腦血管被膜課件

腦血管被膜6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。腦血管被膜腦血管被膜6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。第二十章腦和脊髓的被膜、

血管及腦脊液循環(huán)一、脊髓的被膜

硬脊膜spinalduramater上：附于枕骨大孔邊緣，與硬腦膜相延續(xù)下：下至S2椎水平變細，包馬裹尾，附于尾骨高中思想政治課教學既是思想政治教學緊密聯(lián)系當前國內(nèi)外政治經(jīng)濟形勢的有效渠道，又能彌補教材相對于形勢發(fā)展滯后的不足，同時還有利于激發(fā)學生學習政治課的興趣，培養(yǎng)學生運用書本理論知識分析實際問題的能力，起到一舉多得的作用。然而，當前一些政治課教學仍拘泥于教材，沒有從學生和社會的客觀實際出發(fā)，教學內(nèi)容忽視了與當前豐富又生動的國內(nèi)外熱點時事的結(jié)合，使課堂缺乏生機和活力。由于教學目標脫離實際，知識變得教條化、抽象化，導致學生對政治課講授的理論觀點缺乏深刻的認識，對學習失去了興趣和熱情，最終達不到良好的教育效果。因此，本文欲從分層設(shè)計的角度探求高中時事政治教學的策略、方法。一、高中時事政治教學的分層思想青少年學生思想活躍，喜歡議論時事新聞，談?wù)摕狳c事件，這決定了這門學科的教學對能力的要求比較特殊，必須緊密地聯(lián)系國際、國內(nèi)和生活周邊以及學生自己的思想實際，但如果這些內(nèi)容都由教師灌輸、講解，學生學習就非常被動，缺乏活力和激情。而且高中生身心發(fā)展趨于成熟，社會接觸面更廣，社會交往更頻繁，學習內(nèi)容比初中生更復雜、更深刻，他們的認知能力、辨證思維能力都在逐漸增強。因此，高中時事政治的教學不應該只讓學生閱讀時事材料或者教師像上課一樣講解。時事政治教學的目的僅僅是學生學習興趣的培養(yǎng)和應試，更多地是搭建知識與生活的橋梁，掌握生活的真知，使他們將來走出校園后，能養(yǎng)成讀書看報，關(guān)心國際國內(nèi)大事，懂得一分為二地看待發(fā)生在自己身邊的熱點新聞，站在一定的理論高度來進行理性的分析。筆者在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，時事政治的教學需要有計劃、有系統(tǒng)、分層次地進行。經(jīng)濟生活離學生最近，因此，根據(jù)教材的安排，高一的時事政治教學主要以經(jīng)濟現(xiàn)象為主。這一階段，教師可以引導學生閱讀一些典型的、與生活息息相關(guān)的經(jīng)濟現(xiàn)象，給學生以直觀體驗，激發(fā)學生閱讀和關(guān)注時政熱點的興趣；高一下學期教材主要關(guān)注政治生活，相應地，時事政治教學也以理論分析為主。教師在引導學生廣泛閱讀時政信息時，關(guān)鍵要授予學生解讀分析的策略、思維方法，從而使學生對時政熱點能從感性體驗上升到理性分析；高二上學期，文化生活是教學的主要內(nèi)容。這一階段，教師可以通過文化體驗的形式進行時事政治教學。高二下學期，在直觀感知、理性分析及實踐體驗的基礎(chǔ)上，教師可以引導學生從哲學的角度解讀各類時事熱點。因此，筆者認為時事政治教學可以分為感性、理性、實踐及哲學深思四個階段。這樣，時事政治的教學就不再是學生隨意閱讀的過程，而是一個有計劃、有目的的系統(tǒng)學習和教學過程。二、高中時事政治教學的分層設(shè)計1.經(jīng)濟現(xiàn)象：時事政治教學之直觀感知。經(jīng)濟現(xiàn)象與學生生活密切聯(lián)系，學生的吃、穿、住、行都與經(jīng)濟息息相關(guān)，相比而言，經(jīng)濟現(xiàn)象更為直觀。因此，可以從經(jīng)濟現(xiàn)象著手，培養(yǎng)學生關(guān)注時事政治的興趣。筆者在長期的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，可以通過“讀、看、寫、說”四個層面強化學生的直觀感知。其中，“讀”主要是在教師指導下，帶著熱點問題去閱讀課外讀物、報刊雜志和查閱其他資料，如《環(huán)球時報》、《參政消息》、《閩南日報》、《時事》；“看”指每天收看新聞聯(lián)播、新聞會客室、世界報道等：“寫”指采用速記的方式把新聞的內(nèi)容寫在筆記本上：“說”主要是利用每天課前3～5分鐘時間，采用新聞發(fā)布活動的形式，讓學生把每天發(fā)生的國內(nèi)國際大事用最簡潔的語言表達出來或者選擇自己喜歡的話題（國內(nèi)的、國際的、社會的、個人的、政治的、文化的、經(jīng)濟的，等等，甚至包括班級的都可以），并對話題發(fā)表自己的意見，活動重在參與，重在鍛煉，重在評說，并組織學生進行點評。在直觀感知的基礎(chǔ)上，可以讓學生嘗試用所學過的經(jīng)濟常識進行評說，引導他們自覺、主動地把現(xiàn)實問題和所學的原理進行有機聯(lián)系，以提高分析問題的能力。高一學年，筆者還根據(jù)學生的學習情況和興趣，結(jié)合當時的經(jīng)濟熱點，選取一個專題，在學生中廣泛征集問題，然后分成若干個討論小組，在小組長的帶領(lǐng)下分頭查找資料，形成本組問題的發(fā)言提綱。根據(jù)現(xiàn)在房價、豆類價格上漲等與老百姓生活息息相關(guān)的生活熱點來完成“影響商品價格的因素”專題討論活動。2.政治前沿：時事政治教學之理性分析。高一下學期《政治生活》模塊的學習略顯枯燥乏味，與學生的距離也較大，要是教師只是一味地板起面孔，講原理說方法，那么隨之而來的將是臉難看、課難上、書難背、題難解的尷尬境地。因此，可以在上學期的基礎(chǔ)上，調(diào)動、發(fā)揮學生的主動性和參與性，要求他們分組按照教師拋出的“磚”及設(shè)置的相關(guān)課題來尋找相關(guān)的新聞熱點，如《貫徹落實科學發(fā)展觀》、《關(guān)注民生、促進社會和諧》、《應對金融危機》等多角度、全方位地去感受黨的“立黨為公、執(zhí)政為民”的執(zhí)政能力的加強和建設(shè)服務(wù)型政府共建和諧家園。通過充分交流、討論，達到對教材知識的鞏固和理解。當今的國內(nèi)外時事，既豐富又生動，大多跟政治課有一定的聯(lián)系，且學生對這些時事非常關(guān)心，因此，教師要因勢利導，幫助他們確立開放學習的新理念，掌握了解社會、認識社會的方法，引導學生主動學習，積極研究，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，增強他們對社會的責任感和使命感，這必將推動整個政治科學習的深入，也有利于提高學生的人文素養(yǎng)，促進他們的健康成長。3.文化生活：時事政治教學之實踐體驗。高二上學期――對高中生來說，《文化生活》是新的一個模塊，但從中國五千年的文化底蘊，學生可以捕捉到許多學習的素材，再加上中國奧運會、殘奧會、世博會等世界級盛會的舉行，都為學生在學習和生活中找到了很好的契合點，也使學生在學習書本理論與時事結(jié)合時增添了民族自豪感與自信心，使其更切身地去體會。為此，教師應適時引導學生以撰寫小論文的形式來組織和表達，鼓勵學生參加小論文比賽，以增強他們學習的興趣和主動性。因此，可以讓學生課前收看五分鐘新聞聯(lián)播，讓他們模仿電視臺播音員進行新聞報道。教師適時進行點評，時間久了，學生就不僅掌握了本地區(qū)廣播臺、電視臺報道新聞的時間規(guī)律，還了解了網(wǎng)站、報刊雜志新聞時事的類別版面，由此開闊了視野，拓寬了知識，養(yǎng)成了天天看新聞的習慣。還可以讓學生模仿央視搞一周新聞掃描、新聞綜述，逐步發(fā)展到選準新聞連續(xù)報道，每周抽專門時間讓學生上臺作新聞綜述，發(fā)表自己的觀點，預測事件的走向，以提高學生綜合新聞的能力。這樣，既提高了學生的口語表達能力和知識再現(xiàn)能力，又克服了說話難的心理障礙，增強了自尊心和自信心。4.哲學理論：時事政治教學之思維拓展。在經(jīng)過直觀感知、理性分析、實踐體驗的基礎(chǔ)上，教師可以進行適當提升。在哲學理論這一模塊的教學中，教師要引導學生根據(jù)所學哲學原理進行分析和說明。對中學生來說，哲學相對抽象、概括，不容易理解，更談不上自覺運用。但筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，學生剛開始學習難，但掌握其中的竅門以后，似乎比經(jīng)濟學知識的掌握運用得要好，特別是他們能夠感受到生活處處有哲學。教學時，教師可從全球氣候變化這一熱點入手，一起透過國際社會同舟共濟、齊心協(xié)力應對這一挑戰(zhàn)，以及我國針對這一國際趨勢而提出的節(jié)能減排目標來挖掘其中的哲理。當然，這種分析不能僅限于口頭分析，教師還應精心設(shè)計基礎(chǔ)知識和能力訓練題，以實現(xiàn)講練結(jié)合，鞏固提高。訓練題的編制，以時事材料體現(xiàn)基礎(chǔ)知識為主，以多種題型、從多個角度命題，力求達到既能再現(xiàn)基礎(chǔ)知識，又能鍛煉學生分析和表達能力的效果。通過對訓練題認真深入的評析，幫助學生掌握材料題的解析方法和答題技巧，使之能舉一反三，融會貫通，增強效果。三、高中時事政治教學的分層要點1.樹立正確的思想理念。師生要共同學習、共同搜集、整理人們普遍關(guān)注的社會熱點問題以及國內(nèi)外發(fā)生的重大時事，共同探究其本質(zhì)，從而拓寬學生的視野，儲備豐富的時政信息量，同時也有利于提高學生的認知水平和分析表達能力。在課堂教學中，應適時地、恰當?shù)匾靡恍r事材料，滲透必要的時事信息，讓學生在學中用、用中學，學用結(jié)合，使知識與能力相統(tǒng)一，可使學生興趣大增，思維活躍，從而創(chuàng)造良好的課堂氣氛，收到良好的教學效果。2.時事政治教學形式多樣化。時事政治教學重在培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。因此，教師的教學方式要多樣化，少一些死記硬背，多一些實踐操作。例如，可以結(jié)合教材內(nèi)容開展時政研究性學習、知識小競賽等活動。引導學生進行研究性學習，把課本所學理論和社會熱點時事、自己的思想實際結(jié)合起來，培養(yǎng)他們的科學探究精神，是政治科新課程改革的內(nèi)在要求。因此，教師要根據(jù)當前的時事熱點和大家關(guān)注的社會問題，結(jié)合政治課教材的特點和學生實際，充分遵循學生的認識規(guī)律，確定研究課題，設(shè)計研究方案，組織他們開展專題研討、社會實踐、調(diào)查研究等形式多樣的活動，引導他們通過研究性學習，從中發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題，并在此基礎(chǔ)上進行認真總結(jié)，形成小論文、調(diào)查報告等成果。時事政治教學也可進行規(guī)模不同的測驗，如在期中或期末考試中，在思想品德課試題中適當加入少量的時政題目進行測試。也可以用智力競賽的方式進行，競賽可以說是當今社會求知者非常感興趣的一種活動，可以每個學期開展一次或二次時政知識搶答活動，也可結(jié)合節(jié)日晚會開展時政知識比賽，等等?！稊?shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。”數(shù)學課堂情境是學生掌握知識，形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，也是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習、具體問題與抽象概念之間的橋梁，同時也使學生變被動學習為主動學習。那么，如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學課堂的情境呢？下面談?wù)勎易约旱膸c想法。一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學生學習的興趣皮亞杰說過：“所有智力方面的工作者，都依賴于興趣?！币灿腥苏f過：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！迸d趣是學習和重要動力，興趣也是創(chuàng)新的動力，學習興趣是學生對學習活動或?qū)W習對象力求認識的傾向，帶有強烈的感情色彩，學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，學習就不用別人催促，會主動自覺地進行。學生有了對學習的興趣，才能主動地學習、思考，才能提出問題、研究問題和創(chuàng)造性地解決問題；有了興趣，學生才能以良好的心境和情緒體驗愉快地投入到學習中去。對于低年級的學生來說，數(shù)學知識由于抽象而顯得枯燥，是影響學生學習的最大障礙。這就要求老師在教學過程中，要讓學生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲、競爭等活動中，鞏固所學知識，化機械重復、枯燥乏味的練習為具有數(shù)學意義的活動。在游戲中知識得以鞏固，能力得到發(fā)展，教學目標得以實現(xiàn)。如在教學《兩位數(shù)乘整十數(shù)》，在鞏固練習時，我設(shè)計了一個“貓捉老鼠”的游戲（如下圖）：師說：“接下來我們來玩一個貓捉老鼠的游戲，但是貓想抓到老鼠必須克服重重困難，必須全部答對這些題目，請你有信息嗎？你們能抓到老鼠嗎？”此時學生的興趣極高，都說：“能，肯定能！”這個游戲練習對于學生來說，一點兒也不枯燥，興趣極濃，而且解題的正確率大大提高?？梢?，創(chuàng)設(shè)游戲情境，把學生引進了“樂學”的大門。二、創(chuàng)設(shè)懸念情境，誘發(fā)學生學習的求知欲孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！本褪钦f教師要善于引導學生揭示和解決學習興趣和理解教材的矛盾，調(diào)動學生積極主動地思維，使他們在“迷惑”、“疑問”、“好奇”的感覺中，在躍躍欲試的心理狀態(tài)下，激起思維發(fā)動，進行分析、綜合、比較、概括、判斷、推理等思維活動。古人云：“學源于思，思源于疑，疑是思之始，學之端正?！币虼私處熞朴诩ぐl(fā)學生的學習求知欲，通過設(shè)置一些令學生好奇關(guān)切、暫時迷惑不解的懸念，引起學生注意，激發(fā)學生探求帶著問題進行學習從而達到增強記憶、發(fā)展智力、提高能力的教學效果。如教學《可能性》一課時，我就設(shè)計了這樣一懸念：公元1052年，南方廣源州（今越南高平廣淵）的儂智高起兵反宋，攻占了琺州（今廣西的南寧南）等地，宋仁宗決定派遣大軍去平定叛亂。選誰去統(tǒng)領(lǐng)大軍呢？想來想去，他想到了大將狄青（公元1008―1057年）。狄青大將軍統(tǒng)率大軍去征討儂智高。大軍出了桂林，路途艱險，軍心動搖，竟有一些兵士開了小差。狄青眉頭一皺，計上心來。一天，狄青對將士們說：“此番來南方討伐叛軍，是吉是兇，只好由神明決定了。我隨便扔在地上100個銅錢，是吉的話，個個應當面朝上；只要其中有一個是面朝下的，那么就是兇，那我們只好馬上班師回朝了?！庇腥藙竦溃骸霸僭趺催\氣好，100個銅錢扔下去，總不見得個個面朝上的呀。如果有面朝下的，不就要動搖軍心？如果不戰(zhàn)而回朝，豈不是違抗圣旨？請大將軍三思而行！”狄青不聽，叫心腹拿來一袋銅錢。他口中念念有詞：“神明保佑，神明保佑！”突然他掏出一把錢，眼睛一閉，向上一拋，當銅錢落下時，一些將士圍上去觀看，100個銅錢居然全都是面朝天的。果真是神靈保佑！全軍聞知，歡呼聲響遏行云。這時狄青叫心腹拿來一百只釘子，把銅錢都釘在地上，并用青紗罩在上邊，還親自動手加了封，一邊虔誠地說道：“待等大軍得勝回朝路經(jīng)此地時，用厚禮祭奠神明，那時再取回這些銅錢?！钡仪嘤么藖矸€(wěn)定軍心。全軍此時士氣高漲，很快穿越過險途，平定了儂智高的叛亂。師：“同學們100個銅錢全部面朝上有沒可能呢？它的可能性又是多少呢？今天，我們就來研究可能性！”此時的同學就好似那些士兵，勁往一處使，心往一處想，都想學習可能性。三、創(chuàng)設(shè)開放的情境，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識心理學家奧托指出：所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。而創(chuàng)造力正是現(xiàn)代教育所要追求的目標，它的開發(fā)取決于人們的開放性思維。因此，教師的教學不應是簡單的“傳道、授業(yè)、解惑”，而應給學生創(chuàng)設(shè)追求創(chuàng)新、發(fā)展思維的時間和空間，創(chuàng)造一種開放的教學情境，對其心理智力產(chǎn)生刺激，形成認知上的沖突，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。如，在教學“百分數(shù)的應用”后，我設(shè)計了如下的情景：六（2）班有8名學生在老師的帶領(lǐng)下游玩丹桂園，售票處寫著：每張20元，10人以上8折優(yōu)惠，問他們9人買門票至少要花多少元錢？對這樣的現(xiàn)實問題學生特感有興趣，他們很快就進入了角色。經(jīng)過認真思考，得出了以下幾種解法：（1）每人各自買票，則共要花錢：20×9＝180（元）；（2）9個人買10張票，多買一張票，這樣可以享受8折優(yōu)惠，共要花錢：20×10×80%＝160（元）；（3）9個人買10張票，多買一張票，這樣可以享受8折優(yōu)惠，并將多余的一張票按8折轉(zhuǎn)讓給別人，這樣共花錢：20×10×80%－20×80%＝144（元）；（4）9個人買10張票，多買一張票，這樣可以享受8折優(yōu)惠，并將多余的一張票按原價轉(zhuǎn)讓給別人，這樣共花錢：20×10×80%－20＝140（元）。在學生們進行了解答后，我讓學生討論哪種解法好？為什么？學生們經(jīng)過討論，認為：（1）沒動腦筋；（2）浪費一張門票；（3）自己得到實惠的同時他人也得到實惠；（4）投機取巧，按原價賣出，人家不愿買。顯然，解法（3）最好。充滿情境的教學不再是枯燥的課本知識，而是充滿魅力、靈性和現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動。所以我們不應該忽視情境的作用，應該更有效地利用情境、創(chuàng)設(shè)情境。

硬腦膜內(nèi)層折疊形成板狀突起伸入腦各部之間形成：大腦鐮小腦幕小腦鐮鞍膈

通過海綿竇的結(jié)構(gòu)：

頸內(nèi)A竇內(nèi)展神經(jīng):

動眼神經(jīng)竇外側(cè)壁滑車神經(jīng)上頜神經(jīng)下頜神經(jīng)

腦蛛網(wǎng)膜

薄而透明，缺乏血管和神經(jīng)與硬脊膜之間有：硬膜下隙與軟腦膜之間有：蛛網(wǎng)膜下隙蛛網(wǎng)膜粒arachnoidgranulations

為蛛網(wǎng)膜在近硬腦膜處，特別是上矢狀竇處形成的許多絨膜狀突起，突入上矢狀竇內(nèi)。是腦脊液回流的主要裝置。

軟腦膜

CerebralarachnoidmaterCerebralpiamater富有血管，覆于腦表面并伸入溝裂在腦室某些部位與血管及室管膜上皮構(gòu)成脈絡(luò)組織。較大的蛛網(wǎng)膜下隙稱

蛛網(wǎng)膜下池

小腦延髓池交叉池腳間池、橋池、上池

第一節(jié)

腦和脊髓的血管腦的血管

頸內(nèi)動脈系：大腦半球前2/3

椎－基底動脈系：大腦半球后1/3、