數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思1

“小熊開店〞是第四單元“分一分與除法〞中的一課。

該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

１、結(jié)合解決問題的過程，學(xué)會(huì)用２—５的乘法口訣求商，體會(huì)用乘法口訣求商的簡(jiǎn)便性，以及除法與生活的親密聯(lián)系；

２、體會(huì)乘法與除法運(yùn)算意義的聯(lián)系與區(qū)分，會(huì)應(yīng)用乘法或除法解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

新課標(biāo)要求不光要重視老師的教更要重視學(xué)生的學(xué)，要讓學(xué)生依據(jù)情境來提出問題，并嘗試經(jīng)過自己的努力來解決問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生解決問題的.能力。我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分利用了情境圖，分別提出用加、減、乘、除解決的數(shù)學(xué)問題，特殊強(qiáng)調(diào)用乘法和除法解決的問題，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索，使學(xué)生能深刻的感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，并能初步感受數(shù)學(xué)中乘法與除法的互逆性的關(guān)系。在本課的教學(xué)過程中，我特殊注重了在解決關(guān)鍵性問題“20元能買幾輛玩具坦克？〞時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試解答，對(duì)于學(xué)生正確的算法進(jìn)行確定，同時(shí)我也留意了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方式來思索，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

本設(shè)計(jì)選擇符合學(xué)生年齡特征的活動(dòng)，以學(xué)生喜聞樂見的形式來吸引學(xué)生的主動(dòng)參加，活動(dòng)的設(shè)計(jì)既對(duì)學(xué)生的智慧提出了要求，又能讓學(xué)生經(jīng)過合作探究來解決問題，符合新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)探究、有效合作與充分溝通的學(xué)習(xí)要求。

教學(xué)過程中存在的問題：

1.在依據(jù)“小熊開店〞主題圖找數(shù)學(xué)信息，提數(shù)學(xué)問題這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出用乘法解決的問題較多，且類型重復(fù)，教師沒有準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)，影響課堂教學(xué)效率。

2.在構(gòu)建“用乘法口訣求商〞這一數(shù)學(xué)模型的過程中，未能有效引導(dǎo)，讓學(xué)生自主發(fā)覺，而且建模過程過于匆忙。

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觀看物體教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能從不同的方向觀看到簡(jiǎn)潔的物體樣子及看到的樣子是不同的。觀看物體學(xué)生在日常生活中也是有接觸的，基本上學(xué)生都已經(jīng)有肯定的基礎(chǔ)了。對(duì)于這節(jié)課學(xué)生的操作比較多課堂就會(huì)比較難把握。

這節(jié)課是這么支配的：

一、導(dǎo)入：

學(xué)生從一頭大象的兩張照片開始，讓學(xué)生猜一猜是站在哪里拍的，為什么會(huì)拍的不一樣?！灿捎诖笙箢^的照片不是正對(duì)的學(xué)生都說不來，在看好之后我又加了一句怎樣才能認(rèn)識(shí)一頭大象呢？對(duì)于這個(gè)問題許多學(xué)生都是說要站的遠(yuǎn)點(diǎn)看，如今想可以把這個(gè)問題放到后面去等新課上完再提而且跟后面的問題一樣，可以不提。〕

二、讓學(xué)生觀看千紙鶴：

1、先說出你坐在千紙鶴的哪邊，為了更加明確它的位置還做了個(gè)游戲。

2、在自己的位置上認(rèn)真觀看千紙鶴，說你在千紙鶴的哪邊，看到了什么？

3、為什么同一只千紙鶴看到的都不一樣，前后左右有什么不同的地方?

4、換位置觀看把你看到的說給同桌聽。怎樣能看到一只完好的千紙鶴〕

〔這次上課由于是4個(gè)同學(xué)坐在一起學(xué)生的.紀(jì)律不好，這個(gè)環(huán)節(jié)就比較拖，在別人說的時(shí)候沒有仔細(xì)聽，導(dǎo)致后面的課沒有上完?！?/p>

三、完成課本例1

〔例1完成狀況還行，個(gè)別學(xué)生還是有做錯(cuò)的地方〕

本節(jié)課缺乏的地方是

1、沒有管理好學(xué)生課堂紀(jì)律性，導(dǎo)致課有些人沒有仔細(xì)聽。

2、這節(jié)課應(yīng)當(dāng)滲透一點(diǎn)整體與部分的關(guān)系，在課中只是點(diǎn)了一下從后面看只能看到物體的一部分，應(yīng)當(dāng)讓他們從不同的方向也觀看好了之后說的時(shí)候在強(qiáng)調(diào)一下。

3、課后總結(jié)又忘了。

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飛行表演是北京師范大學(xué)新世紀(jì)教材二年級(jí)上冊(cè)第四單元分一分與除法中的內(nèi)容。反思自己的教學(xué)過程主要存在以下的問題。

一、教材的處理問題

飛行表演是在分桃子、分蘋果、分糖果和分香蕉4節(jié)課之后的一節(jié)課。依據(jù)教材的體系、內(nèi)容支配和教學(xué)參考書中的描述本節(jié)課的重點(diǎn)是用除法算是表示平均分，但我在參看了數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本和多個(gè)飛行表演的教學(xué)設(shè)計(jì)之后，我對(duì)教材做了如下的處理。

1.將本節(jié)課的重點(diǎn)處理成乘除法的.聯(lián)系和有余數(shù)除法

2.將本節(jié)課的難點(diǎn)處理成理解“余數(shù)肯定比除數(shù)小〞的道理

上課后，反思這節(jié)課的內(nèi)容其實(shí)還是處理成2個(gè)課時(shí)更加的合理。在乘除法的聯(lián)系部分充實(shí)進(jìn)更多實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容采納多種感官參加的策略，以促進(jìn)學(xué)生的理解和把握。這樣處理在有余數(shù)除法的內(nèi)容中將會(huì)有更多的時(shí)間來探究和理解有余數(shù)除法。

二、教學(xué)實(shí)施中的問題

本節(jié)課的教學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)生在進(jìn)行了大量的分一分和充分認(rèn)識(shí)了除法算式的基礎(chǔ)上開展教學(xué)的，就除法的意義而言學(xué)生還是能夠理解的，但是問題在于。

1.在教學(xué)乘除法聯(lián)系時(shí)，只停留在了算式的層面上。學(xué)生已經(jīng)說出了乘法里的積在除法里面就是被除數(shù)，乘數(shù)在除法里變成了除數(shù)和商，但我并沒有再次進(jìn)行處理與引導(dǎo)。在此處其實(shí)即可引導(dǎo)學(xué)生得出：求其中一個(gè)乘數(shù)可以用積除以另一個(gè)乘數(shù)、求除數(shù)可以用被除數(shù)除以商、求被除數(shù)可以用商乘除數(shù)。

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在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的口算加法。設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我覺得根據(jù)學(xué)生已有的舊學(xué)問，，學(xué)生完全可以通過小組活動(dòng)，自主探究，得出兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。學(xué)生用小棒、計(jì)數(shù)器、湊十法都在我的意料之中，但是用豎式計(jì)算出現(xiàn)的幾種狀況，我真沒有意料到。

這就是新舊課程的不同之處！使用舊教材這部分學(xué)問時(shí)，大多數(shù)學(xué)生是根據(jù)教師的要求一步一步來進(jìn)行操作，在操作中明白算理，學(xué)會(huì)、記住計(jì)算的方法。整個(gè)課堂教學(xué)順利進(jìn)行，新授10分鐘結(jié)束，剩余30分鐘就進(jìn)行各項(xiàng)練習(xí)，在反復(fù)的練習(xí)和強(qiáng)化中，學(xué)生的計(jì)算最終有了較高的正確率。而本節(jié)課，學(xué)生小組合作探究，全班溝通用了大約25分鐘，只有15分鐘的練習(xí)時(shí)間，一節(jié)課結(jié)束，全班計(jì)算正確率竟到達(dá)99％！而且整節(jié)課課堂氣氛特別活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性很高。比較前后教學(xué)的差異，我認(rèn)為教師在使用新教材，實(shí)施新課程的過程中，要特殊留意以下兩點(diǎn)轉(zhuǎn)變。

1、教師角色的轉(zhuǎn)變?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。〞教師不再是學(xué)問的權(quán)威和單純的學(xué)問傳授者，教師的作用，特殊要表達(dá)在引導(dǎo)學(xué)生思索和查找眼前的問題與自己已有的學(xué)問閱歷之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學(xué)生置于問題情境的機(jī)會(huì)，在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的情境與空間。，讓學(xué)生自主地去商量、思索，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)覺問題、討論問題、解決問題的過程。當(dāng)學(xué)生提出了不同的想法，遭受“心求通而未達(dá)，口欲言而不能〞的時(shí)候，教師就要以引導(dǎo)者、合的身份恰當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)自己發(fā)覺的結(jié)論進(jìn)一步反思，澄清認(rèn)識(shí)，找到正確的方法、答案。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手操作、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的`、主動(dòng)的和富有獨(dú)特的過程。〞在以前的課堂上，學(xué)生基本上是聽講—練習(xí)、再現(xiàn)教師傳授的學(xué)問，基本上處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。新課程所要求的不再是單一的、枯燥的、以被悅耳講和練習(xí)為主的方式，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究與合作溝通，學(xué)生在觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步形成自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。本節(jié)課就注重了讓學(xué)生動(dòng)手操作、小組商量、

全班溝通。學(xué)生在操作中明白算理；小組商量中，有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，也學(xué)會(huì)去傾聽別人的意見并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和補(bǔ)充。學(xué)生在溝通中互相啟發(fā)，在不同觀點(diǎn)、創(chuàng)造性思維火花的互相碰撞中，發(fā)覺問題、探究問題、解決問題。

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２、３、４的乘法口訣是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了５的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此學(xué)生對(duì)乘法口訣有了初步的感知，有了肯定的了解。本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的學(xué)習(xí)效果，但也存在著許多缺乏。先談?wù)勛龅煤玫牡胤健?/p>

１、教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰，一步一個(gè)腳印，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都落到了實(shí)處，學(xué)生對(duì)新知的把握較好。特殊是２、３的口訣，一堂課下來，大部分學(xué)生都能背下來了。

２、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)的效果好。在情境中學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下得出有關(guān)的乘法算式，并編出乘法口訣，親身體驗(yàn)了乘法口訣的形成過程，因此對(duì)乘法口訣的理解特別好，印象很深刻，也有利于記憶。

３、能準(zhǔn)時(shí)捕捉每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行調(diào)控，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

４、練習(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深，既有基礎(chǔ)題又有開放題，特殊是“填一填〞的設(shè)計(jì)很好，放開了學(xué)生的思維，到達(dá)了活學(xué)活用。

５、對(duì)口令的游戲時(shí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)主動(dòng)性高。

缺乏之處：

１、課堂教學(xué)很扎實(shí)這既是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也是存在著缺乏的地方。由于太過扎實(shí)，有許多地方顯得老師包得太多，放手不夠，例題的呈現(xiàn)形式也顯得過于單一，在設(shè)計(jì)時(shí)可放得更開一些。如３的乘法口訣的教學(xué)可以改為先用課件出示３棵幼苗，接著再出示３棵，最終再出示３棵，讓學(xué)生說說剛剛的過程，并試著寫出相應(yīng)的乘法算式，編出乘法口訣。４的乘法口訣的教學(xué)就可以完全放手讓學(xué)生從情境圖中找出４的乘法算式，并編出４的乘法口訣。這樣整個(gè)教學(xué)過程教師從扶到放，既能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，又能較好的培育學(xué)生的思維能力，表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增添他們的學(xué)習(xí)自信念，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

２、教師的語(yǔ)言不是很規(guī)范。如不應(yīng)當(dāng)說幾個(gè)幾，而應(yīng)說成幾個(gè)幾相加，板書也應(yīng)跟上，這都是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?表現(xiàn)，以后鉆研教材應(yīng)更細(xì)致一些，多和其他老師商討，數(shù)學(xué)老師的語(yǔ)言肯定要規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)。

３、問題的提出應(yīng)精確，嚴(yán)謹(jǐn)，不能太瑣碎。教師對(duì)每一個(gè)問題的提出，要有價(jià)值，要能引起學(xué)生的有效思索，不能太繁瑣。如我在教學(xué)時(shí)提出一個(gè)這樣的問題：“３的乘法口訣里，每?jī)删湎噜彽目谠E之間相差多少呀？〞這就顯得不精確，指向不清晰，因此學(xué)生的回答也出現(xiàn)了不同的聲音。在提完第一個(gè)問題，我馬上意識(shí)到了自己的口誤，因此接下來我改正了自己的提問：“４的乘法口訣里，每?jī)删湎噜徔谠E之間的得數(shù)相差多少呀？〞這樣一問，指向就清晰多了。但在說得數(shù)兩個(gè)字時(shí)聲音不突出，語(yǔ)速又較快，因此部分學(xué)生可能還是沒聽清是什么，以后的教學(xué)中肯定要留意這個(gè)問題，在提問時(shí)應(yīng)有意識(shí)的突出關(guān)鍵的字眼。

4、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的不夠科學(xué)合理，比方“一組表示幾個(gè)幾？用乘法怎么表示？?jī)山M呢?〞,總怕學(xué)生做不到，步伐邁的太小，有時(shí)沒有合作探究的必要。

在今后的教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺乏，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)聽課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思6

最近，我上了《連加連減》這一課，《連加、連減》一課是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特殊是第二步計(jì)算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計(jì)算任務(wù)。而且這個(gè)學(xué)問點(diǎn)的思維方法對(duì)學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個(gè)學(xué)問點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。而學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)問前已經(jīng)熟知加減法的含義，絕大部分學(xué)生對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較嫻熟。而且學(xué)生具有“添上、再添上〞與“去掉、再去掉〞的生活閱歷，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是第二步計(jì)算要用第一步的結(jié)果，學(xué)生往往遺忘第一步的得數(shù)。為了讓學(xué)生順利把握連加、連減的計(jì)算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

首先，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)〞是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此，細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培育學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由進(jìn)展的陣地。

其次，引導(dǎo)學(xué)生看圖也是關(guān)鍵。因此在上這節(jié)課時(shí)，要讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上例題的投影片稍作轉(zhuǎn)變，使小雞吃米變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程，讓學(xué)生感受“來了、又來了〞用連加計(jì)算的生活閱歷。充分發(fā)揮一圖多用，讓小雞吃完米“走掉、再走掉〞，讓學(xué)生感受“去掉、再去掉〞用連減計(jì)算的生活閱歷。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來表達(dá)畫面的意思，在看懂圖的基礎(chǔ)上，列出算式。可采納同桌合作的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性。為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往簡(jiǎn)單忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難，本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)通過在第一步算式下畫橫線確定運(yùn)算的順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生計(jì)算嫻熟后，第一步算式下畫的橫線不用再畫，第一步的計(jì)算得數(shù)也只要記在腦子里就行了。

最終，還要注重學(xué)生動(dòng)手能力和觀看能力的培育。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生看算式先畫○，后說計(jì)算過程來進(jìn)一步穩(wěn)固連加、連減，深化新知。從而感知生活中到處有數(shù)學(xué)，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)埋下種子。

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思7

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在上冊(cè)比較物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。盡管學(xué)生已有這方面的閱歷和基礎(chǔ)，但由于長(zhǎng)度單位及其操作應(yīng)用是多種學(xué)問的綜合，涉及數(shù)、數(shù)數(shù)、空間觀念的形成和實(shí)踐技能等，針對(duì)二年級(jí)的小朋友的認(rèn)知能力來說，也可以說難點(diǎn)了。學(xué)問只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力，才是活的學(xué)問。

“認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量〞這一節(jié)課的目的在于通過觀看、測(cè)量等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用直尺測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度，從而提高學(xué)生的觀看能力、動(dòng)手能力。

一、從實(shí)際需要出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的欲望教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“我想給同學(xué)們配桌布〞的情景，配桌布必需知道桌子的長(zhǎng)和寬，讓學(xué)生感受到生活實(shí)際中測(cè)量長(zhǎng)度的必要性，然后讓學(xué)生自己選擇實(shí)物作測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)去量桌子的長(zhǎng)，結(jié)果量得的.數(shù)量不一樣，由此引起認(rèn)知沖突，使學(xué)生體會(huì)到，要想得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，需要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。使學(xué)生感受到學(xué)問的產(chǎn)生和形成過程，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的欲望。

二、向?qū)W生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)這是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)課，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望后，設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)。如：設(shè)計(jì)了觀看直尺，利用學(xué)生已有生活閱歷，讓他們通過觀看、溝通，把握直尺的基本構(gòu)造，既培育學(xué)生的觀看力，又為建立1厘米的長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ)。

認(rèn)識(shí)1厘米，支配了三次活動(dòng)：

第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長(zhǎng)度，體會(huì)每一大格的長(zhǎng)是1厘米——建立1厘米的空間觀念；

第二次讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長(zhǎng)度大約為1厘米，學(xué)生找出了許多，如：手指的寬度、一節(jié)手指的長(zhǎng)度、牙齒、鼻孔、眼睛、田字格等等，這是我課前沒有想到的，我想對(duì)學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果；

第三次用手勢(shì)比劃出1厘米的長(zhǎng)度。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長(zhǎng)度觀念。然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測(cè)量、比較、溝通中，逐步總結(jié)出測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，課堂上學(xué)生有的用“把物品左端對(duì)準(zhǔn)0刻度，右端對(duì)著刻度幾就是幾厘米〞這種方法，也有的學(xué)生實(shí)行其它刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，一格一格的數(shù)的方法，通過讓他們對(duì)比，明白前一種方法方便且快。在推斷中，使學(xué)生把握正確的測(cè)量方法。但也是可以的，我想表達(dá)方法多樣化，注重學(xué)生的自主性。

三、數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活。在學(xué)生把握了基本的測(cè)量方法之后，我讓他們用直尺選擇身邊喜愛的事物進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高，他們開始量書本、練習(xí)本的長(zhǎng)和寬；有的量鉛筆的長(zhǎng)；有的量刀子等，到達(dá)了在玩中練，在練中玩的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。也進(jìn)展了學(xué)生的思維。而這些活動(dòng)對(duì)于建立學(xué)生正確的表象、形成良好的數(shù)感，有著重要意義。通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，而且也學(xué)會(huì)了如何任用刻度尺量較短的物體長(zhǎng)度。但也有個(gè)別學(xué)生在量物體長(zhǎng)度時(shí)總遺忘對(duì)準(zhǔn)“0〞刻度。看來在今后應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供測(cè)量的機(jī)會(huì)，以便嫻熟把握測(cè)量方法，到達(dá)熟能生巧的程度。

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思8

《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思本單元在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，把握更大數(shù)的讀寫，并能在數(shù)據(jù)的收集過程中，認(rèn)識(shí)近似數(shù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有四個(gè)部分：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的`認(rèn)識(shí)。這一單元學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，但如今的學(xué)生聰慧可愛，課外學(xué)問豐富，喜愛有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，雖然這些大數(shù)更抽象，對(duì)學(xué)生而言有肯定難度，但他們特別樂于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學(xué)中主要采納的是創(chuàng)設(shè)情境，合作溝通的方法，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培育學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的親密聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決實(shí)際問題的能力。新課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活閱歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本單元的教學(xué)中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高，學(xué)習(xí)氣氛濃。對(duì)于數(shù)一數(shù)，我加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的理解。

結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，數(shù)小方塊，合作數(shù)小方塊，給學(xué)生有肯定的感性認(rèn)識(shí)：十萬在多大，一百萬有多大，借助計(jì)數(shù)器把握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對(duì)數(shù)的概念的理解，對(duì)于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等學(xué)問，讓學(xué)生自己去發(fā)覺、去體會(huì)、從而理解這些學(xué)問。

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思9

在本課的學(xué)在教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對(duì)物體進(jìn)行觀看，提高學(xué)培育、進(jìn)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口?；谶@一指導(dǎo)思想，本課的設(shè)計(jì)始終圍繞著“自主參加──獨(dú)立學(xué)本節(jié)課注重為學(xué)生營(yíng)造探究條件，一方面以小組為單位讓學(xué)生自己帶自己喜愛的玩具刀課堂上來;另一方面我也參加到學(xué)生的探究活動(dòng)之中，同學(xué)生一起觀看，這樣的操作活動(dòng)既能增添他們的自信念，又能通過他們的探究逐步體會(huì)到勝利的喜悅。

(三)實(shí)踐性。

對(duì)于這節(jié)課，我精確把握了教學(xué)要求，每個(gè)學(xué)生我預(yù)備了學(xué)具，切實(shí)組織好活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能真正參加進(jìn)來，學(xué)生通過，操作，觀看，比較，強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的`認(rèn)識(shí)，做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作，不以對(duì)教材中的插圖觀看來替代對(duì)實(shí)物的觀看。數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化、簡(jiǎn)約化的工具。

數(shù)學(xué)學(xué)：

5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)過暑假的學(xué)整理5的乘法口訣時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生說說怎么想的，為什么這么編?奇妙地加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從各方面思索，比方“一只手有5個(gè)手指〞所以一五得五。“2張5元是10元〞所以二五一十。讓學(xué)生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對(duì)學(xué)生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。

記憶口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，不能只讓學(xué)生單純的背，更多的表達(dá)在練學(xué)生自己練篇課，教給學(xué)法，課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué)，是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示。

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思10

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。由于角對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此在教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)學(xué)問，我將觀看、操作、實(shí)踐、自學(xué)商量等方法有機(jī)的貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，再通過找一找、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學(xué)形式，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中把握學(xué)問形成的技能。此外，在教學(xué)中，我還充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的留意力，將抽象的學(xué)問直觀化，使學(xué)生的眼、腦、手、口協(xié)調(diào)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開心、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學(xué)成為培育學(xué)生創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力的寬闊天地。

縱觀這節(jié)課，比較勝利的有以下幾點(diǎn)：

1．學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

本節(jié)課我留意了讓學(xué)生

動(dòng)手操作、小組商量、全班匯報(bào)溝通，讓學(xué)生在操作中感受、認(rèn)識(shí)角；在小組商量中，有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，也學(xué)會(huì)去傾聽別人的意見并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和補(bǔ)充。學(xué)生在溝通中互相啟發(fā)，在不同觀點(diǎn)、創(chuàng)造性思維火花的互相碰撞中，發(fā)覺問題、探究問題、解決問題。

2．盡量做到教師角色的轉(zhuǎn)變

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合。〞教師不再是學(xué)問的權(quán)威和單純的學(xué)問傳授者，而是當(dāng)學(xué)生提出了不同的想法，遭受“心求通未達(dá)，口欲言而不能〞的時(shí)候，教師就要以引導(dǎo)者，合的身份恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)自己發(fā)覺的結(jié)論進(jìn)一步反思、澄清認(rèn)識(shí)，找到正確的方法和答案。

3、給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，敬重每個(gè)孩子的進(jìn)展

在這節(jié)課上我盡量調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都參加到活動(dòng)中來，對(duì)于難度較小的問題，我先讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生回答，給多數(shù)學(xué)生以發(fā)言的機(jī)會(huì)。所以，這節(jié)課上平常不舉手的孩子也能主動(dòng)地表現(xiàn)自己。

雖然，這節(jié)課有以上勝利之處，但也有許多缺乏，現(xiàn)就自己教學(xué)過程存在的問題及緣由分析如下：

1、在教學(xué)設(shè)計(jì)上還存在問題，這一節(jié)課雖在我預(yù)設(shè)的過程中完成了教學(xué)任務(wù)，但是由于學(xué)生在找角、摸角、折角、做角和畫角這一動(dòng)手操作過程中用了大量的時(shí)間，導(dǎo)致在驗(yàn)評(píng)教學(xué)效果時(shí)，時(shí)間倉(cāng)促，還拖堂了。今后，我必需在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上好好下功夫，深鉆課本，仔細(xì)學(xué)習(xí)，整理重難點(diǎn)，再依據(jù)主次備課，支配好時(shí)間。

2、在教學(xué)時(shí)，教師講解稍多，學(xué)生的主體作用未得到充分發(fā)揮。在教學(xué)過程中，我不能做到完全的放手，讓學(xué)生自己去完成教學(xué)任務(wù)，可怕學(xué)生弄不懂，理解不了，導(dǎo)致我在課堂上學(xué)生

在動(dòng)手操作，而我在旁邊不停地講。今后，我盡量做到放手去鍛煉學(xué)生，信任學(xué)生，真正表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

3、評(píng)價(jià)語(yǔ)言相對(duì)單調(diào)、機(jī)械。對(duì)于學(xué)生的每一次發(fā)言或操作練習(xí)，我的評(píng)價(jià)相對(duì)而言比較單調(diào)，缺乏教學(xué)藝術(shù)，有些評(píng)價(jià)語(yǔ)言調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的主動(dòng)性，還需要學(xué)習(xí)。

一堂課下來，感覺不夠理想?！敖虒W(xué)是遺憾的藝術(shù)〞，我想因?yàn)橛羞z憾，才會(huì)不斷反思，才會(huì)有所發(fā)覺，才會(huì)漸漸進(jìn)步，所以，我會(huì)始終努力。

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思11

在一節(jié)課依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將教學(xué)過程分為了三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、觀看尋入，在這一環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生平常常常用的通過觀看推斷物體異同的方法讓學(xué)生觀看兩個(gè)盒子，并有意將不同的一面背對(duì)學(xué)生，學(xué)生很自然推斷這兩個(gè)盒子完全相同，這時(shí)，我并沒有將不同的一面展示給學(xué)生，而是讓一個(gè)學(xué)生到盒子反面觀看，提出不同意見，在其他學(xué)生都感到驚奇并急于觀看時(shí)，我將兩個(gè)盒子不同的一面展示給全班學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到“要全面了解物體，就要從不同的角度進(jìn)行觀看〞從而寫出課題。

2、探究新知，當(dāng)學(xué)生有了觀看的欲望后，我設(shè)計(jì)以觀看同學(xué)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從前、后、左、右不同的位置進(jìn)行觀看，讓學(xué)生分別說說自己觀看到的狀況，體會(huì)從不同角度進(jìn)行了觀看，看到的狀況是不同的。然后我又設(shè)計(jì)了觀看玩具老虎的活動(dòng)，讓學(xué)生通過變換自己觀看，看到的狀況是不同的。

3、練習(xí)體會(huì)這一環(huán)節(jié)里通過“想一想〞、“連一連〞的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)理解，穩(wěn)固觀看方法。然后通過用學(xué)生喜愛的賽車及其圖片，進(jìn)行“猜一猜〞活動(dòng)，把觀看的.位置擴(kuò)展到六個(gè)方位，將所學(xué)的學(xué)問擴(kuò)展延長(zhǎng)。

這此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生身臨其境，在自己的游戲、活動(dòng)中體驗(yàn)生活，發(fā)覺規(guī)律，總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)問，真正表達(dá)了“聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)〞。

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思12

《認(rèn)識(shí)時(shí)分》是在一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表，會(huì)看幾時(shí)、幾時(shí)半、大約幾時(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)分，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，時(shí)間是很抽象的概念，很不簡(jiǎn)單被理解，在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我很好地利用了課件，讓學(xué)生在實(shí)際觀看中把握概念和學(xué)問。

一、利用課件激發(fā)興趣，讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問形成的全過程

依據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，課一開始就出示課件觀看鐘面，一下子就吸引了學(xué)生的留意力，調(diào)動(dòng)了他們劇烈的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，特殊是認(rèn)識(shí)了鐘面上有12個(gè)大格，每個(gè)大格間又有5個(gè)小格，鐘面上一共有60個(gè)小格，還通過課件一一讓學(xué)生去數(shù)一數(shù)。使學(xué)生通過具體的觀看、操作，在已有學(xué)問的基礎(chǔ)上，更全面地認(rèn)識(shí)了鐘面，并且也為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。然后再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)分，使學(xué)生知道時(shí)針走一大格是1時(shí)，分針走一大格是5分，隨后通過讓學(xué)生觀看時(shí)針和分針的走動(dòng)，得出結(jié)論：1時(shí)＝60分。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，利用課件的`演示，讓學(xué)生去觀看，在觀看、思索中理解。同時(shí)在最終的練習(xí)中設(shè)計(jì)的“拼圖游戲〞，也激發(fā)了學(xué)生很大的興趣，這道題不但進(jìn)行了認(rèn)識(shí)時(shí)分的練習(xí)，也起到了教育學(xué)生珍惜時(shí)間的作用。

二、在學(xué)習(xí)學(xué)問的同時(shí)，滲透德育思想

這節(jié)課有的放矢地向?qū)W生進(jìn)行珍惜時(shí)間的德育教育。在教學(xué)中，我向?qū)W生發(fā)出邀請(qǐng)，讓他們來體會(huì)“1分鐘有多長(zhǎng)〞和“1分鐘內(nèi)你能做哪些事情〞，然后教師又展示收集到的資料“一分鐘的價(jià)值〞等等，這些都讓學(xué)生深切地體會(huì)到了一分鐘時(shí)間雖然很短，但是卻能做許多有意義的事情，所以肯定要珍惜時(shí)間。

存在問題

1.引入時(shí)分時(shí)不夠奇妙，假如能利用生活中的一些事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到精確到時(shí)分的重要性就更好了。

2.整堂課中，老師講得太多，沒有讓教具、學(xué)具、媒體結(jié)合起來，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥鐘，親身體驗(yàn)一下時(shí)間的改變。

3.課堂中讓學(xué)生體驗(yàn)一分鐘，舉例一分鐘可以干什么，老師出示搜集的一分鐘的價(jià)值，還有時(shí)間名言，情感目標(biāo)太多，這樣顯得主次不分了。

4.教師語(yǔ)言缺乏激情，評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言也不夠，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思13

今日聽了劉老師的一節(jié)生本課《乘法豎式》，雖然只是劉老師上課，但我們生本課的老師分明就是一個(gè)互通互融的團(tuán)隊(duì)，通過這節(jié)課，讓我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)反思的問題許多。

首先，課前小討論的設(shè)計(jì)要充分揣摩。

這節(jié)課在小討論的設(shè)計(jì)上，存在著很大的缺乏，正如宋主任所說，只是一種程式化的出題做題，而對(duì)于孩子的思維、想象沒有空間，在小討論的設(shè)計(jì)上，分明是一節(jié)乘法豎式的討論課，而我卻把豎式的樣子，預(yù)先畫在了小討論上，這樣的設(shè)計(jì)，無疑提前就把孩子們的思維固定在了框架里面，對(duì)于孩子來說，完全沒有思索與發(fā)揮的空間，沒有了思索的必要，所以，學(xué)生們也不必進(jìn)行思索與探究，這樣的小討論就是一種無效的課前討論，只不過可以作為一種練習(xí)題使用罷了，正是由于教師的無端框架式的思維模式，才讓孩子們沒有了探究的意識(shí)，也正是由于老師的多此一舉，讓孩子們沒有了思索的余地，更是由于老師的不放心，讓我們的孩子們離探究的腳步反而越來越遠(yuǎn)，課前小討論的簡(jiǎn)潔、根本、開放成了一紙空文。

在課前小討論的設(shè)計(jì)上，我們更應(yīng)當(dāng)一起充分揣摩討論，讓我們的小討論發(fā)揮出真正地實(shí)效。

本來我們?cè)谡n前已經(jīng)感受到了小討論中存在著肯定的問題，卻沒有進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的更正，這分明是對(duì)學(xué)生的一種不負(fù)責(zé)任，更是對(duì)自己教學(xué)的一種不負(fù)責(zé)。

其次，公開課必需進(jìn)行事先的試講磨課。

無論是做什么都要進(jìn)行深入地討論，進(jìn)行充分的提前預(yù)備，我們這樣做的目的，不僅僅是為了有別人聽課，不僅僅是為了應(yīng)付檢查，我們更主要的目的是為了我們的課堂更加有效率，讓我們的課堂更能充分發(fā)揮學(xué)生的自想法識(shí)，讓孩子們真正能在我們的課堂上激揚(yáng)起生命的樂章，每一次聽課，每一次檢查，每一次公開課，分明都是一次珍貴的錘煉機(jī)會(huì)，無論是對(duì)于老師和學(xué)生來說，分明就是一次讓更多地人來給我們?cè)u(píng)課論課的最正確時(shí)機(jī)，每一次機(jī)會(huì)都是很難得的，每一個(gè)人要進(jìn)展，需要團(tuán)隊(duì)的力量，而每一個(gè)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)展更離不開更多的人和團(tuán)隊(duì)的`影響和浸染，開放的心態(tài)開放的作風(fēng)才會(huì)讓我們的進(jìn)展越來越適應(yīng)學(xué)生，越來越適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)展，要想進(jìn)展只有走出去，要想進(jìn)展也只有不斷地學(xué)習(xí)，然而，每一次的進(jìn)步都離不開自身的充分預(yù)備，只有自己充分的醞釀，自我的努力拔節(jié)才能得到更多雨露的支持，假如缺少了自我的成長(zhǎng)，其它一切都是空話，而我們這次上課，正是由于缺少了必要的試講磨課，才讓我們自身的優(yōu)勢(shì)沒有真正地發(fā)揮出來，才讓我們的課堂缺少了我們應(yīng)有的本色，本色沒有了，何談進(jìn)展。

最終，必需充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)同作用，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)展。

世界因包涵而精彩，更因?yàn)殚_放而充滿了活力，我們團(tuán)隊(duì)中的每一位老師都是在一線執(zhí)著踐行生本教育的智者，換一句話來說，每一位生本老師都可以稱得上生本課堂的專家里手，雖然我們欠缺的還許多許多，但分明我們已經(jīng)初嘗到了生本帶給我們和學(xué)生的轉(zhuǎn)變，對(duì)于每一位老師和學(xué)生來說，生本思想已經(jīng)生根發(fā)芽，我們所要做的就是不斷地在教學(xué)實(shí)踐中共享溝通、思索探討、用團(tuán)隊(duì)的力量擦亮更閃爍的光輝，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)展，而如何進(jìn)展分明是擺在我們面前的一條最重要的路，前面的路或許荊棘密布，但因?yàn)橛辛嘶锇槲覀儗o畏無懼。

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思14

《9的乘除法》這節(jié)課要提供一個(gè)足夠的空間讓學(xué)生去探究、認(rèn)識(shí)并通過多次的實(shí)踐與操作，通過推理計(jì)算，在理解的基礎(chǔ)上自己編撰出9的乘法口訣。教學(xué)中，我先使用數(shù)射線的活動(dòng)，9格一跳，跳一次，標(biāo)一次數(shù)，以游戲的形式直觀地為學(xué)生們提供了一個(gè)探究、認(rèn)知、整理的舞臺(tái)。乘法口訣不再是以直接告知的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，而是學(xué)生們通過探究、認(rèn)知、多次實(shí)踐操作，通過推理計(jì)算，然后總結(jié)出來的。學(xué)生興趣很濃，跟著小兔一起歡樂蹦蹦跳，對(duì)學(xué)習(xí)新的口訣很感興趣。接下來，編口訣便順理成章。小組商量口訣規(guī)律，幫助學(xué)生更好的記憶口訣。展示過程中，讓學(xué)生把所學(xué)學(xué)問和實(shí)際生活緊密相連，起到了較好的效果。

課上好后，我也有所反思，二年級(jí)孩子年紀(jì)小，抽象的`數(shù)學(xué)概念假如沒有興趣的引領(lǐng)，接受起來是很困難的，所以課上我許多的使用實(shí)物投影、ppt、再加上小組同學(xué)的互動(dòng)合作、展示，來激發(fā)學(xué)生興趣。無論是傳統(tǒng)課堂還是高效課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是獲得好的教學(xué)效果的重要條件。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變學(xué)生要我學(xué)為我要學(xué)。教學(xué)是在學(xué)生想學(xué)的心理基礎(chǔ)上展開的，假如學(xué)生不想學(xué)，學(xué)習(xí)的收獲很少，即使教師教得很辛苦，也是無效教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)沖動(dòng)，那么就會(huì)學(xué)得很辛苦，不會(huì)得到應(yīng)有的進(jìn)展，這也是無效或低效教學(xué)。

讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們的興趣，這是我們?cè)诿抗?jié)數(shù)學(xué)課上都要不斷追求的。

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思15

一、學(xué)生分層

了解學(xué)生，是使教學(xué)活動(dòng)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都更為有效，從