(含答案)家庭教育指導(dǎo)師基礎(chǔ)知識(shí)考題2023

（含答案）家庭教育指導(dǎo)師基礎(chǔ)知識(shí)考題20231.通過(guò)在外在世界中與重要的他人不斷進(jìn)行互動(dòng)，一直在成長(zhǎng)的嬰兒逐漸開(kāi)始能從整個(gè)現(xiàn)象場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)中分化出一部分來(lái)作為（），即孩子對(duì)于自身知覺(jué)的全部。A.自我B.本我C.個(gè)體D.現(xiàn)象場(chǎng)【答案】A【解析】“個(gè)體”就是一個(gè)孩子自身所擁有的全部思想行為、感覺(jué)和身體。而現(xiàn)象場(chǎng)是一個(gè)孩子所經(jīng)歷的每一件事情包括存在于意識(shí)層面的、意識(shí)層面以外、身體以?xún)?nèi)的以及身體以外的各種各樣的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)象場(chǎng)為個(gè)體所產(chǎn)生的各種內(nèi)在看法提供了基礎(chǔ)?！白晕摇蓖ㄟ^(guò)在外在世界中與重要的他人不斷進(jìn)行互動(dòng)，一直在成長(zhǎng)的嬰兒逐漸開(kāi)始能從整個(gè)現(xiàn)象場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)中分化出一部分來(lái)作為“自我”，所謂自我，它是孩子對(duì)于自身知覺(jué)到的全部。2.以?xún)和癁橹行牡挠螒虔煼ǖ目傮w目標(biāo)是與孩子朝向自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在和自我引導(dǎo)相一致的，從這點(diǎn)來(lái)看，咨詢(xún)師要（）。A.試圖去控制孩子B.給孩子指定道路C.強(qiáng)迫孩子實(shí)現(xiàn)目標(biāo)D.讓孩子用自己的方式解決問(wèn)題【答案】D【解析】以?xún)和癁橹行牡挠螒虔煼ǖ目傮w目標(biāo)是與孩子朝向自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在和自我引導(dǎo)相一致的，從這點(diǎn)來(lái)看，咨詢(xún)師不要試圖去控制孩子、給孩子指定道路或強(qiáng)迫孩子實(shí)現(xiàn)自己覺(jué)得有意義的目標(biāo)，在治療過(guò)程中要讓孩子用自己的方式解決問(wèn)題。3.游戲療法咨詢(xún)師在選擇玩具的時(shí)候首先應(yīng)該考慮的是玩具的（）。A.數(shù)量B.種類(lèi)C.材料D.耐用性【答案】D【解析】在選擇玩具時(shí)首先應(yīng)該考慮的就是玩具的耐用性。此外好的玩具應(yīng)該能傳達(dá)出這樣的信息：“盡情玩耍吧”，而不是“玩起來(lái)小心一點(diǎn)”。當(dāng)孩子想要選擇一種媒介來(lái)進(jìn)行表達(dá)時(shí)，各種玩具和材料應(yīng)該為孩子提供多樣的選擇。4.焦點(diǎn)解決短期療法中的“短期”，（）。A.用于強(qiáng)調(diào)它的聚焦以及有限次數(shù)B.意味著我們對(duì)來(lái)訪者偷工減料C.會(huì)假設(shè)來(lái)訪者需要經(jīng)年累月地接受治療D.短期總是意味著快速。【答案】A【解析】焦點(diǎn)解決短期療法中的“短期”，是用于強(qiáng)調(diào)它的聚焦以及有限次數(shù)。但“短期”并不意味著我們對(duì)來(lái)訪者偷工減料。人們得到他們“需要”的，而非得到逾越他們需要的東西。在我們開(kāi)始治療之前，我們不會(huì)假設(shè)來(lái)訪者需要經(jīng)年累月地接受治療。我與來(lái)訪者的“平均”見(jiàn)面次數(shù)是5~6次。當(dāng)然，短期并不總是意味著快速。5.焦點(diǎn)解決短期療法的實(shí)踐者們除了技能、干預(yù)手段和技術(shù)之外，還要認(rèn)識(shí)（）的“關(guān)鍵信念”。A.保持對(duì)當(dāng)下的聚焦B.由咨詢(xún)師主導(dǎo)解決方案C.做來(lái)訪者生命經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家D.擴(kuò)大積極改變和例外【答案】D【解析】焦點(diǎn)解決短期療法的實(shí)踐者們除了技能、干預(yù)手段和技術(shù)之外，還要認(rèn)識(shí)到以下這些“關(guān)鍵信念”：（1）保持對(duì)未來(lái)的聚焦（2）重塑問(wèn)題和問(wèn)題談話(huà)（3）擴(kuò)大積極改變和例外（4）基于來(lái)訪者的優(yōu)勢(shì)、技能和資源，發(fā)現(xiàn)由來(lái)訪者主導(dǎo)的解決方案的微（5）相信來(lái)訪者是他們自己生命經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家。6.（）是焦點(diǎn)咨詢(xún)中最關(guān)鍵的階段，而每一次的晤談都需要進(jìn)行對(duì)于本次晤談的總結(jié)與回饋。A.預(yù)熱階段B.聚焦正向架構(gòu)階段C.問(wèn)題描述階段D.晤談階段【答案】B【解析】聚焦正向架構(gòu)階段是焦點(diǎn)咨詢(xún)中最關(guān)鍵的階段，而每一次的晤談都需要進(jìn)行對(duì)于本次晤談的總結(jié)與回饋。7.傾聽(tīng)來(lái)訪者要什么，傾聽(tīng)他們說(shuō)什么，然后你才能在他們上個(gè)回答中問(wèn)出下一個(gè)問(wèn)題：這是焦點(diǎn)解決短期咨詢(xún)師實(shí)現(xiàn)（）的途徑。A.治療性“開(kāi)端”B.治療性“傾聽(tīng)”C.治療性“形塑”D.治療性“干預(yù)”【答案】C【解析】?jī)A聽(tīng)來(lái)訪者要什么，傾聽(tīng)他們說(shuō)什么，然后你才能在他們上個(gè)回答中問(wèn)出下一個(gè)問(wèn)題：這是焦點(diǎn)解決短期咨詢(xún)師實(shí)現(xiàn)治療性“形塑”的途徑。8.很多專(zhuān)業(yè)人員受到的訓(xùn)練是去聽(tīng)促使事情變?cè)愕摹坝|發(fā)器”，而（）咨詢(xún)師的訓(xùn)練是要聽(tīng)出事情變好或是對(duì)來(lái)訪者有幫助事件的“觸發(fā)器”。A.行為療法B.精神分析療法C.認(rèn)知行為療法D.焦點(diǎn)短期療法【答案】D【解析】問(wèn)題是基于來(lái)訪者的功能，而非他的功能障礙或是“問(wèn)題”。不幸的是很多專(zhuān)業(yè)人員受到的訓(xùn)練是去聽(tīng)促使事情變?cè)愕摹坝|發(fā)器”，而焦點(diǎn)解決咨詢(xún)師的訓(xùn)練是要聽(tīng)出事情變好或是對(duì)來(lái)訪者有幫助事件的“觸發(fā)器”。焦點(diǎn)解決咨詢(xún)師更樂(lè)意采取“觀察性”策略讓他們“留心”當(dāng)問(wèn)題減輕或不存在時(shí)，可能會(huì)有什么不同。9.（）就是似乎會(huì)發(fā)生的例外，比如“上周有一天狀況似乎好一些”。我們的任務(wù)就是要仔細(xì)檢驗(yàn)和探索那個(gè)時(shí)候，留心來(lái)訪者會(huì)在那時(shí)注意到什么。A.隨機(jī)例外B.突發(fā)例外C.預(yù)料意外D.蓄意意外【答案】A【解析】隨機(jī)例外就是似乎會(huì)發(fā)生的例外，比如“上周有一天狀況似乎好一些”。我們的任務(wù)就是要仔細(xì)檢驗(yàn)和探索那個(gè)時(shí)候，留心來(lái)訪者會(huì)在那時(shí)注意到什么。10.在考慮來(lái)訪者想要的未來(lái)方面需要指出的是（）。A.在我們的工作中想要的未來(lái)一定會(huì)達(dá)到B.在我們的工作中想要的未來(lái)不一定會(huì)達(dá)到C.想要的未來(lái)是一成不變的D.想要的未來(lái)可以改變來(lái)訪的努力【答案】B【解析】在考慮來(lái)訪者想要的未來(lái)方面有兩個(gè)要點(diǎn)需要指出：第一，在我們的工作中可能不會(huì)達(dá)到想要的未來(lái)。第二，想要的未來(lái)在人們努力達(dá)到的過(guò)程中是可以改變的。11.家庭咨詢(xún)和個(gè)體咨詢(xún)之間的主要區(qū)別在于（）。A.家庭咨詢(xún)傾向于獨(dú)立的個(gè)體及其來(lái)自家庭環(huán)境的問(wèn)題B.個(gè)體咨詢(xún)的關(guān)注點(diǎn)是家庭及其成員的互動(dòng)和關(guān)系C.家庭咨詢(xún)總是涉及改變整個(gè)家庭系統(tǒng)運(yùn)作的干預(yù)措施D.家庭咨詢(xún)的對(duì)象僅針對(duì)家庭而非個(gè)人【答案】C【解析】家庭咨詢(xún)和個(gè)體咨詢(xún)之間的區(qū)別主要在于，家庭咨詢(xún)的關(guān)注焦點(diǎn)是家庭及其成員的互動(dòng)和關(guān)系。通常，個(gè)體咨詢(xún)傾向于獨(dú)立的個(gè)體及其來(lái)自于家庭環(huán)境的問(wèn)題。相比之下，家庭咨詢(xún)和治療則總是涉及改變整個(gè)家庭系統(tǒng)運(yùn)作方式的干預(yù)措施。家庭咨詢(xún)和治療涵蓋了為參與者所做的各種各樣的安排，它針對(duì)的既可能是個(gè)人、夫妻、父母和孩子，也可能是整個(gè)家庭，甚至還包括所有生活在這個(gè)家庭里的人。12.標(biāo)定病患（家庭中呈現(xiàn)問(wèn)題或者被認(rèn)為是問(wèn)題根源的人）是家庭或社群中互動(dòng)的結(jié)果，具有這種治療信念的咨詢(xún)方法為（）。A.認(rèn)知行為B.精神分析C.家庭咨詢(xún)D.團(tuán)體咨詢(xún)【答案】C【解析】家庭咨詢(xún)是一種干預(yù)措施，可以幫助家庭成員識(shí)別和改變有問(wèn)題的、適應(yīng)不良的和重復(fù)性的關(guān)系模式以及自我挫敗的信念系統(tǒng)。這種治療方法認(rèn)為，標(biāo)定病患（家庭中呈現(xiàn)問(wèn)題或者被認(rèn)為是問(wèn)題根源的人）是家庭或社群中互動(dòng)的結(jié)果。13.（）提出了家庭過(guò)渡的六階段模型。這些階段包括戀愛(ài)、結(jié)婚、生育、婚姻中期和養(yǎng)育孩子、脫離成年子女、退休和老年期。A.海利B.卡特C.瓦格納D.麥戈德里克【答案】A【解析】海利提出了家庭過(guò)渡的六階段模型。這些階段包括戀愛(ài)、結(jié)婚、生育、婚姻中期和養(yǎng)育孩子、脫離成年子女、退休和老年期。14.所有（）的興趣點(diǎn)是家庭在不同極端人物之間所維持的平衡，而且這種極端也是非正常家庭都具有的特點(diǎn)。A.精神分析師B.認(rèn)知治療師C.團(tuán)體治療師D.家庭治療師【答案】D【解析】所有家庭治療師的興趣點(diǎn)是家庭在不同極端人物之間所維持的平衡，而且這種極端也是非正常家庭都具有的特點(diǎn)。例如，家庭可能會(huì)在過(guò)度干涉（融入）和過(guò)度遠(yuǎn)離（脫離）彼此的生活之間找到一個(gè)健康的平衡點(diǎn)。15.夫妻把自己的問(wèn)題傳遞給了孩子。這個(gè)過(guò)程可以讓家庭保持和諧的假象，但會(huì)引起兒童的癥狀。這屬于（）。A.家庭平衡B.三角矯正C.家庭投影過(guò)程D.家庭規(guī)則【答案】C【解析】家庭投影過(guò)程。指的是夫妻把自己的問(wèn)題傳遞給了孩子。這個(gè)過(guò)程可以讓家庭保持和諧的假象，但會(huì)引起兒童的癥狀。通常這個(gè)兒童會(huì)成為“標(biāo)定患者”，或者問(wèn)題是固定的。16.行為主義者探討的是非病理性的“生活問(wèn)題”，而非心理疾病。他們認(rèn)為【】A.治療要從把問(wèn)題分析成為不同的組件開(kāi)始，并形成行為組件的修正計(jì)劃。B.不同個(gè)體、不同問(wèn)題適用不同的治療策略。C.心理問(wèn)題的起源是行為改變之必需。D.行為咨詢(xún)師致力于科學(xué)方法參考答案：ABD參考解析：行為主義者探討的是非病理性的“生活問(wèn)題”，而非心理疾病?！褚磺行袨?，無(wú)論是正常還是異常行為，其習(xí)得和維持的方式是相同的。●行為評(píng)估重視現(xiàn)存因素，不強(qiáng)調(diào)過(guò)去事件的影響；特殊具體性是行為評(píng)估和治療的基礎(chǔ)；對(duì)個(gè)體行為的理解和描述要放到其發(fā)生的特定情境中去考察?！裰委熞獜陌褑?wèn)題分析成為不同的組件開(kāi)始，并形成行為組件的修正計(jì)劃?！癫煌瑐€(gè)體、不同問(wèn)題適用不同的治療策略?！裥睦韱?wèn)題的起源并非行為改變之必需?！裥袨樽稍?xún)師致力于科學(xué)方法。他們有可試驗(yàn)的框架，所使用的療法和技術(shù)的結(jié)果可測(cè)量可重復(fù)；他們會(huì)對(duì)方法和概念進(jìn)行評(píng)價(jià)，并強(qiáng)調(diào)具體問(wèn)題具體對(duì)待的研究策略。17.生活中，當(dāng)成人想要得到孩子配合時(shí)候時(shí)常用的幾種溝通方式有【】，但這些方式是不良的溝通方式。A.說(shuō)教B.比較C.諷刺挖苦D.威脅參考答案：ABCD參考解析：我們回顧一下，當(dāng)成人希望孩子配合時(shí)常用的幾種方法：（1）責(zé)備和問(wèn)罪（2）謾罵（3）威脅（4）命令（5）說(shuō)教（6）警告（7）控訴（8）比較（9）諷刺挖苦（10）預(yù)言。18.如果我們也能傾聽(tīng)孩子，與他產(chǎn)生共情，那么也能有助于孩子自己解決問(wèn)題。下面可以幫助孩子面對(duì)他們的感受的方法有【】A.全神貫注地傾聽(tīng)B.用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)回應(yīng)他們的感受C.說(shuō)出他們的感受D.用幻想的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望參考答案：ABCD參考解析：如果我們也能傾聽(tīng)孩子，與他產(chǎn)生共情，那么也能有助于孩子自己解決問(wèn)題。下面幾種方法可以幫助孩子面對(duì)他們的感受：1.全神貫注地傾聽(tīng)。2.用簡(jiǎn)單的話(huà)（“哦……”“嗯……”“這樣啊……”）來(lái)回應(yīng)他們的感受。3.說(shuō)出他們的感受。4.用幻想的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望。19.【】是指將情感和思想?yún)^(qū)分開(kāi)的能力A.自我了解B.自我調(diào)整C.自我分化D.自我區(qū)分參考答案：C參考解析：自我分化是指將情感和思想?yún)^(qū)分開(kāi)的能力。20.海利描述了策略療法第一次會(huì)談的四個(gè)典型階段，其中第一階段稱(chēng)為【】A.社交階段B.問(wèn)題階段C.互動(dòng)階段D.目標(biāo)設(shè)定階段參考答案：A參考解析：海利描述了策略療法第一次會(huì)談的四個(gè)典型階段：第一階段，即社交階段，需要完成三個(gè)任務(wù)，即建立密切關(guān)系，觀察家庭溝通模式和聯(lián)盟，并形成家庭運(yùn)行方式的初步假設(shè)。第二階段，即問(wèn)題階段，主要任務(wù)是獲得符合每個(gè)家庭成員意愿的明確的問(wèn)題陳述。第三階段，即互動(dòng)階段，需要完成兩個(gè)任務(wù)，即每個(gè)人都應(yīng)該討論問(wèn)題，每個(gè)人都應(yīng)該與其他家庭成員進(jìn)行互動(dòng)。第四階段，即目標(biāo)設(shè)定階段，顯著的任務(wù)是使用簡(jiǎn)明的、可觀察的行為術(shù)語(yǔ)對(duì)治療目標(biāo)進(jìn)行界定。21.在二分體中加入第三方人或物，以把二分體關(guān)系中的焦慮轉(zhuǎn)移走的方法稱(chēng)為【】A.家庭平衡B.家庭投影過(guò)程C.三角矯正D.家庭規(guī)則參考答案：C參考解析：三角校正。在二分體中加入第三方人或物，以把二分體關(guān)系中的焦慮轉(zhuǎn)移走。22.合謀的爭(zhēng)吵是為了避免更深層次問(wèn)題的表面戰(zhàn)術(shù)，這種戰(zhàn)術(shù)稱(chēng)為【】A.假相容B.假仇視C.代罪D.神秘化參考答案：B參考解析：假仇視指合謀的爭(zhēng)吵是為了避免更深層次問(wèn)題的表面戰(zhàn)術(shù)。23.改變積極后果與消極后果之間的平衡達(dá)到塑造行為的目的需要選擇合適的強(qiáng)化程式。有兩種強(qiáng)化程式可以獲得和建立新的行為，分別為【】A.持續(xù)強(qiáng)化B.連續(xù)強(qiáng)化C.間隔強(qiáng)化D.間接強(qiáng)化參考答案：BC參考解析：改變積極后果與消極后果之間的平衡達(dá)到塑造行為的目的需要選擇合適的強(qiáng)化程式。有兩種強(qiáng)化程式可以獲得和建立新的行為：連續(xù)強(qiáng)化和間隔強(qiáng)化。24.典型的反應(yīng)成本協(xié)議包括【】A.洗臟衣服B.立即洗澡C.做額外的零活D.失去特權(quán)參考答案：ABCD參考解析：典型的反應(yīng)成本協(xié)議包括洗臟衣服、立即洗澡、做額外的零活、失去特權(quán)，或者以上任務(wù)的聯(lián)合。強(qiáng)化包括與父母一起進(jìn)行喜愛(ài)的活動(dòng)或收到玩具、金錢(qián)或兩者兼而有之。25.在系統(tǒng)博弈中，每個(gè)成員分別扮演討好者、指責(zé)者、計(jì)算者和轉(zhuǎn)移者，每個(gè)角色的扮演者是可變的，但每個(gè)成員所扮演的角色必須貫穿本次會(huì)談，這種博弈方式稱(chēng)為【】A.結(jié)盟博弈B.溝通博弈C.致命博弈D.拯救博弈參考答案：D參考解析：在系統(tǒng)博弈中，每個(gè)成員分別扮演討好者、指責(zé)者、計(jì)算者和轉(zhuǎn)移者，每個(gè)角色的扮演者是可變的，但每個(gè)成員所扮演的角色必須貫穿本次會(huì)談，這種博弈方式稱(chēng)為拯救博弈。26.使用扭曲的經(jīng)驗(yàn)，為模糊家庭沖突的真相而做的努力；反駁某個(gè)人的看法，多次經(jīng)驗(yàn)之后，導(dǎo)致此人對(duì)現(xiàn)實(shí)的質(zhì)疑，這種狀態(tài)稱(chēng)為【】A.初幾次治療保持沉默B.控制C.代罪D.神秘化參考答案：D參考解析：神秘化。使用扭曲的經(jīng)驗(yàn)，為模糊家庭沖突的真相而做的努力；反駁某個(gè)人的看法，多次經(jīng)驗(yàn)之后，導(dǎo)致此人對(duì)現(xiàn)實(shí)的質(zhì)疑。27.鮑文指出未分化的人在面對(duì)沖突、壓力、危機(jī)和一般焦慮情緒時(shí)，通常是做出【】A.理性反應(yīng)B.情緒反應(yīng)C.自我反應(yīng)D.強(qiáng)烈反應(yīng)參考答案：B參考解析：鮑文看到了家庭成員在家庭和社會(huì)中反應(yīng)的相似性，未分化的人在面對(duì)沖突、壓力、危機(jī)和一般焦慮情緒時(shí)，通常是做出情緒反應(yīng)，而不是理性反應(yīng)。如果在家庭中是這樣的情緒，他們?cè)谏鐣?huì)中的反應(yīng)也會(huì)帶出相同的情緒狀態(tài)。不幸的是，當(dāng)今社會(huì)中，情緒似乎已經(jīng)壓倒了理性，并已成為人們解決問(wèn)題的日常選擇。28.表面的團(tuán)結(jié)掩蓋了潛在的沖突稱(chēng)為【】A.假相容B.假仇視C.代罪D.神秘化參考答案：A參考解析：假相容表面的團(tuán)結(jié)掩蓋了潛在的沖突。29.在策略家庭治療師的工作中，第三步是【】A.必須確定家庭的層次結(jié)構(gòu)B.評(píng)估計(jì)劃在移除癥狀和修復(fù)家庭系統(tǒng)的有效性C.確定引發(fā)和維持這個(gè)問(wèn)題癥狀的行為序列D.訂預(yù)計(jì)劃以指導(dǎo)家庭成員如何改變某些行為參考答案：D參考解析：策略家庭治療師的工作分為四步：第一，必須確定家庭的層次結(jié)構(gòu)。第二，需要確定引發(fā)和維持這個(gè)問(wèn)題癥狀的行為序列。第三，治療師制訂預(yù)計(jì)劃以指導(dǎo)家庭成員如何改變某些行為。第四，治療師和家庭對(duì)這一計(jì)劃在移除癥狀和修復(fù)家庭系統(tǒng)的有效性方面進(jìn)行評(píng)估。30.改變積極后果與消極后果之間的平衡達(dá)到塑造行為的目的需要選擇合適的強(qiáng)化程式。有兩種強(qiáng)化程式可以獲得和建立新的行為，分別是【】A.確定清晰的目標(biāo)B.創(chuàng)造一個(gè)未來(lái)的記憶C.引發(fā)量表D.讓來(lái)訪者更具描述性參考答案：ABCD參考解析：奇跡提問(wèn)用好需要很多技巧，包括時(shí)間方面、傾聽(tīng)方面、擴(kuò)大方面和探索方面的技能。它包括：1.想象未來(lái)可能是什么樣子的。2.確定清晰的目標(biāo)。3.創(chuàng)造一個(gè)未來(lái)的記憶。4.引發(fā)量表。5.使干預(yù)更加精確，趨向于解決導(dǎo)向。6.讓來(lái)訪者更具描述性。7.把重要他人帶到圖像中來(lái)。31.海利描述了策略療法第一次會(huì)談的四個(gè)典型階段，其中第四階段的任務(wù)是【】A.獲得符合每個(gè)家庭成員意愿的明確的問(wèn)題陳述B.每個(gè)人都應(yīng)該討論問(wèn)題C.建立密切關(guān)系，觀察家庭溝通模式和聯(lián)盟D.使用簡(jiǎn)明的、可觀察的行為術(shù)語(yǔ)界定治療目標(biāo)參考答案：D參考解析：海利描述了策略療法第一次會(huì)談的四個(gè)典型階段：第一階段，即社交階段，需要完成三個(gè)任務(wù)，即建立密切關(guān)系，觀察家庭溝通模式和聯(lián)盟，并形成家庭運(yùn)行方式的初步假設(shè)。第二階段，即問(wèn)題階段，主要任務(wù)是獲得符合每個(gè)家庭成員意愿的明確的問(wèn)題陳述。第三階段，即互動(dòng)階段，需要完成兩個(gè)任務(wù)，即每個(gè)人都應(yīng)該討論問(wèn)題，每個(gè)人都應(yīng)該與其他家庭成員進(jìn)行互動(dòng)。第四階段，即目標(biāo)設(shè)定階段，顯著的任務(wù)是使用簡(jiǎn)明的、可觀察的行為術(shù)語(yǔ)對(duì)治療目標(biāo)進(jìn)行界定。32.薩提亞將家庭分為培育型和混亂型兩種類(lèi)型，其中培育型家庭的特點(diǎn)不包括【】A.家庭成員能被傾聽(tīng)到，也對(duì)他人講話(huà)感興趣B.自由交流他們的感覺(jué)和想法C.家庭成員會(huì)制訂計(jì)劃且必須完成D.對(duì)彼此之間的身體接觸和情感表達(dá)感覺(jué)很舒服參考答案：C參考解析：根據(jù)薩提亞的理論，活力、誠(chéng)實(shí)、真誠(chéng)和愛(ài)是培育型家庭的標(biāo)志，并且在這類(lèi)家庭中，家庭成員會(huì)制訂計(jì)劃，但如果沒(méi)有完成，可以調(diào)整。33.老師希望小明上課認(rèn)真聽(tīng)講，于是對(duì)小明說(shuō)，“如果你認(rèn)真聽(tīng)課，就取消跑步10圈的懲罰”。老師的這種方式屬于【】A.強(qiáng)化B.正強(qiáng)化C.負(fù)強(qiáng)化D.懲罰參考答案：AC參考解析：負(fù)強(qiáng)化（不同于懲罰）的發(fā)生是通過(guò)終止厭惡刺激以強(qiáng)化操作性行為。例如，老鼠學(xué)會(huì)壓桿關(guān)閉電擊開(kāi)關(guān)，小孩子在學(xué)校安靜地坐在座位上避免聽(tīng)到老師的責(zé)罵。34.行為咨詢(xún)師把行為評(píng)估看作是在某一條件下的行為取樣。首先，咨詢(xún)師要通過(guò)了解細(xì)節(jié)來(lái)識(shí)別并理解來(lái)訪者的困擾。提問(wèn)應(yīng)從【】開(kāi)始。A.如何發(fā)生B.何時(shí)發(fā)生C.發(fā)生地點(diǎn)D.發(fā)生了什么參考答案：ABCD參考解析：行為咨詢(xún)師把行為評(píng)估看作是在某一條件下的行為取樣。首先，咨詢(xún)師要通過(guò)了解細(xì)節(jié)來(lái)識(shí)別并理解來(lái)訪者的困擾。提問(wèn)應(yīng)從如何發(fā)生、何時(shí)發(fā)生、發(fā)生地點(diǎn)、發(fā)生了什么開(kāi)始。35.下列符合行為主義者主張的是【】A.將人們看作是他們所設(shè)定條件的產(chǎn)物B.“刺激一反應(yīng)”范式是人類(lèi)一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)模式C.人類(lèi)對(duì)刺激的反應(yīng)在很大程度上與動(dòng)物相差很多D.個(gè)性是在某一時(shí)刻個(gè)體行為反應(yīng)的總和參考答案：ABD參考解析：行為主義主張，人只會(huì)對(duì)他們已經(jīng)學(xué)習(xí)到的事物做出反應(yīng)，并且只有在刺激條件合適的情況下才會(huì)有所行動(dòng)。因此，行為治療者將人們看作是他們所設(shè)定條件的產(chǎn)物。“刺激一反應(yīng)”范式是人類(lèi)一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)模式。人們會(huì)依據(jù)他們已學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)特定刺激做出特定的反應(yīng)。人類(lèi)對(duì)刺激的反應(yīng)在很大程度上與動(dòng)物差不多，只是人類(lèi)做出的反應(yīng)更為復(fù)雜，組織水平更為高級(jí)。個(gè)性是在某一時(shí)刻個(gè)體行為反應(yīng)的總和。36.當(dāng)一位朋友向你述說(shuō)了他今天的傷心事之后，屬于不良的回饋方式有【】A.否定感受B.提問(wèn)C.偏袒對(duì)方D.過(guò)分同情參考答案：ABCD參考解析：當(dāng)一位朋友向你述說(shuō)了他今天的傷心事之后，屬于不良的回饋方式有：1.否定感受；2.講大道理；3.給出建議；4.提問(wèn)；5.偏袒對(duì)方；6.過(guò)分同情；7.業(yè)余心理醫(yī)生。37.兒童可以在游戲活動(dòng)中做的事情有【】A.釋放積攢的能量B.擺脫沮喪的情緒C.為承擔(dān)生活責(zé)任做好準(zhǔn)備D.實(shí)現(xiàn)有難度的目標(biāo)參考答案：ABCD參考解析：在游戲活動(dòng)中孩子們可以做的事情有：（1）釋放積攢的能量（2）為承擔(dān)生活責(zé)任做好準(zhǔn)備（3）實(shí)現(xiàn)有難度的目標(biāo)（4）擺脫沮喪的情緒等。38.當(dāng)我們完全無(wú)法理解孩子游戲所代表意義的時(shí)候，在沒(méi)有緊急條件的情況下，最好不要對(duì)孩子進(jìn)行任何干擾，原因是因?yàn)檫@樣可能會(huì)【】A.打斷孩子全神貫注的游戲B.阻礙他們的自我探索C.打斷他們的終極發(fā)現(xiàn)D.隱藏對(duì)他們有益的問(wèn)題解決方式參考答案：ABCD參考解析：我們完全無(wú)法理解其游戲所代表的意義，甚至被誤導(dǎo)，因?yàn)槲覀儾⒉恢肋@個(gè)游戲的真正目的是什么，也不知道它會(huì)向何處發(fā)展。在沒(méi)有緊急危險(xiǎn)情況的條件下，最好的做法是不對(duì)孩子們進(jìn)行任何干擾，因?yàn)樗麄冋褙炞⒂谟螒虻倪^(guò)程中。盡管想要在游戲中幫助兒童的意圖是美好的，但是這樣做有可能會(huì)阻礙他們的自我探索，打斷他們的終極發(fā)現(xiàn)，隱藏對(duì)他們最為有益的通過(guò)自己探索而得出的問(wèn)題解決方式。39.若來(lái)訪者“否認(rèn)”所有的例外之后，咨詢(xún)師要【】A.繼續(xù)溫和地繼續(xù)問(wèn)，更加細(xì)節(jié)化B.在兩三個(gè)問(wèn)題之后沒(méi)有得到來(lái)訪者積極的回應(yīng)，予以放棄C.意識(shí)到使用語(yǔ)言的方式，不是總要被來(lái)訪者理解和感激D.拒絕成為一個(gè)“質(zhì)問(wèn)者”參考答案：ACD參考解析：若來(lái)訪者“否認(rèn)”所有的例外之后，咨詢(xún)師要繼續(xù)溫和地繼續(xù)問(wèn)，更加細(xì)節(jié)化。這種溫和的堅(jiān)持是一項(xiàng)很有用的技術(shù)，在使用的時(shí)候需要說(shuō)明的是，如果兩三個(gè)問(wèn)題之后沒(méi)有得到來(lái)訪者積極的回應(yīng)，那么繼續(xù)進(jìn)行，但不要成為一個(gè)“質(zhì)問(wèn)者”。咨詢(xún)師應(yīng)該意識(shí)到使用語(yǔ)言的方式，不是總要被來(lái)訪者理解和感激。這不是咨詢(xún)師自視高人一等，只是我們承認(rèn)自己要用這種確定的方式來(lái)問(wèn)問(wèn)題。來(lái)訪者對(duì)這樣的提問(wèn)往往不熟悉，可能需要進(jìn)一步澄清才能得到有效答案。40.短期焦點(diǎn)療法中，量表的作用是【】A.作為當(dāng)事人朝向所欲未來(lái)前進(jìn)的基準(zhǔn)。B.扮演著共享意義的工具作用C.扮演會(huì)談中目標(biāo)導(dǎo)向的部分D.成為一種觀測(cè)和比較的工具參考答案：ABCD參考解析：咨詢(xún)師會(huì)在焦點(diǎn)解決短期療法中這樣用它：1.確認(rèn)當(dāng)事人的經(jīng)歷和對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)情況的描述。2.作為當(dāng)事人朝向所欲未來(lái)前進(jìn)的基準(zhǔn)。3.扮演著共享意義的工具作用。4.扮演會(huì)談中目標(biāo)導(dǎo)向的部分。5.成為一種觀測(cè)和比較的工具。6.測(cè)量信心。7.測(cè)量某件事情發(fā)生的可能性，比如任務(wù)的完成。41.關(guān)于幫助孩子面對(duì)他們的感受，說(shuō)法正確的是【】A.只有孩子有好的感受，才會(huì)有好的行為B.讓孩子感受好首先就是要接受他們的感受C.當(dāng)孩子的感受被不斷地否定時(shí)，會(huì)感到困惑和憤怒D.感受經(jīng)常被否定也是在暗示孩子不要去了解自己的感受，不要相信自己的感受。參考答案：ABCD參考解析：當(dāng)和自己的孩子朝夕相處的時(shí)候，父母應(yīng)幫助孩子面對(duì)“孩子的感受”。因?yàn)楹⒆拥母惺芎退麄兊男袨橛兄苯拥穆?lián)系。只有孩子有好的感受，才會(huì)有好的行為。怎樣讓孩子感受好呢？首先就是要接受他們的感受。父母常常不認(rèn)同孩子的感受，他們用“你并不是真的那樣覺(jué)得”、“你是因?yàn)槔哿?，才這么說(shuō)”、“你沒(méi)必要這么難過(guò)”等等類(lèi)似的話(huà)語(yǔ)去拒絕孩子的感受。當(dāng)孩子的感受被不斷地否定時(shí)，會(huì)感到困惑和憤怒。這也是在暗示孩子不要去了解自己的感受，不要相信自己的感受。42.游戲是兒童自我表露的象征性語(yǔ)言，它可以揭示【】A.兒童經(jīng)歷了什么B.兒童對(duì)于這樣經(jīng)歷的反應(yīng)C.兒童對(duì)于這樣經(jīng)歷的感受D.兒童自我發(fā)展的狀況參考答案：ABCD參考解析：游戲是兒童自我表露的象征性語(yǔ)言，它可以揭示：①兒童經(jīng)歷了什么；②對(duì)于這樣的經(jīng)歷兒童有怎樣的反應(yīng)；③這些經(jīng)歷引發(fā)了怎樣的感受；④兒童的愿望和需求是什么；⑤兒童的自我概念的發(fā)展?fàn)顩r。這些都是在兒童游戲治療過(guò)程中非常重要的資料信息43.在以?xún)和癁橹行牡挠螒虔煼ㄖ?，有助于成長(zhǎng)的治療條件有【】A.真實(shí)與坦誠(chéng)B.熱情與主動(dòng)C.溫暖的關(guān)懷和接納D.敏感的理解參考答案：ACD參考解析：好的治療關(guān)系能幫助兒童把內(nèi)部的資源釋放出來(lái)，并將其用于成長(zhǎng)和發(fā)展。這種好的治療關(guān)系是建立在治療師的一些基本態(tài)度之上的，它們是真誠(chéng)（真實(shí)與坦誠(chéng)）、無(wú)條件的接納（溫暖的關(guān)懷和接納）以及共情（敏感的理解）。44.游戲療法中，【】玩具不適合在治療過(guò)程中使用。A.機(jī)械類(lèi)B.情緒發(fā)泄類(lèi)C.電子類(lèi)D.現(xiàn)實(shí)生活類(lèi)參考答案：AC參考解析：機(jī)械的和電子的玩具都不適合游戲療法。45.焦點(diǎn)解決和問(wèn)題解決取向之間的要差異是【】A.焦點(diǎn)解決短期療法尋求趨向某事想要的未來(lái)B.問(wèn)題解決模式聚焦于設(shè)法應(yīng)對(duì)或遠(yuǎn)離問(wèn)題C.焦點(diǎn)解決短期療法聚焦于設(shè)法應(yīng)對(duì)或遠(yuǎn)離問(wèn)題D.問(wèn)題解決模式尋求趨向某事想要的未來(lái)參考答案：AB參考解析：焦點(diǎn)解決和問(wèn)題解決取向之間的要差異如下：焦點(diǎn)解決短期療法尋求趨向某事想要的未來(lái)，然而問(wèn)題解決模式聚焦于設(shè)法應(yīng)對(duì)或遠(yuǎn)離問(wèn)題，此工作就被問(wèn)題所限定了。不要過(guò)度沉溺于過(guò)去或現(xiàn)在的問(wèn)題。你不想忽視它，但同時(shí)你要“駕駛”會(huì)談朝著更像建構(gòu)解決方案的地方駛?cè)ァ?6.一些焦點(diǎn)解決咨詢(xún)師會(huì)把例外分為【】A.隨機(jī)例外B.突發(fā)例外C.預(yù)料意外D.蓄意意外參考答案：AD參考解析：一些焦點(diǎn)解決咨詢(xún)師會(huì)把例外分為“隨機(jī)（random）”例外和“蓄意（deliberate）”例外47.家庭治療師可以使用各種咨詢(xún)方法，但是在【】等原則上都存在共識(shí)。A.個(gè)人出現(xiàn)的行為問(wèn)題起因于關(guān)系背景B.現(xiàn)時(shí)的家庭系統(tǒng)交互作用維持了個(gè)體的癥狀C.人是互動(dòng)的產(chǎn)物，必須把家庭關(guān)系納入考慮之中D.家庭治療的目標(biāo)是改變不良或不正常的家庭成員參考答案：ABC參考解析：家庭咨詢(xún)師在以下原則上都有共識(shí)：1.人是互動(dòng)的產(chǎn)物，必須把家庭關(guān)系納入考慮之中。2.個(gè)人出現(xiàn)的行為問(wèn)題起因于關(guān)系背景。當(dāng)錯(cuò)誤的互動(dòng)模式改變時(shí)干預(yù)措施才是最有效的。3.現(xiàn)時(shí)的家庭系統(tǒng)交互作用維持了個(gè)體的癥狀。4.以家庭為單位并以家庭交互作用為重點(diǎn)的聯(lián)合會(huì)議，與試圖揭示內(nèi)心問(wèn)題的個(gè)別會(huì)談相比，能更有效地促進(jìn)改變。5.對(duì)家庭內(nèi)部、家庭和家庭之間以及家庭與外部世界的子系統(tǒng)和邊界的評(píng)估，為有關(guān)家庭組織和改變的敏感性提供了線索。6.傳統(tǒng)的基于個(gè)體精神病理學(xué)的診斷標(biāo)簽并不提供對(duì)于家庭功能失調(diào)的理解，而是傾向于把人歸于病態(tài)。7.家庭治療的目標(biāo)是改變不良或不正常的家庭模式以及幫助人們建立關(guān)于自己的不同觀點(diǎn)以尋找未來(lái)新的可能性。48.屬于在危機(jī)事件中家庭系統(tǒng)運(yùn)作以處理焦慮和壓力時(shí)的癥狀標(biāo)志有【】A.情感距離B.問(wèn)題轉(zhuǎn)移C.相互指責(zé)D.控制對(duì)方參考答案：ABC參考解析：核心家庭的情感過(guò)程指的是在危機(jī)事件中家庭系統(tǒng)是如何運(yùn)作以處理焦慮和壓力的。有的癥狀是系統(tǒng)運(yùn)行情況的標(biāo)志。當(dāng)某個(gè)家庭成員刻意回避另一個(gè)或者處于冷戰(zhàn)狀態(tài)時(shí)，情感距離即成為家庭問(wèn)題的早期癥狀。第二種癥狀是把家庭問(wèn)題轉(zhuǎn)移到兒童身上，例如，一位媽媽可以借由對(duì)孩子所作所為的擔(dān)心而把自己的焦慮轉(zhuǎn)移到孩子身上。第三個(gè)癥狀發(fā)生的情況是兩個(gè)家庭成員之間相互指責(zé)對(duì)方是造成問(wèn)題的根源。最后，如果其中一方最終發(fā)展出了某種機(jī)體障礙或者變得機(jī)能失調(diào)，這就是第四個(gè)癥狀。其結(jié)果是，為適應(yīng)機(jī)能失調(diào)的一方，另一方則會(huì)被迫采取更多的控制行為，自作主張，并為其承擔(dān)責(zé)任。49.海利描述了策略療法第一次會(huì)談的四個(gè)典型階段，其中第三階段的任務(wù)是【】A.獲得符合每個(gè)家庭成員意愿的明確的問(wèn)題陳述B.每個(gè)人都應(yīng)該討論問(wèn)題C.建立密切關(guān)系，觀察家庭溝通模式和聯(lián)盟D.每個(gè)人都應(yīng)該與其他成員進(jìn)行互動(dòng)參考答案：BD參考解析：海利描述了策略療法第一次會(huì)談的四個(gè)典型階段：第一階段，即社交階段，需要完成三個(gè)任務(wù)，即建立密切關(guān)系，觀察家庭溝通模式和聯(lián)盟，并形成家庭運(yùn)行方式的初步假設(shè)。第二階段，即問(wèn)題階段，主要任務(wù)是獲得符合每個(gè)家庭成員意愿的明確的問(wèn)題陳述。第三階段，即互動(dòng)階段，需要完成兩個(gè)任務(wù)，即每個(gè)人都應(yīng)該討論問(wèn)題，每個(gè)人都應(yīng)該與其他家庭成員進(jìn)行互動(dòng)。第四階段，即目標(biāo)設(shè)定階段，顯著的任務(wù)是使用簡(jiǎn)明的、可觀察的行為術(shù)語(yǔ)對(duì)治療目標(biāo)進(jìn)行界定。50.薩提亞希望家庭中的所有成員都能夠理解那些控制著自己情感交流的家庭規(guī)則，包括【】A.發(fā)表意見(jiàn)的自由B.表達(dá)所見(jiàn)所聞的自由C.同意或反對(duì)的自由D.質(zhì)疑的自由參考答案：ABCD參考解析：薩提亞希望家庭中的所有成員都能夠理解那些控制著自己情感交流的家庭規(guī)則，包括：（1）發(fā)表意見(jiàn)的自由；（2）表達(dá)所見(jiàn)所聞的自由；（3）同意或反對(duì)的自由；（4）質(zhì)疑的自由。51.家庭的界定范圍從養(yǎng)家糊口的父親、家庭主婦的母親、兩個(gè)孩子，一直到生活在一起的多個(gè)家庭。這兩個(gè)極端之間的家庭類(lèi)型有【】A.擴(kuò)展型B.混合型C.現(xiàn)實(shí)型D.連續(xù)型參考答案：ABD參考解析：家庭的界定范圍從養(yǎng)家糊口的父親、家庭主婦的母親、兩個(gè)孩子，一直到生活在一起的多個(gè)家庭。這兩個(gè)極端之間至少有八種類(lèi)型的家庭：擴(kuò)展型、混合型、普通型、單親型、公社型、連續(xù)型、一夫多妻型，以及同居。52.發(fā)展緩慢型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵在于【】A.需要父母具有特別的熱情、耐心和愛(ài)心B.讓這些孩子按照自己的速度和特點(diǎn)去適應(yīng)環(huán)境C.理智地克制自己的煩躁D.采取適合其特點(diǎn)的、有針對(duì)性的方法參考答案：B參考解析：發(fā)展緩慢型氣質(zhì)的孩子在1歲之內(nèi)是比較靜的，不愛(ài)哭，也不太愛(ài)笑。這種孩子做事情認(rèn)真、思想集中、不露聲色，但接受和適應(yīng)新東西較慢，有時(shí)會(huì)被父母誤認(rèn)為孩子反應(yīng)遲鈍或智力低下；同時(shí)行為抑制、社交能力差、對(duì)環(huán)境情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，表現(xiàn)膽怯、淡漠、孤僻等。遲緩型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵在于讓這些孩子按照自己的速度和特點(diǎn)去適應(yīng)環(huán)境。家長(zhǎng)不要給它們施加壓力，多鼓勵(lì)他們?nèi)L試新經(jīng)驗(yàn)。53.下列哪項(xiàng)不是幼兒理解句子時(shí)常使用的策略【】A.語(yǔ)義策略B.非言語(yǔ)策略C.詞序策略D.組織策略參考答案：D參考解析：幼兒常用的理解句子的策略有：語(yǔ)義策略、詞序策略和非言語(yǔ)策略。54.【】是幼兒思維的主要特點(diǎn)A.直覺(jué)行動(dòng)思維B.具體形象思維C.概括抽象思維D.抽象邏輯思維參考答案：B參考解析：幼兒期思維的主要特點(diǎn)是具體形象思維。具體形象思維是指兒童的思維活動(dòng)主要依賴(lài)于具體事物的表象以及表象之間的相互聯(lián)系而展開(kāi)的。在幼兒期，兒童生活活動(dòng)范圍擴(kuò)大、經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始增長(zhǎng)、詞匯量急速增加、言語(yǔ)理解和表達(dá)能力以及與人交往能力等都迅速發(fā)展起來(lái)，這促使兒童的思維由直接行動(dòng)思維向間接形式過(guò)渡，轉(zhuǎn)化為具體形象思維。55.嬰兒期的年齡范圍一般為【】A.0~3歲B.0~4歲C.0~5歲D.0~6歲參考答案：A參考解析：嬰兒期的年齡范圍是0~3歲。這個(gè)時(shí)期的兒童生理和心理發(fā)展都非常迅速，是人生發(fā)展的第一個(gè)非常重要的里程56.下列【】不是幼兒思維具體形象性的特點(diǎn)A.具體形象性的可塑性和動(dòng)態(tài)性B.思維的直覺(jué)行動(dòng)性日益增強(qiáng)C.具有自我中心現(xiàn)象D.有一定的計(jì)劃性和預(yù)見(jiàn)性參考答案：B參考解析：具體形象性是幼兒思維的主要特征。幼兒思維具體形象性的特點(diǎn)有：①具有一定可塑性和動(dòng)態(tài)性；②幼兒認(rèn)知發(fā)展表現(xiàn)出一定的趨向性；③存在自我中心現(xiàn)象；④有一定的計(jì)劃性和預(yù)見(jiàn)性。57.兒童對(duì)友誼認(rèn)識(shí)的發(fā)展按階段可分為【】A.親密而又相對(duì)持久的共享關(guān)系、短期游戲伙伴關(guān)系、雙向幫助關(guān)系、單向幫助關(guān)系B.短期游戲伙伴關(guān)系、單向幫助關(guān)系、雙向幫助關(guān)系、親密而又相對(duì)持久的共享關(guān)系C.短期游戲伙伴關(guān)系、雙向幫助關(guān)系、單向幫助關(guān)系、親密而又相對(duì)持久的共享關(guān)系D.雙向幫助關(guān)系、單向幫助關(guān)系、短期游戲伙伴關(guān)系、親密而又相對(duì)持久的共享關(guān)系參考答案：B參考解析：兒童友誼發(fā)展的四階段理論：①第一階段（3~5歲），短期游戲伙伴關(guān)系；②第二階段（6~9歲），單向幫助關(guān)系；③第三階段（9~12歲），雙向幫助階段；④第四階段（12歲以后），親密而又相對(duì)持久的共享關(guān)系。58.嬰兒興趣發(fā)展呈現(xiàn)的階段性特征是【】A.自發(fā)性的興趣階段、無(wú)選擇的興趣爰好、有選擇的興趣B.無(wú)條件反射性興趣、條件反射類(lèi)興趣、社會(huì)性興趣C.先天反射性反應(yīng)階段、相似性物體再認(rèn)知覺(jué)階段、新異性事物探索階段D.初級(jí)興趣、次級(jí)興趣、社會(huì)性學(xué)習(xí)興趣參考答案：C參考解析：初生嬰兒的興趣是一種先天的情緒，嬰兒早期的興趣發(fā)展分為三個(gè)階段：①先天反射性反應(yīng)階段；②相似性物體再認(rèn)知覺(jué)階段；③新異性事物探索階段。59.幼兒能運(yùn)用的記憶策略有【】A.視覺(jué)復(fù)述B.特征定位C.歸類(lèi)D.系列化參考答案：AB參考解析：幼兒能運(yùn)用的記憶策略有：視覺(jué)復(fù)述策略，即不斷地注視目標(biāo)刺激，以加強(qiáng)記憶；特征定位策略，即“捕捉”突出特征，以便于記憶；復(fù)述策略，即不斷重復(fù)需要記憶的內(nèi)容。歸類(lèi)和系列化屬于記憶中的組織策略。60.少年兒童心理上的成人感主要表現(xiàn)在【】A.從心理上過(guò)高地評(píng)價(jià)自己的成熟度B.認(rèn)為自己的思想和行為屬于成人水平C.要求和成人的社會(huì)地位平等D.渴望社會(huì)給予他們成人式的信任和尊重參考答案：ABCD參考解析：由于生理的成熟，少年兒童在心理上產(chǎn)生自己發(fā)育成熟的體驗(yàn)，認(rèn)為自己已經(jīng)是成人，這就是成人感。61.維果茨基提出的最近發(fā)展區(qū)概念說(shuō)明【】A.兒童思維最近的發(fā)展水平B.兒童心理機(jī)能的內(nèi)化C.遺傳素質(zhì)為心理發(fā)展提供可能性D.教育對(duì)心理發(fā)展的促進(jìn)作用參考答案：D參考解析：維果茨基提出的最近發(fā)展區(qū)是兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)際水平，與在成人指導(dǎo)下或與有能力的同伴合作中解決問(wèn)題的發(fā)展水平之間的差距。這一概念能夠很好地說(shuō)明教育促進(jìn)心理發(fā)展的作用。62.幼兒的認(rèn)同對(duì)象不包括【】A.富有“心理資源”和“社會(huì)資源”者B.父母C.教師D.小弟弟和小妹妹參考答案：D參考解析：兒童認(rèn)同的對(duì)象通常是具有較高的地位、有權(quán)威性，有較強(qiáng)的能力、聰明、健壯或漂亮的人。幼兒的認(rèn)同對(duì)象主要有父母、教師、自己喜歡的叔叔阿姨、比自己年長(zhǎng)很多的哥哥姐姐、富有“心理資源”和"社會(huì)資源″的人。63.根據(jù)柯?tīng)柌竦挠嘘P(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究，樸素的快樂(lè)主義和工具定向階段屬于【】A.后習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.前習(xí)俗水平D.社會(huì)水平參考答案：C參考解析：柯?tīng)柌裉岢隽岁P(guān)于兒童道德發(fā)展的三水平六階段理論。樸素的快樂(lè)主義和工具定向階段屬于前習(xí)俗水平的第二個(gè)階段。64.嬰兒分離焦慮經(jīng)歷的階段性變化是【】A.自發(fā)性哭、應(yīng)答性哭、主動(dòng)操作性哭B.悲傷求助、憤怒抗議，失望、情感冷漠，無(wú)能為力之下尋求親近，企圖適應(yīng)新環(huán)境C.盲目尋人幫助，無(wú)選擇的尋人幫助，尋求可親近的陌生人幫助D.食欲不良，睡眠不好，企圖適應(yīng)新環(huán)境參考答案：B參考解析：分離焦慮是指嬰兒在離開(kāi)母親，遭遇陌生人和陌生環(huán)境的情況下，產(chǎn)生驚恐和躲避反應(yīng)的表現(xiàn)。嬰兒分離焦慮會(huì)經(jīng)歷如下發(fā)展過(guò)程：①最初階段：這個(gè)階段的嬰兒啼哭、悲傷，呼喚媽媽、拒絕陌生人以及痛苦的求助，憤怒的抗議；②第二階段：這個(gè)階段的嬰兒在無(wú)人理睬、無(wú)法擺脫陌生環(huán)境的情況下，在悲戚中嘗受失望，出現(xiàn)情感冷漠；③第三階段：這個(gè)階段的嬰兒在無(wú)能為力之下，開(kāi)始尋求可親近的陌生人，企圖去適應(yīng)新的環(huán)境。65.下列屬于高自尊兒童父母教養(yǎng)特點(diǎn)的是【】A.溺愛(ài)且過(guò)多保護(hù)B.嚴(yán)格要求，要求明確，不采取強(qiáng)制性管教C.要求嚴(yán)格，注重強(qiáng)制性管教D.關(guān)愛(ài)、接納、民主，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主性參考答案：BD參考解析：高自尊兒童父母教養(yǎng)的特點(diǎn)有四個(gè)：①溫暖、關(guān)愛(ài)，積極接納孩子的特點(diǎn)和需求，熱心參與孩子的游戲等活動(dòng)；②嚴(yán)格要求，要求明確，但不采取強(qiáng)制性管束；③民主，對(duì)有關(guān)孩子事情的決策，給孩子表達(dá)觀點(diǎn)的自由，耐心聽(tīng)取他的意見(jiàn)；④心身作則，為孩子樹(shù)立典范。66.幼兒時(shí)期的概括水平以【】為主A.直觀形象水平B.形象抽象水平C.具體形象水平D.初步本質(zhì)概括水平參考答案：C參考解析：兒童掌握概念的特點(diǎn)直接受他們的概括水平制約。幼兒的概括水平是以具體形象概括為主，后期開(kāi)始進(jìn)行一定的內(nèi)在本質(zhì)屬性的概括。67.亞杰認(rèn)為，兒童的道德判斷是【】A.從不可逆發(fā)展到可逆B.從前世俗水平發(fā)展到世俗水平C.從自律發(fā)展到他律D.從他律發(fā)展到自律參考答案：D參考解析：皮亞杰認(rèn)為，兒童道德判斷發(fā)展的規(guī)律包括：①?gòu)陌岩?guī)則單純當(dāng)作外在的東西去遵守，到真正理解規(guī)則的意義；②在對(duì)周?chē)说年P(guān)系上從單方面的尊重到相互尊重和多方面尊重；③從被動(dòng)地、受約束地遵守準(zhǔn)則到自覺(jué)主動(dòng)地遵守共同約定的準(zhǔn)則；④從他律（根據(jù)別人的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)作出道德判斷）到自律（根據(jù)自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)作出道德判斷）。68.以下表述，哪項(xiàng)不符合個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)鍵期的含義【】A.某種能力獲得的最佳時(shí)期B.錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期，個(gè)體難以獲得某種發(fā)展C.不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)期D.0~3歲的時(shí)期參考答案：D參考解析：關(guān)鍵期是指兒童在某個(gè)時(shí)期最易習(xí)得某種知識(shí)和技能，或形成某種心理特征，而過(guò)了這個(gè)時(shí)期，有關(guān)方面的發(fā)展會(huì)出現(xiàn)障礙，且難以彌補(bǔ)。個(gè)體各種身心特征發(fā)展的關(guān)鍵期是不同的，例如兒童在2~3歲時(shí)是學(xué)習(xí)口頭言語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，4~5歲時(shí)是開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)面言語(yǔ)的關(guān)鍵年齡。69.抽象邏輯思維是【】?jī)和睦戆l(fā)展的主要特點(diǎn)。A.前運(yùn)算階段B.形式運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.符號(hào)運(yùn)算階段參考答案：B參考解析：形式運(yùn)算階段兒童思維發(fā)展到抽象邏輯推理水平。形式運(yùn)算階段的思維特點(diǎn)包括：①思維形式擺脫思維內(nèi)容；②進(jìn)行假設(shè)一演繹推理。70.成人與嬰兒交流時(shí)，適合與嬰兒說(shuō)話(huà)的語(yǔ)用技巧包括【】A.句子要簡(jiǎn)短B.語(yǔ)速要減慢C.發(fā)音應(yīng)拖長(zhǎng)D.話(huà)語(yǔ)多重復(fù)參考答案：ABD參考解析：成人與嬰兒進(jìn)行言語(yǔ)交往時(shí)，要采取必要的規(guī)則和語(yǔ)用技能。適合與嬰兒說(shuō)話(huà)的語(yǔ)用技巧有：①句子要簡(jiǎn)短，且基本上合乎句法；②靠增加停頓減慢語(yǔ)速；③話(huà)語(yǔ)多重復(fù)。71.皮亞杰研究?jī)和赖屡袛嗨捎玫闹饕椒ㄊ恰尽緼.對(duì)偶故事法B.觀察法C.測(cè)驗(yàn)法D.實(shí)驗(yàn)法參考答案：A參考解析：對(duì)偶故事法是皮亞杰研究道德判斷的主要方法。即向兒童提出各種成對(duì)的故事，在每對(duì)故事中都有因某種故意的或無(wú)意的行為造成的不良結(jié)果，然后問(wèn)兒童引起這兩種不良結(jié)果的哪一種行為是“更壞”的。72.遲緩型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵在于【】A.需要父母具有特別的熱情、耐心和愛(ài)心B.讓嬰兒按照自己的速度和特點(diǎn)去適應(yīng)環(huán)境C.父母理智地克制自己的煩躁D.父母采用獎(jiǎng)懲相結(jié)合的辦法參考答案：B參考解析：發(fā)展緩慢型氣質(zhì)的孩子在1歲之內(nèi)是比較靜的，不愛(ài)哭，也不太愛(ài)笑。這種孩子做事情認(rèn)真、思想集中、不露聲色，但接受和適應(yīng)新東西較慢，有時(shí)會(huì)被父母誤認(rèn)為孩子反應(yīng)遲鈍或智力低下；同時(shí)行為抑制、社交能力差、對(duì)環(huán)境情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，表現(xiàn)膽怯、淡漠、孤僻等。遲緩型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵在于讓這些孩子按照自己的速度和特點(diǎn)去適應(yīng)環(huán)境。家長(zhǎng)不要給它們施加壓力，多鼓勵(lì)他們?nèi)L試新經(jīng)驗(yàn)。73.消極的依戀類(lèi)型包括【】A.安全型依戀B.親子依戀C.反抗型依戀D.回避型依戀參考答案：CD參考解析：嬰兒的依戀類(lèi)型有安全型依戀、回避型依戀和反抗型依戀。其中安全型依戀是積極依戀，回避型和反抗型依戀均屬于消極依戀。故選CD。74.不屬于科爾伯格道德認(rèn)知發(fā)展六個(gè)階段的內(nèi)容是【】A.懲罰和服從取向B.社會(huì)契約取向C.維護(hù)生命取向D.普遍道德原則取向參考答案：C參考解析：本題旨在考察科爾伯格道德認(rèn)知發(fā)展理論；科爾伯格將道德認(rèn)知發(fā)展劃分為三水平六階段，根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展理論階段劃分，維護(hù)生命取向并不屬于該理論階段劃分，故選C。75.新生兒啼哭的功能是【】A.傳遞需求信息的交流手段B.吸引成人照料的導(dǎo)向作用C.建立生活節(jié)律D.觀察周?chē)挛飬⒖即鸢福篈B參考解析：啼哭首先是新生兒最早將需求信息傳遞給看護(hù)人的一種交流手段，啼哭又是新生兒影響成人行為的強(qiáng)有力手段，能起到成人照顧他的導(dǎo)向作用。76.與來(lái)訪結(jié)束家庭教育指導(dǎo)關(guān)系后，至少【】不得與來(lái)訪或家庭成員發(fā)生任何形式的親密關(guān)系。A.一年內(nèi)B.兩年內(nèi)C.三年內(nèi)D.半年內(nèi)參考答案：C參考解析：家庭教育指導(dǎo)師在結(jié)束服務(wù)后，至少三年內(nèi)不得與來(lái)訪或家庭成員發(fā)生任何形式的親密關(guān)系。77.保密問(wèn)題是咨詢(xún)過(guò)程中最常見(jiàn)的倫理難題，以下非保密例外的是【】A.HIV病毒感染來(lái)訪者B.法庭要求咨詢(xún)師提供保密信息C.學(xué)校想直接了解學(xué)生情況D.報(bào)告兒童和老年人虐待參考答案：C參考解析：在來(lái)訪的同意下，家庭教育指導(dǎo)師才能把來(lái)訪情況告知學(xué)校方。78.以下非知情同意的有關(guān)要素是【】A.保密權(quán)利和限制B.來(lái)訪者對(duì)記錄的使用權(quán)利C.咨詢(xún)師的生活情況D.咨詢(xún)師打算使用未經(jīng)實(shí)驗(yàn)證實(shí)的技術(shù)參考答案：C參考解析：知情同意的有關(guān)要求是咨詢(xún)時(shí)期的內(nèi)容，不包含咨詢(xún)師的生活情況。79.家庭教育指導(dǎo)師必備技能有【】A.理論基礎(chǔ)B.實(shí)操技術(shù)C.社會(huì)合作D.終身學(xué)參考答案：ABCD參考解析：理論探索是展開(kāi)家庭教育理論支撐和實(shí)踐的生長(zhǎng)，也要重視實(shí)踐鍛煉；家庭教育發(fā)展需要社會(huì)經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域的支持和協(xié)作；人的發(fā)展不僅存在于家庭、社會(huì)當(dāng)中，而且延伸至人的終身。前導(dǎo)80.以下哪些措施可預(yù)防多重關(guān)系影響自己的專(zhuān)業(yè)判斷【】A.簽署知情同意書(shū)B(niǎo).告知多重關(guān)系可能的風(fēng)險(xiǎn)C.尋求專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)D.做好治療記錄參考答案：ABCD參考解析：在多重關(guān)系不可避免時(shí)，應(yīng)采取專(zhuān)業(yè)的措施預(yù)防帶來(lái)的影響，如簽署知情同意書(shū)、告知關(guān)系可能的風(fēng)險(xiǎn)、尋求督導(dǎo)81.獲得知情同意的基本方法是【】A.書(shū)面材料B.他人轉(zhuǎn)述C.不需要獲得D.口頭討論參考答案：AD參考解析：獲得知情同意有兩種基本的方法：口頭討論和書(shū)面材料，書(shū)面文件形式已經(jīng)成為“通用標(biāo)準(zhǔn)”。82.以下說(shuō)法正確的是【】A.面對(duì)主動(dòng)求助者的情況，同情憐憫來(lái)訪B.家庭教育指導(dǎo)師可在求助者面前過(guò)多講述自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)C.家庭教育指導(dǎo)師不可收受禮物D.來(lái)訪在咨詢(xún)服務(wù)中無(wú)法獲益時(shí)，可終止咨詢(xún)關(guān)系。參考答案：D參考解析：家庭教育指導(dǎo)師與來(lái)訪共情，并非同情憐憫；不可在求助者面前過(guò)多講述自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)；可結(jié)合情況收受來(lái)訪的禮物。83.在與被強(qiáng)制要求接受咨詢(xún)的來(lái)訪工作時(shí)，家庭教育指導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)【】A.對(duì)治療過(guò)程進(jìn)行錄音、錄像或教學(xué)演示B.在臨床工作開(kāi)始前與來(lái)訪討論保密原則的強(qiáng)制界限以及相關(guān)依據(jù)C.轉(zhuǎn)介給其他家庭指導(dǎo)師D.可直接把咨詢(xún)情況告知家庭成員參考答案：B參考解析：A、C、D違反了保密原則。84.家庭教育指導(dǎo)師在實(shí)務(wù)中應(yīng)注意【】A.在自己專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)開(kāi)展助人工作B.不能開(kāi)展職業(yè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)C.必要時(shí)尋找督導(dǎo)或同儕幫助D.不能限制、中斷和終止家庭教育指導(dǎo)服務(wù)參考答案：AC參考解析：在實(shí)務(wù)中，家庭教育指導(dǎo)師應(yīng)在自己專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)開(kāi)展助人工作、注意規(guī)范執(zhí)業(yè)、高度重視繼續(xù)教育、關(guān)注自我保健、可誠(chéng)實(shí)地開(kāi)展職業(yè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)、承擔(dān)必要的社會(huì)責(zé)任。85.家庭教育指導(dǎo)師在專(zhuān)業(yè)倫理成長(zhǎng)方面易出現(xiàn)的問(wèn)題有【】A.重技術(shù)輕倫理B.忽視專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的支持系統(tǒng)建設(shè)C.急于揚(yáng)名立萬(wàn)D.急于投入助人實(shí)踐參考答案：ABCD參考解析：重技術(shù)輕倫理、急于投入助人實(shí)踐、急于揚(yáng)名立萬(wàn)、忽視專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的支持系統(tǒng)建設(shè)、缺乏對(duì)科學(xué)精神的堅(jiān)守、缺少保密意識(shí)和咨詢(xún)關(guān)系意識(shí)。前導(dǎo)86.（單選）第一逆反期通常發(fā)生在（）。A.1~2歲B.2~3歲C.3~4歲D.4~5歲【答案】C【解析】第一逆反期的表現(xiàn)是幼兒要求行為活動(dòng)自主和實(shí)現(xiàn)自我意志，反抗父母的控制，主要發(fā)生在3~4歲幼兒身上。87.（單選）童年期的同伴交往對(duì)兒童心理發(fā)展起著十分重要的作用，下列說(shuō)法不正確的是（）。A.同伴交往是兒童集體歸宿感的心理需求B.同伴交往促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的提高C.同伴交往促進(jìn)兒童社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)交往技能的發(fā)展D.同伴交往增進(jìn)良好個(gè)性品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的發(fā)展【答案】B【解析】同伴交往是兒童社會(huì)性發(fā)展的非常重要的途徑，對(duì)兒童心理發(fā)展有著十分重要的意義，表現(xiàn)在：①同伴交往是童年期集體歸宿感的心理需求；②同伴交往促進(jìn)兒童的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)交往技能的發(fā)展；③同伴交往增進(jìn)良好個(gè)性品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感；④同伴交往有利于兒童自我概念的發(fā)展。88.（單選）柯?tīng)柌竦赖抡J(rèn)知發(fā)展階段理論中，道德標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化于己，成為自己的道德標(biāo)準(zhǔn)的階段屬于（）。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.他律道德階段【答案】C【解析】柯?tīng)柌癜训赖掳l(fā)展分為三個(gè)水平和六個(gè)階段。三水平即前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。前習(xí)俗水平又分為兩階段：懲罰和服從取向階段和功利取向階段；習(xí)俗水平分為“好孩子”取向階段和“好公民”取向階段；后習(xí)俗水平分為社會(huì)契約取向階段和普遍道德原則取向階段?？?tīng)柌裾J(rèn)為，在后習(xí)俗水平，個(gè)體將道德標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化于己，成為自己的道德標(biāo)準(zhǔn)，遇到道德標(biāo)準(zhǔn)矛盾沖突時(shí)，自我可以作出選擇。89.（單選）兒童已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中是屬于（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【答案】C【解析】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論分為四個(gè)階段：①感知運(yùn)算階段。這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺(jué)和動(dòng)作的分化。②前運(yùn)算階段。這一階段兒童的思維已表現(xiàn)出了符號(hào)性的特點(diǎn)，他們