2021年全國教師資格考試《教育知識與能力》預(yù)測卷（二）-中學(xué)

2021年下半年全國中小學(xué)教師資格考試押題卷二教育知識與能力（中學(xué)）注意事項(xiàng)：.考試時間為120分鐘，滿分150分。.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答，在試卷上作答無效，不予評分。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分。在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。）.教育具有嚴(yán)格的等級性是下列哪一社會時期教育的典型特征？（ ）A.原始社會 B.奴隸社會 C.封建社會 D.資本主義社會.教育家（）對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)，確定了班級授課制的基本輪廓。A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.道爾頓 D.馬卡連柯.與小學(xué)階段的直觀教學(xué)相比，中學(xué)階段的教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)抽象邏輯，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有（ ）0A.主體性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性.主張“思想自由，兼容并包”這一辦學(xué)理念的著名教育家是（ ）□A.蔡元培 B.陳鶴琴 C.陶行知 D.胡適.“印度狼孩”的事實(shí)說明影響人的心理發(fā)展的主要因素除了先天遺傳素質(zhì)外，還有（）oA.后天的飲食因素 B.居住條件因素C.后天的環(huán)境因素 D.教育因素.中學(xué)開設(shè)數(shù)學(xué)、語文、物理等課程屬于（ ）0A.活動課程 B.隱性課程 C.潛在課程 D.學(xué)科課程.“多一把衡量學(xué)生的尺子，就會多一批好學(xué)生”，這句話說明了新課改中教學(xué)評價的多元化特征。具體地說，這句話指的是（ ）。C.評價內(nèi)容要多元化C.評價內(nèi)容要多元化D.評價標(biāo)準(zhǔn)要多元化.《學(xué)記》“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”說明了教育的（A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.社會功能.學(xué)校通過美化校園環(huán)境，“讓一草一木、一磚一石都發(fā)揮教育影響”，以培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)的方法是（A.榜樣示范法B.陶冶教育法A.榜樣示范法B.陶冶教育法C.說服教育法D.生態(tài)教育法.下列不屬于義務(wù)教育的特點(diǎn)是（A.強(qiáng)制性B.免費(fèi)性A.強(qiáng)制性B.免費(fèi)性C.階級性D.普及性.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（A.關(guān)于人的發(fā)展的理論B.A.關(guān)于人的發(fā)展的理論B.人的多方面和諧發(fā)展學(xué)說C.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說D.以人為本的理論.為了引起人們的興趣，廣告設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)過程中往往喜歡在廣告畫面上空著一部分信息，讓觀者自己去完善。這種利用“殘缺”的畫面使人形成完整印象的設(shè)計(jì)理念充分利用了知覺的（)□充分利用了知覺的（)□A.選擇性B.整體性A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性13.教師講課語言生動、形象、簡潔、準(zhǔn)確、富有吸引力13.教師講課語言生動、形象、簡潔、準(zhǔn)確、富有吸引力,聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生（ ）。A.有意注意B.無意注意C.共鳴D.興趣.學(xué)校利用評“三好學(xué)生”等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),這主要是發(fā)揮（ A.有意注意B.無意注意C.共鳴D.興趣.學(xué)校利用評“三好學(xué)生”等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),這主要是發(fā)揮（ ）的作用。A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力C.附屬的內(nèi)驅(qū)力D.期待的內(nèi)驅(qū)力.小明在學(xué)習(xí)日語過程中，使用一套全新的記憶方法來辨別和識記日語中的假名（日語的音節(jié)），則小明采用的學(xué)習(xí)策略屬于（A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)指的是（A.需要在一定的發(fā)展階段掌握的能力B.最新獲得的能力C.超出目前水平的能力D.兒童現(xiàn)有的水平與可能達(dá)到的水平之間的差異.教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法，這是（）oA.練習(xí)法 B.演示法 C.實(shí)驗(yàn)法 D.發(fā)現(xiàn)法.某中學(xué)為了解初一新生的發(fā)展水平，對學(xué)生開展了入學(xué)“摸底考試”，從而為教學(xué)開展提供科學(xué)依據(jù)。這種測驗(yàn)屬于（ ）。A.形成性評價 B.總結(jié)性評價 C.診斷性評價 D.體驗(yàn)性評價.通常認(rèn)為雨傘是用來防雨遮陽的，而很少想到它也可以用來做武器。這種情況屬于（ ）。A.思維定勢 B.功能固著 C.原型啟發(fā) D.醞釀效應(yīng).陳老師在一次語文考試中，想使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到自我滿足的積極結(jié)果，出題時有意降低難度，讓學(xué)生獲得滿意的分?jǐn)?shù)而激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律的（）□A.準(zhǔn)確律 B.練習(xí)律 C.效果律 D.動機(jī)律.在一次數(shù)學(xué)考試中，朱紅是唯一滿分的學(xué)生，當(dāng)老師宣布學(xué)生成績的時候，朱紅內(nèi)心非常高興，但卻表現(xiàn)出若無其事的樣子，這反映了青少年情緒發(fā)展具有（ ）。A.穩(wěn)定性 B.持久性 C.掩飾性 D.短暫性二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分。判斷正誤，并說明理由。）.學(xué)習(xí)遷移就是已獲得的知識對學(xué)習(xí)的新知識產(chǎn)生的一種促進(jìn)作用。.苴觀教學(xué)既是一種教學(xué)手段，也是教學(xué)目的.校本課程就是學(xué)校自己組織的活動課程。.負(fù)強(qiáng)化是運(yùn)用懲罰手段排除學(xué)生不良行為的過程二三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分。）.簡述班級授課制的優(yōu)越性和局限性。.影響遺忘的主要因素有哪些?.在德育過程中應(yīng)怎樣貫徹疏導(dǎo)性原則?.簡述情緒狀態(tài)的分類。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分。閱讀材料，并回答問題。）.材料：王老師是初中畢業(yè)班的班主任。他是家長和校長眼中的好老師，因?yàn)橥趵蠋熕鶐У陌嗉壝磕甑纳龑W(xué)率都很高。他經(jīng)常告訴學(xué)生們“一定要考進(jìn)一個好的高中才能給自己以后的完美生活打下基礎(chǔ)，如果沒有進(jìn)入好的高中是不可能再考進(jìn)好的大學(xué)的?！睆?zhí)焯焓峭趵蠋煱嗬锏募庾由?，王老師和張?zhí)焯旒议L都對他充滿期待，因此張?zhí)焯熳罱偸翘貏e焦慮，生怕自己考不好。王老師發(fā)現(xiàn)后也單獨(dú)找他談話，告訴他班里的榮譽(yù)都靠他了，讓他不要有其他的心理負(fù)擔(dān)，一心學(xué)習(xí)好好考試，為父母和學(xué)校爭光。張?zhí)焯煲虼艘哺优α?，但是成績不進(jìn)反退，問題：(1)請結(jié)合材料評析王老師的教育行為。(2)如果你是王老師你會如何控制學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？31.材料：某初中二年級學(xué)生張華平時學(xué)習(xí)懈怠，課堂自律能力差，經(jīng)常干擾正常教學(xué)秩序，并有多次偷竊行為。班主任屢次教育不見成效，通知家長，責(zé)令其自動退學(xué)，否則開除其學(xué)籍。在班主任的不斷施壓下，家長最終選擇讓張華自動退學(xué)。校長了解了這一情況后，對張華的班主任進(jìn)行了批評教育，并做出更換班主任的決定。新的班主任王老師是一個經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，對待“問題學(xué)生”有一套自己的方法。張華回到學(xué)校后，開始沉迷于網(wǎng)絡(luò)，后來，他發(fā)展到每天早上一起床就去上網(wǎng)，連中午、晚上的休息時間也不放過，儼然成了一個名副其實(shí)的“網(wǎng)蟲”，沉溺于互聯(lián)網(wǎng)上激烈的游戲和無拘無束的網(wǎng)上聊天中而無法自拔。王老師了解到這一情況后，并沒有全盤否定張華的上網(wǎng)行為，而是與他聊起了互聯(lián)網(wǎng)，聊了比爾?蓋茨，充分肯定了他通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性，并通過交流進(jìn)一步了解了張華上網(wǎng)的內(nèi)心世界。針對他的情況，老師采取了一系列措施：第一，鼓勵他多參加集體活動，加強(qiáng)與同學(xué)的交流。例如，讓他擔(dān)任小組長，在每天的收發(fā)、檢查作業(yè)，勞動值日的協(xié)調(diào)合作中，建立互幫互助的關(guān)系。第二，針對他喜歡電腦的特點(diǎn)，成立了計(jì)算機(jī)興趣小組，并讓他擔(dān)任組長，有計(jì)劃地定期給其他同學(xué)講解網(wǎng)絡(luò)知識。第三,利用各種機(jī)會表揚(yáng)他，與他溝通，縮短師生之間的距離。此后，張華對自己有了信心，在各方面都有明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)上認(rèn)真聽講，積極思考，大膽發(fā)言，提出自己的見解，在班級工作中為老師出謀劃策，有活搶著干。任課老師都反映張華像變了個人似的，精神面貌煥然一新。問題：(1)結(jié)合材料分析王老師在教育教學(xué)過程中遵循了哪些德育原則？(2)結(jié)合材料分析王老師在教育教學(xué)過程中使用了哪些德育方法？2021年下半年全國中小學(xué)教師資格考試模擬卷二教育知識與能力（中學(xué)）參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題.【答案】C。解析：本題考查教育的特點(diǎn)。古代社會包括奴隸社會和封建社會，其特點(diǎn)有：①古代產(chǎn)生了學(xué)校。教育成為社會專門職能，是統(tǒng)治階級的工具。②古代學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離,具有非生產(chǎn)性。③古代學(xué)校教育適應(yīng)古代經(jīng)濟(jì)與政治的發(fā)展，具有階級性；封建社會的學(xué)校教育還具有等級性。④古代學(xué)校教育適應(yīng)古代思想文化的發(fā)展，表現(xiàn)出道統(tǒng)性、專制性、刻板性和象征性。⑤古代學(xué)校教育初步發(fā)展。尚未形成復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系。因此，封建社會的教育具有等級性，故本題選擇c選項(xiàng)。A選項(xiàng)，原始教育的特征：①無階級性、公平性。②教育內(nèi)容簡單，教育方法單一。③教育與生產(chǎn)勞動、社會生活融合在一起。D選項(xiàng),近代社會即資本主義社會的教育特點(diǎn):①國家加強(qiáng)了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起。②初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施（義務(wù)教育最早起源于16世紀(jì)的德國）。③教育的世俗化④重視教育立法，倡導(dǎo)以法治教。⑤出現(xiàn)了雙軌制。⑥形成了較系統(tǒng)的近代學(xué)校教育制度。綜上所述，本題答案為C。.【答案】A。解析：本題考查的是教育家的教育思想?？涿兰~斯對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)，確定了班級授課制的基本輪廓。所以選擇A。B選項(xiàng)，赫爾巴特是科學(xué)教育學(xué)之父，其核心觀點(diǎn)是教師中心、課堂中心、教材中心，以心理學(xué)和倫理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。C選項(xiàng)，道爾頓是學(xué)校名而非教育家。道爾頓制是美國教育家柏克赫斯特于1920年在道爾頓中學(xué)提出的，指教師不再通過上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。D選項(xiàng)，馬卡連柯主要從事對流浪兒和少年違法者的教育改造工作，他的《教育詩》就是在高爾基工學(xué)團(tuán)真實(shí)而形象的實(shí)踐記錄。集體主義教育是其教育思想體系的重要方面。.【答案】C。解析：本題考查的是個體身心發(fā)展的規(guī)律。階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展的不同總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。所以老師在進(jìn)行教育教學(xué)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行，不能搞“一刀切”故選CoA選項(xiàng)，不屬于個體身心發(fā)展的規(guī)律。B選項(xiàng)，不平衡性，一是：個體內(nèi)部同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是：個體內(nèi)部不同方面所達(dá)到的某種發(fā)展水平或成熟的時期是不同的。D選項(xiàng)，個別差異性是指個體發(fā)展在具有整體共同特征的前提下，每一個兒童的身心發(fā)展在表現(xiàn)形式、內(nèi)容和水平方面，都可能會有自己的獨(dú)特之處。這種差異性，來源于個體遺傳素質(zhì)和生活環(huán)境的差別。綜上所述，本題選擇C選項(xiàng)。.【答案】A。解析：“思想自由，兼容并包”的主張是蔡元培在北大改革提出的。此外，蔡元培還提出“五育并舉”“教育獨(dú)立”的教育思想。故此題正確選項(xiàng)為A。B選項(xiàng)，陳鶴琴是中國著名兒童教育家，中國現(xiàn)代幼兒教育的奠基人。被譽(yù)為中國現(xiàn)代兒童教育之父。C選項(xiàng)，陶行知是中國偉大的人民教育家、鄉(xiāng)村幼教之父。他提出了著名的生活教育理論。內(nèi)容包括生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一等。D選項(xiàng)，胡適倡導(dǎo)白話文。.【答案】C。解析：本題考查的是影響人身心發(fā)展的因素。影響人身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和個體主觀能動性。遺傳是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提和基礎(chǔ)；環(huán)境是人身心發(fā)展的外部客觀條件，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)；學(xué)校教育對人的身心發(fā)展起著主導(dǎo)作用；個體主觀能動性是推動人身心發(fā)展的動力。ABD選項(xiàng)均屬于環(huán)境的范疇，故選C選項(xiàng)。.【答案】D。解析：本題考查課程的類型。學(xué)科課程主張分科設(shè)置課程，即從學(xué)科知識整體中選取關(guān)聯(lián)密切的內(nèi)容組成一門學(xué)科，分科組織教學(xué)。數(shù)學(xué)、語文、物理等課程都屬于學(xué)科課程。故選D選項(xiàng)。A選項(xiàng)，活動課程又稱生活課程、經(jīng)驗(yàn)課程。主張從兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以兒童活動為中心來設(shè)計(jì)課程。強(qiáng)調(diào)各種有教育意義的學(xué)生活動。?加2—大呈現(xiàn)的課程。C選項(xiàng)，潛在課程也就是隱性課程。綜上所述，本題選擇D選項(xiàng)。.【答案】D。解析：本題考查新課改的評價觀。從題干“多一把衡量學(xué)生的尺子,就會多一批好學(xué)生”，由此可知強(qiáng)調(diào)的是在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候要考慮到不同，不要拿著統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量所有人。新課改之前的評價標(biāo)準(zhǔn)仍然過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價值，而多一把尺子正好體現(xiàn)個性和差異性。選項(xiàng)A評價方式多元化指的是量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合。選項(xiàng)B評價主體多元化指的是不僅老師，還有學(xué)生、家長都可以參與到評價中來。選項(xiàng)C評價內(nèi)容多元化是指不要只局限于成績，德智體美勞方方面面進(jìn)行評價。綜上所述，故本題選擇D。.【答案】A。解析：本題考查的是教育與社會的關(guān)系。題干中古文的意思是人不學(xué)習(xí)就不懂得道理，因此古代的帝王建設(shè)國家和統(tǒng)治人民，都是把教育和學(xué)習(xí)放在首位。體現(xiàn)了教育的政治功能。故選擇A選項(xiàng)。B選項(xiàng)，教育的經(jīng)濟(jì)功能體現(xiàn)在：教育再生產(chǎn)勞動力；教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)知識。C選項(xiàng)，教育的文化功能體現(xiàn)在：教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用；教育具有傳播和交流文化的作用；教育具有選擇、提升文化的作用；教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。D選項(xiàng)，教育的社會功能包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人口、科技五方面。綜上所述，本題選擇A選項(xiàng)。.【答案】B。解析：情感陶冶法又叫陶冶教育法，主要是運(yùn)用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認(rèn)識上和情感上逐漸完善。情感陶治包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。通過營造校園環(huán)境來發(fā)揮教育影響，屬于環(huán)境陶冶。故本題選擇B選項(xiàng)。.【答案】C。解析：本題考查的是義務(wù)教育的特點(diǎn)。義務(wù)教育是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學(xué)校、家庭必須予以保證的國民教育。義務(wù)教育是強(qiáng)迫教育，具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性（免學(xué)、雜費(fèi)）、普及性。故本題選C。.【答案】C。解析：我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué).【答案】B。解析：知覺的整體性指的是人們在知覺時，并不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而是總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。把不完整的圖形知覺為完整圖形的知覺組織過程是知覺整體性的體現(xiàn)，只要抓住題干中的關(guān)鍵詞“一部分”，“殘缺”——“完整”，就可以判斷出是知覺的整體性。故本題選.【答案】B。解析：本題考查注意的種類。根據(jù)注意有無目的性將注意分為無意注意、有意注意和有意后注意。選項(xiàng)A,有意注意，又稱為隨意注意，是有預(yù)先目的，必要時需要意志努力的注意。選項(xiàng)B,無意注意，又稱為不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。選項(xiàng)C,不屬于注意的分類，體現(xiàn)了情感的感染功能。情緒的感染功能是指人與人之間的情感可以相互影響和產(chǎn)生共鳴。選項(xiàng)D,興趣是人認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它是以認(rèn)識和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的，是推動人認(rèn)識事物、探索真理的重要動機(jī)。在授課中，教師通常會通過抑揚(yáng)頓挫的聲音，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，來引起學(xué)生的無意注意，所以此題選B。.【答案】B。解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力，是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。學(xué)生為了某種地位或名譽(yù)而學(xué)習(xí)，這里學(xué)校用“三好學(xué)生”的名譽(yù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，屬于自我提高的內(nèi)驅(qū)力。故本題選擇B選項(xiàng)。.【答案】B。解析：本題考查學(xué)習(xí)策略。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略，包括一些記憶術(shù)等，題干中小明采用全新的記憶方法學(xué)習(xí)日語，體現(xiàn)的是精細(xì)加工策略,此題選BA選項(xiàng)，復(fù)述策略包括利用無意識記和有意識記；排除抑制干擾；整體記憶與分段記憶；多種感官參與；畫線、圈點(diǎn)批注等。C選項(xiàng)，組織策略包括列提綱；利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖等）;利用表格（一覽表、雙向表）等。D選項(xiàng)，計(jì)劃策略包括包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。綜上所述，本題選擇B選項(xiàng)。平，一是兒童現(xiàn)有水平，即由一定的、已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。故本題選Do.［答案】B。解析：本題考查的是教學(xué)方法。演示法是通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。A選項(xiàng)，練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。C選項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。D選項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對所提出的課題和所提供的材料，進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理。它是由美國教育家布魯納所倡導(dǎo)的。綜上所述，本題選擇B選項(xiàng)。.【答案】C。解析：本題考查的是教學(xué)評價的種類。診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的測驗(yàn)?！懊卓荚嚒睂儆谠\斷性評價故選C選項(xiàng)。A選項(xiàng)，形成性評價，指在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的測驗(yàn)。B選項(xiàng)，總結(jié)性評價，在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的測驗(yàn)。D選項(xiàng)，體驗(yàn)性測驗(yàn)不屬于評價的分類。綜上所述，本題選擇C選項(xiàng)。.【答案】B。解析：人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。即當(dāng)一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。題干中認(rèn)為雨傘只能用來防雨遮陽只賦予了雨傘一種功能,故選B選項(xiàng)。A選項(xiàng)，思維定勢是指使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。C選項(xiàng)，原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。其D選項(xiàng)，醞釀效應(yīng)是指有人反復(fù)探索一個問題的解答而毫無結(jié)果時，把問題暫時擱置幾小時、幾天或幾星期，然后再回過頭來解決，這時常?？梢院芸煺业浇鉀Q方法。綜上所述，本題選擇B選項(xiàng)。.【答案】C。解析：桑代克根據(jù)其實(shí)驗(yàn)提出了三條主要的學(xué)習(xí)規(guī)律：（1）效果律:某一行為在某一情景下出現(xiàn)時，如果受獎勵，那么它下次出現(xiàn)的幾率就會增加；如果受到懲罰，下次出現(xiàn)的幾率就減少。（2）練習(xí)律：對某一類情境的各種反應(yīng)中，只有那些與情境多次重復(fù)發(fā)生的行為才能得到鞏固和加強(qiáng)。（3）準(zhǔn)備律：指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時的預(yù)備定勢，當(dāng)某一刺激與某一反應(yīng)準(zhǔn)備聯(lián)結(jié)時，給予聯(lián)結(jié)就引起學(xué)習(xí)者的滿意，反之就會引起煩惱。題干中的老師有意降低難度，讓學(xué)生獲得滿意的分?jǐn)?shù)而激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的做法屬于效果律。故選C。.【答案】C。解析：本題考查青少年情緒的特點(diǎn)。隨著年齡的增大、認(rèn)知范圍的擴(kuò)大、個人知識經(jīng)驗(yàn)的積累、自我意識的逐漸成熟，青少年學(xué)生情感情緒的自我認(rèn)識、自我觀察體驗(yàn)、自我監(jiān)控的能力逐漸增強(qiáng)，他們逐漸學(xué)會控制自己的情感表現(xiàn)和行為反應(yīng)。他們既表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情感情緒反應(yīng)，對外界事物的喜怒哀樂喜形于色，淋漓盡致地抒發(fā)他們的內(nèi)心感受；又表現(xiàn)出逐漸掩飾、壓抑自己的情緒，使這種情緒的表露有時往往帶有很大的文飾性，并逐漸學(xué)會用理智控制自己的情緒反應(yīng)。故本題選擇C選項(xiàng)。A選項(xiàng)，青少年情緒具有不穩(wěn)定性。BD選項(xiàng)，青少年情緒具有短暫性而非持久性。綜上所述，故本題選擇C選項(xiàng)。二、辨析題.［參考答案］該說法是錯誤的。學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動的影響。任何一種學(xué)習(xí)都要受到學(xué)習(xí)者已有知識經(jīng)驗(yàn)、技能、態(tài)度等的影響，只要有學(xué)習(xí)，就會產(chǎn)生遷移。根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可以分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移也叫助長性遷移、積極遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。負(fù)遷移也叫抑制性遷移、消極遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的阻礙作用。因此,并不是所有的學(xué)習(xí)遷移都會對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用。.（參考答案］形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而全面掌握知識。但是直觀教學(xué)只是一種教學(xué)手段，并非教學(xué)目的。所以題干說法錯誤。.(參考答案］此說法是錯誤的。校本課程是學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。主導(dǎo)價值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。活動課程又叫經(jīng)驗(yàn)課程，是指從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童活動為中心來設(shè)計(jì)課程。經(jīng)驗(yàn)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)的價值,課程目標(biāo)的基本來源就是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及其生長需要，經(jīng)驗(yàn)課程的主導(dǎo)價值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。故該說法錯誤。.［參考答案］該說法錯誤。負(fù)強(qiáng)化是在某一目標(biāo)行為出現(xiàn)之后撤銷令人厭惡的刺激來增加行為發(fā)生頻率的過程。而懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激以減少行為發(fā)生頻率的過程。無論是在方法、手段還是目的上.負(fù)強(qiáng)化都不同于懲罰。故題干說法錯誤。三、簡答題.［參考答案］(1)優(yōu)越性①有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展，達(dá)到一定質(zhì)量。②有利于大面積培養(yǎng)人才。③能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。④有利于發(fā)揮集體教育的作用。(2)局限性①難以因材施教。②難以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。③缺乏靈活性。.(參考答案］(1)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)；(2)識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大??；(4)識記的方法；(5)時間因素；(6)情緒和動機(jī)也影響著遺忘的進(jìn)程。.(參考答案］疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識人手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。具體要求如下：(1)講明道理，疏導(dǎo)思想；(2)因勢利導(dǎo)，循循善誘；(3)以表揚(yáng)激勵為主，堅(jiān)持正面教育，對他們表現(xiàn)出的積極性和微小進(jìn)步，都要注意肯定，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的主動性，有助于培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)。.(參考答案］(1)心境心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)。沒有特定的指向性，不指某一特定對象,而是使人們的整個生活都染上某種情緒色彩。它具有長期性、彌散性的特點(diǎn)。(2)激情激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的、短暫的情緒狀態(tài)。主要表現(xiàn)為狂喜、狂悲。當(dāng)個體處于激情狀態(tài)時，認(rèn)識范圍會變得狹窄，其邏輯思維能力也會降低，從而影響自己對行為的判斷能力，做出不正確的行為。但是，激情并不僅僅是消極的，有時會成為激勵個體前進(jìn)的動力。如：奧運(yùn)健兒在賽場上努力拼搏奪金牌。(3)應(yīng)激應(yīng)激是由于突發(fā)事件所導(dǎo)致的情緒高度緊張的狀態(tài)。個體處于應(yīng)激狀態(tài)時既有積極影響，也有其消極影響。四、材料分析題.［參考答案］(1)王老師的行為是不對的。首先，王老師沒有關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和效率之間的關(guān)系。動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動機(jī)強(qiáng)度