八年級語文下冊教學(xué)反思

八年級語文下冊教學(xué)反思八年級語文下冊教學(xué)反思1

《列夫·托爾斯泰》是傳記《三作家》的節(jié)選，選文較長，共9段，內(nèi)容單一，全部是對托爾斯泰肖像的描寫。要在一節(jié)課堂上把這樣一個長文處理好，首先就碰到了兩個難題：

一是文章太長，在課堂上學(xué)生全部讀完一遍至少要10分鐘時間，但從教學(xué)規(guī)律閱讀文本又是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)；

二是文章內(nèi)容單一，引不起學(xué)生的閱讀興趣，假如學(xué)生不熟識托爾斯泰的話，在文本理解上會有障礙。

我想在上好這節(jié)課，就必需解決好這兩個難題，在教材的處理上查找到恰當?shù)那腥朦c。

這篇選文的內(nèi)容單一，但同時應(yīng)當看到，這正是本文的一個特點：一方面呈現(xiàn)了托爾斯泰的外貌征，另一方面揭示了托爾斯泰深邃的內(nèi)心世界。只要調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，文本閱讀還是簡單進行的。最好的方法是引起學(xué)生的好奇心。我在課前介紹了托爾斯泰的身平經(jīng)受及主要成就，再讓學(xué)生說出自己想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰會是什么樣子？第二步，我提出文字的視覺感，讓學(xué)生好奇本文的寫作語言。

基于文章比較長和結(jié)構(gòu)上的特點，我做了大膽的.設(shè)想，將文章切割成兩個部分來進行閱讀。先讀前五段，這部分是對托爾斯泰外貌特征的刻畫，突出人們對他的印象——“失調(diào)、曲折、平凡，甚至粗鄙〞；然后讀后四段，描寫的是托爾斯泰那非同尋常的眼睛，突出文章的內(nèi)涵——人的高貴不在于外表而在于靈魂。

基于此種設(shè)想我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：

1、請學(xué)生將自己課前對托爾斯泰的想象與課文中描寫進行比較，發(fā)覺不同，再談體會。

2、體會夸張、比方等修辭手法的表達效果和精妙之處。

這部分是重點，我將介入錢鐘書先生對于閱讀比方的看法：“錢先生的《管錐編．毛詩正義．有女同車》條中，通過一大段精彩闡發(fā)，指出對于文學(xué)作品中的比方，我們應(yīng)當領(lǐng)會其“情感價值〞，不要執(zhí)著其“觀感價值〞。也就是說在比方釀造出的特定語境中，要神會其情感用意，不能拘泥于實在之象。如“杏臉桃頰〞是比方女子之美的一個常語，將女子艷麗潤澤、光彩照人的臉龐一下子全描寫出來了。假如我們不用“情感價值〞去理解，而僅從“觀感價值〞著眼的話，那將大煞風(fēng)景，死在句下。若其女臉頰果真為“桃杏〞，豈不成了怪物！文學(xué)作品中的比方用繪畫和雕塑表達不出來，也是這個道理。如“芙蓉如面柳如眉〞，假如我們坐實當真，依此畫像，必引人懷疑。因此文學(xué)作品中的比方“合而仍離，同而存異，不能取彼代此、納此入彼。〞這樣能使學(xué)生在體會比方時更精確、更深入。

在這部分中，我還引入羅曼·羅蘭《名人傳》中對托爾斯泰的肖像描寫，并與課文比較，發(fā)覺兩者筆法的異同，從而進一步體會比方的妙處。

3、分組商量，體會課文描寫人物的表達效果。商量后使學(xué)生明確：課文前半部分描寫托爾斯泰平凡甚至丑陋的外表與后文描寫眼睛形成對比；著力描寫眼睛和目光表現(xiàn)大文豪的不平凡之處；通過外貌描寫揭示人物內(nèi)心精神世界。

這篇文章，我把它分為前后兩個部分，以比方及夸張手法的表達效果為重點，學(xué)生的興趣有了，對于比方夸張的表達效果也有了肯定的了解，實現(xiàn)了長文短教。

八年級語文下冊教學(xué)反思2

這是一篇自讀課文，在講授時更注重的是借一件極富戲劇性的小事窺見人物的本事智慧。學(xué)習(xí)目標設(shè)計為：1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，力求讀得活敏捷現(xiàn)，再現(xiàn)人物之奇和語言之奇。2．賞析生動活潑的人物語言、敘事語言，品味奇妙的情節(jié)支配，學(xué)習(xí)抓住一事，神韻畢現(xiàn)地寫人的`技巧。

教學(xué)內(nèi)容上，第一部分，先自由朗讀，全方位感受課文。同學(xué)們自主選擇喜愛的方式讀課文，并圈點生字。第二部分，反復(fù)練讀，分層次體會課文。以小組為單位，確定寵愛的語段，研討讀法練習(xí)朗讀。并推舉小組優(yōu)秀代表演讀課文精彩片段。第三部分，再現(xiàn)人物之奇。一、講解并描述兩位奇人的傳奇故事。思索：用什么方法能講得扣人心弦。二、可以從“這兩位奇人的奇都表如今哪里?〞。三、對描寫高超技藝的語言品析。第四部分，趣味練筆，遷移反思。嘗試速寫你身邊的一位奇人。

整堂課設(shè)計，主要為了讓學(xué)生在朗讀中熟識人物，體會人物，并從中領(lǐng)會奇人之奇。好的方面，學(xué)生對這里面的奇人很感興趣，通過讀，更能體會深刻，整堂課上下來很流暢。缺乏之處就是由于文中人物離如今孩子們有些久遠，所以當讓他們寫自己身邊的奇人時，有些不知所措，找不到合適的素材，簡單寫一些身邊同學(xué)等不太相稱的內(nèi)容。在后來聽完組內(nèi)烏老師的研討課后，我認為他引用沙畫來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實來寫特別好。今后可以借鑒過來。

八年級語文下冊教學(xué)反思3

《敬畏自然》教學(xué)反思一

今日和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了《敬畏自然》一文，反思如下：一，在上這節(jié)課之前，我查閱了一些有關(guān)這方面的資料，但還是覺得有些過少，今后肯定多預(yù)備資料。二，人與自然和諧相處，這句話并不是只喊喊口號的，肯定要落實在實際行動上。如今人類對大自然的破壞真是越來越嚴重了，如今人們應(yīng)當嚴重對待這一問題了，應(yīng)當多為我們的子孫后代留下點東西。

《敬畏自然》教學(xué)反思二

教學(xué)時主要從兩個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

一是思索的觀點，并參照自己對待自然的看法作一番檢討。立意高遠，眼界開闊。能從長遠的目光和大宇宙的角度來思索問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。

二是的語言。課文中的'很多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)當仔細揣摩。另外，通過擬人、比方、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得仔細學(xué)習(xí)。

八年級語文下冊教學(xué)反思4

《我選我》是特別有現(xiàn)實意義的一課。課文中的主人公王寧，在勞動委員的選舉中充滿自信地“毛遂自薦〞，他的信念和愛心得到了同學(xué)和老師的確定。故事的情節(jié)很簡潔，而且特別貼近學(xué)生生活實際。所以我決定在講這篇課文時，留意學(xué)生的自主體驗，循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生感受、思索、通過角色朗讀讓學(xué)生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。同時，有愛心、懂得應(yīng)當為別人服務(wù)是特別珍貴的美德。

下面我就這篇課文的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進行反思：

一、談話導(dǎo)入。

上課之前，請班長介紹班里的班干部，說說你們是怎么當上班干部的?從而引出課題。

二、識字教學(xué)

識字教學(xué)在前一階段比較注重方法的指導(dǎo)，過程在于調(diào)動學(xué)生的主動性，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，作為低年級的孩子，特點是：留意力不能長時間集中在某一事物上，對新奇事物充滿了好奇心。假如強迫孩子四十分鐘都認仔細真、規(guī)規(guī)矩距地上課，這是違背教育學(xué)的規(guī)律的`，教學(xué)效果確定也不會很好。所以，依據(jù)學(xué)生的年齡特點，我在課堂中充分利用學(xué)生的閱歷，學(xué)用結(jié)合，促進識字能力的提高。我先讓學(xué)生自由讀文，圈出文中的生字，借助拼音多讀幾遍。再檢查學(xué)生的自學(xué)狀況，小老師帶讀、出示字卡開火車讀、摘蘋果游戲讀，通過趣味性識字的方法進行生字教學(xué)。孩子的主動性很高，總能想出許多方法來記字形，比方：加偏旁、換偏旁等。最終做穩(wěn)固練習(xí)，讓學(xué)生用詞語造句。既讓學(xué)生學(xué)到了學(xué)問，又活躍了課堂。敬重了學(xué)生的獨特特長，讓學(xué)生在一個和諧民主的環(huán)境里學(xué)習(xí)，才能培育出心智健全、張揚獨特的學(xué)生。在生字書寫指導(dǎo)時，首先出示要求會寫的字，先認讀。接著，區(qū)分字形。讓孩子觀看生字在田字格中的書寫位置，讓他們有對生字的整體感知。然后，教師范寫生字，生書空跟寫，最終，學(xué)生書寫生字。由于有許多孩子寫字不留意姿態(tài)，我特殊關(guān)注學(xué)生寫字姿態(tài)。我想，以后能不能采納這個方法。期望在短時間內(nèi)糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。

二、理解課文

班級選班干部是一件孩子們都關(guān)懷的事，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更簡單。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培育學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)。我采納生動好玩的朗讀形式，使學(xué)生流暢地讀課文，體會情感，讓學(xué)生正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信念，身為班干部，你預(yù)備怎樣為班級，為同學(xué)服務(wù)這個問題具有全面性，因為每個同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，讓孩子樹立服務(wù)觀念，學(xué)會為他人服務(wù)。

缺乏之處有：

盡管識字教學(xué)依舊是低段教學(xué)的重點，但閱讀教學(xué)也是不容忽視的。進展兒童語言是我們閱讀教學(xué)所肩負的長期而艱難的任務(wù)。《語文課程標準》)就閱讀教學(xué)在第一學(xué)段明確提出：“學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情朗讀課文。〞這一要求，注重了閱讀能力的培育，強調(diào)了朗讀教學(xué)。這是學(xué)習(xí)閱讀的前提和基礎(chǔ)。只有學(xué)會用一般話正確、流利、有感情朗讀課文，才能逐步培育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，不斷拓展思維空間，提高閱讀的質(zhì)量。但是在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生讀得較少，達不到目標流利朗讀的要求。在以后的教學(xué)過程中，我應(yīng)當加強學(xué)生語感的訓(xùn)練，注重朗讀的語氣，培育學(xué)生在朗讀中享受讀書的樂趣。同時，加強學(xué)生對漢字的了解，特殊是形聲字的認識，這樣有助于學(xué)生對文字印象的加深。

八年級語文下冊教學(xué)反思5

人教版《我的母親》〔胡適〕是一篇自傳體式文章，文章的前四段是寫的的童年生活，五至十三段寫的母親對我做人方面的深遠影響。

在處理這一節(jié)課的時候，考慮到教授的是第一課時，首先讓學(xué)生接觸到有關(guān)胡適的文學(xué)常識，在充分讀課文的基礎(chǔ)上，處理課文的`生字新詞以及梳理課文的結(jié)構(gòu)。然后，重點處理課文對母親的描述，寫了幾件事以及表現(xiàn)了母親的怎樣的品質(zhì)。最終，便是當堂檢測。

整堂課下來，首先是沒有完成課前的準備，課前的預(yù)設(shè)不充分。在講授的內(nèi)容上，不能做到精講精練，切實做到使學(xué)生在課堂之上有所收獲有所提高。

總之，這一堂課是不勝利的課。

八年級語文下冊教學(xué)反思6

20世紀80年月，中國已走過了災(zāi)難深重的十年xxx，社會呈現(xiàn)青春的朝氣，詩人以敏銳的目光發(fā)覺了生活中出現(xiàn)的真情，用自己的'筆對它們加以謳歌。

空氣看不見，摸不著，看似可有可無，其實和人關(guān)系親密，詩人是怎樣將它寫得可感可觸的？空氣的深層含義是什么？這是本課要解決的兩大問題。經(jīng)受人事滄桑，詩歌寓意深刻豐富，學(xué)生理解起來有些困難；教師要幫助學(xué)生挖掘詩歌內(nèi)涵，尤其是空氣的象征意義。

八年級語文下冊教學(xué)反思7

本堂課上課時學(xué)生紀律較好，由于學(xué)生課前預(yù)習(xí)充分，故課堂上都有話可說，課堂氣氛活躍，尤其是導(dǎo)入用口技表演的場景極大激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生合作，互動的主動性較高，課文的文意基本上能夠疏通，文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容學(xué)生自己能夠把握，極個別字詞理解有困難。如“走〞古代是“跑〞的意思學(xué)生很簡單與如今“走〞的意思混淆，因?qū)W生接觸的文言文還不多，故朗讀的把握還不準，尤其是長句之間的'停頓；課堂上學(xué)生對老師的仿照性強，在我范讀時像老先生一樣搖頭晃尾，結(jié)果后來的朗讀許多同學(xué)也學(xué)，可見教師隨時都留意自己的言傳身教。另外學(xué)生很情愿與老師接近對話，走下講臺的老師學(xué)生更簡單接受，我常常參與到各組的商量之中，學(xué)生的說話、表述與我要他發(fā)言進輕松自如得多，而且敢于開中。雖然沒有一字一句的串講，但通過學(xué)生的自主努力字詞教學(xué)還是完成得較好。

本堂課摒棄了傳統(tǒng)的文言文教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，做到“先學(xué)后教〞即鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生疑問就鼓舞學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生“學(xué)然后知缺乏〞“知缺乏，然后能自反〞，留意了語文課堂的開放性、民主性、互動性、合作性、對話性，以合作為平臺，學(xué)生之間、師生之間合作，在合作中學(xué)習(xí)，在合作中進展，因此的啟示是語文教學(xué)結(jié)構(gòu)不肯定要形式上的完好，如本文就不有單獨字詞練習(xí)，因這比較簡潔，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動學(xué)生主動性，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)進行課堂上的再次備課準時調(diào)整。

八年級語文下冊教學(xué)反思8

古詩詞教學(xué)人物，個人認為宜通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成，教師不宜講授得過細，應(yīng)當傳授一些方法，并留意示范、指導(dǎo)?；谶@樣的想法，在課堂組織教學(xué)時，便按照讀—品—析—背的流程與學(xué)生共同賞析詩詞。學(xué)生在課堂上也能主動發(fā)揮主體性，參加商量，其中時有精彩賞析

八年級語文下冊教學(xué)反思9

在這節(jié)課中我注重了學(xué)生的探究性和創(chuàng)新意識；注重在實際觀看、記錄的體驗中激發(fā)學(xué)生的'興趣，留意了在活動過程中讓學(xué)生充共享受勝利的喜悅?；顒舆^程設(shè)計細致而有層次性，活動內(nèi)容可依據(jù)學(xué)生實際進行選擇，活動流程具有較強的可操作性，我感覺這是一篇能較好地表達語文課程標準的綜合性學(xué)習(xí)課。

八年級語文下冊教學(xué)反思10

《再塑生命》這篇課文寫莎莉文老師對我啟示世間真理，給我深沉的愛，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。今日下午上這節(jié)課時，由于備課時間倉促，情急之下，我臨時上網(wǎng)搜集了的生平簡介，課文中需要學(xué)生理解的幾個重點問題，就匆忙忙忙地踏著鈴聲走進教室。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)基本上根據(jù)簡介、整體感知、探究問題、分析人物形象等思路進行，結(jié)果發(fā)覺：學(xué)生上課心情低落，對于提出的問題毫無興趣可言，一節(jié)課下來幾乎是在聽我的“獨角戲〞，搞得自己身心疲乏，更不要提什么學(xué)生的創(chuàng)新了。于是我犯愁了：到底是什么緣由導(dǎo)致整節(jié)課猶如一潭死水？

上網(wǎng)瀏覽了幾篇本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，讀著別人細心設(shè)計的'教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，我開始反思今日這節(jié)課的失敗之處：對教材不熟識，缺少教師的情感投入，缺少寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，又怎能激發(fā)學(xué)生專心去學(xué)習(xí)，去感悟，從而走進課文，走進的內(nèi)心世界？又怎能被的堅韌頑強的精神所感動？

八年級語文下冊教學(xué)反思11

一、精講少練，降低難度，把時間還給學(xué)生

九年級，無論對教師還是對學(xué)生而言，都是特別時期。期間，大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得；可以檢查水平，可以看出問題，可以推動復(fù)習(xí)，但這種給師生加負的舉措經(jīng)常無法獲得預(yù)期的效果，得不償失。偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的消化吸收、補充穩(wěn)固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯覺。最忌在中考前夕還四處抓各地模擬題或重點中學(xué)的試題，然后照單全收，當珍寶似的發(fā)放給學(xué)生，反復(fù)囑咐學(xué)生去做，其實這只能向?qū)W生顯示老師的底氣缺乏，人云亦云，反而造成學(xué)生的集體恐慌。另外，學(xué)生水平不同，重點中學(xué)的試題也不肯定適合我們的學(xué)生。很長一段時間望著一撂的沖刺、押題試卷，我們就是在這種勞而無功的失敗心情中度過。因為我們?nèi)趸藢W(xué)生自學(xué)的能力，消磨了本該可以運籌帷幄的珍貴時間。所以我經(jīng)常在這三個問題上自省:為什么中考語文學(xué)問和考點越來越細、越來越少，但學(xué)生還學(xué)不杰出，教師還教得不滿意?師生最需要的結(jié)果到底是什么?為什么我們在追求結(jié)果的路子上經(jīng)常迷失在手段的迷霧中?中考語文試題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意?

必需盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)覺問題。在這樣的語文測試與訓(xùn)練中，我們才有條件大膽地承認:學(xué)生的學(xué)習(xí)，成果是主流，問題是枝葉，這不僅能激發(fā)學(xué)生激情、興趣，穩(wěn)固他們的信念，也大大地有助于存在的問題的發(fā)覺、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。

與此同時還要盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實、規(guī)劃將來的時間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機會，使學(xué)生擁有學(xué)問儲備的條件。把時間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時；不"養(yǎng)"，談何"用"?沒有儲備，怎能應(yīng)戰(zhàn)?這不是一個簡潔而又深刻的道理嗎?

我們把學(xué)問嚼得稀巴爛了才喂到學(xué)生的嘴里，這些精神食糧對年輕的學(xué)生來說是食而無味，脆生生的食物會更具有誘惑力、新奇感和挑戰(zhàn)性。比方，筆者曾花費大量的時間在文言文實、虛詞的整理和句段翻譯上，并布置了大量的練習(xí)題，但因把學(xué)生全部的語文課堂都剝奪在練習(xí)、講評上，而課后學(xué)生又不行能在語文的復(fù)習(xí)中再花費時間，所以學(xué)生自主消化學(xué)問的時間喪失了，結(jié)果一個月消耗戰(zhàn)下來，雖然老師專心良苦，但學(xué)生在文言文上好像沒有一點進步。指導(dǎo)方向?qū)α?，但教學(xué)手段卻錯了，而這樣的錯誤依舊在繼續(xù)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)

教學(xué)重在引導(dǎo)。漢語言內(nèi)蘊深廣，語文課堂上我們傳授給學(xué)生的只是九牛一毛，筆者認為語文教學(xué)管理的生命在于"導(dǎo)"，在于"啟"，即引導(dǎo)學(xué)生投放精力，支配時間，催生主體欲望，激活學(xué)習(xí)激情。讓學(xué)生獲得成果，主動學(xué)習(xí)，這才是勝利的九年級語文教學(xué)。

托爾斯泰說過:"勝利的教學(xué)，所需的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"學(xué)生在課堂上保持深厚長久的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)勝利的關(guān)鍵之一。但是到了九年級后，由于要進行專題性的復(fù)習(xí)，難免有些枯燥乏味，學(xué)生常悶著不說，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。另外大部分學(xué)生，經(jīng)常有重理輕文、重英輕文的思想。課下用在語文的時間是少之又少，這就要求老師向課堂要效果，使學(xué)生在課堂上樂學(xué)語文，并把學(xué)習(xí)語文的時間延長到課外。

1.必需讓學(xué)生在一種"民主、和諧、平等"的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)。教師居高臨下地兜售學(xué)問，會嚴重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性，學(xué)生主體地位沒有得到應(yīng)有的表達。其實大部分教師優(yōu)于學(xué)生的無非是在閱歷上，真正進入學(xué)問的操作階段，在思維的拓展度、靈敏度、精確率等方面許多老師都不及學(xué)生。因此，筆者認為應(yīng)當把學(xué)生當作朋友，當作學(xué)習(xí)的合，在課上、課下允許學(xué)生發(fā)表與老師不同的'見解，唱對臺戲，學(xué)問面前人人平等，無所謂"師道尊嚴"。若能在課堂上常常出現(xiàn)學(xué)生間的激烈辯論、師生間的良性辯論，筆者想，此時收獲的就不僅僅是課堂氣氛活躍的外表效果了。當然這需要教師具備過硬的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，更需要教師具有不怕"丟面子"的士氣。

2.敏捷運用教法，激發(fā)學(xué)生去學(xué)。我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成果，但偏多、偏難、偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成果道路上的攔路虎。學(xué)生語文成果較差，從外表的規(guī)律推理得出的結(jié)論將簡潔扼要而又好像令人信服:學(xué)生"雙基"的確太差；其實，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必定惡果。長此以往，減弱的是向前的動力，增長的是失敗的心情，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費的是珍貴的時間。因此，要用敏捷的教法去激勵自主學(xué)習(xí)的興趣。

3.教師要在管理和指導(dǎo)上大做文章，大顯身手。教師的作用并不主要表達在學(xué)問講解并描述和組織考查上。語文教師的主要任務(wù)在于:

①學(xué)生心情的掌握與誘導(dǎo)；

②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點撥；

③幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系；

④幫助學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長期目標；

⑤對學(xué)生當前語文學(xué)習(xí)狀況進行評估并提出指導(dǎo)意見和建議。

教師職責(zé)的根本就是指導(dǎo)學(xué)生進行自主的、有效地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由"學(xué)習(xí)"變?yōu)?求知"，以此實現(xiàn)語文成果的提高。在這樣的任務(wù)定位的條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動出擊者，教師則是學(xué)生的導(dǎo)游和服務(wù)員。

八年級語文下冊教學(xué)反思12

語文綜合性學(xué)習(xí)是多數(shù)語文老師感到很麻煩的問題，要上好這堂課，教師的預(yù)備工作要相當充分，有時還要事先讓學(xué)生預(yù)備，等上這節(jié)課時，可能還要用到多媒體輔助教學(xué)，于是乎，多數(shù)老師只是應(yīng)付一下，草草了事，以一篇作文告罄。而我恰恰相反，喜愛上綜合性學(xué)習(xí)課程，其實學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)的主動性更大。

由于學(xué)校教學(xué)工作的需要，本學(xué)期我執(zhí)教另一個班的語文，八年級〔8〕班，以前是一個50歲的老語文教師執(zhí)教，他語文功底深厚，教學(xué)方法敏捷，精力充足，但是對電腦不太熟識，沒有運用過多媒體上課，然而該班的語文及格率卻在年級里名列前茅。而他因為接手4班班主任工作，便于教學(xué)，執(zhí)教3班、4班的語文〔之前我執(zhí)教3、4班語文，非班主任〕，所以我們更換了授課班級。8班的學(xué)生沒有上過語文多媒體課，緣由是多方面的，一個是前面說的老語文教師不太懂電腦，另一個是該班沒有安裝多媒體〔原先我執(zhí)教的3班安裝了多媒體〕，而學(xué)校綜合樓的多媒體教室跟班級里的多媒體一樣，是等離子電視的那種，屏幕小，效果不如在班里，而且應(yīng)用多媒體教室要事先預(yù)定，很麻煩，因此很多老師采納傳統(tǒng)的常態(tài)教學(xué)。當然我也多數(shù)采納這種教學(xué)，只是有些課需要多媒體輔助，就為學(xué)生開設(shè)了。第二單元的綜合性學(xué)習(xí)的主題是《尋找春天的蹤跡》，有三個分主題，要求老師選擇一兩個教學(xué)就可以了。依據(jù)實際條件和我的愛好與優(yōu)勢，我選擇“創(chuàng)作一幅詩畫〞的教學(xué)內(nèi)容，用一個晚上時間制作了課件，從收集資料到課件完成花了五個小時。第二天我就到校長那兒借來移動式投影儀，帶上筆記本電腦，為8班的學(xué)生上了第一堂多媒體語文綜合性學(xué)習(xí)課，可把學(xué)生樂開了花。

當我把背包帶入教室，聰慧的學(xué)生猜出我?guī)ЧP記本電腦進課堂，高興的強烈鼓掌，都期盼著似乎看一部電影大片一樣能給他們精彩的一課。其實我上課也蹩腳，只是有點激情而已，假如有老師聽我的課，定會失望。我制作的課件很簡潔，總共13個幻燈片，除頭和尾，內(nèi)容才11張。這節(jié)課的重點處理為“給畫配詩〞，而并非文本上說的“創(chuàng)作詩畫〞，我的觀點是，語文課不是美術(shù)課，但兩者有點聯(lián)系。因為學(xué)生沒有經(jīng)過這方面的訓(xùn)練，直接為畫配詩過于唐突。于是進入課堂的第一個環(huán)節(jié)是“詩畫導(dǎo)入〞。

我從蘇軾的《惠崇春江晚景》入題，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。〞出示一組畫面，當然是后人依據(jù)蘇軾的這首詩配的圖，并非宋朝和尚惠崇的畫作《春江晚景》，讓學(xué)生比較詩與畫的聯(lián)系，理解詩畫內(nèi)容，從詩歌中初步感受畫的魅力，從畫中初步品析詩歌的韻味。

第二個環(huán)節(jié)，“現(xiàn)身說法〞。我把以前為江蘇網(wǎng)友、有名畫家狄夕明的畫配了幾句拙詩，出示給學(xué)生賞析，幻燈片上一半是畫，一半是詩，對比著，比較直觀。我選取了三首，其中一首是《賞梅》：

“孤叟扶杖看花早，寒梅三枝雪初消。莫道東風(fēng)歸來遲，淺草有意報春曉。〞學(xué)生看過畫與詩，吟誦一遍直呼“好〞。隨后我又吟詠為學(xué)校創(chuàng)作的小詩《詠新馬中一首》，把初稿和修改稿一同呈現(xiàn)——

“包山東麓現(xiàn)曙光，朱公渠水萬年長；今日古鎮(zhèn)群賢至，儒風(fēng)又綠西錢江。〞〔初稿〕

“包山東麓沐曙光，紫陽問渠活水長；且看今日群賢至，儒風(fēng)漫拂西錢江。〞〔修改稿〕

另外，去年到紹興沈園游玩時即興創(chuàng)作的一首詞也展示出來：

“素壁情牽，沈園遺恨，青梅懷秋，盡是斷腸緣。紅顏知己，墨淚蕩秋千。唐陸離別，錯過煙柳灑江邊。

今朝無酒，泣珠一樽殘月，只剩兩三點。明日何從，曉風(fēng)極目楚天，錦書玉箋無歸雁。〞

我的目的不是在學(xué)生面前賣弄我自己，而是現(xiàn)身說法讓學(xué)生領(lǐng)會為畫配詩和作詩的方法，學(xué)一點作詩的技巧。這個環(huán)節(jié)耗時大約10分鐘，不知在其他老師看來是否有點“黃婆賣瓜〞之嫌，這個我不管，因為我的課堂我做主。

第三個環(huán)節(jié)，“牛刀小試〞。在幻燈片上提供一幅春天美景的畫面，讓學(xué)生仔細讀畫，明確畫面呈現(xiàn)的幾種事物，色彩如何，事物間有何聯(lián)系，有沒有人物，心情狀態(tài)如何，用怎么的語言表達畫面，寫成詩句，反映“春天〞的主題等等。學(xué)生看畫寫詩是這節(jié)課的重點，支配時間20分鐘，要求學(xué)生至少寫出兩句詩，多多益善。一開始，學(xué)生苦思冥想，不知如何下筆。我一邊巡察，一邊點撥啟發(fā)，幾分鐘后有學(xué)生舉手，示意有詩句。我拿來看，他只寫了兩句，14字，“春風(fēng)暖樹陽光照，群燕飛上柳樹梢。〞讀出來很俗，缺少詩意，但也押韻，有點像詩的樣子，我當即表揚了他：“八8班的第一位詩人誕生，了不得！〞課堂上響起了一片掌聲。隨后有三句的、四句的、六句八句的，陸續(xù)完成。我一一朗誦學(xué)生們的處女詩與大家共享，也一一為他們點評。當讀到程珂同學(xué)的《頌春》——

“情燕雙飛欲上梢，孤柳拂絮弄風(fēng)騷；賢者馭馬沐春色，萬花亂眼舞春朝。〞

朱婧菲同學(xué)的《吟春》——

“春風(fēng)姍姍拂柳唇，飛燕翩翩共戲春；百人馭馬赴春宴，一朝你我同吟春。〞的“精妙〞詩句時，課堂上掌聲四起，紛紛叫好。

最終一個環(huán)節(jié)，“吟詩作畫〞，是布置學(xué)生課后完成的.作業(yè)。我提供四句詩歌，分別是“落花人獨立，微雨燕雙飛〞，“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫〞，“月出驚山鳥，時鳴春澗中〞，“細雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜〞。讓學(xué)生選擇一句，依據(jù)詩意創(chuàng)作“詩畫〞。我設(shè)計該環(huán)節(jié)的目的是給有美術(shù)天賦和愛好書畫的學(xué)生一展風(fēng)采，也讓他們體驗勝利的歡樂。時間定為兩天后上交，當場點評，同時我還承諾，優(yōu)秀的作品將發(fā)表在學(xué)校網(wǎng)站上。

【感言】

語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課中最精彩的內(nèi)容，也是學(xué)生最喜愛的上的課型，它可以鍛煉學(xué)生多種語文技能，培育語文學(xué)習(xí)興趣，體驗生活，感悟人生。但是，目前農(nóng)村學(xué)校開設(shè)綜合性學(xué)習(xí)課程形同虛設(shè)，即便有，也不過是一個學(xué)期來一次象征性的。從學(xué)生的素養(yǎng)教育和全面進展來看，這些課程往往是最重要的，從我上的兩次綜合性學(xué)習(xí)課〔第一次是以自編小報的形式完成“母愛〞主題的“獻給母親的歌〞，還評獎，獲獎作品已經(jīng)發(fā)表在學(xué)校的網(wǎng)站上〕的效果來看，絕大部分學(xué)生都主動參加并體驗到勝利學(xué)習(xí)的歡樂，一些平常不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，也能從綜合性學(xué)習(xí)中找到一些學(xué)習(xí)的樂趣，雖然他們完成作業(yè)的質(zhì)量不高，但畢竟也是一種進步，從這一點而言，學(xué)校和語文教師應(yīng)當重視綜合性學(xué)習(xí)課程的開展。

八年級語文下冊教學(xué)反思13

今日教授的是陶淵明的《五柳先生》。是初二語文教材中的一篇文言文，教學(xué)的重點是理解五柳先生的性格、志趣和精神面貌。這篇文言文并不難，初二學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的閱讀文言文的能力，而且他們對陶淵明也并不生疏，所以我主要采納讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作的方式來上這堂課，讓學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生不會的，老師才引導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的自學(xué)欲望，和探討的熱情，讓語文課堂充滿了生機，煥發(fā)了光彩。有幾點心得總結(jié)如下：

一、自由朗讀，疏通文意，提高自學(xué)能力。

學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情，需要教師點燃。在上課開始，通過與學(xué)生互動營造了一種輕松愉悅的氣氛，然后讓全班自由朗讀課文，讓學(xué)生通過朗讀感知課文內(nèi)容，在朗朗書聲中走進課文，走近陶淵明。接著讓學(xué)生結(jié)合課下注解，自己口頭翻譯課文，不懂的字句做記號，然后小組商量，把小組成果展示出來，最終全班溝通，教師引導(dǎo)。這樣學(xué)生互助后教師指導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在語文課上動了起來，自覺投入學(xué)習(xí)活動中，提高了自學(xué)的能力，提高了課堂效率。

二、合作探究，品讀人物，提高語文素養(yǎng)

文章肯定是學(xué)生讀懂的，而不是教師教懂的，教師要做的是，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)他們走進文本，感知人物。所以，在疏通文意的基礎(chǔ)上，我采納小組商量的方式，讓學(xué)生結(jié)合課文語句，分析人物的性格，品讀人物的精神，通過合作探究，學(xué)生很快就明白，陶淵明“性嗜酒，好讀書，常著文〞，并從中看出了他是一獨特情率真，淡泊名利，安貧樂道的雅士。于是，陶淵明的形象就在同學(xué)們強烈的商量聲中活靈活現(xiàn)了。

當然，在本堂課的教學(xué)中，也存在一些令人遺憾的地方，比方在指導(dǎo)朗讀時，匆忙帶過，生字詞分析也不太到位，可能導(dǎo)致學(xué)困生把握不夠扎實。給學(xué)生商量的時間也不夠，以致商量不能充分展開，可能導(dǎo)致一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生來不及思索與發(fā)表看法。再有就是教師的課堂點撥挖掘的能力還有待于進一步提高。

八年級語文下冊教學(xué)反思14

本單元課文有散文，也有小說，都是敘事性作品，寫的都是一般人。

學(xué)習(xí)本單元要求熟讀這些課文，把握人物形象，理解感情，感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛〞，從而陶冶自己的情操。

魯迅先生的《阿長與(山海經(jīng))》所追憶的保姆，雖是一個粗人，然而質(zhì)樸、和善、熱心。魯迅深情地抒寫了對這位勞動婦女真誠的懷念。

朱自清的《背影》，突出地刻畫父親的“背影〞，著力表現(xiàn)父親的愛。在禍不單行、陰云覆蓋、哀愁焦慮的日子，父愛顯得異乎尋常地感人。文章中的表達和描寫都恰到好處，樸實的語言表達了真摯的感情。

李森祥的《臺階》以農(nóng)民的兒子作為故事表達者，表達父親為蓋新屋而舍命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民困難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)檗D(zhuǎn)變現(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩。

楊絳的《老王》寫自已與車夫的交往，寫車夫困難困苦的生活和和善厚道的品行，含蓄地提出了關(guān)心不幸者的'社會問題。

余秋雨的《信客》寫了兩代信客的命運，著重刻畫一個受人敬重的信客形象，贊美他任勞任怨，誠信無私，和善寬容，說明無私奉獻的人總是能贏得敬重和愛戴的。

學(xué)習(xí)本單元還要求從中學(xué)習(xí)人物描寫的方法，體會