藥劑科jci工作課件

藥劑科jci工作藥劑科jci工作藥劑科jci工作藥劑科JCⅠ工作內(nèi)容■醫(yī)院評審和評審標準■JCⅠ標準■JCⅠ標準與藥劑科工作藥劑科JCI作及現(xiàn)階段重點德智體美勞作為素質(zhì)教育理念中的五育并舉的基本概念，其中的美育作為學生發(fā)展的靈魂，基于這種情況，教師在現(xiàn)代的美術課程中也在積極創(chuàng)新課堂形式，希望通過有效的課堂教學提高學生的各項素質(zhì)與能力，那么在本身條件有限的農(nóng)村地區(qū)，教師要如何進行高中美術鑒賞課堂的開展，使其真正成為提高學生美術素養(yǎng)與自身能力的環(huán)境，這是每位教師需要積極思考并且在課堂教學中得到實踐的問題。一、課前發(fā)現(xiàn)，高效導入教師可以嘗試給學生布置相應的課前任務，由學生自主學習相應的課本內(nèi)容，并且記錄下自己的疑惑或是心得，緊接著在課堂教學過程中，教師可以結合學生課前預習的內(nèi)容進行針對性的講解與提問。在這種教學形式的幫助下，教師能夠有效地了解學生在美術鑒賞學習過程中可能存在的問題與心得，而學生也能夠充分利用課堂教學的時間來對自己的學習感悟進行補充與完善。例如（人教版）高一美術第二講“瓷器”的學習中，教師可以嘗試讓學生自主尋找日常生活中的瓷器，在學生發(fā)現(xiàn)了瓷器的實際應用以后，教師可以來進一步講解學生的瓷器的鍛造過程，通過這種方式來讓學生感受瓷器從古代到現(xiàn)代的演變過程，而在進行課前的了解與預習以后，學生的學習印象也能夠進一步被加深，而在此過程中，教師需要有效的結合學生的實際生活進行講解，通過這種方式讓學生了解藝術來源于生活，進而提高學生自主發(fā)現(xiàn)美的意識。二、自主學習，合作探究美術鑒賞這門課程本身要求的是學生自主欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力，因此僅僅由教師通過課堂講解顯然是難以對學生產(chǎn)生實質(zhì)性的幫助的。針對于這一基本情況，教師需要嘗試劃分出課堂空間給予學生開展自主的學習與合作探究，通過這種方式督促學生積極地參與美術鑒賞的課堂學習中，學生通過自主學習、合作探究能夠進一步促?M學生相互之間的交流，提高學生的自主學習能力。同時學生在自主學習與合作探究的過程也能夠進一步提高自身的鑒賞能力與美術素養(yǎng)，這才是真正促進學生全面發(fā)展的課堂教學形式。例如在人教版高一美術繪畫的鑒賞學習中，教師可以結合課本內(nèi)容帶領學生進行相應的鑒賞利用這種方式來進一步提高學生的藝術素養(yǎng)。同時，教師需要注意過分的掌握課堂節(jié)奏不利于學生的自主學習，因此，在新興的教學過程中，教師一定要注意給予學生以充分的自主空間，通過這種方式來鍛煉學生的自主鑒賞能力。教師可以讓學生以小組的形式來討論一幅畫作，通過這種方式來促進學生積極地參與到小組學習中，而學生在合作探究的過程中也能夠積極的表達自己的看法，教師也可以總結、整理學生的自主學習成果，以此來提高課堂學習的效率。三、情景帶入，課堂實踐在農(nóng)村高中課堂教學中，教師可以利用的課程資源有限，因此，教師也需要充分的利用課堂教學的時間與地點，通過實踐教學來給學生進行相應的情景模擬，以此來加深學生的課堂學習印象。在此過程中，教師可以嘗試挖掘課堂潛在的課程資源，利用已有的工具或是教學技術來展示相應的藝術作品。簡單而言，教師也可以嘗試利用課本上展示的圖片來引導學生進行思考與討論。教師可以嘗試以小型鑒賞會的形式開展課堂教學，以此來豐富課堂教學的形式，同時活躍課堂氣氛，進一步能夠有效地提高學生的學習興趣。例如在人教版高一美術“宮殿建筑”的學習中，教師可以從實際的生活中取景，并且在課堂中開展評鑒會，通過這種方式來有效的活躍課堂氣氛，同時從實際生活出發(fā)進行課堂講解也能夠給予學生以自主表達的空間，在此教學環(huán)境下，學生能夠從自身出發(fā)，積極尋找日常建筑的美學，而利用課堂教學鍛煉學生的欣賞能力才是教師所需要考慮的教學目標，同時，只有學生積極地參與課堂學習，并且能夠有效的表達自身的看法才能夠最終實現(xiàn)高效的課堂教學，進一步提升學生的美術素養(yǎng)。四、課外拓展，擴充視野美術鑒賞的能力提高離不開學生大量的欣賞與觀賞，基于此，教師一定要關注學生的課后學習情況，農(nóng)村地區(qū)相應的展館資源、課外資源等環(huán)境設施有限，那么教師可以嘗試讓學生結合現(xiàn)有的條件來進行課外拓展。例如一張海報或是藝術類節(jié)目所展出的畫作，或是實際的場地等等這些自然條件。教師要督促學生利用已有的自然條件進行相應的自我探究與拓展，通過這種方式來擴充學生的知識視野，提高學生的學習興趣，進一步實現(xiàn)課堂教學的高效開展。針對于農(nóng)村地區(qū)的學生而言，課外拓展的學習資料相當有限，因此，教師需要積極的引導學生從實際生活中發(fā)現(xiàn)，例如在外國藝術作品的鑒賞學習中，教師可以嘗試讓學生關注電視媒體所涉及、展出的作品，通過這種方式來讓學生形成對于國外藝術作品的基本印象。教師也可以利用打印技術將復制品真實的展示在學生眼前，通過這種形式來保證學生的知識面有所擴充。五、結束語隨著美術教育得到了越來越多的重視，學生的欣賞美，鑒賞美，發(fā)現(xiàn)美的能力也需要得到提高，針對于農(nóng)村地區(qū)的資源匱乏、場地有限等條件，教師一定要從學生的立場出發(fā)，帶領學生積極地挖掘課堂周邊的資源，通過高效的課前預習以及課后拓展來保證學生對于教材內(nèi)容有一定的了解，在此基礎上，教師在課堂教學的過程中也要注意創(chuàng)新課堂形式，利用趣味性的教學開展，來進一步加強學生的學習興趣，以此提高課堂教學效率。一所學校在教學發(fā)展中，根據(jù)最新的教育教學理論，應該在某一階段提倡或形成有自己學校特色的相對穩(wěn)定的教學模式。目前全國范圍內(nèi)比較有效的教學模式有六種，分別是盤錦市“定向、自學、釋疑、探究、互測、自結”教學模式、上海靜安教育學院“后茶館”教學模式、洋思中學“先學后教，當堂訓練”教學模式、杜郎口中學“三三六”自主學習模式、東廬中學講學稿教學模式、昌樂二中“271高效課堂”教學模式。筆者將這些教學模式進行了分析比較，找出了幾點共性。第一，從課堂結構和內(nèi)容看。幾種模式都關注教學環(huán)節(jié)的根本性變革。雖然每種教學模式包含的步驟、方法有差異，但都可分為準備階段、導學階段、應用評價階段。在準備階段，這些教學模式都極其重視學生學習新知識前的準備工作，重視新舊知識的銜接。它們有的是課堂上通過創(chuàng)設教育情境。啟發(fā)、誘導學生建立新舊知識間的聯(lián)系：有的通過教師制定具體的學習目標，讓學生嘗試任務。激發(fā)學生探究新知識的興趣；有的是在課堂初始完成導學任務：有的干脆把導學放到課前去完成，將預習環(huán)節(jié)納入教學流程。這些做法使學生不僅帶著耳朵來聽課。更是帶著問題，帶著思想，帶著對新學知識的或深或淺的理解來聽課。在導學階段，這些教學模式均打破傳統(tǒng)的課堂以教師為中心，教師一講到底的模式，無一例外地倡導學生自學。在整個教學過程中，教師充分發(fā)揮引導作用，其核心特征是啟發(fā)性，即循循善誘：學生真正實現(xiàn)主體地位，其核心特征是獨立性，即獨立學習、獨立思考。教師的教探討的其實不是教法而是學法，即為了學生學得好，教師應該怎樣教。在應用評價階段，這些課堂教學模式都強調(diào)當堂反饋。教師將學生在課堂上的真實學情作為自己授課的起點。將強化反饋環(huán)節(jié)作為提高自己教學質(zhì)量的保證。這些有效的課堂教學模式都沒有回避分數(shù)在當前教育中的重要地位，但其追求分數(shù)的途徑是科學合理的，從不以犧牲學生的身心健康為代價。第二，關注課堂教學的層次，關注評價對有效課堂教學的推進作用。成功教學模式的實踐者都意識到，要想讓學生將知識更好地內(nèi)化，需要考慮幫助學生建立知識的網(wǎng)絡化結構。如和諧教學探討的知識樹、每學完一段知識就引導學生及時回到知識的上位系統(tǒng)。教師備課中根據(jù)不同對象的發(fā)展水平，有步驟提高所呈現(xiàn)的知識和經(jīng)驗的結構化程度，組織好從簡單到復雜的有序累積過程。成功的教學模式均關注評價對有效課堂教學的推進作用。洋思中學把“沒有教不好的學生”作為辦學理念，“好”不是指全都升上重點中學，而是無論學業(yè)還是行為習慣，特別是行為習慣在原有基礎上都有很大的改善。杜郎口中學把課堂上學生的表現(xiàn)作為推動課堂教學改革的切入點。評價系統(tǒng)已經(jīng)成為實施有效課堂教學模式的助推器。第三，關注學生學習積極性的調(diào)動。在成功的教學模式里，教師意識到外因要通過內(nèi)因起作用。所以，教師通過一些教學情境的設計，激發(fā)學生的學習動機、興趣和追求的意向，讓學生在迫切要求下主動地學習。為了更好地調(diào)動學生的積極性，很多教師將教學活動更多地納入教學體系，不再讓學生僅通過聽來獲取知識，而是通過讀書、嘗試完成任務等為主要途徑獲取知識。學生邊讀書、邊聽講、邊動腦、邊動手，不同的感官交替進行，防止產(chǎn)生疲憊感。綜合以上分析可見，教育是有規(guī)律可循的，融合這些理想的教學模式，借鑒教育學、心理學原理，在綜合分析具體教學環(huán)境的基礎上，尋求一種相對理想的教學模式不是一個“神話”。藥劑科JCⅠ工作內(nèi)容■醫(yī)院評審和評審標準■JCⅠ標準■JCⅠ標準與藥劑科工作藥劑科JCI作及現(xiàn)階段重點我國醫(yī)院評審發(fā)展歷史1989.11關于醫(yī)院分級管理的通知199402醫(yī)療機構管理條例第41條國家實行醫(yī)療機構評審制度1996.11關于進一步搞好醫(yī)院分級管理和醫(yī)院評審通知關于醫(yī)院評審工作的通知》:實事求是地總結經(jīng)驗,肯定成績,找準問題,切實糾正1998.08《關于醫(yī)院評審工作的通知》暫停2001.06修訂醫(yī)療機構評審辦法和標準醫(yī)院評審加強國際合作與JACHO合作翻譯出版JCI《醫(yī)院評審標準》走國際化認證是醫(yī)院評審的大趨勢,我院抓住機遇,率先走上了國際醫(yī)院評審的道路。醫(yī)院評審標準ICI---JointCommissioninternationalJCIAccreditationStandardsforHospital聯(lián)合委員會《醫(yī)院評審標準》國際其他質(zhì)量評價標準:美國JACHOBaldrige國家質(zhì)量獎歐洲質(zhì)量管理基金會(EFQM)國際標準化組織ISOJC醫(yī)院評審標準按照醫(yī)院重要職能進行組織■以病人為中心能在符合國家法律和文化的框架內(nèi)解釋標準能使醫(yī)院經(jīng)過努力達到更高水平第一部分以病人為中心的標準■提供連貫的病人服務■病人與家屬的權利病人評估病人服務(COP.11-COP11.6.3與藥劑密切相關)病人及家屬的教育第二部分醫(yī)院管理標準質(zhì)量改進和病人安全■感染預防和控制主管、領導和指導■設施管理和安全員工資格和教育信息管理醫(yī)院JCI作步驟■根據(jù)標準制定和完善制度大家學習的醫(yī)院制度與11章標準是對應的■落實制度質(zhì)量改進藥劑科JCⅠ小組工作小組:組長:章輝協(xié)