輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展課件整理

輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展中南大學(xué)湘雅三醫(yī)院劉競(jìng)輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展、法律法規(guī)血型與血型鑒定輸血新觀念四、去白細(xì)胞輸血五、血小板血型及配血六、其他識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。但北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材與舊教材相比，識(shí)字量比較大。識(shí)字量的加大，與低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩、注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)形成了一定的矛盾。如果教師不在識(shí)字教學(xué)上動(dòng)腦筋，采用以往機(jī)械記憶的識(shí)字方法，那學(xué)生必定會(huì)感到索然無(wú)味，從而降低識(shí)字的效率?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“《課標(biāo)》”）在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中對(duì)識(shí)字有這樣一個(gè)要求：“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！币虼?，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循漢字的教學(xué)規(guī)律，采用多種形式把學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生真正喜歡上識(shí)字，感受到識(shí)字的樂(lè)趣。一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，游戲識(shí)字教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！钡湍昙?jí)學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)的不同階段，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，可以適時(shí)地選用不同的游戲來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如打牌游戲、開(kāi)火車識(shí)字、摘果子游戲、走迷宮、“抓特務(wù)”游戲等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在教學(xué)《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字（一）》時(shí)，我先讓學(xué)生自制牌形生字卡片，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音；然后組詞讀，誰(shuí)先把手中的漢字牌打完，誰(shuí)獲勝。在游戲中為了取勝，學(xué)生會(huì)積極認(rèn)字，遇到不會(huì)讀的和不會(huì)組詞的會(huì)主動(dòng)想辦法解決。二、激發(fā)想象，創(chuàng)新識(shí)字小學(xué)生的想象力是非常豐富的。在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)新識(shí)字方法，有利于激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。首先，師生共同實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出各種有趣的識(shí)字方法。如“編字謎”“漢字小故事”“漢字兒歌我來(lái)編”“猜猜看”“打氣球”“變魔術(shù)”“畫(huà)一畫(huà)”等。接著，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)漢字的特點(diǎn)，自由選擇自己喜歡的方法識(shí)記漢字，自主的氛圍使學(xué)生的想象力得以激活，思維閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。如學(xué)習(xí)“春”字時(shí)，學(xué)生編出了謎語(yǔ)“三人同日去看花――春”；學(xué)習(xí)“王”字時(shí)，學(xué)生編出了謎語(yǔ)“1+1不等于2――王”。學(xué)生編字謎的過(guò)程就是識(shí)記生字的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)還鍛煉了思維能力、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，真是一舉多得。讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式識(shí)字，在識(shí)字的過(guò)程中感受創(chuàng)造之樂(lè)。三、注重朗讀，語(yǔ)境識(shí)字每個(gè)漢字都不是孤立存在的，字組成詞、詞組成句、句組成段、段組成文。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)字，能使學(xué)生聯(lián)系上、下文的意思，在理解中識(shí)字。我們可以先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音熟讀課文，初步了解課文內(nèi)容。讀課文的方式是多種多樣的，有范讀、引讀、接讀、分組讀、自由讀等，可合理選擇。學(xué)生在反復(fù)誦讀中熟悉了生字，接著讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)生字練習(xí)組詞、說(shuō)話，在反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐中鞏固生字，豐富詞匯，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的表達(dá)。如在教學(xué)《小小的船》一課時(shí)，在學(xué)生欣賞了夜空的美景后，我把要識(shí)記的字詞編成短文，“美麗的夜空中藏著小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”，并告訴學(xué)生：“課文中藏著好多‘字寶寶’，誰(shuí)能找到它們，叫出它們的名字，它們就會(huì)出來(lái)和你交朋友！”這樣一引導(dǎo)，學(xué)生把學(xué)習(xí)生字當(dāng)成了和“字寶寶”捉迷藏，都興致勃勃地讀起了課文，在課文中尋找生字并認(rèn)讀起來(lái)。這一段話中，就復(fù)習(xí)了課文中的14個(gè)生字?？傊?，在一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行閱讀識(shí)字，既提高了兒童識(shí)字的能力，又發(fā)展了他們的語(yǔ)言能力。四、走進(jìn)生活，開(kāi)放識(shí)字蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫(xiě)結(jié)合過(guò)程才能變得比較輕松?！薄墩n標(biāo)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)?！逼鋵?shí)生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。在識(shí)字教學(xué)中，也應(yīng)該開(kāi)放學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中廣泛識(shí)字，讓他們體會(huì)到生活中處處有語(yǔ)文，從而主動(dòng)地尋找更多的識(shí)字渠道。學(xué)校生活為學(xué)生的生活識(shí)字提供了豐富的內(nèi)容，在校園里，可以利用校園文化進(jìn)行識(shí)字。這樣，很多學(xué)生下課后都主動(dòng)跑到櫥窗、板報(bào)等校園文化設(shè)施旁認(rèn)字，遇到不認(rèn)識(shí)的字還向教師或者高年級(jí)同學(xué)請(qǐng)教，大大激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。實(shí)踐證明，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，教師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，從而不斷提高識(shí)字效率，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、研究意義自從20世紀(jì)90年代以來(lái)，高等教育消費(fèi)作為啟動(dòng)內(nèi)需、擺脫通貨緊縮的一支生力軍，受到了前所未有的關(guān)注。隨著教育消費(fèi)問(wèn)題的不斷增加，有關(guān)高等教育收費(fèi)問(wèn)題、高等教育公平問(wèn)題、高等教育投資與融資問(wèn)題、高等教育投入與產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)效益問(wèn)題越來(lái)越引起人們的關(guān)注。其中，家庭作為高等教育消費(fèi)的主要承擔(dān)者之一，對(duì)其研究便具有非常重要的意義。2004年全國(guó)普通高校招生報(bào)名人數(shù)中農(nóng)村考生人數(shù)首次超過(guò)城鎮(zhèn)，農(nóng)村家庭將成為高等教育的主要需求群體。同時(shí)，對(duì)于中國(guó)這樣一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)而言，研究農(nóng)村家庭高等教育支出能力，對(duì)制定適應(yīng)農(nóng)村家庭高等教育消費(fèi)需求的教育政策、學(xué)費(fèi)制度以及支持經(jīng)濟(jì)發(fā)展等具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、農(nóng)村家庭高等教育支出能力現(xiàn)狀教育部考試中心主任戴家干在接受媒體采訪時(shí)透露，2010年全國(guó)高考的報(bào)名人數(shù)為946萬(wàn)，比2009年1020萬(wàn)的考生數(shù)減少74萬(wàn)。戴家干表示，高考報(bào)名人數(shù)的減少，主要原因是因?yàn)橹袊?guó)按毛入學(xué)率計(jì)算的適齡入學(xué)人口數(shù)量在逐年下降。但同時(shí)，農(nóng)村參加報(bào)名考試的人數(shù)還在進(jìn)一步上升，因?yàn)樵趶V大農(nóng)村，上大學(xué)仍然是農(nóng)家子弟跳出農(nóng)門(mén)、改變命運(yùn)的重要途徑。據(jù)預(yù)測(cè)，今后幾年，中國(guó)適齡入學(xué)人口數(shù)量仍將不斷下降，高考考生人數(shù)持續(xù)下滑。在未來(lái)的數(shù)年內(nèi)，接受初等教育和中等教育的群體將集中在農(nóng)村，接受高等教育的農(nóng)村學(xué)生比例也會(huì)相應(yīng)擴(kuò)大。這就意味著農(nóng)村家庭將成為高等教育的重要需求群體。1.學(xué)費(fèi)及住宿費(fèi)的不斷攀升嚴(yán)重影響了中國(guó)農(nóng)村家庭高等教育的支出能力。近年來(lái)，高校學(xué)費(fèi)在不斷攀升，而占中國(guó)人口大多數(shù)的農(nóng)村居民收入增長(zhǎng)卻相對(duì)緩慢，同時(shí)，由于物價(jià)上漲過(guò)快，高校學(xué)生生活費(fèi)不斷提高，這就使得接受高等教育的支出成本與農(nóng)村居民支出能力的矛盾凸顯出來(lái)。從表1可以看出，1990年中國(guó)高校學(xué)費(fèi)及住宿費(fèi)為200元，占農(nóng)村年人均純收入的29%，對(duì)農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)負(fù)擔(dān)很輕；到1997年上升為約2300元，對(duì)農(nóng)村年人均純收入2090元來(lái)說(shuō)占到了110%，可見(jiàn)，一個(gè)勞動(dòng)力還供不起一個(gè)大學(xué)生；到2000年，學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)漲到約4300元，而農(nóng)村年人均純收入?yún)s漲得不快，僅2253元，農(nóng)村供養(yǎng)大學(xué)生的壓力也比1997年再次大了許多；到了2005年以后，學(xué)費(fèi)基本上處于比較持平的狀態(tài)，隨著農(nóng)村年人均純收入的較快增長(zhǎng)，供養(yǎng)大學(xué)生的壓力也相對(duì)減小，但到2009年，學(xué)費(fèi)及住宿費(fèi)也占農(nóng)村年人均純收入的116%。由此可以看出，對(duì)于中國(guó)高等教育學(xué)費(fèi)及住宿費(fèi)，農(nóng)村家庭是存在一定的承受壓力的。這也表明，中國(guó)現(xiàn)階段高校學(xué)費(fèi)及住宿費(fèi)與農(nóng)村家庭高等教育支出能力之間存在著矛盾。2.物價(jià)上漲影響中國(guó)農(nóng)村家庭高等教育的支出能力。從表2可以看出，1997年中國(guó)食品類價(jià)格指數(shù)比上年增長(zhǎng)-0.2%，這一年的物價(jià)處于一種比較平穩(wěn)的狀態(tài)；然而，到2007年中國(guó)的食品類價(jià)格指數(shù)比上年增長(zhǎng)12.3個(gè)百分點(diǎn)。這個(gè)數(shù)字對(duì)普通居民來(lái)說(shuō)意味著在有限增長(zhǎng)的收入面前，家庭的生活開(kāi)支增長(zhǎng)了許多；到2008年，食品類價(jià)格指數(shù)比上年增長(zhǎng)了14.4個(gè)百分點(diǎn)，成為近年來(lái)漲幅最大的一年。雖然大學(xué)食堂有國(guó)家的補(bǔ)貼，但是大學(xué)生的伙食費(fèi)還是比從前高出了許多。這就加大了農(nóng)村家庭高等教育支出的壓力。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)2011年7月份的居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)為6.5%，創(chuàng)下37個(gè)月的新高。然而導(dǎo)致物價(jià)上漲過(guò)多的主要原因還是食品類價(jià)格上漲過(guò)多。食品類價(jià)格同比上漲14.8%，影響價(jià)格總體水平上漲約4.38個(gè)百分點(diǎn)，占物價(jià)上漲的2/3。其中，豬肉價(jià)格上漲56.7%，影響價(jià)格總水平上漲約1.46個(gè)百分點(diǎn)，占整個(gè)漲價(jià)因素的22.5%。物價(jià)、特別是食品類價(jià)格上漲了，在校大學(xué)生的生活費(fèi)就增加了。加上現(xiàn)在每個(gè)大學(xué)生電子產(chǎn)品的費(fèi)用，供一個(gè)大學(xué)生的費(fèi)用越來(lái)越高了，在很大程度上影響了農(nóng)村家庭高等教育的支出能力。3.城鄉(xiāng)發(fā)展差距影響中國(guó)農(nóng)村家庭高等教育支出能力。近年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民生活又上了一個(gè)新的臺(tái)階。然而，農(nóng)村基礎(chǔ)薄弱，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，要實(shí)現(xiàn)全國(guó)人民共同富裕的愿望，我們還應(yīng)當(dāng)不懈努力，加快步伐縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距。從表3可以看出，中國(guó)城鄉(xiāng)居民年人均收入在逐年提高，但是很明顯，城鄉(xiāng)差距非常大。1997年城鎮(zhèn)居民家庭年人均可支配收入為5160元，而農(nóng)村年人均純收入為2090元，城鎮(zhèn)人均可支配收入是農(nóng)村人均純收入的2.47倍；到2005年，城鎮(zhèn)居民家庭年人均可支配收入為10493元，農(nóng)村年人均純收入為3255元，可見(jiàn)人們生活水平有了很大的提高，但是城鎮(zhèn)居民家庭年人均可支配收入是農(nóng)村年人均純收入的3.22倍，城鄉(xiāng)收入差距在進(jìn)一步拉大；到2009年，城鎮(zhèn)居民年人均可支配收入為17175元，是2005年的1.64倍，農(nóng)村居民年人均純收入為5153元，是2005年的1.58倍；可見(jiàn)，城鎮(zhèn)居民比農(nóng)村居民收入增長(zhǎng)更快，城鄉(xiāng)居民的發(fā)展差距也就更大。由以上分析可知，近年來(lái)中國(guó)人們生活水平在不斷提高，但是城鄉(xiāng)發(fā)展差距越來(lái)越大，隨著教育支出的逐年加大，農(nóng)村家庭的孩子要和城鎮(zhèn)家庭的孩子接受相同的高等教育，就要付出相同的代價(jià)，然而很明顯，農(nóng)村家庭的支出能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)家庭。所以說(shuō)城鄉(xiāng)發(fā)展差距是影響農(nóng)村家庭高等教育支出能力的重要因素。三、調(diào)控農(nóng)村家庭高等教育支出能力的對(duì)策1.制定合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，完善農(nóng)村家庭資助體系。首先，相關(guān)管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)制定合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)決杜絕某些高校亂收費(fèi)的現(xiàn)象，增強(qiáng)教育收費(fèi)透明度，制定完善的財(cái)務(wù)制度，加大高校收費(fèi)制度的管理，規(guī)范高校收費(fèi)行為，做到切實(shí)維護(hù)廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的合法權(quán)益。同時(shí)，各高校應(yīng)當(dāng)自我約束，認(rèn)真做好收費(fèi)公示工作。其次，應(yīng)當(dāng)完善農(nóng)村貧困家庭資助體系，加大助學(xué)貸款力度，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)支助，保證每一位被錄取的農(nóng)村大學(xué)生能夠順利地完成學(xué)業(yè)。對(duì)特別貧困的農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)行學(xué)費(fèi)減免，提供更多的勤工助學(xué)機(jī)會(huì)。2.積極應(yīng)對(duì)物價(jià)上漲過(guò)快問(wèn)題。面對(duì)物價(jià)上漲過(guò)快對(duì)高校學(xué)生伙食費(fèi)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)分析物價(jià)上漲過(guò)快的原因和特點(diǎn)，找出解決的辦法和途徑，努力保障食品類商品的生產(chǎn)和流通順暢，降低食品類產(chǎn)品的流通成本，切實(shí)制止物價(jià)上漲過(guò)快，穩(wěn)定價(jià)格總水平。加大對(duì)高校食堂的補(bǔ)助，削減物價(jià)上漲對(duì)高校食堂商品價(jià)格的影響，對(duì)農(nóng)村困難學(xué)生加大補(bǔ)貼力度，使廣大農(nóng)村家庭的孩子不至于因?yàn)閷W(xué)校伙食費(fèi)的問(wèn)題而不能順利地完成學(xué)業(yè)。3.縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距，增加農(nóng)村居民收入。第一，全面推進(jìn)改革開(kāi)放，不斷深化體制創(chuàng)新，為農(nóng)村減貧和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的體制基礎(chǔ)；第二，強(qiáng)化社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)，努力促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，為農(nóng)村減貧和發(fā)展創(chuàng)造基本動(dòng)力；第三，實(shí)施工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市支持鄉(xiāng)村戰(zhàn)略，推動(dòng)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展；第四，采取有效措施，扶持特殊群體。同時(shí)，必須堅(jiān)持統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，加快建立以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)長(zhǎng)效機(jī)制，著力在推進(jìn)城鄉(xiāng)規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)布局、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和公共服務(wù)一體化上取得突破，推動(dòng)形成城鄉(xiāng)良性互動(dòng)、協(xié)調(diào)共進(jìn)的良好局面?？傊?，就是做到讓每一個(gè)農(nóng)村家庭的大學(xué)生平等地接受優(yōu)質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展中南大學(xué)湘雅三醫(yī)院劉競(jìng)輸血醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展、法律法規(guī)血型與血型鑒定輸血新觀念四、去白細(xì)胞輸血五、血小板血型及配血六、其他法律法規(guī)(二)《獻(xiàn)血法》摘要1、國(guó)家實(shí)行無(wú)償獻(xiàn)血制度提倡18-55周歲的健康公民自愿獻(xiàn)血。2、血站對(duì)獻(xiàn)血者每次采集血液量一般為200m,最多不得超過(guò)400m,兩次采集間隔期不少于6個(gè)月3、國(guó)家鼓勵(lì)臨床用血新技術(shù)的研究和推廣4、無(wú)償獻(xiàn)血者、無(wú)償獻(xiàn)血者的配偶和直系親屬臨床用血時(shí)免交或減交費(fèi)用的規(guī)定法律法規(guī)(三)《臨床輸血技術(shù)規(guī)范》摘要1、二級(jí)以上醫(yī)院應(yīng)設(shè)置獨(dú)立的輸血科,負(fù)責(zé)臨床用血的技術(shù)指導(dǎo)和技術(shù)實(shí)施,確保貯血、配血和其他科學(xué)合理用血措施的執(zhí)行。2、申請(qǐng)輸血應(yīng)由經(jīng)治醫(yī)師逐項(xiàng)填寫(xiě)《臨床輸血申請(qǐng)單》,由主治醫(yī)師核準(zhǔn)簽字,連同受血者血樣于預(yù)定輸血日期前送交輸血科備3、《輸血治療同意書(shū)》入病歷雖然我院使用的血液,均已按衛(wèi)生部有關(guān)規(guī)定進(jìn)行檢測(cè),但由于當(dāng)前科技水平的限制,輸血仍有些不能預(yù)測(cè)或不能防止的輸血反應(yīng)和輸血傳染病4、凡遇有下列情況必須按《全國(guó)臨床檢驗(yàn)操作規(guī)程》有關(guān)規(guī)定作抗體篩査試驗(yàn):交叉配血不合時(shí);對(duì)有輸血史、妊娠或短期內(nèi)需要接收多次輸血者法律法規(guī)(四)5、配血合格后,由醫(yī)護(hù)人員到輸血科取血6、血液發(fā)出后不得退回刁、輸血前由兩名醫(yī)護(hù)人員核對(duì)交叉配血報(bào)告單及血袋標(biāo)簽各項(xiàng)內(nèi)容,準(zhǔn)確無(wú)誤方可輸血。8、取回的血應(yīng)盡快輸用,不得自行貯血。血液內(nèi)不得加入其它藥物。9、輸血前后用靜脈注射生理鹽水沖洗輸血管道。連續(xù)輸用不同供血者的血液時(shí),前一袋血輸盡后,用靜脈注射生理鹽水沖洗輸血器再接下一袋血繼續(xù)輸注。10、輸血過(guò)程中應(yīng)先慢后快再根據(jù)病情和年齡調(diào)整輸注速度11、出現(xiàn)輸血反應(yīng),應(yīng)立即停止輸血,用靜脈注射生理鹽水維護(hù)靜脈通路,及時(shí)檢査、治療和搶救,并査找原因。血型與血型鑒定(一)1、1900年首次發(fā)現(xiàn)人類血型系統(tǒng):ABO血型系統(tǒng)血型系統(tǒng)是由單一基因位點(diǎn),或二個(gè)以上緊密鄰接的而其間又極少重組的同源基因所編碼的一個(gè)或多個(gè)抗原組成2、目前,應(yīng)用血型血清學(xué)已檢出人紅細(xì)胞血型500余種,已確認(rèn)的200余種,血型系統(tǒng)23個(gè)。血型系統(tǒng)有ABO、RH、MNS、P、LUKEL、LW、FY等等3、人紅細(xì)胞血型可分為兩類,一類抗原表位為糖分子,另一類抗原表位為多肽。以糖分子為抗原表位的主要有:ABO、P、LE、H等,分布在除中樞神經(jīng)細(xì)胞外的各種血細(xì)胞、組織細(xì)胞、體液分泌液中,稱為組織血型;以多肽為抗原表位的主要有:RHMNS、KEL、張K等,絕大多數(shù)只分布在人體內(nèi)紅細(xì)胞或骨髓造血干細(xì)胞來(lái)源的血細(xì)胞膜上,稱為器官血型。血型與血型鑒定(二)ABO血型系統(tǒng)1、已確定的ABO血型抗原為