丑小鴨教學(xué)反思（通用3篇）

丑小鴨教學(xué)反思（通用3篇）丑小鴨教學(xué)反思（通用3篇）在工作和生活中，少不了要寫各種各樣的文檔，不論是寫制度、寫總結(jié)、寫計劃、寫方案、寫教案還是寫其它的材料，能寫出一篇好的文檔,體現(xiàn)了一個人的文筆，也體現(xiàn)著一個人的能力，下面是我整理的《丑小鴨教學(xué)反思（通用3篇）》，快快拿去用吧!丑小鴨教學(xué)反思1

《丑小鴨》是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象，本課故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有極強(qiáng)的可讀性。文中的字詞極富表現(xiàn)力，語言優(yōu)美，富有情感。

在教學(xué)中我首先注重在讀中體驗和感悟。教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓孩子們透過聲情并茂地朗讀，如：“從什么地方讓你感受到丑小鴨的丑，讀出它的丑”、“讓我們也當(dāng)一回丑小鴨吧，讀出你內(nèi)心的孤單與可憐”，讓他們純真的心靈與丑小鴨的完美心靈產(chǎn)生共鳴，使丑小鴨的情感，丑小鴨的精神就真正走進(jìn)了孩子們的心靈。從整堂課的表現(xiàn)來看，學(xué)生個別讀挺出色，但群眾朗讀今后還需加強(qiáng)指導(dǎo)和練習(xí)。

第二，我覺得在本節(jié)課中做得比較成功的是在教學(xué)中能多次設(shè)計拓展延伸。在體會丑小鴨的丑時，我拓展了說話訓(xùn)練：丑小鴨的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，那其他的小鴨子的毛，嘴巴，身子呢？設(shè)計本意是透過說話訓(xùn)練，把丑小鴨和其他小鴨相比，尤其是跟其他鴨子的美比較，突出丑小鴨的丑，其次再講其他鴨子的說話訓(xùn)練，又是對文本語言的一次學(xué)習(xí)和運用。在課堂上，學(xué)生出乎意料地把其他鴨子的話說的很好，又如在理解丑小鴨變成天鵝的過程時，透過填寫表示季節(jié)的詞語，讓學(xué)生一看便知，它經(jīng)歷了整整一年的時間，在這期間又有那些遭遇呢此處設(shè)置了一個疑問，能使學(xué)生對丑小鴨的不幸遭遇及他對完美生活追求和向往精神有進(jìn)一步的學(xué)習(xí)愿望。

這節(jié)課中也有一些不足之處：對生字的教學(xué)上有點“蜻蜓點水”，低年級的`語文教學(xué)也就是識字教學(xué)，這節(jié)課中對于生字的識記只是停留在表面上，個性是有些生字如“葦、孤”在讀音上要引導(dǎo)學(xué)生注意，另外對生字還能夠運用多種方法或者游戲去識記，但由于時間的關(guān)系，沒有好好的處理，在今后的教學(xué)中我要把握好這一點，以后的教學(xué)中合理的利用每一分鐘，做到課堂的高效。

丑小鴨教學(xué)反思2

記得前不久我在上《丑小鴨》一課時，出現(xiàn)了這么一意外的插曲：在講了丑小鴨不堪忍受他人的嘲笑、欺侮而毅然離家，經(jīng)受了重重的磨難而始終沒有屈服之后，我滿懷激_情地引入下一個環(huán)節(jié)——丑小鴨終于迎來了春天，迎來了幸福的生活可是這個環(huán)節(jié)還沒有來得及展開，一個學(xué)生的提問就使整個課堂頓時陷入了僵局：“丑小鴨本來就是一只小天鵝，它如果不離開家，雖然會受到別人的欺侮和嘲笑，但是等第二年春天它長大了，不出會變成一只漂亮的大天鵝嗎？

那時它不也會過上幸福生活嗎？”剛剛還為丑小鴨的不幸而嘆息、為它的堅強(qiáng)而感慨的學(xué)生們一下子愣住了，我也頗有“挨了當(dāng)頭一棒”的感覺——按照這個觀點，剛才的學(xué)習(xí)、朗讀、體驗不全毫無意義了嗎？這篇課文的積極意義還體現(xiàn)在什么地方呢？但是這位學(xué)生的說法從某種角度來看又是正確的。怎么辦？短短的分秒鐘之內(nèi)，我迅速地將自己課前地本文的題解分析過程作了一次回顧：從生物學(xué)的觀點來看，這篇課文是沒有多少意義的，小天鵝長大后毫無疑問就成了大天鵝，這是其生長的規(guī)律。而作為文學(xué)作品，它的意義當(dāng)然決不在于介紹這種生物常識。從作者創(chuàng)作它的時代背景和創(chuàng)作本意來看，它帶有自傳性質(zhì)，主要是針對當(dāng)時封建出身集論的批判，表達(dá)了對人的價值的肯定。作者在原文的末尾寫了這樣一句話作為總結(jié)：“出生在鴨窩里也沒有什么關(guān)系，只要你來自一天鵝蛋?！?/p>

這一觀點在現(xiàn)在仍有其積極意義，但要真正領(lǐng)會這其中包含的深刻含義，需要廣博的閱歷和深邃的思考，不是三年級小學(xué)生所能及的，一旦把握有偏，那就真成了畫虎類犬了。而在綜合分析了課文本身體現(xiàn)的價值取向、社會發(fā)展對現(xiàn)代人的精神素養(yǎng)的要求以及三年級學(xué)生的理解接受水平后，我將本文教學(xué)中情感、態(tài)度、價值觀這一方面的目標(biāo)定位在感受并接納丑小鴨那種追求自尊、面對困境始終不屈服的精神上。

丑小鴨教學(xué)反思3

安徒生的童話故事《丑小鴨》中丑小鴨的形象已經(jīng)深入人心，在教學(xué)這篇課文之后，對我有一種深深的觸動，一節(jié)成功的語文課體現(xiàn)在哪里？我想應(yīng)該是師生之間心靈的真正撞擊。丑小鴨變成白天鵝是它心路的歷程，由自卑、懦弱、四處碰壁到最后的有所追求，我想這是決定丑小鴨美麗蛻變的決定因素。丑小鴨這樣不滿足于現(xiàn)狀，不怕打擊、不怕辛苦。這不正是我們當(dāng)今青少年所缺少的嗎？我們不能用以往的告訴學(xué)生我們應(yīng)該怎么做，這正是與學(xué)生心靈溝通的最好時機(jī)。我找到了，并開始了我和學(xué)生之間的這次心靈的碰撞。

我假設(shè)了這樣一個問題：丑小鴨本是一只天鵝蛋卻生在了鴨群里，那丑小鴨一定會變成白天鵝嗎？這下學(xué)生展開了激烈的討論，我們班平時不太愛發(fā)言的一男生舉起手來，發(fā)表自己的見解：“丑小鴨一定會變成白天鵝，因為它本是一只天鵝蛋不會變成一只鴨子或母雞”這引起全班同學(xué)的笑聲。有的學(xué)生回答道：“那可不一定，丑小鴨也許會永遠(yuǎn)在鴨群里生活，不會飛，自暴自棄。也許會活的很悲慘而死去”。這兩種假設(shè)的情況反映了學(xué)生們最真實的想法，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們的心聲，這正是我想要的。我接著問：在現(xiàn)實生活中也許真的有像丑小鴨一樣生活的人們，他們生活的很悲慘，受侮辱、受排斥、受嘲笑。我看了看同學(xué)們的眼神，可以看出不少同學(xué)聽了我這段話很感動。此時我覺的這篇課文真正的精髓學(xué)生們已經(jīng)領(lǐng)略到了，用了這樣一句話我送給了“丑小鴨”們——不拋棄，不放棄。

初一的學(xué)生好動，初一的學(xué)生勇于質(zhì)疑，雖然沒有嚴(yán)密的邏輯思維，但是他們敢于也樂于發(fā)表自己的見解。我又設(shè)計了他們想與童