初中地理-日本教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第三章走近國家第一節(jié)日本第1課時一、教學(xué)目標(biāo)：知識與能力1、在地圖中指出日本的地理位置、領(lǐng)土構(gòu)成和首都。2、根據(jù)地圖能夠說出日本的地形特點及多火山、地震的原因。3、能根據(jù)地圖和資料分析說明日本的氣候特點及成因。過程與方法本節(jié)是國家地理部分的第一節(jié)，學(xué)好這一節(jié)對于以后國家的學(xué)習(xí)會起到良好的推動作用。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，通過活動題的形式引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。情感、態(tài)度與價值觀1.培養(yǎng)學(xué)生防災(zāi)、避險意識。2.培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題的能力。二、教學(xué)重點1、日本的地理位置、領(lǐng)土組成。2、日本的地形特點。3、日本的氣候特點。三、教學(xué)方法1、通過學(xué)生讀圖P8-1“日本地形分布”，讓學(xué)生自己歸納出日本的領(lǐng)土范圍、地理位置。2、通過日本火山地震視頻，感受日本多火山、地震，并能分析日本這種情況與板塊的關(guān)系。3、借助材料數(shù)據(jù)分析日本氣候的顯著特點。教學(xué)用具：多媒體、板圖《亞洲氣候圖》、《日本地形分布圖》。教學(xué)過程：一、東亞島國教師活動學(xué)生活動1、導(dǎo)入：利用課件，播放日本名曲《櫻花》，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的視聽環(huán)境，播放結(jié)束通過相關(guān)問題引入新課：（1）視頻中出現(xiàn)最多的花是什么花？？；（2）視頻中的居民所穿的服裝稱為什么？2、展示課件，指導(dǎo)讀圖，日本在世界上的地理位置（1）海陸位置：日本位于_______洋西北部，洲的東部，（2）經(jīng)緯度位置：緯度范圍是（說明日本主要位于五帶中的帶）（3）相對位置：西北部隔______海與_______、______、_______及韓國相望。3、利用課件，指導(dǎo)讀圖：日本的領(lǐng)土組成（1）活動：學(xué)生讀圖找出地理事物名稱（2）講解日本的領(lǐng)土主要組成部分（3）活動：檢測學(xué)生對于日本的領(lǐng)土組成的掌握情況4、指導(dǎo)活動：學(xué)生對中國和日本的人口密度進行計算，并引導(dǎo)出結(jié)論。說明：中國的領(lǐng)土面積是日本的25倍多，但日本的人口密度約是中國的2.5倍。1、認(rèn)真觀看視頻積極回答問題（1）櫻花；（2）和服2、積極讀圖，能夠根據(jù)老師的引導(dǎo)，上臺指出日本的臨海和鄰國。3、讀圖指出日本主要島嶼和相鄰的海域。4、計算中國和日本的人口密度中國：135人/千米日本：336人/千米總結(jié)：日本是一個地狹人稠的國家。二、多山的地形教師活動學(xué)生活動利用課件展示日本地形圖。指導(dǎo)學(xué)生讀課本69頁日本地形圖，回答展示的問題2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“富士山”材料，了解富士山的特點。3、通過多媒體展示日本火山和地震的分布，并觀看近期發(fā)生在日本的九州熊本縣的視頻。（幫助學(xué)生直觀的感受下地震，并引導(dǎo)學(xué)生思考：日本多火山地震的原因是什么？）4、引導(dǎo)學(xué)生運用板塊構(gòu)造學(xué)說分析日本多火山地震的原因補充：日本的兩個別稱“地震國”、“世界火山博物館”5、情感升華：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生的時候，我們該如何避震呢？播放關(guān)于防震避震的視頻。積極讀圖，在圖中標(biāo)注出富士山、關(guān)東平原、奧羽山脈等。2、了解富士山的突出特點。3、觀看視頻，說出自己的感受4、結(jié)合所學(xué)的板塊構(gòu)造學(xué)說的知識，總結(jié)歸納原因是：日本位于歐亞板塊與太平洋板塊交界處，地殼比較活躍。5、認(rèn)真觀看視頻，學(xué)習(xí)避震知識。三、深受海洋影響的氣候教師活動學(xué)生活動1、展示課件：日本國花----櫻花開謝的過程?；顒樱阂龑?dǎo)學(xué)生思考櫻花開花的時空變化規(guī)律，并解釋其原因通過課件展示亞洲氣候分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察日本的氣候分布特點。3、活動：對比東京和北京的氣溫和年降水量的資料，引導(dǎo)學(xué)生比較，進行評價，分析原因。1、通過櫻花的開放規(guī)律認(rèn)識到日本南北的氣候差異。2、讀圖觀察日本氣候分布特點：南部屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，北部屬于溫帶季風(fēng)氣候3、觀察、對比、得出結(jié)論：東京較北京冬季較溫和，夏季較涼爽，氣溫年較差較小，年降水量較豐沛，因此氣候具有海洋性特征。四、合作探究教師活動學(xué)生活動課件展示：讀下列材料，找出其中錯誤，試著用學(xué)過的知識解釋錯誤的原因。5月1日上午，我們從北京乘火車到達日本東京車站。出站后，感覺東京氣候和北京截然不同。開車行駛在日本寬闊平坦的道路上，兩旁是一望無際的農(nóng)田，民居多是木質(zhì)結(jié)構(gòu)的房屋，我想可能是為了節(jié)省建筑材料吧！下午我們來到位于九州島上的富士山腳下，它是一座著名的死火山，也是日本最高的山，被視為日本的象征。小組討論，并對結(jié)果進行歸納總結(jié)。五、談?wù)勀愕氖斋@（課堂小結(jié)）學(xué)生以小組為單位進行交流六、當(dāng)堂檢測學(xué)情分析七年級的學(xué)生，經(jīng)過一學(xué)期的地理學(xué)習(xí)，知識儲備和思維能力已具備一定的水平，已經(jīng)初步具備了讀圖查文、獨立用圖的能力和一定的綜合分析問題、解決問題的能力，只是邏輯思維能力較弱一些。在很大程度上，學(xué)生仍需要依賴具體形象、經(jīng)驗材料來理解抽象的邏輯關(guān)系，所以，教師在各個環(huán)節(jié)要盡力通過學(xué)生的親身感受和體驗來啟發(fā)他們抽象的的邏輯思維能力，完成讀圖識圖----析圖、總結(jié)規(guī)律-------解決地理問題的過程。利用地圖、資料、輔助圖片、電腦等各種手段和方法來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在各個環(huán)節(jié)中盡力通過學(xué)生的切身感受和體驗，引導(dǎo)他們得出結(jié)論，幫助學(xué)生由先動手、后思考，逐步向先想象、再動手過渡。學(xué)生對新事物有著極大的興趣和強烈的好奇心，但其維持的時間較短，如果沒有新的東西來成為他們的新的興奮點，他們就會失去開始時的激情，要隨時注意調(diào)動學(xué)生的興奮點。故在教學(xué)過程中，教師要淡化知識講解，強化能力培養(yǎng)。注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更多的動腦、動口、動手的機會，形成自我學(xué)習(xí)、分析、總結(jié)的習(xí)慣。本章要學(xué)習(xí)的國家來自除了南極洲以外的六個大洲，通過前兩章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對這些國家的自然地理和人文地理概況有了較全面的認(rèn)識，會根據(jù)圖例看“地形圖”“氣候圖”“資源圖”“統(tǒng)計圖表”等。在此基礎(chǔ)上進一步以“國家”為主線，以國家的自然地理特征和經(jīng)濟發(fā)展情況為主要內(nèi)容，歸納其共性，區(qū)別其差異。日本是國家學(xué)習(xí)的第一節(jié)，是了解地區(qū)后走近的第一個國家。因此，本課從內(nèi)容上是前面知識的延伸與應(yīng)用，學(xué)好它又為今后學(xué)習(xí)其他國家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用，為了讓學(xué)生學(xué)會比較全面的分析一個國家的特征，本節(jié)教材中“目”的數(shù)量是本章中最多的，比較全面地介紹了日本的自然地理和人文地理特征。效果分析這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計好，新課標(biāo)精神以及現(xiàn)在教學(xué)要求建立的師生平等、充滿和諧的課堂文化等都得到了體現(xiàn)。郎老師對學(xué)生的個性化評價到位，課堂教學(xué)效果好。一、視頻導(dǎo)入、目標(biāo)明確。課堂的導(dǎo)入采用了播放視頻的方式，播放了日本的名曲《櫻花》，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并通過問題的形式檢測學(xué)生對視頻信息的提取情況，了解學(xué)生對日本的熟悉度，很好的了解了學(xué)情。二、學(xué)生的主體地位突出，有意識的培養(yǎng)地理思維。學(xué)生是教學(xué)活動的“主體”，而識圖練習(xí)、自主學(xué)習(xí)與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要方法。教學(xué)中，學(xué)生以原有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，經(jīng)歷獨立思考、小組交流等環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生大膽地呈現(xiàn)個性化的理解。教師整個教學(xué)過程注重學(xué)生參與的主動性，在互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生逐步掌握地理的思想方法，受到地理思維的訓(xùn)練，獲得知識，發(fā)展能力。三、課堂檢測精心設(shè)計，重點、難點把握到位。結(jié)合本節(jié)課的重點、難點、教學(xué)目標(biāo)等要求，在不同層次的練習(xí)中建構(gòu)知識框架，練習(xí)設(shè)計由易到難，努力做到地理與生活的密切結(jié)合，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。郎老師從整體上把握教材，激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動:問題讓學(xué)生自己解決；方法讓學(xué)生自己探索；規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)；知識讓學(xué)生自己獲得。課堂上給了學(xué)生充足的思考時間和活動空間，同時學(xué)生有了表現(xiàn)自我的機會和成功的體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。整個教學(xué)過程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，教學(xué)效果顯著。教材分析日本的教材包括“東亞島國”、“多山的地形”、“深受海洋影響的氣候”、“高度發(fā)達的經(jīng)濟”、“東西方融合的文化”、“人口與主要城市”六部分內(nèi)容，本節(jié)課為第一課時，主要是講授前三個部分。一、東亞島國課程標(biāo)準(zhǔn)對“東亞島國”部分的要求是：“在地圖上指出日本的地理位置、領(lǐng)土組成和首都”,可以理解為：1、學(xué)生能夠?qū)φ盏貓D說出日本的海陸位置、經(jīng)緯度位置、鄰國。2、知道日本的領(lǐng)土構(gòu)成和首都，并能夠在地圖中指出。按照“標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)計思路，教材正文文字不多，簡單敘述了日本的海陸位置、領(lǐng)土組成、面積大小、輪廓特征，內(nèi)容簡潔。正文之前是日本地圖和“活動”。通過讀圖活動得出正文部分的“結(jié)論”。這樣編排的主要目的是有效貫徹“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，突出能力培養(yǎng)，發(fā)揮教科書的學(xué)習(xí)引導(dǎo)功能。教材把“面積大小”和“輪廓特征”放在此“目”中，這是為了突出“東亞島國”的地理特征。二、多山的地形課程標(biāo)準(zhǔn)對“多山的地形”和“深受海洋影響的氣候”的要求是：“根據(jù)地圖和其他資料概括日本自然環(huán)境的基本特點”。對于一個區(qū)域的自然環(huán)境特點包括地形、氣候、河流、植被等很多方面?！岸嗌降牡匦巍钡恼n程標(biāo)準(zhǔn)要求可以理解為：1、能夠在地圖中指出日本主要的地形類型和地形區(qū)；2、能夠運用學(xué)過的板塊構(gòu)造學(xué)說解釋日本多火山、地震的原因?！岸嗌降牡匦巍卑凑n程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材首先通過69頁“圖8--1日本地形分布圖”展示了日本多山的地形，引導(dǎo)學(xué)生找出日本的主要地形類型和重要地形區(qū)，思考日本河流短小湍急的原因，同時根據(jù)圖中關(guān)東平原的分布總結(jié)出日本平原的分布特點。然后運用“圖8—2富士山”及相關(guān)閱讀，展現(xiàn)出日本多火山地震的環(huán)境特點，并通過簡潔的語言表述了原因。三、深受海洋影響的氣候“深受海洋影響的氣候”在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求可以理解為：知道日本主要的氣候類型及分布清楚日本南北氣候差異的原因了解氣候?qū)θ毡咀匀画h(huán)境的影響按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材是從“氣候類型”、“氣候特征”、“氣候差異”三方面介紹了日本的氣候。日本南部屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，北部屬于溫帶季風(fēng)氣候；強調(diào)了日本氣候的海洋性特征；從南北氣溫差異、東西降水差異兩方面敘述了日本各地的氣候差異。最后“圖8—3日本群島櫻花開放時空分布示意圖”進一步強調(diào)了日本氣候的南北差異及原因。評測訓(xùn)練在本節(jié)課的最后進行了當(dāng)堂檢測，檢測題如下：1、日本河流短急的主要原因是（）①由島嶼組成，陸地面積狹?、诩撅L(fēng)氣候，氣候干旱③地形以山地丘陵為主，起伏較大④植被覆蓋差，泥沙淤積嚴(yán)重A．①②B．②③C．③④D．①③2、日本的首都是（）A．神戶B．橫濱C．東京D．京都3、下列關(guān)于日本地形的表述，錯誤的是()A、日本境內(nèi)多山，3/4是山地和丘陵B、平原分布在島嶼中間C、關(guān)東平原是最大的平原D、日本最高山為富士山，它是一座活火山4、日本的氣候?qū)儆?)A、溫帶大陸性氣候B、亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候C、溫帶海洋性氣候D、熱帶季風(fēng)氣候5、2016年4月14日晚，九州熊本縣發(fā)生里氏6.5級地震。日本多火山地震的原因是()A、它處于板塊交界處B、它處于板塊內(nèi)部C、它處于板塊中心地區(qū)D、它山地多平原少6、日本北海道和本州島之間的地理事物是（）A日本海B朝鮮海峽C津輕海峽D瀨戶內(nèi)海7、日本的居民主要是（）A大和族B漢族C朝鮮族D蒙古族8、日本的氣候與同緯度亞洲大陸相比()a氣溫年較差大b氣溫年較差小c降水多d降水少A、acB、adC、bcD、bd讀日本示意圖，按要求完成下列各題。（1）寫出圖中數(shù)碼代表的島嶼名稱。①________；②________；③________；④________。（2）寫圖中海洋名稱。甲________；乙_________。（3）寫出圖中國家名稱。⑤________；⑥________。開拓思考題日本的河流短小湍急，請結(jié)合地形特點解釋這一現(xiàn)象，并思考在這種自然環(huán)境條件下蘊藏著哪種自然資源？《日本》課后反思在講授《日本》第一課時后，我認(rèn)識到“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生互動、師生交往、師生合作的過程”，課堂上教師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在我的課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。在真實的教學(xué)中要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還要從以下幾個方面入手：一、調(diào)動、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最棒的老師，在課堂教學(xué)中只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。從地理知識來看，趣味性是其一大特點，它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。二、以地理圖像為載體，培養(yǎng)學(xué)生主體意識。地理圖像是地理教材的重要組成部分，也是地理學(xué)習(xí)的重要工具，它具有生動、形象、直觀的特點，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此在教學(xué)中，要注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會自我發(fā)展,學(xué)會與同學(xué)合作，使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)