教學(xué)設(shè)計(jì)方案三篇-1

教學(xué)設(shè)計(jì)方案三篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

教材分析：

《四季》是人教版試驗(yàn)教材第一冊的一篇兒歌，它富有童趣的簡介了四季的特點(diǎn)。要求認(rèn)識11個生字，學(xué)會4個生字。學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文?！矊W(xué)問能力目標(biāo)〕并初步認(rèn)識四季，激發(fā)寵愛四季，寵愛大自然的情感。〔情感看法價(jià)值觀目標(biāo)〕學(xué)習(xí)自主合作學(xué)習(xí)，在讀中知文、質(zhì)疑、感悟、積累。〔過程方法目標(biāo)〕兒歌中的鞠著躬、頑皮地等詞語比較難懂。

學(xué)生分析：

學(xué)生剛剛學(xué)完拼音不久，朗讀課文和認(rèn)知的水平都比較低下，讀通、讀懂課文難度較大。

設(shè)計(jì)理念：

在教學(xué)中，應(yīng)以表演朗讀為主，讓生讀中知文、讀中質(zhì)疑、讀中感悟、讀中積累，并使學(xué)生展開豐富的想象進(jìn)行說話，培育語感；通過觀賞、擴(kuò)展練習(xí)等增加有關(guān)四季的信息量，讓學(xué)生受到情感熏陶，產(chǎn)生對大自然的寵愛之情。

教學(xué)預(yù)備：

自制CAI課件

教學(xué)過程：

一、觀圖說話，導(dǎo)入新課

1、看圖說話?！餐ㄟ^課件以動畫形式出現(xiàn)書中四幅插圖，最終定格畫面。〕

請生認(rèn)真觀圖，看看他們分別畫的是什么季節(jié)，教師逐幅圖引問，課件出示春夏秋冬四個字。然后引導(dǎo)學(xué)生說說每個季節(jié)的顏色特點(diǎn)，教師進(jìn)行小結(jié)板書。如春天，草兒發(fā)芽了，樹木長葉了，處處一片綠色，我用綠粉筆寫春天〔板書春〕；夏天紅紅的太陽赤烤著大地，用什么表示好呢？秋天、冬天呢？〔生回答，師板書〕

2、揭示課題。

請學(xué)生把一年中的這四個季節(jié)合起來起個名字?！舱n件出示課題四季?！?/p>

充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，利用生動形象的畫面和悅耳悅耳的音響激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在玩中對學(xué)生進(jìn)行了觀看、口頭表達(dá)和概括能力的培育，既敬重了學(xué)生的已有閱歷，又為學(xué)問的進(jìn)一步建構(gòu)打下基礎(chǔ)。

二、表演朗讀，學(xué)習(xí)課文

㈠讀中知文〔精確、流暢地讀課文〕

1、引讀課文?！舱n件展示配樂的課文畫面〕

⑴教師帶表情和動作范讀，讓學(xué)生當(dāng)小評委；

⑵請學(xué)生自由地大聲地讀課文，要求讀精確、流利〔強(qiáng)調(diào)：假如遇到讀不準(zhǔn)的字就拼拼音多讀幾遍，或者同桌之間互幫互學(xué)〕。

2、檢查認(rèn)讀生字詞狀況?！舱n件展示生字詞〕

抽生認(rèn)讀；打亂順序認(rèn)讀；齊讀。

〔要求其余學(xué)生仔細(xì)聽，假如同學(xué)沒讀準(zhǔn)，馬上幫他指出來。生能讀幾個就幾個，讀的好請他當(dāng)小老師帶大家讀；生讀不準(zhǔn)的，請其再拼讀后教師或其他小朋友幫助糾音?！常?/p>

3、學(xué)生獨(dú)特化朗讀?！舱n件展示課文片段〕

生自由選擇自己喜愛的季節(jié)，點(diǎn)擊課件展示相應(yīng)的課文片段或句子朗讀，可以個別讀，也可以喜愛讀同一個句子的都站起來讀，要求學(xué)生互評。

學(xué)生在教師的范讀中獲得對課文的整體感知，并通過自己的仔細(xì)傾聽和思索來獲得讀書的技巧；學(xué)生主動參加評價(jià)，充分表達(dá)了學(xué)生的主體性；學(xué)生選擇自己喜愛的季節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，正是新課程所提倡的獨(dú)特化學(xué)習(xí)。

㈡讀中感悟〔帶表情、動作讀課文〕

1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)一個句子?！舱n件展示課文中描寫學(xué)生喜愛的一個季節(jié)的句子〕

⑴激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲：剛剛，大家評價(jià)老師讀書的時(shí)候，都說帶著表情和動作讀才悅耳，才美。那我們就一起來讀讀第一句，看看能不能讀得美美的。

⑵生在教師的啟發(fā)下自由創(chuàng)作動作。

⑶抽生上臺表演讀，其余小朋友仔細(xì)看，當(dāng)小評委。

⑷全班同學(xué)站起來一起表演讀。

⑸小結(jié)學(xué)習(xí)此季節(jié)的學(xué)法。

2、學(xué)生自由表演讀?！舱n件展示描寫其余三個季節(jié)的句子〕。

⑴交代要求：下面，請聰慧能干的你們自由地練讀其他三句話，也可以和同桌一塊商量著讀，讀完了就馬上舉手告知我。我要看誰讀得又快又好，就請他上臺戴上秀麗的頭飾表演，開始。

⑵生自由表演讀。

⑶檢查狀況。全班同學(xué)都站起來表演讀后三句。

⑷抽生上臺表演。請6位學(xué)生上臺扮角色表演讀，其余學(xué)生當(dāng)評委，評出最正確小演員、最正確小評委。

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的一個句子就是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的'過程，即授之以漁，而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)其他三個句子則是學(xué)生自主探究的過程，即授之以余，給學(xué)生充分的探究空間和足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間；學(xué)生通過帶感情、自創(chuàng)動作的表演讀，讓多感官投入獲取學(xué)問的過程，符合小學(xué)低年級兒童好動、以形象思維為主的年齡特征，利于學(xué)生的獨(dú)特化學(xué)習(xí)，也利于培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、課間休息，增加信息

1、交代要求。〔課件展示四季景象視頻〕

談話：孩子們，如今我們輕松輕松，聽聽音樂，看看還可以從什么景象認(rèn)出四個季節(jié)來。你可以隨音樂隨便的律動起來。

2、生觀賞秀麗的畫面、悅耳的音樂。

3、問：孩子們，四季美不美？你們喜愛四季嗎？

讓學(xué)生在觀賞中、律動中輕松地接受大量有關(guān)四季的信息，可以豐富學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

四、擴(kuò)展練習(xí)，學(xué)以致用

1、述：四個季節(jié)仙子看到你們這么喜愛他們，可高興啦！你瞧，他們來啦〔課件展示四季景象圖片〕，請你們這些聰慧能干的小詩人們?yōu)樗麄儙淼木跋笈渖弦粌删湓娔??？吹叫沱惖漠嬅?，你想到什么就說什么。

2、師由春到冬點(diǎn)擊課件圖畫引導(dǎo)學(xué)生觀圖說話，師生互評。

教師提供豐富的素材讓學(xué)生看圖說話、觀景配詩，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，擴(kuò)展創(chuàng)新。

五、自由活動，拓展延長

做一做，用你喜愛的方式將你喜愛的季節(jié)表現(xiàn)出來。比方：畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱、跳一跳等〔課件出示題目〕。

讓學(xué)生用自己喜愛的、擅長的方式將喜愛的季節(jié)表現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提倡獨(dú)特化、多樣化的學(xué)習(xí)方式，并對課堂進(jìn)行延長，從課內(nèi)走向課外。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“頸、厲〞等8個生字。會寫“頸、鄭〞等12個生字。能正確讀寫“傲慢、嚴(yán)肅、厲聲、京劇、如果、侍侯、脾氣、供給、鄰近〞等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

3、體會對動物的思想感情，學(xué)習(xí)具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成認(rèn)真觀看的習(xí)慣。

4、抄寫課文中生動好玩的句子，留意積累語言。

【課前預(yù)備】

1、觀看自己喜愛的一種動物。

2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。

3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)。

【課時(shí)支配】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)

1、閱讀單元導(dǎo)語。

2、讀后溝通：

你知道了什么?

(老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求。)

3、揭題，引入本課。

(可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫。)

二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文

1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)狀況。

(或同桌互教互查。)

2、教師分類檢查生字詞的讀音，如：8個認(rèn)讀的生字，課文中注音的其他詞，“待〞等簡單讀錯的詞語。

3、指名分自然段試讀。

(留意正音、讀通讀準(zhǔn)。)

4、指導(dǎo)寫字：引導(dǎo)觀看、發(fā)覺，自主識記字形，重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形冗雜的字。

三、整體感知，理清脈絡(luò)

1、自由讀課文，想一想：

這是一只什么樣的白鵝?

(用課文中的詞概括。)

2、口頭填空：

這是一只_____________的白鵝。

(傲慢、高傲、鎮(zhèn)定自若、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)

3、你從哪里知道這是一只傲慢的白鵝?引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書：

姿態(tài)：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態(tài)：鎮(zhèn)定自若

吃相：架子十足

四、初識“傲慢〞

1、朗讀第一自然段，思索：你從哪里看出白鵝的“傲慢〞。

2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3、表情朗讀：“好一個傲慢的動物!〞

五、作業(yè)

1、寫生字。

2、朗讀課文，劃出自己喜愛的句子。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固，引入新課

1、聽寫生字詞，訂正。

2、導(dǎo)入：

你還從哪里看出白鵝的“傲慢〞?

二、學(xué)習(xí)第三、第四自然段，再識“傲慢〞

1、出示兩句話：

⑴鵝的叫聲很傲慢。

⑵鵝的步態(tài)，更是高傲。

2、商量：

是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的?找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會的寫法。

3、小練筆(填空)：

⑴厲聲______厲聲_______大叫厲聲_________大叫。

(從這五個詞中你體會到什么?)

⑵鵝的步調(diào)_____，______的，頗像__________出場。

(從這句中你體會到什么?)

三、研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“傲慢〞

1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、溝通，如：

⑴“鵝的吃飯，經(jīng)常使我們發(fā)笑〞，哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?

⑵鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不行〞?是怎么侍侯的?

⑶怎樣認(rèn)真觀看鵝的吃相?是怎樣具體描寫的?

⑷鵝的吃相表現(xiàn)出它的傲慢，是從哪里看出來的`?

2、品讀自己最喜愛的句子，說說為什么喜愛?

⑴食料簡潔的句子。

(一日三餐、三樣?xùn)|西)

⑵吃法有板有眼的句子。

(三眼一板、一絲不茍、鎮(zhèn)定自若;先……再……然后……)

⑶鵝老爺脾氣的句子。

(每逢……就……責(zé)怪、架子十足)

⑷有人“侍候〞的句子。

(堂倌、非……不行)

⑸狗“揚(yáng)長而去〞的句子。

3、返顧全文：鵝的“傲慢〞，具體表如今哪幾個方面?

四、體會情感，朗讀背誦

1、寫鵝的“傲慢〞，你有什么看法?

(透過字面體會對鵝深深的寵愛之情。)

2、朗讀、背誦自己寵愛的部分。

五、作業(yè)

1、抄寫文中生動好玩的句子。

2、觀看自己寵愛的一種動物，預(yù)備“園地四〞的口語交際與習(xí)作。

【板書設(shè)計(jì)】

白鵝

總：傲慢的動物

分：叫聲

步態(tài)

吃相

【課后反思】

《白鵝》這一課好玩的文字，深深打動了孩子們的心，真沒有想到鵝會如此傲慢，學(xué)了之后孩子們恍然大悟。幽默詼諧的語言特色、總分的寫作結(jié)構(gòu)、大量擬人的修辭手法都值得我們學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.較完好地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清晰，詳略合適。

2.結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

3.聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.復(fù)述故事情節(jié)。

2.探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課：

在生活中，我們經(jīng)常會遇到一些意想不到的困難，比方，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入逆境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)覺自己和別人差距挺大，不會學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你或許感到困惑，或許感到茫然。其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今日，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)受中尋求啟示吧。

二、學(xué)習(xí)字詞：

①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識的字、不理解的詞。

②投影出示練習(xí)。

a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語境解釋詞義。〔略〕

三、整體感知故事情節(jié)：

1.教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生聽讀，初步感知課文。

教師出示以下問題，學(xué)生邊聽讀邊思索，在書上標(biāo)記：

a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的緣由是什么?

c．“我〞為什么“一時(shí)拿不定想法〞?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

d．“我〞在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我〞是怎么想的?

e．后來“我〞又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我〞有什么感覺?

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思索問題。

要求：朗讀時(shí)姿態(tài)端正，雙手拿書，聲音嘹亮，讀音精確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。

3.組織學(xué)生商量以上問題組，幫助學(xué)生把握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要留意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句?！苍诶砬逡陨蟽?nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文〕

教師可提要求：

①跳讀課文，抓住以上商量要點(diǎn)。

②重點(diǎn)詳情，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。

③口齒清晰，能正確表達(dá)感情。

四、商量：

讀了這個故事，你有什么感想？

教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思索，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

五、布置作業(yè)：

①寫生字。

②朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、朗讀思索：

上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟識了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我〞的脫險(xiǎn)經(jīng)受告知人們不要可怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)當(dāng)通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會文章。

①全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。

②組織學(xué)生深入思索、商量問題：

a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

b．父親為什么指揮“我〞先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?

c．“你能辦得到的。〞“這好像能辦得到。〞“我能辦得到的。〞朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么改變?

d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感〞?

e．結(jié)合文章最終一段，說說你對題目“走一步，再走一步〞的理解。

二、指導(dǎo)閱讀：

指導(dǎo)學(xué)生多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。

①商量：你最喜愛文中的`哪個人物?為什么?你最不喜愛文中的哪個人物?為什么?

這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點(diǎn)，對人物做出合理的評判，也鼓舞學(xué)生從中有所感悟，培育正確的價(jià)值觀。

假如學(xué)生在喜愛的人物中選擇父親和“我〞，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜愛的理由說足、說全，可相互補(bǔ)充。不喜愛的人物可選在“我〞困難時(shí)嘲諷“我〞的孩子，這一點(diǎn)比較簡潔。

有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜愛他，