教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力題庫檢測提升B卷附答案

教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力題庫檢測提升B卷附答案

單選題（共50題）1、兒童在熟悉了“胡蘿卜”“豌豆”和“菠菜”這類概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”，這屬于（）。A.派生類屬學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.組合學(xué)習(xí)D.下位學(xué)習(xí)【答案】B2、在網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用中，對與小學(xué)班級管理目標和教育價值非對立的內(nèi)容，一般采取()的策略。A.寬松B.推薦C.禁止D.優(yōu)待【答案】A3、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志和（）。A.道德品質(zhì)B.道德行為C.道德形象D.道德體驗【答案】B4、教師在講授成語的運用時，舉了幾個例子，下列加點的成語使用恰擋的一項是（）A.那本介紹學(xué)習(xí)方法的書出版后，受到中小學(xué)生和家長們的熱烈歡迎，一時洛陽紙貴。B.科技發(fā)展帶來的便利是不容分說的，千里之外的問候，只要一個短信瞬間就能完成。C.假以時日，我們可以巧立名目，開發(fā)大批新穎別致的旅游項目，為景區(qū)再添光彩。D.學(xué)習(xí)了他的先進事跡后，灰們每一個青年都應(yīng)該追本溯源，看看自己做得如何?！敬鸢浮緼5、下列表述中，不能體現(xiàn)環(huán)境對人身心發(fā)展的影響的是（）。A.“近朱者赤，近墨者黑”B.“蓬生麻中.不扶自直”C.“孟母三遷”D.“龍生龍鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”【答案】D6、《論語·為政》指出：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格?！边@一觀點反映了（）。A.教育的政治功能B.教育的經(jīng)濟功能C.教育的人口功能D.教育的文化功能【答案】A7、在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)eye(眼)和ball后學(xué)習(xí)eyeball就比較容易，這種現(xiàn)象屬于（）。A.一般遷移B.負遷移C.水平遷移D.正遷移【答案】D8、小學(xué)德育工作中常用的獎懲屬于（）。A.榜樣示范法B.品德評價法C.陶冶教育法D.說理教育法【答案】B9、“把自己當成學(xué)生，把學(xué)生當成自己”這句話所體現(xiàn)的心理機制是()。A.移情B.從眾C.期望D.順從【答案】A10、以下哪種評價常作為選拔和甄別的依據(jù)()A.絕對性評價B.相對性評價C.形成性評價D.總結(jié)性評價【答案】B11、曾經(jīng)被一條大狗咬過的人，看見非常小的狗也可能產(chǎn)生恐懼，這是（）。A.刺激泛化B.刺激分化C.刺激獲得D.刺激消退【答案】A12、學(xué)校教育的直接目標是（??）A.推動社會發(fā)展B.增強人的體質(zhì)C.增進社會公平D.促進人的發(fā)展【答案】D13、19世紀末，美國心理學(xué)家桑代克通過對（）的學(xué)習(xí)研究，建構(gòu)了科學(xué)教育心理學(xué)的體系。A.動物B.人類C.學(xué)生D.兒童【答案】A14、20世紀60年代美國結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物是(??)A.斯金納B.羅杰斯C.布魯納D.布盧姆【答案】C15、實際教學(xué)中，如果教師要采用課堂討論的教學(xué)方法，就要及時應(yīng)對討論中出現(xiàn)的很多問題，下列理解正確的是()。A.進行小組討論時，每組人數(shù)越少越好，因為人數(shù)越多，每個人的發(fā)言機會就越少B.如果發(fā)現(xiàn)討論中某人非常不積極，教師應(yīng)該對其進行嚴厲的批評C.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論進入誤區(qū)或陷入知識瓶頸時，教師必須及時進行引導(dǎo)D.討論要嚴格按照教師課前制訂的討論計劃進行，不能更改【答案】C16、在古代，中國、埃及和希臘的學(xué)校主要采用教學(xué)組織形式是（）。A.個別教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.分組教學(xué)D.班級教學(xué)【答案】A17、小麗認為自己考試成績不理想是因為試題太難。依據(jù)維納的歸因理論，這屬于（??）A.穩(wěn)定、外在、不可控制歸因B.穩(wěn)定、外在、可控歸因C.不穩(wěn)定、外在、不可控制歸因D.不穩(wěn)定、外在、可控歸因【答案】A18、通常所說的備課要“備”，除了鉆研教材、設(shè)計教法之外，還包括（??）。A.研究學(xué)生B.設(shè)計作業(yè)C.設(shè)計評價D.指導(dǎo)學(xué)法【答案】A19、經(jīng)常聽到有的家長在說自己孩子沒考好的原因．如“孩子只是碰巧沒看清這道題而已”“這次的卷子比較難”。我們不贊成這樣分析孩子成績差的原因，是因為A.歸因于運氣，是內(nèi)在不可控的B.歸因于工作難度，是外在不穩(wěn)定的C.歸因于外部原因，不利于孩子進行操作，不利于培養(yǎng)努力的學(xué)習(xí)品質(zhì)D.歸因于外部環(huán)境，有利于孩子建立信心【答案】C20、一個孩子出現(xiàn)打人行為，因此父母規(guī)定他一個月不準吃肯德基。這種做法屬于()A.正強化B.消退C.懲罰D.負強化【答案】C21、我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制【答案】A22、一般來說，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷了三個階段，即依從、認同和（）。A.反饋B.行為C.實行D.內(nèi)化【答案】D23、—位語文教師在上新課之前讓學(xué)生復(fù)習(xí)了以前的內(nèi)容——“濁”這個字，而“濁”字右邊的“蟲”正好是今天學(xué)的字“繭”的下面的部分。于是當學(xué)生再學(xué)“繭”這個字時就容易多了。這位語文教師運用的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則【答案】B24、課的類型是由()決定的。A.教師備課B.課的種類C.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程D.教學(xué)的階段性【答案】B25、《學(xué)記》提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，下列哪條教學(xué)原則與其在思想上是一致的?()A.循序漸進原則B.鞏固性原則C.因材施教原則D.直觀性原則【答案】A26、學(xué)生上體育課時很容易不小心骨折，下列對骨折病人的現(xiàn)場急救措施有誤的一項是()A.若受傷肢體腫脹嚴重或活動受限時，應(yīng)剪開衣服，盡量避免不必要的搬動B.就地取材，盡快尋找材料固定患處C.切忌用不干凈的物品填充傷口D.骨折后發(fā)生的肢體彎曲、扭轉(zhuǎn)等畸形要及時復(fù)原【答案】D27、布魯納認為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為（）。A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論【答案】D28、區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標志是（）。A.是否具有崇高的威信B.是否具有高深的知識C.是否具有很強的科研能力D.是否能為學(xué)生個性的發(fā)展提供充分機會【答案】D29、班主任最常用的了解學(xué)生的方法是（）A.調(diào)查法B.觀察法C.談話法D.分析書面材料法【答案】B30、我國的小學(xué)產(chǎn)生于（）A.春秋時期B.戰(zhàn)國時期C.殷周時期D.原始社會【答案】C31、我國基礎(chǔ)教育課程改革要求整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，通過課時比例調(diào)整使其保持適當?shù)谋戎仃P(guān)系。這強調(diào)了課程結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)（）。A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.統(tǒng)一性【答案】A32、苛勒對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列研究。從而提出了完形-頓悟說。與這個理論相對立的理論是（）。A.操作性條件作用論B.嘗試-錯誤說C.認知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論D.有意義接受學(xué)習(xí)論【答案】B33、小學(xué)三(1)班班主任李老師用了一支比較別致的筆，不久全班多數(shù)同學(xué)也用上了和李老師一樣的筆，這說明小學(xué)生具有（）。A.依賴性B.向師性C.接受性D.可塑性【答案】B34、在教育史上，被譽為第一部規(guī)范形態(tài)的教育學(xué)著作是（）。A.福祿貝爾的《人的教育》B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D.斯賓塞的《教育論》【答案】C35、皮亞杰認為，()歲是兒童從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的分水嶺。A.9歲B.10歲C.11歲D.12歲【答案】B36、班主任的影響力除表現(xiàn)職權(quán)影響力外，更重要的表現(xiàn)力為()。A.年齡影響力B.性別影響力C.人格影響力D.知識影響力【答案】C37、從整體看，小學(xué)生身體發(fā)育處于（）發(fā)展階段。A.失衡B.平穩(wěn)C.第一高峰期D.第二高峰期【答案】B38、2016年頒布的《青少年法治教育大綱》明確提出，青少年法治教育的核心是（）。A.公民教育B.憲法教育C.紀律教育D.核心價值觀教育【答案】B39、()是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標而采取的共同活動方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。A.教學(xué)模式B.教學(xué)組織形式C.教學(xué)方法D.教學(xué)原則【答案】C40、“教學(xué)是教兒童，不是單純教教材，要展開真正的學(xué)習(xí)，兒童必須參與教學(xué)過程。有意義的學(xué)習(xí)只有在教材同學(xué)生自身的目的發(fā)生關(guān)系，由學(xué)生去認知時，才能產(chǎn)生?！背诌@一主張的是()。A.建構(gòu)主義課程理論B.人本主義課程理論C.改造主義課程理論D.要素主義課程理論【答案】B41、研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果()。A.有影響B(tài).沒有影響C.幾乎沒有影響D.有實質(zhì)性影響【答案】A42、國家對基礎(chǔ)教育課程的基礎(chǔ)規(guī)范和質(zhì)量要求是()。A.課程計劃B.課程標準C.教案D.教科書【答案】B43、“江山易改，本性難移”和“人心不同，各如其面”說的分別是（）。A.個性的整體性和可塑性B.個性的穩(wěn)定性和可塑性C.個性的穩(wěn)定性和獨特性D.個性的社會性和獨特性【答案】C44、“學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”的課堂氛圍屬于（）類型。A.專制型B.自由型C.放任型D.民主型【答案】D45、我國素有“天然魚倉”之稱的是（）。A.渤海B.東海C.南海D.黃?！敬鸢浮緽46、學(xué)生學(xué)習(xí)了自然數(shù)以后，再學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.類屬學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)【答案】A47、我國明朝末期的東林書院強調(diào)“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，這在一定程度上反映了教育的()A.政治功能B.人口功能C.經(jīng)濟功能D.文化功能【答案】A48、關(guān)注教育主體，解釋教育現(xiàn)象，運用“深描”的寫作手法，以講故事方式呈現(xiàn)研究結(jié)果。這一教育研究方式被稱為（）A.調(diào)查研究B.行動研究C.敘事研究D.實驗研究【答案】C49、1776年在德國柯尼斯堡大學(xué)開始教授教育學(xué)的學(xué)者是()。A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.康德D.裴斯泰洛齊【答案】C50、大腦在不同年齡階段發(fā)展的速度不同，出生五至十個月發(fā)展最為迅速，五六歲是個顯著的加速期。這體現(xiàn)了人的發(fā)展具有()。A.連續(xù)性B.順序性C.不均衡性D.差異性【答案】C大題（共10題）一、缺少材料(1)、簡述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(2011版)》中的....的內(nèi)容;(2)、如指導(dǎo)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,試擬定教字內(nèi)容;(3)、依據(jù)擬定的教學(xué)目標,設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由。【答案】該歌為是我三芳名的兒童歌到之父所創(chuàng)作的《麻發(fā)與小孩》中的開篇曲目。歌曲為帶再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu),旋律輕快,優(yōu)美。歌曲第一樂段,開始從三和弦(135)中,單獨使用1-3,以具有跳躍的八分舌符循序泛,我們示了小京在空中學(xué)習(xí)飛行的場景,同時多一樂力與二樂句之間使用的嚴格模進(4-3-2-1,3-2-1-7)的發(fā)展手法,使歌曲連貫性和畫面性更強。第二樂段與第一段形成對比關(guān)系,使用了高八度的主音，展現(xiàn)了老麻雀在教授小麻雀飛行中那種長著的姿態(tài)。最后一個樂句又與第一樂段最后一句形成再現(xiàn)關(guān)系。首尾呼應(yīng)，一氣呵成，是中國典型的起承寫作手法。(2)對于三級來說,他們正處于形象思維階段,喜歡趣味與絲并存的音樂形式。所以安排學(xué)生學(xué)唱本歌的過程中可以注音以下幾點：(1)可以設(shè)計精巧的富有兒童氣息的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對新授致為的學(xué)習(xí)奇:(例如老師出關(guān)于謎語)(2)可以根據(jù)歌編創(chuàng)簡單的練聲環(huán)節(jié),以在上課之引發(fā)字生的學(xué)習(xí)興趣,營造良好的課堂氛圍。(如:使用歌曲開頭的八分音符模仿嗡嗡的聲音)(3)教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況(0大調(diào)更適合或者D大調(diào))(4)歌曲分為兩個樂段，表現(xiàn)了不同的音樂形象，所以可以安排學(xué)生角色扮演：（如老師扮演老麻雀，學(xué)生扮演小麻雀），增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力。(5)對于歌曲中出現(xiàn)的自然半音關(guān)系，老師可以使用手勢進行解決，完成本課知識與技能目標。(6)要注意歌唱時帶入歌曲的情緒。(7)要注意課堂中滲透作曲家和相關(guān)文化。二、以下是《西江月-夜行黃沙道中》的教學(xué)片段，閱讀并回答問題。師：辛棄疾是南宋偉大的愛國詞人，你們了解他嗎?生：(略)師：是呀，當時宋朝的大半江山已經(jīng)被金人占領(lǐng)。辛棄疾從小就目睹了生活在金兵鐵蹄下百姓的血淚艱辛，飽嘗了亡國之恨，從小就立志平定中原，收復(fù)河山。二十年哪!想想看，在這二十年的生活里他的心情會是怎樣的?生：可能天天以淚洗面，想一死了之，可想到抗金事業(yè)沒完成，想到老百姓的苦難，又不能死。師：痛苦，悲憤呀!生：非常難過，可能整天借酒痛罵統(tǒng)治者的無能!師：是呀，這又是多么的無奈、苦悶。在這個時期，辛棄疾寫了很多的詞，但表現(xiàn)的卻是另一番心境與風(fēng)格。《西江月?夜行黃沙道中》就是其中一首，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。師：古人說，品一壺清茶，讀一首好詞，是人生的一大樂趣。那怎樣才能讀出詞的樂呢?不能只滿足于字面的意思，還要深入字句里，用我們的想象去感覺，去品味，去推敲，去補充，才會品出詞的意境與趣味來。咱們再讀讀開頭兩句，你看到哪些景……師：辛棄疾在江西農(nóng)村生活的20年里，深深懂得每年莊稼的收成對農(nóng)民意味著什么，他多么渴望每一年都是個豐收年，多么渴望農(nóng)民過上好日子!看，這彌漫著濃郁的稻花香里，響奏著群蛙的嗚叫聲里，你聽到了嗎?辛棄疾的心也在歡唱著呀，他在為誰歡唱呢?生：是在為老百姓!生：為即將到來的“豐收年”歡唱!師：作者分明是為這預(yù)示豐收的場景而歡喜，不直接說出，而是借稻花香、蛙聲代自己訴說“豐年”。你覺得是這樣的嗎?(生紛紛點頭)真是妙不可言，再來一起讀這兩句詞，讀進辛棄疾的心里去!師：在江西上饒20年的生活里，表現(xiàn)辛棄疾這種快樂歡喜的詞還有很多，那么在江西上饒的閑居生活的快樂是否讓辛棄疾忘記了家仇國恨呢?忘記了自己的人生抱負呢?師(深情引述)：1207年，一個風(fēng)雨交加的夜晚，辛棄疾僵臥在病榻上，臨終之際，他突然用盡了全身力氣，大聲呼叫著，你知道他最后呼叫的是什么嗎?殺賊!殺賊!(CAI出示)郁孤臺下清江水，中間多少行人淚，西北望長安，可憐數(shù)重山。(CAI出示)師：你看，一輪明月，幾陣清風(fēng)，兩三點雨就讓辛棄疾欣喜欲狂，辛棄疾的快樂是如此的簡單，可他留給歷史、留給我們的卻是一生的眼淚……問題：針對上面的教學(xué)片段，評價其優(yōu)缺點?！敬鸢浮炕仡欉@節(jié)課的教學(xué)，優(yōu)點在于：能抓住一個“情”字，以情感為主線貫穿教學(xué)的全過程，通過對辛棄疾身世的深情引述，引領(lǐng)著學(xué)生走進辛棄疾的精神世界，通過品味詞韻意趣，想象情景，讓學(xué)生深刻感悟辛棄疾夜行黃沙道中的欣喜之情。教學(xué)中每個環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅飽滿而且能夠緊密相扣，學(xué)生亦能為情所動，隨情而讀，課堂洋溢著濃郁的詩情。但也有一些缺憾之處：(1)缺乏開放性，教學(xué)設(shè)計過于嚴謹。駕輕就熟的梳理與密集流暢的引導(dǎo)，使得教師在教學(xué)過程中顯得過于“搶眼”，而學(xué)生獨特的體驗與思考在一定程度上淹沒在大容量和快節(jié)奏的教學(xué)中。學(xué)生處處有被“牽”著的痕跡，教學(xué)設(shè)計顯得不夠開放。(2)忽視了學(xué)生的閱讀期待。在理念上，我們都懂得應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，然而在教學(xué)過程中，為了預(yù)設(shè)目標的完成，往往忽視了學(xué)生的閱讀期待。例如，本教學(xué)片段中的教師在教學(xué)中引入詩詞，但是預(yù)設(shè)導(dǎo)語中夾雜著現(xiàn)成理解的直接呈現(xiàn)，因而就忽視了學(xué)生品味詩詞的方式與過程。雖然在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對作者的情感，對用詞的妙處有親切而自然的體悟，但是沒有主體情感的積極參與，領(lǐng)悟就不會深刻。三、20世紀，美國北部的凱巴伯森林大約有四千只鹿在林間出沒，狼是鹿的天敵，美國總統(tǒng)為保護鹿把狼消滅了，結(jié)果鹿大量死亡，最后又把狼放進森林。請談?wù)勥@個材料給你的啟示。【答案】(1)遵循教育民主的原則。美國政府把狼消滅掉的行為，就違背了教育民主的原則，“狼”和“鹿”就像學(xué)生一樣，他們是平等的、獨立的和獨特的，教育應(yīng)當尊重他們的個別差異性，使他們共同接受高質(zhì)量的、大眾化的平等教育，獲得鍛煉的機會。(2)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀。美國政府應(yīng)當訓(xùn)練鹿的競爭意識和奔跑能力，提高自身的生存能力，躲避狼的捕殺。教育者也應(yīng)當教育學(xué)生，使學(xué)生意識到“物競天擇，適者生存”的道理，要想生存下去，必須提高自己的能力，經(jīng)歷磨難，戰(zhàn)勝自己，培養(yǎng)自己堅強的意志品質(zhì)。(3)遵循賞識教育的原則。當學(xué)生在現(xiàn)實學(xué)習(xí)、生活中遇到像狼這樣的天敵時，教師要運用賞識教育的原則給予學(xué)生自信，使學(xué)生提高自己，完善自己，不斷克服困難，形成完整的性格，具有堅強的意志。(4)遵循因材施教的原則。教育者要根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施。根據(jù)加德納的多元智力理論，每個人身上的智力發(fā)展水平與因素都是不同的，教育者要根據(jù)學(xué)生不同的生理、心理特點，有的放矢地進行差別教育。(5)組織實踐活動，使學(xué)生獲得意志鍛煉的直接經(jīng)驗。就像美國政府把狼重新“請”回來磨煉鹿的生存斗志一樣，我們要將理論與實踐相結(jié)合，在實踐中磨煉學(xué)生，使學(xué)生具有堅強的意志品質(zhì)。四、題目一：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標和教學(xué)重點。（15分）題目二：根據(jù)擬定的教學(xué)目標和教學(xué)重點，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。（25分)【答案】以上一題為例五、一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時，學(xué)生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳’’產(chǎn)生了質(zhì)疑：為什么黃山不在五岳之列?這位教師并不作正面解答，在學(xué)生爭議未果的情況下，留下問題家庭作業(yè)讓學(xué)生課后去探究去查詢有關(guān)資料，寫出研究報告。問題：這種家庭作業(yè)布置體現(xiàn)了新課程的哪些理念?【答案】改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式，把問題留給了學(xué)生，能夠促進學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的形成。六、王老師在晚自習(xí)時發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打掃，自己就去另一個班上課去了。勞動委員見老師走后也停止了打掃，心想放學(xué)后就該值日生值日了。不料一會兒檢查工作的校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了班里的衛(wèi)生極差，給予班級以嚴厲批評。第二天班會課，王老師決定以“讓一切勞動都爆起火花”作為班訓(xùn)，同時結(jié)合“掃屋風(fēng)波”，以此為主題召開主題班會．為養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、講文明、守紀律、愛勞動的良好班風(fēng)奠定思想基礎(chǔ)。第二天，王老師抓緊一切時間，找班干部談話，分析得失、提高認識、統(tǒng)一思想。下午，班會如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓(xùn)”：“讓一切勞動都爆起火花”。同學(xué)們強烈感受到了一種氛圍，產(chǎn)生了強烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學(xué)們紛紛上臺發(fā)了言，他們個個神情嚴肅，認為以前沒有形成良好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會讓“掃屋風(fēng)波”在班級中重演。同學(xué)們很快有了認同感，他們認識到自己屬于這個集體，這個集體需要每個成員共同建設(shè)。大家一同制定了班級衛(wèi)生責(zé)任制。勞動委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內(nèi)疚為動力，勤奮工作。此后，班級衛(wèi)生一直保持學(xué)校的先進地位，各方面也很有起色。他們很快就獲得了學(xué)校“先進班集體”的稱號。問題：(1)分析一下王老師組織的班會成功的原因。(2)作為一個班主任應(yīng)如何管理好班級【答案】(1)王老師組織班會成功的原因主要有如下幾方面：①開班會之前與班級干部充分溝通與協(xié)調(diào)。王老師在開班會之前，先找班干部談話，通過談話統(tǒng)一了思想認識，這為班會順利開展奠定了思想基礎(chǔ)。因此，在班會實施過程中，班委會成員能夠積極發(fā)言，起到了帶頭示范作用。②根據(jù)班級內(nèi)出現(xiàn)的事實問題能夠恰當?shù)卮_立班會主題。本次班會的召開是因為班級成員缺乏責(zé)任心和勞動奉獻意識，班會主題確定為“讓一切勞動都爆起火花”，這與客觀事實聯(lián)系緊密，能夠起到良好效果。③班主任在組織班會過程中，氣氛熱烈，調(diào)動起學(xué)生的主動性和主體性。班主任通過張貼班訓(xùn)，塑造良好班級育人氛圍，通過班委成員的發(fā)言調(diào)動了學(xué)生的參與力度，有助于全體成員都受到教育。(2)班主任管理班級，可以從以下幾方面做起：①確定班集體的發(fā)展目標。②建立得力的班集體核心。③建立班集體的正常秩序。④組織形式多樣的教育活動。⑤培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。七、閱讀下面材料，回答問題。榮獲第62屆美國年度國家教師大獎的瑞貝卡說：“我堅信教師必須對學(xué)生的成功負責(zé)，無論是幫助他們達到個人和學(xué)校的學(xué)習(xí)目標，還是幫他們在地區(qū)或州的學(xué)業(yè)水平測試中取得成功。我們的學(xué)生是我們的未來，因此教師必須盡全力去鼓舞他們，引導(dǎo)他們走向成功?！比鹭惪ㄕf：“教師的職責(zé)就是用各種各樣的方式保證學(xué)生在學(xué)習(xí)，在享受學(xué)習(xí)的過程，有時需要扔掉教科書，扔掉一些規(guī)矩，真正從學(xué)生的興趣出發(fā)?！薄坝幸粋€男孩，拒絕做我的任何作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)他家離學(xué)校很近，于是我就跟著他一路回家，發(fā)現(xiàn)他半路上就把作業(yè)紙扔了。于是，我把一份新作業(yè)紙悄悄放在他家的信箱里，他回家一看，嚇了一跳：‘作業(yè)怎么會在這里呢？難道老師跟著我回家了？’沒錯，我就是跟著他回家了。”“我絕不允許我的學(xué)生上完學(xué)什么都沒學(xué)會。”“其實學(xué)習(xí)沒有捷徑可走，無論用哪種方法，最終都會面對復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。作為老師，我們能做的就是用笑聲、用激情、用技巧、用緊迫感和愛，去實現(xiàn)這一切?！盵問題1][簡答題]說說你對“我們的學(xué)生是我們的未來”的理解。（10分）[問題2][簡答題]結(jié)合材料，說說教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用。（10分）【答案】1、“我們的學(xué)生就是我們的未來”可以從兩個層次去理解。第一個層次，從時間角度看，我們的學(xué)生未來將會承擔(dān)起社會發(fā)展的重任，他們現(xiàn)在的教育情況對于我們社會未來的發(fā)展有著潛在的、重要的影響。第二個層次，從教育的作用看，我們的職業(yè)是教師，我們所從事的是教育事業(yè)，而教育可以發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)掘人的潛力，發(fā)揮人的力量，發(fā)展人的個性，使人的價值得到越來越充分的體現(xiàn)。進而，教育對政治經(jīng)濟制度、社會生產(chǎn)力、文化發(fā)展等產(chǎn)生影響。因此“我們的學(xué)生就是我們的未來”充分體現(xiàn)出了教育的重要作用。2、在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量，起著引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正的作用。此外，教師的教育行為還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，影響著學(xué)生的個性以及人生觀、世界觀的形成。教師若要充分發(fā)揮這一作用，就要做到如下兩點：首先，教師能以身作則，正直、敬業(yè)、嚴謹、耐心、和藹，受學(xué)生尊敬、愛戴，有很高的威信與親和力；其次，教師善于啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范、訓(xùn)練、輔導(dǎo)、指點和耐心服務(wù)，以便使學(xué)生積極而高效地掌握知識，提高自身的才能與修養(yǎng)。八、一天中午,六年級學(xué)生正在操場上打籃球。突然小海和小冰打在一起,吳老師看到了這一幕,迅速走上前去,嚴厲地看著他們倆,一言不發(fā)?？吹絽抢蠋?他倆停止了打斗,吳老師說:瞧你倆剛才的樣子,好像恨不得把對方都吃了。打球時發(fā)生碰撞是很正常的,你們竟然大打出手,丟人不我現(xiàn)在不追究誰對誰錯只想問一句,這件事是你們自己處理好呢還是我處理他們互相看了看,說:“我們自己處理。”幾分鐘后,他倆言歸和好，并向吳老師承認了錯誤(1)、評析吳老師對學(xué)生沖突的處理方式。(2)、結(jié)合材料簡述教師處理學(xué)生沖突的基本要求?！敬鸢浮?、材料中吳老師在處理學(xué)生沖突中,符合了以人為本的學(xué)生觀,同時遵循了了疏導(dǎo)性和尊重信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生枏結(jié)合的德育原則,使問題得到很好的解決。值得肯定。(1)吳老師處理沖突的方法符合以人為本的學(xué)生觀,所以能夠成功地化解沖突。首先。老師能夠客觀看待學(xué)生之間的小摩擦以及學(xué)生岀現(xiàn)的問題。學(xué)生是發(fā)展中的人,難免會一些錯誤,學(xué)生之間的矛盾沖突也在所難免.老師要以寬容的心態(tài)看待字生的問題。材料中教師“黑默看著他倆剛才的動作,直到他們都低下了頭”。體現(xiàn)了教師的“冷處理”沒有激化矛盾,而是為摩擦降了溫。其次,老師能夠相信學(xué)生。放手讓學(xué)生自己去處理問題。學(xué)生是獨立的人,毎個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外。不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在,同時也是責(zé)權(quán)的主體。材料中教師尊重了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生學(xué)會自己處理問題,也學(xué)會了為自己的行為負責(zé)。(2)吳老師處理沖突的過程中遵循了疏導(dǎo)性德育原則以及尊重信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘,以理服人,從提高學(xué)生認識入手,調(diào)動學(xué)生的主動性,使他們積極向上。材料中吳老師讓學(xué)生認識到了打架的錯誤之處,同時調(diào)動學(xué)生積極性,讓學(xué)生自行覺得,遵循了疏導(dǎo)性的德育原則。尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)結(jié)合原則,是指進行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來,使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。材料中教師遇到學(xué)生打架,并未粗魯?shù)闹浦?而是調(diào)動學(xué)生的主動性,讓他們自行解決。一方面尊重了學(xué)生的人格尊嚴權(quán),同時也為學(xué)生提供了必要的規(guī)范。所以,在具體的教育教學(xué)情境中,學(xué)生沖突時有發(fā)生。遇到學(xué)生沖突,作為教師應(yīng)當理性對待,不斷提升自己處理學(xué)生沖突的方法。(2)教師在處理學(xué)生沖突事件時,要注意以下幾個方面:首先,沉著冷靜面對,不要基于下結(jié)論發(fā)脾氣。其次,要機智果斷應(yīng)對,充分發(fā)揮教育機智,輕松幽默有效的解決沖突問題。其三,要公平民主處理,不因個人情緒遷怒于學(xué)生。其四,善于總結(jié)引導(dǎo),把處理樁突發(fā)事件看成一次了解班級情況、教育引導(dǎo)學(xué)生的機會,要允許有“突發(fā)事件”的存在從不良事件中找出學(xué)生的閃光點,幫助學(xué)生分析問題,尋找解決問題的力法,維護學(xué)生自尊心。最后,在處理沖突事件過程中,要注意不牽扯太多時間、經(jīng)歷、和學(xué)生,保證良好的人際氛圍。九、材料：成績平平的雯雯六年級時因一次考試數(shù)學(xué)得了全班第一而信心大增，對數(shù)學(xué)特別投入，成績直線上升。六年級下學(xué)期時，新任數(shù)學(xué)老師非常嚴厲，對所有學(xué)生考試中出現(xiàn)的錯誤都毫不留情，經(jīng)常在全班點名批評。雯雯平時有些“馬大哈”，一次又因粗心大意被數(shù)學(xué)老師點名：“不管你多聰明，平時考得再好都沒有用，關(guān)鍵是大考，如果大考時還粗心，一切都玩完!”老師的話時常響在雯雯耳邊，離考試越近，雯雯越緊張，考試的時候心情極度緊張，沒辦法發(fā)揮正常水平，每次考試拿到考試成績都很懊悔。長此以往，雯雯漸漸喪失了對考試的信心。問題：(1)雯雯這種情況是什么情況請簡要描述其特點和形成的原因。(2)如果你是雯雯的班主任，該如何引導(dǎo)雯雯走出考試陰影【答案】(1)考試焦慮是人由于面臨考試而產(chǎn)生的一種特征的心理反應(yīng)，它是在應(yīng)試情境刺激下，受個人的認知、評價、個性、特點等影響而產(chǎn)生的以對考試成敗的擔(dān)憂和情緒緊張為主要特征的心理反應(yīng)狀態(tài)。雯雯的情況是考試焦慮癥。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張；考試時不能集中注意，知覺范圍變窄，思維刻板。出現(xiàn)慌亂。無法發(fā)揮正常水平；考試后又持久地不能放松下來。學(xué)生考試焦慮癥狀產(chǎn)生的原因有：升學(xué)的壓力，家長對子女過高的期望，學(xué)生個人過分爭強好勝，學(xué)業(yè)上多次