眶下區(qū)域的溝和凹陷定義及臨床注射治療課件整理

眶下區(qū)域的溝和凹陷定義及臨床注射治療1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴眶下區(qū)域的溝和凹陷定義及臨床注射治療眶下區(qū)域的溝和凹陷定義及臨床注射治療1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴Definitionsofgrooveandhollownessoftheinfraorbitalregionandclinicaltreatmentusingsoft-tissuefiller眶下區(qū)域溝和凹陷的定義和臨床注射填充治療武警特色醫(yī)學中心整形外科李衛(wèi)華翻譯INTRODUCTION眶下溝(G|R)指的是眶下緣窄窄的溝,眶下凹陷(HR)指的是眶下區(qū)域范圍較大的凹陷。對GR和HR可通過手術(shù)和非手術(shù)的方法治療。非手術(shù)治療,注射劑填充比脂肪填充更受歡迎,因為方便,可重復治療,而且不像脂肪填充,需要再抽取脂肪。要根據(jù)眶下區(qū)域凹陷形成的原因和嚴重程度選擇合適的填充劑和注射方法,因此需要明確了解眶下區(qū)域凹陷的定義和分型。合作式學習方法是一種起源于美國的實踐性學習方法，是在近些年才在我國得到廣泛應(yīng)用的。由于合作式學習方法在我國初中語文課堂的使用還處于發(fā)展初期，尚未得到充分的完善，所以成為我們中學生討論的熱點話題。在實際的學習過程中，作為一個初二年級的學生，我認為合作式學習方法的核心在于使我們在課堂上通過各項合作活動進行自我鍛煉和自我學習，將語文知識學以致用，從而提高我們的語文實踐能力，充分掌握學習方法，達到自我學習的良好學習境界。一、初二語文學習掌握合作式學習方法的必要性首先，合作式學習方法對于促進我們中學生產(chǎn)生學習積極性有很強的引導作用，通過合作式學習方法，我們可以自覺的投入到對語文知識的學習和思考活動中，有利于培養(yǎng)和鍛煉我們的協(xié)作精神，同時也可以吸引我們的注意力，讓我們對語文學習產(chǎn)生興趣，有利于我們自發(fā)地投入到學習中，將書本上的知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力，對于我們的課后自學起到了良好的促進作用。其次，我們中學生對于合作式學習方法的掌握是促進學習效率提高的重要方法。合作式學習方法，通過激發(fā)我們對語文的學習興趣，建立自信心，有效地提升了學習效率。同時，有利于我們養(yǎng)成良好的學習習慣，在課堂上通過相互合作，能夠很好地發(fā)揮主觀能動作用，同他人的合作，共同解決語文學習中遇到的難點問題，有利于培養(yǎng)自我解決問題的能力。二、合作式學習方法在初二語文課堂使用中所存在的問題首先，由于我們中學生利用合作式學習方法進行學習的時間還不是很長，正處于應(yīng)用初期，難免在應(yīng)用過程中出現(xiàn)一些問題。雖然我們已經(jīng)從思想上提高認識，懂得合作式學習方法的掌握對語文學習的積極推動作用，但是現(xiàn)階段，通過合作式學習方法進行學習的時候還存在著經(jīng)驗不足等一些問題，依然需要老師的正確引導，促進合作式學習方法功效的發(fā)揮。其次，語文課堂上對合作式學習方法的應(yīng)用還不能達到全班總動員的應(yīng)用效果。只有班級一部分學習成績較好的同學對這種合作式學習方法的掌握較為到位，能夠積極地參加到與他人協(xié)作的討論和學習中，共同的努力解決老師提出的實踐問題，積極地參與小組決策，這就意味著還有更多的同學沒有很好的運用合作式學習法，沒有取得應(yīng)有的效益，只有部分同學掌握了學習方法，這就會造成課后學習中同學之間會產(chǎn)生更大的差距，不利于整個班級共同提高。第三，我們中學生運用合作式學習方法進行學習和討論的時候，往往存在著一些思維散漫的不良習慣，在進行合作學習的過程中，由于大多數(shù)時間都是老師提出問題或者進行引導之后就把課堂交給我們，讓我們自主的支配合作學習的時間，由于初中生的年齡特點，自我控制能力還不是很強，合作式學習方法的應(yīng)用過程中難免出現(xiàn)一些注意力不集中，溜號，或者思維渙散，沒有投入到課堂實踐中的問題。三、改善合作式學習方法應(yīng)用問題的具體策略首先，合作式學習方法雖然要以學生作為課堂的主體，讓學生自由地發(fā)揮，通過自我學習的方式來掌握學習方法和語文知識，但是在課堂上老師的主導性地位依然需要得到充分的肯定，學生必須要跟隨教師的腳步，按照教師提出的問題和給與的引領(lǐng)來進行學習和討論，無論是進行角色扮演，還是進行分組討論，都要緊跟老師的步伐，不能一味地按照自己的思路進行學習。其次，在應(yīng)用合作式學習方法進行語文學習的過程中，我們學生必須要積極主動，敢于發(fā)言，與老師共同創(chuàng)建起一個良好的合作學習氛圍，在輕松愉悅的環(huán)境下，更有利于自我思維能力的開發(fā)，想象力以及創(chuàng)造力的激發(fā)。第三，每一位同學都要提高參與意識，只有充分地體會到合作式學習方法給學習效果帶來的巨大促進作用才能更深地認識到其重要的應(yīng)用意義。所以，實際參與十分重要，敢于參加討論，敢于上臺表演，敢于和同學一起做出問題的決策，才能讓自己的能力得到充分的提高，經(jīng)歷了課堂上的鍛煉，才有利于課下自我學習時對學習方法的運用。四、總結(jié)綜合以上，合作式學習方法在初二語文課堂上的使用可以有利于我們學習積極性的提高，給語文課堂注入了新的生機和活力。在初中階段，學生初步形成了人生觀、價值觀及情感態(tài)度等心理特征。如果因某些因素導致學生心理上出現(xiàn)問題，將會對他的學習成績、學校生活、人際交往等產(chǎn)生負面影響，最終可能造成終生的遺憾。因此，在農(nóng)村初中思想品德教學中滲透心理健康教育勢在必行。一、當前農(nóng)村初中生的思想和心理特點1.自卑的心理自卑者在平時的學習生活中主要的表現(xiàn)就是對學習沒有信心和興趣。學習上沒有持之以恒的精神，遇到一點困難和挫折就放棄學習，缺乏自信心。這類學生具有普遍性，不僅是中等生和差生，甚至是優(yōu)等生都或多或少有自卑心理。這主要是由于農(nóng)村地域的落后和信息的閉塞讓他們在與大城市學生競爭時不自然地產(chǎn)生一種自慚形穢的心理。2.焦慮的心理這類學生的表現(xiàn)主要是經(jīng)常煩惱、憂郁，處于焦慮的狀態(tài)。考試時過度緊張，大都不能正常發(fā)揮。這種情況反映在學習上，就是感到學習的沉重，討厭學習。3.叛逆的心理大多數(shù)的教師都已認識到，叛逆心理是當代中學生最為典型的心理特點。調(diào)查表明，人的一生出現(xiàn)反抗期的年齡高峰，第一次在二三歲，而第二次大多出現(xiàn)在青春期，從十三四歲開始，反抗的目的是要獨立，出現(xiàn)“心理上的斷乳期”。初中學生渴望實現(xiàn)自己在家庭中的價值，實現(xiàn)與長輩之間的平等對話，因此也經(jīng)常頂撞父母和教師。如果家長和教師采用簡單的、生硬的態(tài)度對其進行直接性的命令和指導，會更加強化其逆反心理。二、心理健康教育在初中思想品德教學中的作用關(guān)注學生的心理健康教育，及時疏導心理有問題的學生，讓他們的心理調(diào)整到正常狀態(tài)，可以減少不適應(yīng)的學校教育環(huán)境，預防青少年違法犯罪，從而有利于維護學校、社會的正常治安與秩序，促進家庭的和諧幸福。關(guān)注初中生的心理健康教育，有利于學生學業(yè)取得成功，更進一步促進學生良好品德的形成，保證學生正常健康地生活與成人，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人打好基礎(chǔ)。關(guān)注初中生心理健康教育，是青少年身心發(fā)展的特點的需要。一是培養(yǎng)學生良好的心態(tài)，樂觀向上的情緒;二是培養(yǎng)學生良好的人際關(guān)系，使其樹立正確的人際觀;三是培養(yǎng)學生良好的社會適應(yīng)能力，使其能夠緊跟時代步伐;四是培養(yǎng)學生健全的人格，使其具有高尚的道德情操、良好的思想修養(yǎng)和豐富的個性心理傾向。三、初中思想品德課滲透心理健康教育的方法1.加強教師學習，提高教師心理健康素質(zhì)及心理健康教育能力現(xiàn)代社會生活給人們帶來許多心理問題，面對激烈的競爭和工作壓力，一些教師的心理產(chǎn)生緊張和焦慮感。教師這種不良的心理狀態(tài)，可能導致不當?shù)慕逃袨?，對學生產(chǎn)生不良的影響。因此，在思想品德教學中滲透心理健康教育，要求任課教師保持健康的心理狀態(tài)，要有涵養(yǎng)，情緒穩(wěn)定，不浮躁、不任性，善于自我控制和自我調(diào)節(jié)情緒。另外，教師還要不斷加強專業(yè)理論知識的學習，提高自身文化內(nèi)涵。2.恰到地運用有趣的案例促進學生的健康心理在教學中，教師要根據(jù)不同的學生對癥下藥，因材施教，激發(fā)學生的學習興趣，喚醒他們的情感，鍛煉他們的意志，張揚他們的個性，促進學生心理素質(zhì)健康發(fā)展，從而提高學生的整體素質(zhì)。3.利用鼓勵法促進學生的健康心理每個人都希望自己的成長和進步能得到別人的認可，也希望能聽到別人的贊揚。教師要鼓勵學生多和志趣相投的朋友交往，以“結(jié)對子”的形式讓他們一起談理想、談學習、談生活，讓學生學會與人交往，不做書呆子，逐漸改掉自私、小氣的缺點。教育學生多與父母溝通，多與教師交流，逐漸學會寬容、理解別人，知恩圖報?？傊?，在初中思想品德教學中滲透心理健康教育貴在潛移默化，貴在“潤物細無聲”。它更多的時候是內(nèi)隱的、暗示的、濡染的，是思想品德課程發(fā)展的一個方向目標，所以非常值得提倡。Definitionsofgrooveandhollownessoftheinfraorbitalregionandclinicaltreatmentusingsoft-tissuefiller眶下區(qū)域溝和凹陷的定義和臨床注射填充治療武警特色醫(yī)學中心整形外科李衛(wèi)華翻譯INTRODUCTION眶下溝(G|R)指的是眶下緣窄窄的溝,眶下凹陷(HR)指的是眶下區(qū)域范圍較大的凹陷。對GR和HR可通過手術(shù)和非手術(shù)的方法治療。非手術(shù)治療,注射劑填充比脂肪填充更受歡迎,因為方便,可重復治療,而且不像脂肪填充,需要再抽取脂肪。要根據(jù)眶下區(qū)域凹陷形成的原因和嚴重程度選擇合適的填充劑和注射方法,因此需要明確了解眶下區(qū)域凹陷的定義和分型。GR有好幾種叫法,包括“鼻顴溝”(nasojugalgroove,nasojugalfold),“淚溝”(teartrough)。nasojugalfold最早由Whitna|于1932年描述,nasojugalgroove由Loeb于1993年首先使用。teartrough由Flowers于1970年首先提出。此后,幾個名詞交叉應(yīng)用,造成混亂,讓人誤解。所以Hwang想進一步對此進行明確。一直以來nasojugalgroove和teartrough指的都是同一回事兒。然而,這兩個名詞通過解剖研究發(fā)現(xiàn)存在差異,臨床上應(yīng)該根據(jù)操作實踐和凹陷特征將這兩個名詞進行區(qū)分。本文的目的是回顧GR和HR形成的原因,根據(jù)形成原因和外觀對其進行定義和分型,在此基礎(chǔ)上選擇合適的填充技術(shù)來取得更好的治療效果DEFINITIONSANDANATOMICSTUDIESOFGIRANDHIRGR是瞼頰交界處沿著眶下緣出現(xiàn)的凹陷,有好幾種叫法,包括鼻顴溝-nasojugalgroove(orfold),淚溝-teartroughdeformity,瞼顴溝-palpebromalargroove。相反,HR指的是眶下區(qū)域面積較大的凹陷,包括郟內(nèi)側(cè)和中間區(qū)域以及眶緣區(qū)域,可伴有或不伴有GR。Whitnall于1932年首先應(yīng)用“naso-jugal”這個名詞,將眼輪匝肌和提上唇鼻翼肌之間的間隙定義為“nasojugalfold1993年Loeb用了“nasojugalgroove”這個名詞。F|owers于1970年首先用到了“Teartroughdeformity”這個名詞,指的是瞼頰交界處一個斜形的溝。1991年他將這種溝形成的原因歸結(jié)為眶隔脂肪疝出或突出。淚溝位于眶下緣下23mm,相當于眼輪匝肌瞼部和眶部的交界處,此交界正好是顴脂肪墊的上界。些學者建議將瞳孔中線外側(cè)的瞼頰交界命名為“瞼顴溝-palpebromalargroove”,將瞳孔中線內(nèi)側(cè)的命名為“淚溝-teartroughdeformity”。Yangetal.認為眶下緣外側(cè)的眼輪匝肌支持韌帶(oRL)在瞼頰交界外側(cè)溝的形成中扮演了重要角色。根據(jù)他們的研究,ORL起自于外側(cè)眶緣增厚部分,止于瞳孔中線外側(cè)的瞼部眼輪匝肌和眶部眼輪匝肌交界區(qū),限制了眼輪匝肌隨年齡出現(xiàn)的下垂。他們將內(nèi)眥至瞳孔中線的眶緣內(nèi)側(cè)1/3凹陷命名為淚溝,由于解剖結(jié)構(gòu)的原因,年輕人也會出現(xiàn)淚溝。隨年齡增長,眶緣中外側(cè)的瞼顴溝變得明顯。由于解剖差異,其比內(nèi)側(cè)的凹陷相對松弛。對GR和HR形成的原因有很多解剖學理論,其中包括1眶內(nèi)脂肪疝出;2眶隔貼附于眶下緣;3眶緣突出4皮膚和皮下脂肪及眶下區(qū)域骨骼的萎縮;5眼輪匝肌支持韌帶ORL和淚溝韌帶TTL;6眼輪匝肌oM與提上唇鼻翼肌L