個人研修總結(jié)語文（3篇）

個人研修總結(jié)語文（3篇）

“時(shí)間都去哪兒啦?”時(shí)間匆忙，還沒好好思索，一學(xué)期就在繁忙中度過了?；叵脒^去的一學(xué)期，好像很忙，認(rèn)真盤點(diǎn)可又說不出自己勞碌了些什么大的成績。再認(rèn)真想想，語用、有效教學(xué)、語文力量、語文方法等詞語卻不自覺地從腦袋里蹦了出來。遵循潛意識的指引，現(xiàn)在就好好地來梳理一下自己從師傅那里吸取的語文教學(xué)的思想吧!

“語用”畢竟教什么?

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是語言進(jìn)展的一個特別重要和關(guān)鍵的時(shí)期,因此，提高小學(xué)生的語言運(yùn)用力量是我們語文教師的一項(xiàng)艱難任務(wù)。提高語言運(yùn)用力量的教學(xué)即是“語用教學(xué)”，那指向“語用”的教學(xué)畢竟教什么呢?師傅給了我們六把鋤頭，指引我們帶著這六把鋤頭到教材這片肥沃的土地中去淘金。

一、教材選文的文體特征。不同的文體教學(xué)的測重點(diǎn)是不同的。

敘事性作品教學(xué)時(shí)重點(diǎn)在：

1、了解大事梗概，能用簡潔、精確的語言表述。

2、抓住印象深刻的場面、人物、情節(jié)、細(xì)節(jié)等要素綻開教學(xué)活動，感受表達(dá)方法。

3、朗讀描寫有特色的語段，溝通閱讀感受。

詩歌教學(xué)時(shí)重點(diǎn)在：

1、借助工具書、解釋等方法，用自己的話說說詩歌的大意。

2、誦讀詩歌，體會詩歌表達(dá)的情感。

3、綻開想象，用自己的話描述詩歌的畫面。

說明性文體教學(xué)時(shí)重點(diǎn)在：

1、能簡要概括說明要點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、舉例子、作比擬等根本的說明方法。

3、體會語言表達(dá)的簡潔、精確(生動)。小說、散文、神話、寓言、童話等在教學(xué)時(shí)，教師肯定要對這些文體特征有清晰的了解，教學(xué)時(shí)就應(yīng)表達(dá)這些文體的特征。

二、教材功能的定位。

1、“定篇”?！岸ㄆ钡牟牧蠎?yīng)當(dāng)是一篇完整的，沒有經(jīng)過任何刪改的經(jīng)典作品。學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)經(jīng)典作品的“豐厚內(nèi)涵”，這種對經(jīng)典作品權(quán)威講解出的“豐厚內(nèi)涵”，通過教材的解釋、助讀、課后練習(xí)題來表達(dá)。

2、“例文”。材料要能夠“足以例證學(xué)問”，同時(shí)，“又能避開篇章中其他局部可能引起留意導(dǎo)致精力松散而干擾了所‘例’的主題”，所以，材料不肯定要求是完整的，也可以是片斷。這種類型想生成的課程內(nèi)容可以是：來源于一個個的詞句以及整篇的文字所表達(dá)的詞法、句法、章法等‘共同的法則’和‘共通的樣式’”;或從文章、文學(xué)作品的閱讀和寫作活動中所總結(jié)出來的根本原理和行為方法標(biāo)準(zhǔn)等。

3、“樣本”。作為樣本的材料要注意典型性，“必需從學(xué)生現(xiàn)在在讀的或?qū)硪x的現(xiàn)實(shí)情境中真實(shí)取樣。”“詳細(xì)的學(xué)生”“依了自己的閱歷”、“在與特定的文本交往過程中”，形成怎樣讀，怎樣寫的方法或力量。

4、“用件”。用件的要求是適用，供應(yīng)足夠的材料。其實(shí)質(zhì)是，供應(yīng)信息，介紹資料，使學(xué)生獲知所講的事物。

三、教材選文的歸類比擬。文章段與段之間，或文章與文章之間，只要擅長去比照就會發(fā)覺很多文章的隱秘，這些隱秘或許是遣詞造句上的，或許是構(gòu)段篇章上的，或許是語言風(fēng)格上的，總之教學(xué)時(shí)就要擅長去比擬，去發(fā)覺。

四、教材的助學(xué)系統(tǒng)。解讀一篇教材，除了要完成以上內(nèi)容的思索，還要學(xué)會研讀單元導(dǎo)讀、自讀提示、課后習(xí)題、泡泡提示等教材的助學(xué)系統(tǒng)。

五、課標(biāo)力量訓(xùn)練點(diǎn)的詳細(xì)要求。課標(biāo)既是我們教學(xué)的目標(biāo)指引，也是我們教學(xué)的方法指導(dǎo)，所以肯定要研讀課標(biāo)究竟提出了哪些力量訓(xùn)練點(diǎn)，這些力量訓(xùn)練點(diǎn)在沒個年段中又有什么詳細(xì)的要求。

六、學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此不管對教材討論怎樣細(xì)致深刻，最終都要能適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)要做到深入淺出，順學(xué)而導(dǎo)，追求“學(xué)會”“會學(xué)”。

“語用”畢竟用什么?

用教材的語言材料。語文教材中有很多經(jīng)典的詞語、句子、段落，這些經(jīng)典的語言材料需要學(xué)生積存、理解、運(yùn)用。用教材的語言形式。教材的構(gòu)詞、構(gòu)句、構(gòu)段、構(gòu)篇的方式方法也是需要學(xué)生積存、理解、運(yùn)用的。用教材的語言方法。語文的力量有：聽、說、讀、寫、思、視、評，這些力量承載的方法是語用教學(xué)必需要重點(diǎn)訓(xùn)練的。

梳理完這些語用教學(xué)的思想，心潮澎湃，對以后的語文教學(xué)布滿了向往和盼望。真心祈禱這份激情不要被瑣事沉沒，真心祈禱這份激情能始終伴隨我，始終伴隨語文教學(xué)。

個人研修總結(jié)語文2

作為一位語文教師，這些年我對語文教學(xué)有了深入的了解，同時(shí)也整理出了一套自己的心得，我覺得教學(xué)對于每個教師來說是一門很深很深的學(xué)問，教學(xué)方法尤其重要，下面我來和大家說說我的研修總結(jié)。

首先，我覺得要全面且充分地去了解學(xué)生，了解他們的共性，優(yōu)缺點(diǎn)等等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，由于語文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿才智的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新力量，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，爭論、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。最重要的，我們要留意新課導(dǎo)入新奇。“興趣是最好的教師”。在教學(xué)中，我非常注意培育和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氣氛中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展現(xiàn)課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用敘述故事的方式導(dǎo)入，采納激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡潔的敘述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

我會培育積極探究習(xí)慣，進(jìn)展求異思維力量。在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)受、學(xué)問積存、熟悉力量、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，教師穿針引線，奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在劇烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思索后，學(xué)生依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積存等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)展辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了學(xué)問無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活潑，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思索，爭論，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)了寬闊的舞臺。

其次要重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的根底上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)展品評，在品評中深化理解，升華熟悉，填補(bǔ)空白。如在《軍神》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點(diǎn)說一說?！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，學(xué)生們覺的有這樣一位將軍深感傲慢?！边@樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)展詳細(xì)表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華熟悉。

此外，我們還要注意課內(nèi)外結(jié)合。美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延長和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、好玩、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了寬闊的天地。讓學(xué)生閱讀很多課外書;通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了根底。其次，重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動。如：學(xué)習(xí)《桂林山水》，我就找相關(guān)的資料圖片讓學(xué)生觀賞，讓他們有一種身臨其境的感覺。

總體概括一下就是，留意以下幾個方面：

一、有限的時(shí)間內(nèi)提高課堂效率，新課程下的課堂教學(xué)，是培育學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生勇于探究，覺察里面的新事物。

二、培育適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在討論解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，表現(xiàn)出來的具有共性特色的方式。那就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的過于強(qiáng)調(diào)承受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，鼓舞學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。

三、作為教師要有自己的教學(xué)理念，但把握不住語文課該教什么理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語文新課程改革的根本前提。在日常的教學(xué)工作中，教師之間將更加嚴(yán)密地合作，與不同學(xué)科的教師打交道。

四、給學(xué)生語文營造更寬闊的想想空間，教師在課堂怎樣培育“語感”談到語文教學(xué)時(shí)，特殊強(qiáng)調(diào)“要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法”而不僅僅地把握學(xué)問和籠統(tǒng)地提高力量。

五、把教師的教學(xué)理念貫穿到行到中去，那如何去備好課語文新課程理念要求教師的教學(xué)行為必需根本轉(zhuǎn)變，這樣才能主動適應(yīng)并投入新課程改革，才能真正落實(shí)國家根底教育課程改革的總目標(biāo)，全面推動素養(yǎng)教育。

最終，我想說的是，作為一名教師，敬重學(xué)生、理解學(xué)生特別重要!這種敬重，要求教師要一視同仁，不因美丑、貧富、學(xué)習(xí)成績的好壞、進(jìn)步與落后、共性的差異而有所折扣。敬重學(xué)生是教師的天職，這種敬重較之朋友間的敬重更有其深刻而長遠(yuǎn)、博大而無私的內(nèi)涵，它是教師職業(yè)道德的靈魂!敬重學(xué)生即是師德的根本要求，又是教育工作不行或缺的重要一環(huán)。我懂得這些作為教師所應(yīng)必備的素養(yǎng)，但我深知在教育教學(xué)中要真正地做到敬重每一個學(xué)生并非易事，我會加倍的努力，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

上面這些就是我的研修總結(jié)，今后我會連續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗!

個人研修總結(jié)語文3

教學(xué)教研活動立足于教師個人的自我進(jìn)展，充分表達(dá)了當(dāng)前素養(yǎng)教育的理念。從學(xué)習(xí)的意義上來說，教師也是學(xué)生。因材施教，變被動培訓(xùn)為主動自修，這一原則性變化為我們的學(xué)習(xí)指明白方向，也給我們搭建了一個熟悉自我，反思教育，自覺提高的平臺。我樹立新課程理念，初步實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和教研方式的轉(zhuǎn)變，提高新課程的實(shí)踐力量和創(chuàng)新力量。

一、研修內(nèi)容：

1、進(jìn)一步研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入理解、把握新課程的根本理念。

2、學(xué)習(xí)新教材，走進(jìn)新教材，把握教材的特點(diǎn)。

3、結(jié)合學(xué)情，探究語文教學(xué)的有效途徑，提高語文教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的力量。

4、探究適合學(xué)生運(yùn)用的教學(xué)方法，使學(xué)生更加愿學(xué)、樂學(xué)。

5、更好地運(yùn)用多媒體教學(xué)，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

二、研修方式：

(1)專題培訓(xùn)

溝通研討、教學(xué)設(shè)計(jì)、說講評課等形式，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)與自己的教育教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)密結(jié)合起來。

(2)專題總結(jié)

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)閱歷，對以優(yōu)化教學(xué)過程的根本原則、培育學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)力量的教學(xué)模式、在教學(xué)中實(shí)施素養(yǎng)教育的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)展探究和課題總結(jié)。對其他教師的專題總結(jié)、論文、教案等進(jìn)展分析與系統(tǒng)整理。

(3)網(wǎng)上學(xué)習(xí)

充分利用我校網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，在網(wǎng)上查找所需學(xué)習(xí)資料，進(jìn)展相互學(xué)習(xí)和溝通。

三、研修內(nèi)容：

(一)積極參與教師集體學(xué)習(xí)活動。

1、仔細(xì)參與每周一次的教研活動，做好學(xué)習(xí)筆記，與專家、學(xué)者、其他教師主動溝通。

2、參與教師讀書活動。補(bǔ)充新學(xué)問，轉(zhuǎn)變理念，開拓眼界，并做好讀書筆記。

3、積極參與教研室組織的公開課聽課、評課的活動。

(二)進(jìn)展自主討論

1、在研讀《語文、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的根底上，學(xué)習(xí)新教材，通過與舊教材比擬，把握新教材的編排體系。

2、要把握每一單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，及學(xué)問的生長點(diǎn)，到達(dá)把握傳授學(xué)問的深淺程度。

3、在傳授學(xué)問的同時(shí)