生物高效課堂教學(xué)教學(xué)心得

第第頁生物高效課堂教學(xué)教學(xué)心得

生物課程具有科學(xué)性。生物教學(xué)的效率問題表現(xiàn)在教學(xué)上，而根子往往是在對生物的精確、深入的理解上。我認為，生物課程需要認清自己的課程價值，特別是徑直價值。假如老師每節(jié)課都在任意地制定教學(xué)目標，那就是缺乏課程意識的表現(xiàn)。怎樣使生物課程在清楚的思想指導(dǎo)下實踐，怎樣才能使我們每一位老師每一天的教學(xué)少走彎路、提高效率，我以為，需要通過深化生物教學(xué)討論，提出符合現(xiàn)代生物教育進展的新思想、新理念、新思路，建立起更為科學(xué)的現(xiàn)代生物學(xué)科理論體系并不斷使其完善，用以深化生物文教學(xué)實踐。

二、高效的生物教學(xué)要搞實事求是主義

生物教學(xué)不能搞新的形式主義，需要表達老師、同學(xué)、教學(xué)存在的真正價值，即教學(xué)的價值。

對于教學(xué)的價值，假如不站在教學(xué)的須要性上來考慮，而單純從是否教了知識來考慮，教學(xué)也是低效的'。我們的教學(xué)就要考慮是否有須要再花許多時間課程改革中的一些教學(xué)，搞所謂自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，搞所謂對話教學(xué)等，而效果不佳的緣由，不在于這些理念、理論本身有問題，而是老師忽視了課堂的教學(xué)價值，把理論簡約、片面，甚至極端地拿到了課堂上，使得學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標不協(xié)調(diào)，因而同學(xué)主體的學(xué)習(xí)技能、思想認識停留于原有的水平。

三、高效的教學(xué)需要實現(xiàn)設(shè)計與實施的一體化

在教學(xué)之前，我們需要依據(jù)課程標準、年段要求，深入、仔細討論同學(xué)實際，只有這樣我們才能真正做到老師為同學(xué)的進展服務(wù)，才能真正表達以學(xué)定教。脫離同學(xué)的實際，一味追求時髦式教學(xué)，不是新課改追求的課堂教學(xué)。

當(dāng)討論清晰了同學(xué)的實際后，我們就要討論教學(xué)內(nèi)容與目標。不要認為有教學(xué)目標就行，只有教學(xué)目標相宜于同學(xué)，教學(xué)才可能有效。教學(xué)目標的制定需要依據(jù)同學(xué)的年齡實際和課程標準的要求，無論是目標的數(shù)量還是目標的難度都要認真斟酌。依據(jù)老師個人的偏好任意地制定教學(xué)目標，那樣是缺乏課程意識、生本意識的表現(xiàn)。制定的教學(xué)目標肯定要反映出同學(xué)的特點，適合同學(xué)的實際，這樣才能落到同學(xué)的進展上去。

目標相宜了，我們再選擇教學(xué)方法。方法是為目標服務(wù)的。那么，我們要選擇怎樣的教學(xué)方法呢？我想應(yīng)是根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)起點[為您編輯]、同學(xué)的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的內(nèi)容與目標進行選擇。需要特別留意選擇能引發(fā)同學(xué)思維或情感的學(xué)習(xí)情境，并且把組織形式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)主體整合起來，促進同學(xué)的學(xué)習(xí)向縱深進展的教學(xué)方法。教學(xué)方法是否有效，就要看能否使同學(xué)進行深層的語文學(xué)習(xí)活動。

在實施教學(xué)設(shè)計過程中，老師要依據(jù)課堂的生成實際，不斷調(diào)整教學(xué)方法開展教學(xué)。特別是當(dāng)同學(xué)學(xué)習(xí)遇到