校本教研的實踐嬗變課件

從“錦上添花”到“雪中送炭”

校本教研的實踐嬗變

浙江省教育廳教研室xxx1謝謝觀賞2019-7-19學校業(yè)務工作出現(xiàn)機制性的困難（1）業(yè)務線工作條塊分割

現(xiàn)實背景2謝謝觀賞2019-7-19學校教學業(yè)務工作校本研修發(fā)展路徑之一：載體整合形成合力早期樸素的教學研究與教學管理教育科研繼續(xù)教育課程改革催發(fā)的“校本”運動反思與改進3謝謝觀賞2019-7-19

校本研修的實質(zhì)就是把教育科研的方法論與我們長期堅持的教學研究工作結(jié)合起來，把教師培養(yǎng)作為核心工作目的的研究取向。

傳統(tǒng)的教學研究工作基本上是自上而下的，而教育科研工作的特點卻是自下而上的，從群眾性教育科研課題的點，到優(yōu)秀成果的面的推廣，從教育教學實踐中的問題與困難出發(fā)，在積極嘗試中形成解決問題的對策，繼而提出對類似問題具有普遍性的建議。這樣的工作方法論的引入，既是對教育科研活動的深化，同時又是對教學研究工作的機制與方式的有益補充。4謝謝觀賞2019-7-19浙江校本研修的特色之一

在整體改進學校教學業(yè)務工作的視野中推進校本研修，以樸素的方式和融入常態(tài)工作的思路，展開教學業(yè)務工作的組織變革和實踐創(chuàng)新。5謝謝觀賞2019-7-19

事務性過程性建設(shè)性發(fā)展性學籍學分管理教學計劃執(zhí)行教學改革課題教師業(yè)務管理教學后勤服務教學常規(guī)管理課程資源建設(shè)校本師資培訓調(diào)度組織考務教研組管理指導學生學習指導評價分析與教學指揮

組織職能調(diào)控職能研究職能培養(yǎng)職能學校教學業(yè)務工作體系的重構(gòu)

——組織機制的改革6謝謝觀賞2019-7-19教學業(yè)務工作的重點教學管理的改進教學過程的改進教師研修活動的改進教師研究管理的改進7謝謝觀賞2019-7-19學校業(yè)務工作出現(xiàn)機制性的困難（1）業(yè)務線工作條塊分割（2）教師培訓與研究的低效

現(xiàn)實背景8謝謝觀賞2019-7-19教師知識的結(jié)構(gòu)本體性知識

條件性知識

實踐性知識

拓展性知識

未接受過師范教育的老師系統(tǒng)師范教育后的老師實踐性知識的學習機制？校本研修發(fā)展路徑之二活動策劃提高效率9謝謝觀賞2019-7-19浙江校本研修的特色之二

以教研活動與培訓活動為研究對象，研究組織策劃教研活動的方法與技術(shù)，在教研系統(tǒng)與基層學校中推廣教研案例研究形式，率先構(gòu)建“實踐研修”模式10謝謝觀賞2019-7-19

有效教研活動的觀察視角

研究主題和形式的針對性活動過程的可參與性解決實際問題的建設(shè)性研究主題的連續(xù)性與漸進性關(guān)注過程的生成性理論結(jié)合實踐的指導性11謝謝觀賞2019-7-19教研活動策劃組織的方法

形勢背景的分析與教師需求的調(diào)查活動環(huán)節(jié)的策劃與教師參與點的設(shè)計預設(shè)與生成:教研活動的準備與調(diào)控行為跟進:教研活動的延伸12謝謝觀賞2019-7-19教研活動的準備活動過程的基本結(jié)構(gòu)體現(xiàn)主題的研討引子促進互動的參與性作業(yè)承載信息的文本資料促進“生成”的預案場所、環(huán)境與條件13謝謝觀賞2019-7-19教研活動的主持調(diào)控技術(shù)喚醒技術(shù)傳達技術(shù)聚焦技術(shù)對話技術(shù)鋪墊技術(shù)生成技術(shù)14謝謝觀賞2019-7-19

例：語文教師執(zhí)教能力與專業(yè)素養(yǎng)的基本內(nèi)容

執(zhí)教能力相對于教學過程的具體任務專業(yè)素養(yǎng)支持教育教學活動的內(nèi)在積淀教學設(shè)計能力〇基本能力聽說讀寫知識與技能〇教學實現(xiàn)能力〇表達與表現(xiàn)〇學習設(shè)計能力[作業(yè)]〇知識與修養(yǎng)語言學素養(yǎng)〇學習指導能力〇文學素養(yǎng)〇評價分析能力〇人文拓展素養(yǎng)〇學生意識與教學素養(yǎng)〇15謝謝觀賞2019-7-19

上午8:30—10:00分別獨立構(gòu)思課堂框架，形成一次教案

10:00—11:00討論交流與點評

11:00—11:30分別改進自己的教案，形成二次教案下午開放網(wǎng)絡，允許搜索，并提供該課文的部分資源，供學員鉆研瀏覽對照資料，分別思考改進教案，形成三次教案晚上就三次教案的形成及資料瀏覽中的啟發(fā)之處，寫一篇千字的體會。《竹影》（）“獨立備課”教師研修的重點與突破16謝謝觀賞2019-7-191）關(guān)于作業(yè)布置將老師分成四個小組，每組研究七年級、八年級下冊的某一單元的各兩本練習冊，思考完成四項任務。

①結(jié)合《初中語文課程標準》透視作業(yè)意圖；

②研究作業(yè)的有效性和優(yōu)劣性；

③梳理有效作業(yè)的特點；

④思考如何設(shè)計、整合作業(yè)。（）作業(yè)布置與設(shè)計教師研修的重點與突破17謝謝觀賞2019-7-192）關(guān)于現(xiàn)場作業(yè)設(shè)計

根據(jù)現(xiàn)場提供的語篇，獨立設(shè)計隨堂作業(yè)與課后作業(yè)，并寫出作業(yè)設(shè)計意圖，然后交流、討論和點評。活動之后，將討論生成的觀點、建議整理匯總成研究報告，并分別撰寫自己的研究體會。

（）作業(yè)布置與設(shè)計教師研修的重點與突破18謝謝觀賞2019-7-19

讓學員以學生的角色體驗一次語文測驗，借此來研究和反思命題及評分標準；借此交流教師們的下水作文，以關(guān)注教師的“評價素養(yǎng)”和“寫作素質(zhì)”，引導教師樹立“學生意識”。下午13:30—15:30

獨立完成一份學生試卷，包括下水作文

15:45—17:45

再讀試卷，分析各題的測驗目標上午8:30—9:30交叉批卷，重點研究開放題評分標準的合理性，換位思考學生答題

9:50—11:30

討論分析試題的測驗目標與測驗效果，研討評分標準及其改進的可能思路下午13:30—16:30互批互改下水作文，并交流作文及感受（四）“體驗考試”（五）“體驗編輯”（六）“體驗課堂”教師研修的重點與突破19謝謝觀賞2019-7-19“實踐研修”要素分析對象分析目標預期實踐任務微型講座體驗交流策略生成

遞進臺階學習成長機制認識與能力跨角色體驗嚴肅與活潑關(guān)鍵性促進行動跟進結(jié)構(gòu)性作業(yè)20謝謝觀賞2019-7-19學校業(yè)務工作出現(xiàn)機制性的困難（1）業(yè)務線工作條塊分割（2）教師培訓與研究的低效（3）師資培養(yǎng)與教學工作的“兩張皮”現(xiàn)實背景21謝謝觀賞2019-7-19教師研修的層次性教學過程管理讓教師心中有規(guī)則讓教師手上有技術(shù)讓教師腦中有智慧落實教學常規(guī)提高教學技能促進專業(yè)素養(yǎng)的進步教研活動教育行動研究校本研修發(fā)展路徑之三改進管理重建規(guī)范

22謝謝觀賞2019-7-19浙江校本研修的特色之三

從教師教育與教學管理的雙重視野來推進校本研修，發(fā)揮學校教學管理的指導功能，原創(chuàng)性地以《學校教學管理指南》為研修綱領(lǐng)23謝謝觀賞2019-7-19

校本研修活動教學管理規(guī)章常態(tài)的教師行為教師的理解教師的素質(zhì)指導性管理24謝謝觀賞2019-7-19從“錦上添花”變?yōu)椤把┲兴吞俊睂W校教學工作著眼于師資長遠建設(shè)的校本研修著眼于教育教學過程改進的校本研修25謝謝觀賞2019-7-19

學校教學管理十項制度教學調(diào)研制度課程計劃執(zhí)行制度備課管理制度課程教學資源的建設(shè)管理制度作業(yè)管理制度教師研修組織制度學習指導制度研修活動管理制度評價分析制度教師評價制度26謝謝觀賞2019-7-19學校的行動部署學習理解問題討論方向選擇

n經(jīng)驗梳理目標規(guī)劃行動策劃開展活動n思悟道理案例交流制度建設(shè)27謝謝觀賞2019-7-19學校業(yè)務工作出現(xiàn)機制性的困難（1）業(yè)務線工作條塊分割（2）教師培訓與研究的低效（3）師資培養(yǎng)與教學工作的“兩張皮”（4）教學研究中的“重教輕學”傾向

現(xiàn)實背景28謝謝觀賞2019-7-19全體學生不用教,就已會的30%左右教了也還不會的30%左右老師不教,自靠老師的教,己也能看懂幫他弄懂的

20%左右20%左右課堂教學改革的突破口?29謝謝觀賞2019-7-19杜朗口中學的課堂教學改革預習課展示課反饋課30謝謝觀賞2019-7-19兗州一中的循環(huán)大課堂35分鐘8-10

分鐘35分鐘8-10

分鐘31謝謝觀賞2019-7-19東廬中學的學案導學模式學習目標預習任務

知識整理學習環(huán)節(jié)

(隨堂作業(yè)與筆記)課后作業(yè)32謝謝觀賞2019-7-19學習活動的合理結(jié)構(gòu)完整的學習活動復習環(huán)節(jié)40-50%學習環(huán)節(jié)40-50%預習環(huán)節(jié)10-20%現(xiàn)實復習環(huán)節(jié)<30%學習環(huán)節(jié)>40%預習環(huán)節(jié)>30%合理以學習的方式呈現(xiàn)題目以練習的方式呈現(xiàn)題目不同的學科,應該會有一些差別校本研修發(fā)展路徑之四：聚焦課堂研學促教33謝謝觀賞2019-7-19備課應該關(guān)注單元整體備課能力學科課程標準的研究能力學習活動的設(shè)計能力對學生學習基礎(chǔ)與需要的分析能力課堂練習和反饋的設(shè)計能力對教學設(shè)計的反思能力34謝謝觀賞2019-7-19備課管理的改進克服過度依賴,注重獨立備課能力體現(xiàn)學科特點的備課要求經(jīng)驗教師看研究,新手教師看規(guī)范與隨堂教學調(diào)研相結(jié)合的備課檢查以指導的方式進行備課檢查的反饋35謝謝觀賞2019-7-19學習指導學科教學中的及時診斷與針對性指導通用學習方法的指導關(guān)注學習體驗與學習品質(zhì)的培養(yǎng)面向不同層次學生的培優(yōu)補差策略36謝謝觀賞2019-7-19積極的學習體驗及時準確的自我診斷克服學習困難的針對性措施持之以恒的學習意志調(diào)整學習方法與狀態(tài)的靈活性學習指導——學習品質(zhì)培養(yǎng)37謝謝觀賞2019-7-19學習困難生的指導——補差

要在課堂教學和課后作業(yè)指導環(huán)節(jié)采取保底措施，通過個別溝通與及時評價防止差距的拉大;

要在診斷分析學生的個體特點和薄弱環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，幫助制訂改進方案，施以必要的個別輔導;

學習困難學生的指導重點在于激發(fā)學習興趣，糾正不良學習習慣，彌補基礎(chǔ)知識與基本技能的缺陷。38謝謝觀賞2019-7-19學有余力學生的指導——培優(yōu)對學有余力的學生的指導不在于教學內(nèi)容的增加與教學難度的提高，而是——“把知道的東西說出來”，促使知識形成體系并融會貫通；要通過綜合性的作業(yè)，提高學生知識技能的綜合運用能力和綜合思維；要通過循序漸進的自學作業(yè)，促使學生自學能力的提高，并建立自主學習的空間與習慣。強調(diào)各門學科的均衡發(fā)展。39謝謝觀賞2019-7-19作業(yè)管理與作業(yè)改革關(guān)注作業(yè)的功能引導預習的作業(yè)促進理解的作業(yè)提高操練性的作業(yè)促進記憶的作業(yè)促進知識體系形成的知識整理作業(yè)

40謝謝觀賞2019-7-19作業(yè)的功能與意圖作業(yè)的適切性與層次性作業(yè)形式\作業(yè)量布置:成冊作業(yè)的選擇作業(yè)創(chuàng)編自學作業(yè)作業(yè)時機作業(yè)協(xié)調(diào)批改:錯誤分析能力基于作業(yè)改進教學反饋:作業(yè)講評課學生作業(yè)分析的指導作業(yè)布置與批改基本要求41謝謝觀賞2019-7-19基礎(chǔ)性閱讀,知識整理掃描式訓練,診斷問題針對性突擊,查漏補缺適應性操練,積累經(jīng)驗調(diào)節(jié)性整理,復述回憶有效復習的策劃42謝謝觀賞2019-7-19學業(yè)評價改革與考試命題研究學業(yè)評價的三種模式

常模參照的選擇性評價目標參照的水平性評價個體發(fā)展參照的發(fā)展性評價43謝謝觀賞2019-7-19

學生學業(yè)評價中存在的問題

過多地采用常模參照評價模式，對所有學生的各學習階段都采用選拔意義的評價策