核醫(yī)學(xué)科5月份筆記-電離輻射防護課件

核醫(yī)學(xué)科5月份筆記——電離輻射防護11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克核醫(yī)學(xué)科5月份筆記——電離輻射防護核醫(yī)學(xué)科5月份筆記——電離輻射防護11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！溯椛浞雷o主要內(nèi)容輻射防護的目的與任務(wù)輻射防護基本原則外照射防護內(nèi)照射防護幾種電離輻射的防護要點放射診療防護重點輻射防護的目的與任務(wù)1.輻射防護的目的防止發(fā)生有害的確定性效應(yīng),把隨機性效應(yīng)控制在可以接受的水平。2輻射防護的任務(wù)既要保護從事放射工作者本人和后代以及廣大公眾乃至全人類的安全,保護好環(huán)境;又要允許進行那些可能會產(chǎn)生輻射的必要實踐以造福全人類。一、從實際出發(fā)，制定長期培訓(xùn)計劃由于我市大部分是農(nóng)村地區(qū)，英語教師專職少，兼職多，專業(yè)學(xué)歷達標(biāo)率不到百分之十；教學(xué)任務(wù)繁重，多為包班；專業(yè)知識與教學(xué)水平普遍較低；針對以上情況，我們學(xué)校制定了長期培訓(xùn)計劃，從專業(yè)知識到教學(xué)技能，從新課改理念到教材、教法，從2004年以來每年都要進行培訓(xùn)。培訓(xùn)具有連續(xù)性與持久性，與教師的專業(yè)成長結(jié)合起來。二、深入調(diào)研，分析教師需求，保證培訓(xùn)的實效性和針對性在每次培訓(xùn)之前，都要到一線聽課，和一線教師進行交流座談,并發(fā)放問卷,了解基層外語教師在新課程推進過程中遇到的問題及培訓(xùn)需求。問卷回收之后及時整理、歸類，反饋給培訓(xùn)團隊的所有成員，作為他們準(zhǔn)備培訓(xùn)內(nèi)容和設(shè)計培訓(xùn)活動的主要依據(jù)。三、選聘高水平的培訓(xùn)者，組建多元化的培訓(xùn)者團隊高水平、高素質(zhì)的培訓(xùn)者團隊是有效培訓(xùn)的保證，而多元化的培訓(xùn)團隊，能讓學(xué)員們在有限的時間內(nèi)充分借鑒各方專家的集體智慧，促進培訓(xùn)雙方的交流與對話，建立“尊重、交往、共享、傾聽和寬容”的培訓(xùn)文化，形成良好融洽的培訓(xùn)氛圍。我校近幾年根據(jù)每年培訓(xùn)任務(wù)的不同，分別選聘了中小學(xué)一線英語教師，大學(xué)教授、教研員及專家學(xué)者等。來自不同階層的的培訓(xùn)者，分別從不同的角度給一線教師透徹詮釋了小學(xué)英語教學(xué)。四、培訓(xùn)內(nèi)容的實用性和培訓(xùn)方式的多樣性每年根據(jù)調(diào)研情況，制定培訓(xùn)方案，確定培訓(xùn)內(nèi)容，先后組織了知識性的培訓(xùn)，口語與聽力的強化培訓(xùn)，課標(biāo)與教法的培訓(xùn)，各級教材與教法的培訓(xùn)，有效教學(xué)與教師專業(yè)化成長的培訓(xùn)等。歷次培訓(xùn)摸索了多樣化的培訓(xùn)方法，促使學(xué)員主動參與,成為真正的學(xué)習(xí)者。具體包括：參與式研討、對話與交流、專家講座與解疑、現(xiàn)場學(xué)習(xí)與課例觀摩等。參與式研討是筆者組織或參與的小學(xué)英語教師培訓(xùn)中采用的最主要方式。如果教師在培訓(xùn)中只有被灌輸?shù)慕?jīng)歷,我們又如何希望他們放手讓學(xué)生進行自主探究與互動合作。在參與式培訓(xùn)中,培訓(xùn)者的角色定位是“協(xié)助者”、“組織者”和“協(xié)作者”,而不再是傳統(tǒng)意義上的“教師”、“專家”、“信息發(fā)布者”或“標(biāo)準(zhǔn)答案的核實者”。他們應(yīng)最大程度地貼近學(xué)員的情感和認(rèn)知需求，培育平等、尊重、傾聽、寬容和理解的學(xué)習(xí)型培訓(xùn)文化，建構(gòu)一個讓學(xué)員共享經(jīng)驗的平臺，調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如，筆者在2004年課標(biāo)培訓(xùn)中，讓學(xué)員收集農(nóng)村孩子感興趣的事情，結(jié)合英語教學(xué)從孩子的興趣出發(fā)；在“小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)”中，設(shè)計了一個參與式活動：讓教師們以小組為單位，給一個優(yōu)秀的小學(xué)英語教師“畫像”。其中一個小組通過合作，列舉出以下十條小學(xué)英語教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)①三心：愛心、耐心、責(zé)任心；②三基礎(chǔ)：發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、口語流暢、書寫規(guī)范；③三力：活力、親和力、感染力；④三溝通：與學(xué)生溝通、與家長溝通、與同事溝通；⑤三能力：調(diào)控能力、應(yīng)變能力、組織能力；⑥三新：新思想、新理念、新方法；⑦三善于：善于探究、善于創(chuàng)新、善于反思；⑧三精神：敬業(yè)精神、快樂精神、互助精神；⑨三意識：審美意識、贊美意識、欣賞意識；⑩三不斷：不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展、不斷成長。這十個方面涵蓋了小學(xué)英語教師在語言素養(yǎng)、課堂管理、專業(yè)化發(fā)展、師生關(guān)系等方面應(yīng)具備的素質(zhì)，并且以簡潔明晰的語言概括出來，這充分體現(xiàn)了參與式培訓(xùn)通過合作探究來激發(fā)學(xué)員的潛能方面的優(yōu)勢。課例觀摩也是小學(xué)英語教師培訓(xùn)的主要方式之一。但以往的課例觀摩主要是展示和表演，觀摩教師往往以裁判員或者督導(dǎo)者的身份對課的內(nèi)容和方式進行評價。一方面，廣大教師有近距離觀摩優(yōu)質(zhì)課例的愿望和需求；另一方面，可能以各種理由（如課例做秀表演的成分過重、課例不是“原生態(tài)”等）拒絕從課例中學(xué)習(xí)。而筆者在培訓(xùn)中要求學(xué)員們以課為例，反思教學(xué)問題，讓他們通過反思在課堂上“看到的、聽到的、想到的、想做的”四個方面，在他人的課與自己的課之間建立聯(lián)系，反觀自己的教學(xué)實踐，這由“他者”及自身的觀課視角，不僅讓他們觀課時更細(xì)致、更全面、更科學(xué)，而且也能把課例觀摩和評價的過程變成一個研究課堂教學(xué)規(guī)律的過程，促進小學(xué)英語教師自身教學(xué)觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。專家講座也是教師培訓(xùn)的一種方式,具有較高研究水平和豐富實踐經(jīng)驗的專家、學(xué)者為一線教師架設(shè)了小學(xué)英語教學(xué)理論和實踐之間的橋梁，將抽象的教學(xué)理念和概念轉(zhuǎn)化為在課堂上可以操作的教學(xué)模式和教學(xué)活動，將教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實踐，讓培訓(xùn)學(xué)員通過現(xiàn)場觀摩掌握教學(xué)理論和方法，反思自己在教學(xué)中存在的問題，體會小學(xué)英語教學(xué)的特點和規(guī)律。近幾年，我校結(jié)合小學(xué)所教教材組織小學(xué)英語教師觀看課標(biāo)核心組成員張連仲教授的講座，讓一線教師明確新課改的方；觀看向魯子問教授的講座，理解任務(wù)型教學(xué)模式；結(jié)合農(nóng)村學(xué)校情況，學(xué)習(xí)馬承三位一體教學(xué)法等，開闊教師的視野，引導(dǎo)教師探索教育教學(xué)，自覺走上教育研究之路。網(wǎng)上培訓(xùn)是老師們非常喜歡的一種方式：既節(jié)約時間又有成效。結(jié)合國培計劃，我校積極組織小學(xué)英語教師參加網(wǎng)上培訓(xùn)，結(jié)合教學(xué)進行網(wǎng)上研討，深受一線教師歡迎，認(rèn)為是最有效果的培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)員作為成人學(xué)習(xí)者，采用多元化的培訓(xùn)方式，尤其注重采用參與式培訓(xùn)法，充分體現(xiàn)培訓(xùn)過程的針對性、平等性、參與性與實效性,調(diào)動了學(xué)員主動探究與學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)英語教學(xué)是一個富有挑戰(zhàn)性的新課題。雖然小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作一直在不斷地進行探索與實踐，也取得了一些成績，但我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到，小學(xué)英語教師隊伍的建設(shè)是一個長期而艱巨的任務(wù)。今后，更加完善建立長效培訓(xùn)機制，進一步提高參加培訓(xùn)教師熱情，保證我市小學(xué)英語教師素質(zhì)穩(wěn)步提高。一、農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題1.學(xué)校重視程度不夠，硬件設(shè)施缺乏首先，信息技術(shù)是一門新興的課程，并不像傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科受到家長和教師的重視。農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)信息技術(shù)課時被其他課程占用的情況，不能夠保證基本的課程教學(xué)。而且有關(guān)信息技術(shù)的管理制度不完全，管理尺度松弛。學(xué)校對于信息技術(shù)課程的忽視使教師沒有興趣主動認(rèn)真地研究信息技術(shù)的教學(xué)。其次，農(nóng)村中學(xué)在信息技術(shù)課程上的投入不足，硬件設(shè)施不完善，很多農(nóng)村中學(xué)連一個像樣的信息技術(shù)課的教室都沒有。2.師資隊伍缺乏，教育理念落后首先，農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教師缺乏，有些教師可以說是半路出家，對信息技術(shù)課的理解不夠，自身的知識還不能應(yīng)付平時的課程教學(xué)需要，更談不上什么創(chuàng)新。其次，一些教師不能夠接受新型的教育理念，離真正素質(zhì)教育的內(nèi)涵還有一定的差距。這部分教師的教學(xué)理念還很傳統(tǒng)，只注重學(xué)生的考試成績和知識傳授，并不能夠促進學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。大多數(shù)教師缺少對信息技術(shù)課程的教學(xué)研究，沒能找到創(chuàng)新的教學(xué)方法，依然按照教師講課學(xué)生筆記的方式。這不能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生實踐經(jīng)驗缺少，動手能力差。信息技術(shù)教學(xué)的實際和素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)還存在著很大的差距。3.家庭教育管理缺乏，學(xué)生自控能力差農(nóng)村中學(xué)學(xué)生中很大一部分是父母雙方都在外地務(wù)工，孩子由老人看管，在孩子教育方面有心無力，導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)生活過程中缺乏相應(yīng)的約束和指導(dǎo)，不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，自控能力差。由于信息技術(shù)授課的地點是機房，學(xué)生面對的是電腦，在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常要在電腦上演示操作，由于電腦的阻隔，教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題行為。而這種就象是會傳染的，影響著周圍的其他學(xué)生，旁邊的學(xué)生看到后也就無心上課。4.實踐機會缺乏，條件不完善信息技術(shù)課程作為一門側(cè)重動手操作的課程，必然需要向?qū)W生提供大量的動手實踐機會。而對于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生而言，平時接觸電腦的機會比較少，實踐機會不多。實踐是驗證知識的最根本方法，信息技術(shù)教學(xué)的成功離不開實踐，只有在多元化的動手活動中，學(xué)生才能夠培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。再者，教師在有限的條件下必須要開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動，這樣學(xué)生才能夠在有限的親身操作中提升學(xué)習(xí)興趣。但是初中信息技術(shù)教學(xué)中教師對具體活動的設(shè)計過于單一，不能夠根據(jù)學(xué)生的求知領(lǐng)域來開展活動，甚至可能引導(dǎo)學(xué)生走向錯誤的學(xué)習(xí)之路，沉溺于游戲不能自拔。5.“副課”思想觀念嚴(yán)重，孩子家長重視不夠主課分?jǐn)?shù)一直是衡量教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生優(yōu)異與否的標(biāo)準(zhǔn)，副課只是一門用來調(diào)節(jié)學(xué)生疲勞的調(diào)味劑。學(xué)生、家長和教師都這么認(rèn)為。在這種認(rèn)識缺失的情況下，學(xué)生將信息技術(shù)課看作是他們放松解壓的興趣課程。在學(xué)生心里存在這樣一種觀念：沒有壓力的地方就是沒有負(fù)擔(dān)的地方，也是可以不用認(rèn)真學(xué)習(xí)的地方，甚至就是沒有約束的地方。于是在農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課堂上，有的學(xué)生正爭分奪秒地做英語、數(shù)學(xué)、語文等主課作業(yè)，有的學(xué)生埋頭苦寫書信、聊天或玩游戲。這種思想認(rèn)識上的欠缺和嚴(yán)重的不重視，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂紀(jì)律無法得到有效控制。二、農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)問題的解決途徑（一）學(xué)校方面1.堅持信息技術(shù)課程的教育方向。在農(nóng)村中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程的目的是為了使學(xué)生能夠跟上時代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和了解，讓學(xué)生能夠及時獲取最新的信息，掌握基本的信息技能。在現(xiàn)代生活中，信息技術(shù)的掌握已經(jīng)成了一種基本要求，其對人們的生活有著重大的影響。因此，教師要堅持信息技術(shù)課程的正確教育方向，正確地傳播信息和利用信息，能夠通過信息引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)他們出色的信息素養(yǎng)，真正地將信息技術(shù)和課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來，為學(xué)生的全面發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。2.提高對信息技術(shù)課程的重視度。學(xué)校需要加大對信息技術(shù)課程的重視程度，這樣才能夠全面提高學(xué)校整體的信息技術(shù)水平，提高學(xué)生的整體競爭力。要加大對信息技術(shù)課程的投入，必須從資金、教師和硬件設(shè)備等多方面采取措施，來促進信息技術(shù)課程的發(fā)展。教師需要對課程進行研究，學(xué)習(xí)新型的教學(xué)方式，貫徹現(xiàn)代教育思想，在信息技術(shù)教學(xué)過程中探索出適合學(xué)生的教學(xué)模式，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。同時提高信息技術(shù)課程在學(xué)生考核系統(tǒng)中的比重，能夠使得學(xué)生重視信息技術(shù)課，改變“副課”觀念。3.加強對信息技術(shù)課程內(nèi)容的研究。信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量考慮到農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的思維水平，選擇學(xué)生熟悉且有利于他們創(chuàng)新能力發(fā)展的內(nèi)容。從多元化的角度來選擇適合學(xué)生的教材，同時要開發(fā)立體化的課程教學(xué)資源。新型的教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主動性，以學(xué)為主，營造一種師生平等的學(xué)習(xí)氛圍，拋棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的枷鎖，讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自身的個性，進行研究型學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)。4.搭建信息教育平臺，為學(xué)生提供實踐機會。學(xué)校應(yīng)該建設(shè)一個信息技術(shù)教育教室，配備相應(yīng)的軟硬件設(shè)施，為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)搭建一個平臺。教室可以由信息技術(shù)教師負(fù)責(zé)日常管理和維護，定時向?qū)W生開放，給學(xué)生更多的實踐動手機會。教師日常工作可以換算成工作量，這不僅可以減少學(xué)校的負(fù)擔(dān)，還可以為教師和學(xué)生搭建一個良好的互動平臺，拉近師生關(guān)系，在一種和諧的氛圍中逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。改變現(xiàn)有的信息技術(shù)課即是學(xué)生放松課的觀念，讓學(xué)生真正的學(xué)有所用、學(xué)以致用。（二）教師方面1.提高教師的整體素質(zhì)水平。提高教師的整體水平教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，教師的專業(yè)水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?，F(xiàn)代化的教育體系對教師提出了更高的要求，學(xué)校在開設(shè)信息技術(shù)課程的同時，要加強師資隊伍的建設(shè)。如可以定期對教師進行培訓(xùn)，進行年度考核，提高教師的整體水平。目前，在農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)方面，仍然存在著很多問題。但是隨著教育界整體教學(xué)觀念的改變，以及國家對中學(xué)信息技術(shù)課程推行力度的加大，以及在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的過程中，我國的農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)一定能夠獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展。2.教師要提高個人素養(yǎng)，不斷提升自己駕馭課堂的能力。中學(xué)信息技術(shù)課的課堂管理尤為重要，教師威信缺失是導(dǎo)致課堂紀(jì)律較難維持的客觀原因之一。農(nóng)村中學(xué)在沒有其它優(yōu)勢的情況下，信息技術(shù)教師可以通過自己精湛的專業(yè)知識和技能在學(xué)生中建立威信。內(nèi)容講解要深入淺出、精彩豐富，形式要生動多樣，要讓學(xué)生打心底崇拜你。除了掌握好自身專業(yè)技能之外，還應(yīng)不斷拓寬自己的知識面和眼見，并將知識融會貫通，把課上活，這樣學(xué)生就會主動配合你、參與到課堂中。3、重視對課堂管理的反思注重課堂和教學(xué)反饋。作為教師，只有不斷地反思自己教學(xué)過程中的得失，才能真正地提高教學(xué)水平，盡快地由一名教書匠蛻變成教育家?，F(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)教師，已經(jīng)有一些會在課后進行相應(yīng)的總結(jié)，這是一個進步，但我們同時也發(fā)現(xiàn)，這些反思更多的只是針對教學(xué)任務(wù)有沒有完成，新知識學(xué)生有沒有理解，哪些題目學(xué)生還不會做等內(nèi)容，而缺乏對課堂管理、學(xué)生學(xué)習(xí)情感以及學(xué)習(xí)行為的反思。由此可見，教師對教學(xué)過程中的許多細(xì)節(jié)問題視而不見、見而不糾?！敖虒W(xué)活動是一種師生共同參與的雙邊活動，及時的反饋有助于學(xué)生積極地投入到課堂中，從而提高教學(xué)效率?！?.建立良好的師生關(guān)系。美國著名教育心理學(xué)家皮爾遜說過：“為了得到教師的愛，學(xué)生可以去做各種教師所喜愛的事，甚至去學(xué)習(xí)他最不感興趣的科目?！痹诮逃^程中要想實現(xiàn)師生間的情感共鳴、建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)該樹立高度的責(zé)任感，對學(xué)生懷有愛，以平等、公正、真誠的態(tài)度對待學(xué)生。事實上，關(guān)愛學(xué)生本身就是教師的一種教育手段。教師關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生獲得溫暖之情，內(nèi)心必然受到鼓舞，其上進心將會更加強烈，自然而然地就會按照老師的要求去做，同時產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。一旦師生關(guān)系融洽了，學(xué)生自然喜歡聽你的課，你也將收到良好的教學(xué)效果。5.精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，靈活運用教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將最新的教育教學(xué)理念融入到課堂教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。在教學(xué)中教師要做到心中有數(shù)，課程整合必須要有充分的準(zhǔn)備，才能控制好時間的分配，切忌前緊后松。同時從教學(xué)方法入手，是贏得學(xué)生心靈的最大秘訣。如果課堂是教師主導(dǎo)的課堂，就不要一味地埋怨學(xué)生不認(rèn)真聽講。為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須靈活運用多種教學(xué)手段和方法。只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)形式多樣、教學(xué)方法得當(dāng)時，教學(xué)效果才能真正得以提高。輻射防護主要內(nèi)容輻射防護的目的與任務(wù)輻射防護基本原則外照射防護內(nèi)照射防護幾種電離輻射的防護要點放射診療防護重點輻射防護的目的與任務(wù)1.輻射防護的目的防止發(fā)生有害的確定性效應(yīng),把隨機性效應(yīng)控制在可以接受的水平。2輻射防護的任務(wù)既要保護從事放射工作者本人和后代以及廣大公眾乃至全人類的安全,保護好環(huán)境;又要允許進行那些可能會產(chǎn)生輻射的必要實踐以造福全人類。二、輻射防護基本原則輻射防護基本原則輻射實踐的正當(dāng)性防護與安全的最優(yōu)化個人劑量限值■完整的輻射防護體系。三者同等重要,缺一不可。不能單把個人劑量限值當(dāng)作尺子來用,不考慮實踐的正當(dāng)性和防護的最優(yōu)化。實踐正當(dāng)性是前提,劑量限值是上限。放射防護最優(yōu)化是放射防護的目標(biāo)此外,還應(yīng)考慮為將來發(fā)展留有余地。在進行防護設(shè)計時,應(yīng)考慮到未來的發(fā)展可能造成的危害,應(yīng)灬留有余地1.輻射實踐的正當(dāng)性輻射實踐的正當(dāng)性是指從事任何與放射性有關(guān)的活動,都要有正當(dāng)理由采取任何可能接受輻射劑量的行動,都要經(jīng)過事先論證,進行正當(dāng)化分析。要使個人和社會得到的利益大于輻射造成的危害否則就不能采取這樣的行動。沒有正當(dāng)理由,就不要采取可能接受輻射劑量的行動。2.防護與安全的錄優(yōu)化對于來自一項實踐中的任一特定源的照射,應(yīng)使防護與安全最優(yōu)化,使得在考慮了經(jīng)濟和社會因素之后,個人受照劑量的大小、受照射的人數(shù)以及受照射的可能性均保持在可合理達到的盡量低水平。在該工作場所實際活動的情況下,必須對機器自身、工作人員和環(huán)境防護做出適當(dāng)與合理的規(guī)定,使設(shè)備符合安全條件,工作人員始終處于安全工作條件下,四周環(huán)境的安全得到充分的保障。3.個人劑量限值個人劑量限值是指在具備實踐正當(dāng)化和防護最優(yōu)化的條件下,人員接受的劑量不能超過定量值。(劑量限制和潛在照射危險限制)應(yīng)對個人受到的正常照射加以限制,使來自各項獲準(zhǔn)實踐的綜合照射所致的個人總有效劑量和有關(guān)器官或組織的總當(dāng)量劑量不超過規(guī)定的相應(yīng)劑量限值(特殊情況除外)。不應(yīng)將劑量限值應(yīng)用于獲準(zhǔn)實踐中的醫(yī)療照射。應(yīng)對個人受到的潛在照射危險加以限制,使來自各項獲準(zhǔn)實踐的所有潛在照射所致的個人危險與正常照射劑量限值所相應(yīng)的健康危險處于同一數(shù)量級水平個人劑量限值劑量限值職業(yè)人員公眾有效劑量20mSv/