泌尿外科引流管日常護(hù)理課件

泌尿外科引流管日常護(hù)理泌尿外科引流管日常護(hù)理泌尿外科引流管日常護(hù)理泌尿外科引流管護(hù)理是備c⊙6e靜脈通路引流管如何創(chuàng)設(shè)有效的生物課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問題以及交流與合作的能力，充分發(fā)揮課堂45分鐘的教學(xué)效益，已成為教師的教學(xué)追求。這就需要教師不斷努力探索各種有效的教學(xué)模式或方法，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。大量的實(shí)踐證明，只要我們教師在教學(xué)中適時(shí)地創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣，促進(jìn)學(xué)生理解與掌握生物知識(shí)和技能，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。一、什么是教學(xué)情境教學(xué)情境是指以直觀方式再現(xiàn)書本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景，解決學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中的形象與抽象、實(shí)際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意兩個(gè)因素“情”與“境”，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感的調(diào)節(jié)，也要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。前者可激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的心向，后者可促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。因此，只有當(dāng)“情”與“境”的完美結(jié)合，才能最大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。二、如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境1.創(chuàng)設(shè)基于生活的教學(xué)情境全日制義務(wù)教育生物課程體現(xiàn)了教材源于生活，教學(xué)源于生活的特點(diǎn)。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的生活性。在選取情境的背景內(nèi)容時(shí)要選取學(xué)生在日常生活中關(guān)注的話題或經(jīng)常遇到的問題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題來創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，從而幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。案例1：《細(xì)菌》一課的“課堂導(dǎo)入”教學(xué)片斷。師：有個(gè)同學(xué)，他把前兩天放在桌上喝剩的半瓶牛奶給喝了，結(jié)果肚子疼，沒法去上課了，你們說，他為什么會(huì)肚子疼呢？生：因?yàn)樗攘俗冑|(zhì)的牛奶。（全班）師：變質(zhì)的牛奶為什么不能喝?。可阂?yàn)槔锩嬗屑?xì)菌（大部分）師：哦，那位同學(xué)能看見牛奶中的細(xì)菌嗎？分析：這節(jié)課是通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)以生活常識(shí)為背景的故事情境，導(dǎo)入新課。學(xué)生一般都知道：變質(zhì)的食品不能食用這樣的生活常識(shí)。這樣的情境導(dǎo)入，可以做到面向全班學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！白冑|(zhì)的食品為何導(dǎo)致身體不適？”這樣的問題并非所有學(xué)生在生活中都聽說過、思考過，知道其中的道理。這樣的教學(xué)情境導(dǎo)入在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，還能促進(jìn)學(xué)生思考。2.創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單形象的教學(xué)情境引人入勝的教學(xué)情境，才能發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)作用。如果創(chuàng)設(shè)的情境過于復(fù)雜、抽象，部分學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)的初中學(xué)生則會(huì)選擇放棄教師的引領(lǐng)，那么再好的情境也形同虛設(shè)。因此，有效的教學(xué)情境應(yīng)該具備簡(jiǎn)單、形象等特點(diǎn)。以此刺激和激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠超越個(gè)人已有的經(jīng)驗(yàn)和時(shí)空的限制，在獲得知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)形象思維與抽象思維的發(fā)展。案例2：《免疫和計(jì)劃免疫》一課中“人體三道防線組成和功能”的教學(xué)。人體三道防線的組成和功能這部分教學(xué)內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于概念抽象、復(fù)雜，初二學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。利用學(xué)生知曉的“城堡保衛(wèi)戰(zhàn)中城墻、士兵和將軍等”分別比作人體三道防線進(jìn)行教學(xué)。以此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，復(fù)雜、抽象的概念形象化、具體化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“人體三道防線組成和功能”理解；同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生易于將對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷的認(rèn)識(shí)遷移到重視自身免疫系統(tǒng)的重要作用上。3.創(chuàng)設(shè)真情融入的教學(xué)情境贊科夫曾強(qiáng)調(diào)指出：“教學(xué)法一旦能觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！笨梢?，只有教師把情感投入到情境之中，才能感染學(xué)生，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，起到見師之所見，思師之所思，師生產(chǎn)生心靈共鳴。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)教師要投入真實(shí)的情感，是基于教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛。案例3：《兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育》中“生殖與環(huán)境”教學(xué)。教學(xué)時(shí)，采用圖片展示與教師的深情地講述本縣城新區(qū)由萬畝良田變高樓的歷史變遷，言中不乏對(duì)勞動(dòng)者的贊美之詞，但也流露對(duì)生態(tài)環(huán)境破壞的擔(dān)憂。通過教師創(chuàng)設(shè)的真情流露的教學(xué)情境，震撼學(xué)生心靈，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的看法，提出種種保護(hù)兩棲動(dòng)物的見解，促進(jìn)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。4.創(chuàng)設(shè)隱含問題的教學(xué)情境人類的成長(zhǎng)和發(fā)展的過程，就是建立在解決問題的過程。好的教學(xué)情境一定是隱含問題的情境，它能有效地引起學(xué)生的思考，發(fā)現(xiàn)知識(shí)、發(fā)展能力。當(dāng)然，情境中的問題不是盲目的，必須具有目的性、適應(yīng)性和新穎性。也就是說，情境中的問題一要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出，為教學(xué)服務(wù)；二要符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，避免問題太難或太易，無法激發(fā)學(xué)生思維；三要有新鮮感，能吸引學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。只有這樣問題的情境，學(xué)生才能形成一種懸而未決但要必須解決的求知狀態(tài)，產(chǎn)生解決問題的欲望。案例4：《免疫和計(jì)劃免疫》中“人體第二道防線”教學(xué)。教學(xué)時(shí)，結(jié)合生活現(xiàn)象提出：為什么當(dāng)狗的身體受傷時(shí)，會(huì)用舌頭舔傷口？要求學(xué)生利用本環(huán)節(jié)學(xué)到的知識(shí)解決這個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。學(xué)生在生活中經(jīng)常見到受傷的狗用舌頭舔傷口，但沒有在意其原因。這既熟悉而又陌生問題能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。同時(shí)，這個(gè)問題難易適中，具有思考的價(jià)值?？梢?，問題提得好是情境創(chuàng)設(shè)成功的關(guān)鍵。總之，只要教師以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)情境，從而促進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，知識(shí)更新周期頻率越來越高，傳統(tǒng)的一站式學(xué)習(xí)已經(jīng)無法滿足學(xué)生不斷自我提升的需求，因此終身學(xué)習(xí)逐漸成為了學(xué)習(xí)的主要方向。而終身學(xué)習(xí)所需要具備的能力，往往是思維能力而非各專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要以知識(shí)點(diǎn)和解題方法為主，導(dǎo)致學(xué)生普遍具有過硬的解題能力，但不具備數(shù)學(xué)思維，難以開展自主學(xué)習(xí)和思考。因此，如何通過調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)、改變教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也就成為了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的關(guān)鍵問題。一、動(dòng)感課堂的概述動(dòng)感課堂是一種注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的各類感官，全身心的投入到課堂教學(xué)中，感悟?qū)W習(xí)過程，并得到提升的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式往往更加注重體驗(yàn)，在教學(xué)中能夠形成思維的連續(xù)性，并將零散的知識(shí)點(diǎn)整合為知識(shí)框架，利用更加輕松愉悅的方式體會(huì)到其中的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)。動(dòng)感課堂的內(nèi)容可以從教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行闡述。從教師的角度而言，首先需要樹立正確的教學(xué)理念，貫徹以人為本、以生為本的思想，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，足夠尊重和理解學(xué)生，并將學(xué)生的發(fā)展作為數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的重點(diǎn)。其次要進(jìn)行教材處理，既要對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)充數(shù)學(xué)教學(xué)資源，又要挖掘出教材中包含的隱形資源，為學(xué)生帶來更高質(zhì)量的教學(xué)。第三要明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要確保具體、明確，具有可操作性，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定出符合當(dāng)前教學(xué)工作的教學(xué)目標(biāo)。第四要革新教學(xué)方法，要改變傳統(tǒng)的以教師為主體地位的課堂結(jié)構(gòu)，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位，開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第五要調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的單純以教師講解為主的課堂結(jié)構(gòu)，保證課堂教學(xué)具有節(jié)奏感和層次感，合理利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。從學(xué)生的角度而言，需要從三個(gè)角度參與到動(dòng)感課堂中。首先是行為參與，主要體現(xiàn)在動(dòng)手和動(dòng)口兩個(gè)方面，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中來，并表達(dá)自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的想法和見解，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解，從而使課堂中能夠形成觀念和思想的碰撞，構(gòu)建具有高活力的課堂。其次是思維參與，主要體現(xiàn)在大腦活動(dòng)方面，需要學(xué)生具備活躍的思維，在提出知識(shí)點(diǎn)后能夠積極的進(jìn)行思考、質(zhì)疑和批判，形成對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)特理解，研究具備一定的深度，同時(shí)要對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行分享，從而體會(huì)到思考的樂趣。最后是情感參與，只有在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生得到了滿足感、參與感和愉悅感，才能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在動(dòng)感課堂中，教師要重視通過數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化的滲透，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，不斷的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。二、基于數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的動(dòng)感課堂構(gòu)建（一）構(gòu)建幽默風(fēng)趣的?笛Э翁?學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)的最主要?jiǎng)恿?，而?shù)學(xué)具有高度的抽象性，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生很有可能會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味的心理，不利于教學(xué)工作的進(jìn)一步開展。而為了使學(xué)生融入課堂教學(xué)中，發(fā)揮出各類感官的作用，教師需要利用幽默風(fēng)趣的語言和教學(xué)方法，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，在講解三角函數(shù)時(shí)，學(xué)生初次學(xué)習(xí)很難在腦海中形成抽象圖案。（二）構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)模式探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的基礎(chǔ)知識(shí)，通過多種渠道對(duì)某一問題進(jìn)行研究，并得出更直觀結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。這種方法的優(yōu)點(diǎn)，在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的多元思維能力，并且所得出的結(jié)論相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加扎實(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力也會(huì)有顯著的提升，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有重要的意義。因此，在動(dòng)感課堂中，要注重構(gòu)建探究性的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所提出的問題，結(jié)合自身的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行研究。如在三角形教學(xué)中，教師可以在黑板中畫出幾種標(biāo)準(zhǔn)的等腰三角形、等邊三角形、直角三角形等，并讓學(xué)生逐個(gè)探究不同三角形在特征上的差異，從而對(duì)不同的三角形有更深層次的理解。而通過這種方式，學(xué)生對(duì)于三角形研究有了一定的理解，對(duì)于四邊形、五邊形等其他的圖形研究也會(huì)產(chǎn)生獨(dú)到的見解，從根源上培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。（三）構(gòu)建學(xué)生合作學(xué)習(xí)平臺(tái)合作學(xué)習(xí)就是指將若干個(gè)學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，并提出一個(gè)研究的問題，供學(xué)習(xí)小組通過合作研究的方式解決問題的教學(xué)方法。在這種教學(xué)方法中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)接受到更多元化的思維方式，不斷的優(yōu)化自身的思維方式，有效的解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一思維所產(chǎn)生的種種弊端。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生之間互相監(jiān)督、互相調(diào)動(dòng)，能夠提升整體的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。而在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的過程中，許多教師都會(huì)產(chǎn)生一定的誤區(qū)，即只有對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)才能夠采用合作學(xué)習(xí)，但實(shí)際上，許多一般性但具有代表性的問題，也可以通過合作學(xué)習(xí)的模式尋求解決。例如，在對(duì)某一種類型題進(jìn)行研究時(shí)，教師可以先提出一種解決方法，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)其他學(xué)習(xí)小組研究其他解決方法，并選出代表講解每個(gè)小組的研究思路，從而針對(duì)同一種類型題最大限度的獲取更多解決思路，而不同解題思路的優(yōu)劣也能夠更直觀的體現(xiàn)出來。三、結(jié)語動(dòng)感課堂是一種注重調(diào)動(dòng)自身的多種類型感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中來，從而有效的提升教學(xué)效率和教學(xué)效果的方法。在終身學(xué)習(xí)的背景下，動(dòng)感課堂相比傳統(tǒng)課堂形式具有其優(yōu)越性。因此，數(shù)學(xué)教師需要重視動(dòng)感課堂的建設(shè)，首先要構(gòu)建幽默風(fēng)趣的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)；其次要構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維能力，并使學(xué)生對(duì)所得出的結(jié)論具有更扎實(shí)的記憶，最后要構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維能力。泌尿外科引流管護(hù)理是備c⊙6e靜脈通路引流管管道滑脫的危害量針人導(dǎo)管分類腎造瘦導(dǎo)管分類裝口是留置針注意○留置針肢體可輕微活保持穿刺局部留動(dòng),避免劇烈運(yùn)清潔干燥,及時(shí)置的時(shí)間動(dòng)更換敷貼。為3-4天留置針注意○睡覺時(shí),不更衣時(shí),先洗澡時(shí),先用要壓迫穿刺脫健側(cè)手毛巾包裹,毛側(cè)肢體后脫穿刺側(cè)巾外包塑料薄手,穿衣時(shí),膜先穿穿刺側(cè),再健側(cè)導(dǎo)管分類裝口是尿管概述醫(yī)生留置給患者導(dǎo)尿管一般為氣囊導(dǎo)尿管,即將導(dǎo)尿管插入膀胱后,即將導(dǎo)尿管插入膀胱后,醫(yī)生向置入膀胱尿管遠(yuǎn)端的氣囊里充氣或充水由于氣囊充氣充水后的直徑遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于尿道直徑,因此,不使用暴力不會(huì)將尿管拔出,留置這種導(dǎo)尿管的患者不必過分小心。是備留置尿管注意事項(xiàng)首先不能使尿管受向外的拉力,在脫衣、翻身時(shí)都應(yīng)注意動(dòng)作輕柔,和緩,幅度小。尤其在臨睡前、起床時(shí)更應(yīng)仔細(xì)檢查患者還應(yīng)注意保持陰莖和陰部的