教師資格之中學教育知識與能力強化訓練整理A卷附答案

教師資格之中學教育知識與能力強化訓練整理A卷附答案

單選題（共50題）1、下列不屬于綜合課程的形式的是()A.融合課程B.廣域課程C.學科課程D.核心課程【答案】C2、下列關于操作整合的特點的描述，不正確的是（）A.動作可以表現(xiàn)出一定的靈活性、穩(wěn)定性和精確性，但當外界條件發(fā)生變化時，動作的這些特點都有所降低B.各個動作成分趨于分化、精確，整體動作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動作成分間的相互干擾減少，多余動作也有所減少C.聽覺控制不起作用，逐漸讓位于視覺控制D.疲勞感、緊張感降低，心理能量不必要的消耗減少，但沒有完全消除【答案】C3、我國古代教育家荀子說“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”，這強調(diào)的是（）因素對人的潛移默化的作用。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.主觀能動性【答案】B4、認為遺忘是由于在學習和回憶之間受到其他刺激干擾，這種理論是（）。A.干擾說B.同化說C.動機說D.痕跡衰退說【答案】A5、心理起源說認為教育起源于（）A.勞動B.模仿C.學習D.本能【答案】B6、小東每次鎖門離家后,明知已鎖過門,但總是懷疑門沒有鎖上,非要返回檢查才安心。他的這種表現(xiàn)屬于（）A.強迫恐懼B.強迫焦慮C.強迫觀念D.強迫行為【答案】D7、主導價值在于培養(yǎng)和發(fā)展學生的共性的課程是()A.校本課程B.地方課程C.必修課程D.選修課程【答案】C8、最早在教學理論上提出班級授課制思想的是()。A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫【答案】B9、教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用是通過()實現(xiàn)的。A.培養(yǎng)人才B.傳播思想C.豐富知識D.發(fā)展科技【答案】A10、最早采用無意義音節(jié)作為實驗材料，對記憶進行系統(tǒng)研究并提出著名的“遺忘曲線”的心理學家是（）。A.奧蘇伯爾B.班杜拉C.阿特金森D.艾賓浩斯【答案】D11、奧蘇伯爾認為，（）是學生在課堂中的最佳學習方式。A.有意義的發(fā)現(xiàn)學習B.有意義的接受學習C.機械的接受學習D.機械的發(fā)現(xiàn)學習【答案】B12、智育的主要內(nèi)容和任務包括傳授知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性。其根本任務是()A.向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學文化知識，為學生各方面發(fā)展奠定良好的知識基礎?B.培養(yǎng)訓練學生，使其形成基本技能?C.培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)和熱愛科學的精神?D.培育或發(fā)展學生的智慧，尤其是智力【答案】D13、靈感現(xiàn)象是（）的結果。A.直覺思維B.綜合思維C.聚合思維D.分析思維【答案】A14、下列屬于程序性知識的表征形式是()A.命題B.命題網(wǎng)絡C.產(chǎn)生式D.概念【答案】C15、（2021年上半年真題）李偉同學在上課前會對本節(jié)課的內(nèi)容進行判斷,如果認為自己能聽懂老師講述的知識，他就會認真聽課，根據(jù)班杜拉的理論，這種現(xiàn)象是A.結果期待B.過程期待C.社會期待D.效能期待【答案】D16、（2020年真題）我國當前大力發(fā)展職業(yè)教育的舉措反映了哪一因素對教育的影響?A.生產(chǎn)力發(fā)展B.政治經(jīng)濟制度C.文化D.人口【答案】A17、認為教師是太陽底下最崇高、最優(yōu)越職業(yè)的教育家是（）。A.夸美紐斯B.凱洛夫C.赫爾巴特D.烏申斯基【答案】A18、同一棵香樟樹，植物學家把它看作一種雙子葉植物，而木匠則常稱之為優(yōu)秀木材，這是()的表現(xiàn)。A.知覺整體性B.知覺理解性C.知覺選擇性D.知覺恒常性【答案】B19、最早倡導教育實驗并提出“實驗教育法”這個名稱的教育家是()。A.赫爾巴特B.裴斯泰洛齊C.梅依曼D.洛克【答案】C20、剛入職的王老師用手機將自己的授課實況錄制10分鐘，然后分析哪些方面有待于提高。這種教師專業(yè)發(fā)展的方法屬于()。A.教學觀摩B.微格教學C.專門訓練D.行動研究【答案】B21、琳琳看到同桌小鐘由于學習認真努力而得到各科老師的一致好評后也暗自下定決心要好好學習，爭取獲得老師家長的表揚，這種影響對琳琳來說屬于()。A.正強化B.負強化C.替代強化D.直接強化【答案】C22、教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.鞏固知識B.運用知識C.檢查知識D.領會知識【答案】D23、以美國“六三三”學制為藍本確立的（）一直延續(xù)到新中國成立之后。A.癸卯學制B.壬子癸丑學制C.壬戌學制D.壬寅學制【答案】C24、1939年，明確提出以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是（）。A.凱洛夫B.贊可夫C.布魯納D.維果茨基【答案】A25、瞬時記憶又被稱為（）。A.知覺記憶B.工作記憶C.感覺記憶D.聲像記憶【答案】C26、李勇是一個內(nèi)向的男生，到了青春期尤其不敢在公眾場合發(fā)言，看到人群就繞道走。李勇這種情況屬于()。A.焦慮癥B.恐懼癥C.孤獨癥D.抑郁癥【答案】B27、進入初中后，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學習，根據(jù)奧蘇伯爾的理論，小磊的學習動機屬于（?）。A.認識內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理內(nèi)驅(qū)力【答案】B28、劉翔110米跨欄成績好可能是因為他的()智力好。A.視覺—空間B.自知C.運動D.邏輯—數(shù)學【答案】C29、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人最基本的需要是（）A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛的需要D.尊重需要【答案】A30、根據(jù)記憶的()，可將記憶分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動作記憶。A.信息從輸入到提取所經(jīng)過的時間、信息編碼方式和記憶階段的不同B.信息加工與存儲的內(nèi)容不同C.意識參與的程度D.內(nèi)容和經(jīng)驗的對象【答案】D31、學會寫“石”字后有助于學習寫“磊”，這種遷移符合()。A.水平遷移B.順向遷移C.垂直遷移D.具體遷移【答案】D32、兒童身心發(fā)展的進程不總是以相等的速度直線發(fā)展的，而是時而猛長、時而緩慢，這表明了兒童身心發(fā)展過程具有()。A.不平衡性B.階段性C.靈活性D.差異性【答案】A33、根據(jù)學習的層次，比概念學習低一層的是()。A.信號學習B.規(guī)則學習C.辨別學習D.言語學習【答案】C34、張老師根據(jù)小賈的氣質(zhì)類型特點，決定培養(yǎng)小賈控制自己情緒的能力，從而能夠沉著冷靜地做事，由此可以推斷出小賈的氣質(zhì)類型是()A.抑郁質(zhì)B.黏液質(zhì)C.多血質(zhì)D.膽汁質(zhì)【答案】D35、在知覺、思維、記憶等認知活動中，往往強調(diào)速度而不是精度的認知風格屬于()。A.場獨立型B.沉思型C.場依存型D.沖動型【答案】D36、通常人們認為美國人民主熱情，英國人有紳士風度，法國人愛好浪漫等，這種現(xiàn)象被稱為社會認知信息整合過程中的()。A.近因效應B.社會刻板印象C.暈輪效應D.首因效應【答案】B37、體現(xiàn)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一規(guī)律的教學原則是（）A.直觀性原則B.理論聯(lián)系實際原則C.因材施教原則D.量力性原則【答案】B38、教師職業(yè)是促進個體()的職業(yè)。A.自然化B.現(xiàn)實化C.社會化D.自由化【答案】C39、盧梭在其著作《愛彌兒》中說：“出自造物主之手的東西都是好的，而一到人的手里，就全變壞?！庇纱丝梢?，盧梭在教育目的上主張()。A.個人本位論B.社會本位論C.教育無目的論D.外在目的論【答案】A40、由美國管理學家德魯克提出的，以自我管理為中心的管理模式是（）。A.目標管理B.常規(guī)管理C.民主管理D.平行管理【答案】A41、在當代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因為教育具有（?）。A.A政治功能B.B經(jīng)濟功能C.C文化功能D.人口功能【答案】B42、動作結構方面，各個動作之間的干擾消失，銜接連貫、流暢，高度協(xié)調(diào)，多余動作消失。這是操作技能形成過程中()階段的表現(xiàn)。A.操作定向B.操作整合C.操作熟練D.操作模仿【答案】C43、在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主張體現(xiàn)了()。A.社會本位論思想B.個人本位論思想C.社會效益論思想D.教育無目的論思想【答案】B44、劉老師在教學過程中善于引導學生掌握知識,積極思考,運用多種策略解決問題。這說明他的哪種教學能力比較突出?()A.教學知識能力B.教學反思能力C.教學監(jiān)控能力D.教學操作能力【答案】D45、羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發(fā)學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于()。A.非指導教學模式B.結構主義課程模式C.發(fā)展性教學模式D.最優(yōu)化教學模式【答案】A46、“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征。()A.童年期B.少年期C.青年期D.成年期【答案】C47、格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯”的實驗充分說明了（）是教育的重要因素。A.后天學習訓練B.遺傳素質(zhì)C.教師教學水平D.遺傳素質(zhì)的成熟程度【答案】D48、近年來我國對農(nóng)村中小學的布局結構進行了調(diào)整。這主要反映了下列哪一因素對教育的影響?（）A.政治制度B.經(jīng)濟制度C.人口變化D.文化傳統(tǒng)【答案】C49、“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪一因素對人的發(fā)展的影響?（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體活動【答案】B50、多元智能理論的提出者是()A.卡特爾B.加德納C.華生D.韋克斯勒【答案】B大題（共10題）一、材料：中學生甲：本來是性格開朗的一個女孩，前段時間因為父母鬧離婚突然變得精神恍惚，上課不能集中精力，心情十分憂郁，不跟其他同學說話，課堂上老師提問時反應遲鈍。中學生乙：家長會結束以后，沒有和爸爸媽媽一起回家，而是一個人在校園里轉(zhuǎn)了一圈。他來到了后操場的角落里，然后對著那塊孤獨的大石頭坐著，訴說自已的煩惱。中學生丙：覺得上課有些無聊便趴在課桌上睡覺，下課時同學經(jīng)過他身邊不小心撞到他的手肘，突然的力道讓他很不舒服：“誰呀!你干什么!沒長眼睛呀!”并站起身來就要打?qū)Ψ健栴}：(1)結合上述材料說說中學生常見的情緒問題及影響。(2)作為老師，你會對他們提出什么建議【答案】二、中學生曉雯是一個品學兼優(yōu)的學生，教師與同學都很喜歡她。但她需要進行選擇與決策時，總是拿不定注意，處于矛盾中。例如，有同學建議曉雯競選班長，她也有此想法，但又擔心班級事務繁多影響自己的學習；學校舉行數(shù)學競賽，她渴望參加，卻又擔心無法完成教師交給她的創(chuàng)建班級環(huán)境規(guī)劃的任務，日常生活中，曉雯也常常要參加集體活動還是溫習功課拿不定主意；在專業(yè)選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學家。1.請運用動機沖突相關知識分析曉雯的問題。2.假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她？【答案】三、某初中班有兩位同學，甲常常表現(xiàn)為：溫柔，和順，對事物觀察敏銳，反應敏感，體驗深刻，想象豐富，在活動中不敢表現(xiàn)自己，做事小心謹慎，課堂表現(xiàn)很守紀律。而乙表現(xiàn)為：動作迅速，精力充沛，熱情洋溢，愛發(fā)脾氣，情緒產(chǎn)生快而強，難以自制，理解問題常比別人快，活潑直率，粗心大意，堅持己見。[問題1][問答題]請你根據(jù)甲、乙表現(xiàn)出來的特征判斷他們的氣質(zhì)類型，然后提出針對性的教育措施?！敬鸢浮克?、初二年級(1)班的張亮是個問題學生，他成績不好，經(jīng)常與同學打架，搶同學東西，有時從同學背后推一把，有時甚至追著同學打。作為班主任，你請來了張亮的父親說明情況，不料，張亮的父親對他的做法不以為然，說他的孩子還小，長大了就好了。轉(zhuǎn)臉又對其他的老師說他的兒子這是在保護自己，免受別人欺負。(1)請結合所學知識分析上述材料。(2)作為班主任，請設計張亮問題的解決方案?！敬鸢浮课?、學生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間復習老師的課堂教學內(nèi)容。在復習時，小王常常是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容。他的學習成績一直不理想。問題：根據(jù)學習策略和方法的內(nèi)容對案例進行分析，并提出幫助小王提升學習成績的建議?！敬鸢浮苛?、材料：期終考試結束了，同學們聚在一起聊天：小颯：“這次之所以沒考好，都是因為考前一直在看《那年花開月正圓》電視劇?！毙〕牵骸疤焐牡谝?，考試的王者就是我!屢戰(zhàn)屢勝，屢勝屢戰(zhàn)?！毙〔ǎ骸翱紙龅臒艄鈱嵲谔璋?，我都快要睡著了，肯定又考砸了。”小琪：“都怪昨天那頓串串，吃得拉肚子，害得我今天都沒考好。”問題：(1)請分析上述材料中四位同學的歸因。(2)請談談作為教師，應該如何指導學生正確歸因。【答案】七、材料：一個學生高一期中考試成績很差，并且受到了家長的批評，感覺情緒很低落。該生在考上高中時成績非常好，但是這個時候放松了，覺得高一、高二放松兩年，不想那么拼，到高三再拼一年就好了。此外，該生對于高中課本認識不足，覺得高中知識難度有所提升而已，沒覺察到高中對學生的抽象思維能力等要求更高了，結果到高一期中考試的時候成績很差，讓他感覺很受刺激，他沒想到會考這么差，跟預期差距很大。考生自述：沒想到會考得這么差，并且現(xiàn)在想努力學習，發(fā)現(xiàn)差距已經(jīng)被拉開，感覺學起來很吃力，很頭疼。也導致心情不好。問題：(1)分析考生情緒低落的原因。(2)如果你是此學生的老師，你該怎么有針對性地解決這些問題?【答案】八、某校對高一學生進行了一次有關新教材課外讀本閱讀情況的調(diào)查，結果2／3以上學生的完成情況很不理想。這一數(shù)字讓語文老師們十分震驚，如果不擴大知識面，單靠課本上的材料，怎么能全面提高學生們的語文水平呢?針對這個問題，王老師設計了“語文課進閱覽室”的具體方案：學生在閱覽室閱讀自己喜歡的刊物，并組成興趣小組，閱讀與研究、交流相結合；搭建“語文課進閱覽室交流平臺”，以學生為主持人發(fā)表同學們的“薦雜文”“知類文”“談方法”“說感悟”，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，體驗學習的成就感。方案提出以后，老師們都覺得不錯，但它要求任課老師花費更多的心血來備課和提高自己的文學修養(yǎng)，這對于已經(jīng)非常繁忙的老師們來說，無疑是個重負。學校領導對此給予了大力支持，并選擇了高一、高二年級的五個班進行每周在閱覽室上一節(jié)語文課的實驗。一段時間下來，王老師驚訝地發(fā)現(xiàn)兩個“沒想到”：第一個“沒想到”是課堂秩序會那么好，進了閱覽室，大家各就各位，很快進入閱讀環(huán)節(jié)；第二個“沒想到”是見效這么快，半個學期的十多節(jié)課下來，學生們的閱讀能力和作文水平普遍有了改觀。其中考試中的語文成績也明顯提高。學生們都說喜歡這種上課方式。結合基礎教育課程改革，談談你對王老師語文閱讀教學改革實驗的看法?！敬鸢浮烤?、閱讀材料，并回答問題。“照本宣科”的張老師張老師教高中歷史。他上課有一個習慣：就是不斷地換眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副是老花鏡。他讀課本的時候，就戴老花鏡。他一旦戴上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時學生不聽他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著學生，大吼一句：“閉嘴，吵什么吵。”“不是教教材，而是用教材教”的魏老師魏老師是學校新來的大學畢業(yè)生。開學后，全校老師都來聽魏老師上課。魏老師的課令老師們大開眼界：他根本不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文給替換下來。校長支持魏老師的做法，說代表了“不是教教材，而是用教材教