(wú)菌、熱原溶血、急性全身毒性易氧化物一次性使用無(wú)菌注射器針ＧＢ１５８１１ＰＥ，不銹鋼外觀、尺寸、針管剛性、韌性、耐腐蝕性、針管表面、針座圓錐接頭、連接牢固度、分離力、針管暢通、刺穿力、酸堿度、Ｃｄ含量、無(wú)菌、熱原、溶血、急性全身毒性一次性使用滴定管式輸液器ＧＢ１８４５８.２PVC，ＰＳ設(shè)計(jì)要求、滴定管容量、刻度、微粒含量、其余輸液器一次性使用輸液泵ＹＹ０４５１ＰＶＣ外觀、密封性、連接牢固度、儲(chǔ)液裝置、保護(hù)帽、開(kāi)關(guān)、圓錐接頭、濾除率、管路、給液參數(shù)、平均流量、瞬間流量、自控給液參數(shù)、自控給液劑量、自控給液間隔時(shí)間、微粒污染、還原物質(zhì)、金屬離子、酸堿度、蒸發(fā)殘?jiān)?、紫外吸光度、環(huán)氧乙烷殘留量、無(wú)菌、細(xì)菌內(nèi)毒素、溶血植入式給藥裝置ＹＹ０３３２硅橡膠硅橡膠符合ＹＹ０３３４，金屬件ＣＢ１２４１７，其他材料按ＧＢ１６８８６進(jìn)行生物學(xué)評(píng)價(jià)、外觀、耐穿刺性、穿刺落屑、穿刺限位、縫針空強(qiáng)度、導(dǎo)管尺寸及耐彎曲性、連接牢固性、密合性、無(wú)菌、細(xì)菌內(nèi)毒素、環(huán)氧乙烷殘留量一次性使用微量采血吸管ＹＹ／Ｔ０２８９玻璃或ＰＥ無(wú)菌、容量允差、外觀、標(biāo)線、端部辨別一次性使用去白細(xì)胞濾器ＹＹ０３２９ＰＶＣ或?yàn)V器過(guò)濾性能、其余性能同血袋一次性使用塑料血袋（現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)名稱為：人體血液及液成分袋式塑料容器第１部分：傳統(tǒng)性血袋）ＧＢ１４２３２ＰＶＣ

一次性使用輸液、輸血、注射器主要技術(shù)指標(biāo)化學(xué)性能物理機(jī)械性能生物相容性無(wú)菌無(wú)熱原微粒污染滅菌保證水平要達(dá)到１×１０-6無(wú)菌建立無(wú)菌檢測(cè)室符合要求：設(shè)立無(wú)菌室和陽(yáng)性對(duì)照室環(huán)境潔凈度10000級(jí)和局部潔凈100級(jí)無(wú)菌室的大小和操作臺(tái)的數(shù)量應(yīng)與生產(chǎn)產(chǎn)品和生產(chǎn)能力相適

無(wú)菌檢測(cè)方法《中華人民共和國(guó)藥典》二部附錄無(wú)菌試驗(yàn)方法直接接種法薄膜過(guò)濾法陽(yáng)性對(duì)照管—陽(yáng)性對(duì)照菌—14d陰性對(duì)照管—無(wú)陽(yáng)性菌及樣品—14d樣品管—樣品—14d

無(wú)菌檢測(cè)要點(diǎn)環(huán)境人員取樣無(wú)菌檢測(cè)儀器顯微鏡集菌儀（或過(guò)濾器、真空泵、抽濾瓶）恒溫培養(yǎng)箱（30～35℃和23～28℃）冰箱、恒溫水浴鍋、高壓蒸汽滅菌器、電熱干燥器培養(yǎng)皿、接種針、手術(shù)鑷、酒精燈、無(wú)菌服，以及其他基礎(chǔ)化驗(yàn)用具等檢查要點(diǎn)：環(huán)境及設(shè)備1、有無(wú)無(wú)菌檢驗(yàn)室和陽(yáng)性對(duì)照室，操作環(huán)境是否為萬(wàn)級(jí)背景下局部百級(jí)單向流空氣區(qū)域，或萬(wàn)級(jí)背景下百級(jí)以上超凈工作臺(tái)；是否定期開(kāi)展環(huán)境監(jiān)測(cè)(風(fēng)速儀、塵埃粒子計(jì)數(shù)器、記錄)；2、陽(yáng)性對(duì)照間是否與緩沖區(qū)之間保持相對(duì)負(fù)壓，或采取直排方式（回風(fēng)經(jīng)處理后）；

可以是生物安全柜或?qū)恿鞴瘢ū仨毷谴怪绷鳎?/p>

3、檢查企業(yè)是否做無(wú)菌室及層流柜的高效過(guò)濾器檢漏試驗(yàn)，是否定期驗(yàn)證；4、是否配齊檢測(cè)設(shè)施、設(shè)備；5.恒溫培養(yǎng)箱的溫控裝置是否定期進(jìn)行校驗(yàn)；6.檢驗(yàn)儀器、設(shè)備有無(wú)使用、維護(hù)、保養(yǎng)記錄；（第八章監(jiān)視和測(cè)量中第六十三條要求：應(yīng)當(dāng)定期對(duì)測(cè)量裝置進(jìn)行校準(zhǔn)或檢定和予以標(biāo)示，并保存記錄；應(yīng)當(dāng)規(guī)定在搬運(yùn)、維護(hù)、貯存期間對(duì)監(jiān)視和測(cè)量裝置的防護(hù)要求，防止檢驗(yàn)結(jié)果失準(zhǔn)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)監(jiān)視和測(cè)量裝置不符合要求時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)以往監(jiān)控和測(cè)量結(jié)果的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)和記錄，并且應(yīng)對(duì)裝置和受影響的產(chǎn)品采取適當(dāng)?shù)拇胧４嫜b置的校準(zhǔn)和產(chǎn)品驗(yàn)證結(jié)果的記錄。）

塵埃粒子計(jì)數(shù)器取樣是否嚴(yán)格按照產(chǎn)品注冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定取樣并檢驗(yàn)，每種培養(yǎng)基的接種數(shù)量是否符合規(guī)定；培養(yǎng)基及稀釋液等1、有無(wú)硫乙醇酸鹽流體培養(yǎng)基、改良馬丁培養(yǎng)基、營(yíng)養(yǎng)肉湯或營(yíng)養(yǎng)瓊脂培養(yǎng)基，是否配有0.1%無(wú)菌蛋白胨水溶液或pH7.0的無(wú)菌氯化鈉-蛋白胨緩沖液或9g/L無(wú)菌氯化鈉溶液。2、需要陰涼干燥處保存的培養(yǎng)基貯存條件是否符合要求；3、有無(wú)培養(yǎng)基配制、滅菌記錄；

4、有無(wú)檢定菌種購(gòu)買(mǎi)、接種傳代、使用、滅菌的記錄；5、有無(wú)緩沖、稀釋液配制、滅菌記錄；檢測(cè)產(chǎn)品的無(wú)菌檢驗(yàn)是否按要求培養(yǎng)14天，并做到每天觀察，有無(wú)無(wú)菌檢驗(yàn)每日觀察記錄；培養(yǎng)溫度是否符合要求；人員無(wú)菌檢驗(yàn)人員是否每年進(jìn)行繼續(xù)教育、培訓(xùn)，有無(wú)記錄。檢驗(yàn)人員能否獨(dú)立完成無(wú)菌檢驗(yàn)工作并具備基本操作技能。

無(wú)菌:滅菌過(guò)程的確認(rèn)

殘存有微生物的器械概率小于10-6，即一百萬(wàn)件中不多于1件。這就是醫(yī)療器械公認(rèn)的無(wú)菌保證水平。對(duì)一個(gè)滅菌批而言，要證明達(dá)到這樣的無(wú)菌保證水平，勢(shì)必要對(duì)每件產(chǎn)品進(jìn)行檢驗(yàn)，這在實(shí)際中是行不通的，因?yàn)樵噲D“證明某事件不存在是不可能的”。更何況，即使是最優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)室，在產(chǎn)品上做無(wú)菌檢驗(yàn)出現(xiàn)假陽(yáng)性的概率最低也只能控制在千分之一。環(huán)氧乙烷滅菌監(jiān)測(cè)方法（常規(guī)控制）生物指示菌片法生物指示劑系一類特殊的活微生物品，可用于確認(rèn)滅菌設(shè)備的性能、滅菌程序的驗(yàn)證、生產(chǎn)過(guò)程滅菌效果的監(jiān)控等。用于滅菌驗(yàn)證中的生物指示劑一般是細(xì)菌的孢子。

環(huán)氧乙烷滅菌監(jiān)測(cè)方法（常規(guī)控制）將一些生物指示劑片事先放入多個(gè)產(chǎn)品中最難滅菌的部位，再將這些含菌“產(chǎn)品”放在滅菌過(guò)程中確認(rèn)為滅菌柜中最難滅菌的地方和指定的地方，滅菌后將其逐一取出對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。以培養(yǎng)結(jié)果為陰性來(lái)推斷“滅菌后產(chǎn)品上的污染微生物均被殺滅”。

在EO滅菌過(guò)程的常規(guī)控制中，生物指示菌片放置的位置一定要與滅菌確認(rèn)時(shí)完全一致。EO殘留量EO殘留影響因素與材料、滅菌工藝的好壞有關(guān)，與包裝材料的材質(zhì)和季節(jié)、通風(fēng)等有關(guān)。材料對(duì)EO的吸附性大小順序依此為:天然橡膠,滌綸樹(shù)脂,聚氨酯,聚氯乙烯,聚丙烯,聚乙烯殘留部位EO的毒副作用EO殘留量檢測(cè)按GB/T14233.1第9章或第10章規(guī)定的方法進(jìn)行，仲裁時(shí)用第9章，應(yīng)符合規(guī)定比色法氣相色譜對(duì)照品來(lái)源及確認(rèn)生物相容性生物學(xué)評(píng)價(jià)1.一般采用ＧＢ１６８８６系列標(biāo)準(zhǔn)、ＧＢ１４２３３.２《醫(yī)用輸液、輸血、注射器具生物檢驗(yàn)方法》2.不應(yīng)釋放出能產(chǎn)生毒性、細(xì)胞毒性、熱原或溶血反應(yīng)的物質(zhì)

微粒污染一、顯微計(jì)數(shù)法儀器裝置具高效微粒吸著裝置的層流凈化臺(tái)、顯微鏡、微孔濾膜、濾過(guò)器、顯微鏡照明燈、陪氏載片等。

二、光阻法

儀器裝置微粒分析儀

微粒分析儀實(shí)驗(yàn)環(huán)境實(shí)驗(yàn)操作所處環(huán)境應(yīng)不得導(dǎo)入明顯的微粒，可以在超凈室、層流凈化臺(tái)或能符合要求的潔凈實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)所用儀器、取樣杯等都應(yīng)潔凈、無(wú)微粒。熱原家兔法細(xì)菌內(nèi)毒素該項(xiàng)目常作為出廠檢驗(yàn)進(jìn)行控制1.鱟試劑2.水浴鍋化學(xué)性能化學(xué)性能包括：

材料的化學(xué)性能成品的化學(xué)性能化學(xué)性能不穩(wěn)定，材料的生物安全性就得不到保證。與PVC粒料有關(guān)，與粒料中的增塑劑,通常是DOP（鄰苯二甲酸二辛酯)有關(guān)，也與工藝用水有關(guān)化學(xué)性能控制溶出物：ＧＢ１４２３３.１《醫(yī)用輸液、輸血、注射器具化學(xué)檢驗(yàn)方法》金屬離子易氧化物（還原物質(zhì)）蒸發(fā)殘?jiān)釅A度紫外吸收材料鑒別血液及輸液包裝的產(chǎn)品還應(yīng)有醇溶出物（ＤＥＨＰ）的要求檢查項(xiàng)目易氧化物（還原物質(zhì)）1)原料中的DOP中含有醇,而醇的還原性比較強(qiáng)；2)環(huán)氧乙烷（EO）處理不凈,EO轉(zhuǎn)化為醇;3)環(huán)己酮用量過(guò)大也影響還原性注射件及膠塞,在加工過(guò)程中若工藝控制不當(dāng),其材料和助劑（硫化劑,硫化促進(jìn)劑,活性劑,補(bǔ)強(qiáng)劑,軟化劑,著色劑,防老劑等）中的還原性物質(zhì)易析出,影響還物質(zhì)。標(biāo)準(zhǔn)滴定液配制、標(biāo)定直接法間接法醇溶出物（ＤＥＨＰ）ＤＥＨＰ（DOP）鄰苯二甲酸（2-乙基己基酯）ＰＶＣ血袋、一次性使用輸液器等聚氯乙烯和聚乙烯材料中的增塑劑DEHP類增塑劑的毒性生殖系統(tǒng)毒性致癌性

ＤＥＨＰ產(chǎn)品中ＤＥＨＰ含量應(yīng)被控制紫外分光光度法高效液相氣相ＤＥＨＰ是脂溶性物質(zhì)，很容易被含有脂肪的物質(zhì)浸提出來(lái)輸入含氨基酸、脂肪乳之類的營(yíng)養(yǎng)液的器械，非ＰＶＣ醫(yī)療器械來(lái)部分代替ＰＶＣ醫(yī)療器械，如ＥＶＡ（乙基－醋酸乙烯）輸液器、袋等各種醫(yī)療過(guò)程下成人和嬰兒允許接受ＤＥＨＰ劑量的上限醫(yī)療過(guò)程ＤＥＨＰ劑量（ｍｇ／ｋｇ／天）成人（７０ｋｇ）嬰兒（４ｋｇ）鹽水輸液０.００５０.０３藥媒溶藥輸液按生產(chǎn)廠說(shuō)明０.０４０.０３混藥儲(chǔ)存或室溫儲(chǔ)存２４小時(shí)０.１５全營(yíng)養(yǎng)輸液不含脂肪０.０３０.０３含脂肪０.１３２.５通過(guò)ＥＶＡ袋ＰＶＣ管路輸液０.０６輸血外傷病人８.５成年病人輸血／體外膜式氧合３.０嬰兒換血２２.６新生兒堅(jiān)強(qiáng)監(jiān)護(hù)病房中換血０.３接受化療病人或鐮刀細(xì)胞病人換血或糾正貧血０.０９冠狀動(dòng)脈旁路移植病人換血０.２８冷沉凝血紊亂０.０３心肺旁路冠狀動(dòng)脈旁路移植１人造心臟移植０.３正位心臟移植２.４體外膜式人工氧合法（ＥＣＭＯ）成分采血０.０３血液透析０.３６膜腹透析０.０１腸營(yíng)養(yǎng)０.１４０.１４物理及功能性能滿足使用要求的性能要求如力學(xué)強(qiáng)度、微粒污染、配合性能、流量、濾除率等抗泄漏（密封性能）：在正壓（２３±５）Ｃ條件下，使內(nèi)部壓力升至高于大氣壓強(qiáng)５０ｋｐａ，持續(xù)１０分鐘，應(yīng)不產(chǎn)生泄漏1.檢測(cè)方法2.與產(chǎn)品使用表面直接接觸的氣體，應(yīng)進(jìn)行驗(yàn)證，并進(jìn)行日?？刂?。（第十五條）主要是控制和驗(yàn)證工藝用氣中所含微生物和微粒（包括液體微粒），以免對(duì)產(chǎn)品造成二次污染。濾除率1.藥液過(guò)濾器2.空氣過(guò)濾器生產(chǎn)過(guò)程中的質(zhì)量控制一次性衛(wèi)生敷料衛(wèi)生敷料材料主要技術(shù)要求材料名稱技術(shù)要求