手術(shù)講解模板：肱二頭肌改路術(shù)課件

手術(shù)講解模板：肱二頭肌改路術(shù)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜手術(shù)講解模板：肱二頭肌改路術(shù)手術(shù)講解模板：肱二頭肌改路術(shù)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜肱二頭肌改路術(shù)手術(shù)資料:肱二頭肌改路術(shù)肱二頭肌改路術(shù)科室:骨科部位:肱二頭肌麻醉:臂叢麻醉農(nóng)村留守人員是伴隨著農(nóng)民工群體而出現(xiàn)的，“38、61、99部隊(duì)”中的“61”即為留守兒童，最早可追溯到上世紀(jì)90年代。直到20。0年，原湖北省監(jiān)利縣棋盤鄉(xiāng)黨委書記李昌平上書國(guó)務(wù)院，國(guó)務(wù)院兩次批示“要求重視問題的嚴(yán)重性”，才引爆了社會(huì)對(duì)“三農(nóng)”人問題的關(guān)注與討論，留守兒童作為新群體代名詞浮出水面。治貧先治愚，扶貧先扶智。發(fā)展教育是“治愚”和“扶智”的根本手段。因此，關(guān)愛農(nóng)村留守義務(wù)教育學(xué)生，通過教育提升勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)，將加快農(nóng)村人口的城市化進(jìn)程。一、概念界定農(nóng)村留守義務(wù)教育學(xué)生指戶籍屬于農(nóng)村，其父母雙方或一方外出到城市，使其半年以上由其他親人代為照顧或自力更生的年滿六周歲的學(xué)齡兒童。在本研究中，針對(duì)農(nóng)村留守義務(wù)教育學(xué)生現(xiàn)存問題，以普惠金融為視角，以農(nóng)村留守義務(wù)教育學(xué)生健康成長(zhǎng)為前提，利用家庭教育、學(xué)校教育兩大課堂，金融機(jī)構(gòu)、社會(huì)、父母為主體，將留住父母、農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、農(nóng)村社區(qū)管理工作及市民化發(fā)展四維統(tǒng)一，提供保障型金融產(chǎn)品和全方位的社會(huì)支持服務(wù)體系，即農(nóng)村留守義務(wù)教育學(xué)生關(guān)愛服務(wù)體系。二、農(nóng)村留守義務(wù)教育學(xué)生生存及教育現(xiàn)狀分析（一）農(nóng)村留守義務(wù)教育學(xué)生成為“問題”兒童隨著父母外出打工，農(nóng)村留守義務(wù)教育學(xué)生親情缺失，教育監(jiān)管不到位，有些學(xué)生出現(xiàn)“成績(jī)差”、“對(duì)讀書失去興趣”、部分學(xué)生出現(xiàn)不同程度的心理問題，甚至出現(xiàn)犯罪現(xiàn)象，這使得農(nóng)村留守義務(wù)教育學(xué)生成為“社會(huì)問題”，更多的視角傾向于負(fù)面問題。據(jù)調(diào)查：近47%的留守義務(wù)教育學(xué)生對(duì)父母外出打工的態(tài)度，選擇了“支持”，其中女孩子占57%，男孩子約占43%，這在很大程度上和孩子們性格細(xì)膩有關(guān)系。女孩子更能理解父母外出打工的艱辛。20%的留守義務(wù)教育學(xué)生，選擇了“不支持”。不容忽視的是：30%的被調(diào)查對(duì)象選擇了“無所謂”，3%選擇了“不表態(tài)”，這是一種親情的淡漠，一種對(duì)生活不得不妥協(xié)的無聲的反抗。（二）家庭教育缺失留守并非是個(gè)穩(wěn)定不變的狀態(tài)，它是一個(gè)階段性、流動(dòng)性狀態(tài)，當(dāng)留守兒童回到父母身邊，或外出打工父母回歸家庭時(shí)，“留守”消失。也有可能出現(xiàn)再次被留守的現(xiàn)象。在調(diào)查過程中，父母外出打工時(shí)間1年以內(nèi)占46.7%，有接近于50%的不清楚父母外出打工時(shí)間。由于父母長(zhǎng)期打出打工，70%的留守義務(wù)教育學(xué)生由（外）祖父（外）祖母代為照顧，有其他親戚代為照顧的占10%，20%的選擇其他途徑。雖然留給親人照顧，父母放心，但在很大程度上，卻給被留守的孩子造成了較大影響：13.3%的孩子認(rèn)為生活孤獨(dú)，無人聊天；36.7%認(rèn)為學(xué)習(xí)無人監(jiān)督，20%的孩子選擇了“生活無人照顧”。究其原因：首先，由于祖輩和孫輩年齡相差較大，且老人受教育程度較低，甚至大多數(shù)未接受過學(xué)校教育，缺乏教育孩子的知識(shí)，導(dǎo)致不能與孩子有效溝通與交流。其次，大多數(shù)祖輩無生活保障，迫于生計(jì)仍需從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)維持生活，加上年邁體衰，個(gè)別老人生活尚且不能自理，根本沒有能力監(jiān)護(hù)管理孩子。再次，有的老人可能需要同時(shí)照顧、看護(hù)好幾個(gè)孩子，壓力較大，往往只能滿足孩子們物質(zhì)生活方面的需要和要求，加上父母不在孩子身邊，老人更容易產(chǎn)生“隔輩親”，進(jìn)而對(duì)其嬌生慣養(yǎng)、放任自流。（三）農(nóng)村義務(wù)教育效果不理想盡管農(nóng)村義務(wù)教育早已實(shí)施，但完成率卻并不理想，主要原因是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和厭學(xué)情緒滋長(zhǎng)。據(jù)計(jì)算：2000年全國(guó)15-17周歲人口的九年義務(wù)教育完成率只有74.7%；2001、2002年的完成率也分別只有75%和76.6%。此外，30%的留守義務(wù)教育學(xué)生希望能夠得到政府的幫助，而在當(dāng)前財(cái)政體制下，教育投入也是鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)民的沉重負(fù)擔(dān)。調(diào)查結(jié)果顯示：約84%的被調(diào)查對(duì)象，希望在學(xué)習(xí)上能夠得到老師更多的教導(dǎo)與關(guān)注，約24%的被調(diào)查對(duì)象，希望能有個(gè)更好的經(jīng)濟(jì)條件，能夠有更多的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)用品；而接近60%的學(xué)生希望父母能夠給自己更多的教育和監(jiān)督并及時(shí)溝通學(xué)習(xí)上的問題。（四）農(nóng)村留守義務(wù)教育學(xué)生心理健康問題不容忽視不同的留守?r間、留守經(jīng)歷對(duì)留守義務(wù)教育學(xué)生身心健康的影響也是有較大差異的。在調(diào)查留守義務(wù)教育學(xué)生的心理健康方面，56.7%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)對(duì)其很少關(guān)心，10%的學(xué)生甚至認(rèn)為社會(huì)對(duì)其毫不關(guān)心，這是一個(gè)潛在的隱患。50%的學(xué)生表示要努力學(xué)習(xí)，回報(bào)社會(huì)，而約3.3%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)不公平，前途一片黑暗，約6.7%認(rèn)為自己是弱勢(shì)群體，存在自卑。四、農(nóng)村留守義務(wù)教育學(xué)生現(xiàn)存問題的原因分析（一）家庭教育缺失在被調(diào)查對(duì)象中，有43.3%的學(xué)生父母長(zhǎng)期在外打工。在長(zhǎng)期外出打工中，1月內(nèi)回家的占36.7%，1-3月回家一次的占30%，3個(gè)月至半年回家一次占10%，半年以上占23.3%。86.7%外出打工父母會(huì)在一周內(nèi)給孩子聯(lián)系一次，1周至1個(gè)月聯(lián)系一次占6.67%，而基本不聯(lián)系的占6.67%，對(duì)于這樣疏于親子聯(lián)系的父母，在面對(duì)孩子心理健康問題僅僅歸結(jié)于學(xué)校和社會(huì)，是相當(dāng)不負(fù)責(zé)任和不理性的。父母是孩子教育中的第位老師，不應(yīng)該因?yàn)楹⒆硬辉谏磉叾菩敦?zé)任，放棄親子教育，忽視關(guān)心孩子的心情與困難。（二）農(nóng)村教師隊(duì)伍匱乏學(xué)校是教育主要陣地，而教師的職責(zé)是教書育人，讓留守義務(wù)教育學(xué)生在校寄宿就讀是彌補(bǔ)家庭教育缺失問題的有效途徑增加寄宿學(xué)校一方面需要地方政府增加財(cái)政支出，另一方面需要有更多高素質(zhì)的有志青年加入到農(nóng)村教師隊(duì)伍中來。農(nóng)村由于教育資源落后，教學(xué)條件無法與城市教育相比，教師待遇也相對(duì)較差，導(dǎo)致年輕教師、優(yōu)秀教師不愿意到農(nóng)村教學(xué)，農(nóng)村教師隊(duì)伍匱乏成為農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校的軟肋。在關(guān)注學(xué)校是否有留守兒童關(guān)愛活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常舉辦相關(guān)活動(dòng)的占23.3%，偶爾舉辦活動(dòng)的占43.3%，這也是未來農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校關(guān)愛留守義務(wù)教育學(xué)生的一個(gè)努力方向之一。（三）社區(qū)關(guān)愛陣地流于形式社區(qū)教育是社區(qū)管理的重要內(nèi)容，也是關(guān)愛農(nóng)村留守義務(wù)教育學(xué)生的主要陣地之一。社區(qū)教育面向不同年齡層、不同生活工作背景的社區(qū)居民開展活動(dòng)，其中不少活動(dòng)獲得廣大居民的好評(píng)。但是針對(duì)于留守義務(wù)教育學(xué)生的活動(dòng)，社區(qū)關(guān)愛陣地也是顯得捉襟見肘。究其原因在于：社區(qū)資源不足；社區(qū)服務(wù)專業(yè)性亟待加強(qiáng)；學(xué)校參與社區(qū)教育，運(yùn)行機(jī)制尚未理順。五、構(gòu)建農(nóng)村留守義務(wù)教育學(xué)生關(guān)愛服務(wù)體系結(jié)合河南省情，遵循調(diào)研數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，以一切為了學(xué)生為前提，利用家庭教育、學(xué)校教育兩大課堂，金融機(jī)構(gòu)、社會(huì)、父母為主體，構(gòu)建“一前提、兩課堂、三位體、四維統(tǒng)一”的農(nóng)村留守義務(wù)教育學(xué)生關(guān)愛服務(wù)體系。（一）為農(nóng)村留守義務(wù)教育學(xué)生留住父母父母外出打工很大程度在于經(jīng)濟(jì)上困難，因此，穩(wěn)步推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，針?π蘊(yùn)峁┬《罡九?貸款，多樣化普惠金融產(chǎn)品扶持農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，一方面增加農(nóng)民工家庭經(jīng)濟(jì)收入，改善生活水平，另一方面幫助其留在孩子身邊。同時(shí)，政府及社會(huì)各界要加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，指導(dǎo)外出務(wù)工父母教導(dǎo)子女的方法，用實(shí)際行動(dòng)支持和幫助留守子女，真正地把心留下。（二）寄宿就讀，營(yíng)造大“家”氛圍農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施較差，僅僅依靠政府增加財(cái)政收入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，企業(yè)和金融機(jī)構(gòu)也應(yīng)積極參與，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的普惠金融支持，實(shí)現(xiàn)寄宿就讀，讓學(xué)生有“一所像家的學(xué)?！?。寄宿就讀學(xué)校的創(chuàng)辦，一方面減少留守義務(wù)教育學(xué)生上下學(xué)往返次數(shù)，減少途中安全隱患機(jī)率，大“家”氛圍也有利于老師、同學(xué)對(duì)其健康狀況密切觀察。另一方面可以通過其他正能量教育形式，幫助留守義務(wù)教育學(xué)生樹立正確價(jià)值觀、人生觀。對(duì)存在心理健康疾病的孩子進(jìn)行“一對(duì)一”的心理幫扶活動(dòng)，幫助排除心理障礙，克服自卑、自棄，糾正思想和行為方面出現(xiàn)的偏差，使其感到“心有人愛，身有人護(hù)，難有人幫”。（三）構(gòu)建愛心親子隊(duì)伍強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村社區(qū)管理工作的普惠金融支持，讓學(xué)生有一群好“親戚”。父母外出務(wù)工不在身邊不應(yīng)是親子教育缺失的借口。學(xué)?？梢酝ㄟ^家校聯(lián)系卡、家校聯(lián)系平臺(tái)等形式，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，對(duì)于有效溝通確實(shí)困難的，可以在農(nóng)民工返鄉(xiāng)時(shí)節(jié)，組織留守義務(wù)教育學(xué)生的父母、其他監(jiān)護(hù)人參加家長(zhǎng)培訓(xùn)班，使其對(duì)子女的關(guān)心不僅僅停留在生活上，更多的從思想、學(xué)習(xí)、情緒等進(jìn)行關(guān)懷。（四）讓農(nóng)村留守義務(wù)教育學(xué)生陪父母進(jìn)城安家提供改善進(jìn)城務(wù)工者生活、促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化的普惠金融支持，針對(duì)提供外來務(wù)工子女平等教育的學(xué)校要給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生快快樂樂，父母安安心心進(jìn)城安家。1.引言近年來，我國(guó)教育改革的步伐不斷加快，信息技術(shù)也取得不斷進(jìn)步，而初中信息技術(shù)課程亦處于全面發(fā)展階段。在此背景下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法同信息技術(shù)的發(fā)展需求相符合，可顯著提高初中生的信息技術(shù)素養(yǎng)及信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率與水平，因此，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行探究意義重大。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用2.1根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容及初中生的特點(diǎn)有效提出學(xué)習(xí)任務(wù)在對(duì)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的整個(gè)過程中，教師應(yīng)對(duì)課程有效掌握并依據(jù)初中生的特點(diǎn)將任務(wù)有效設(shè)計(jì)出來，注意每節(jié)課設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)適中且新增難點(diǎn)與內(nèi)容亦應(yīng)適中。可依據(jù)問題難易程度對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)的等級(jí)進(jìn)行劃分：首先教師要將任務(wù)目的較為明確且初中生可以模仿的模板有效提出；其次教師要在適當(dāng)范圍內(nèi)將可讓初中生充分創(chuàng)作與想象的任務(wù)有效提出；再次教師要將沒有條件約束、初中生可以充分想象與發(fā)揮的任務(wù)有效提出。逐漸加大的任務(wù)難度可不斷提升初中生的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作能力。比如進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)教師可布置一定的任務(wù)，即讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)新年電子賀卡。而要有效完成此任務(wù)下列三步驟為學(xué)生必須經(jīng)歷：首先，完全按照授課教師所給出的要求模仿教師模板中的版式、圖案位置與文字等；其次，同教師所提出的要求相符合的情況下可稍微改變內(nèi)容與文字格式，再按照學(xué)生自身愛好將圖畫格式、基調(diào)與顏色、內(nèi)容等稍作改變；再次，學(xué)生可完全拋棄授課教師相關(guān)要求，對(duì)自己喜歡的樣式、想說的話、喜歡的照片與圖片等進(jìn)行添加，憑借自身想象親自動(dòng)手將Flash動(dòng)畫完成。此類教學(xué)方式較獨(dú)特與新穎，可使初中生更好地掌握信息技術(shù)課程。2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以有效激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)教師可對(duì)有關(guān)的教學(xué)情境進(jìn)行有效創(chuàng)設(shè)，促使初中生更生動(dòng)與直觀地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。教師可利用畫面與聲音和視頻等創(chuàng)設(shè)情境，在較真實(shí)的一個(gè)環(huán)境中學(xué)生可較好地完成任務(wù)。比如對(duì)Flash有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講授時(shí)，授課教師將設(shè)計(jì)任務(wù)提出時(shí)可讓學(xué)生觀看相關(guān)Flash動(dòng)畫。觀看動(dòng)畫時(shí)學(xué)生可依據(jù)自身想象在電腦中把看到、感受到、聽到的那些畫面繪出來，再利用Flash真實(shí)地展現(xiàn)這些畫面[1]。2.3建立合作學(xué)習(xí)小組以提高學(xué)生的自主探究能力所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在學(xué)習(xí)任務(wù)要求下學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用、圖書的借閱等方式對(duì)資料進(jìn)行收集，以便培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。然而因?yàn)椴殚啎r(shí)工作量較大，為了完成設(shè)計(jì)教師可把學(xué)生分組，分組時(shí)可依據(jù)學(xué)生不同的信息技術(shù)水平，以確保每組學(xué)生皆可將不同難度的任務(wù)有效完成，在互相交流與溝通的同時(shí)對(duì)完成設(shè)計(jì)的過程中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享。比如制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)自己的相關(guān)主頁(yè)是所有網(wǎng)站皆包含的部分，而每個(gè)主頁(yè)中其他網(wǎng)頁(yè)是依賴其他眾多超級(jí)鏈接完成的，被鏈接的那些子網(wǎng)頁(yè)亦具有更多內(nèi)容。對(duì)一個(gè)網(wǎng)站進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作的工作量較大，初中生要獨(dú)立且較好地完成一個(gè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)任務(wù)較困難，因此教師可用小組形式明確分工設(shè)計(jì)任務(wù)，小組中的每一位成員按照信息技術(shù)掌握能力對(duì)不同難度設(shè)計(jì)模塊進(jìn)行負(fù)責(zé)，設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中所有成員在各司其職的同時(shí)密切合作，以便將網(wǎng)頁(yè)制作的任務(wù)較好完成[2]。2.4小組內(nèi)與小組間互相交流和討論以便共享學(xué)習(xí)成果當(dāng)學(xué)生將任務(wù)順利完成后教師可讓小組內(nèi)學(xué)生對(duì)成員的作品互相觀看，且分析與評(píng)價(jià)成員作品。要積極與肯定評(píng)價(jià)任務(wù)執(zhí)行過程當(dāng)中好的部分，亦應(yīng)指出不足之處并將有效的修改策略提出。教師亦應(yīng)對(duì)比分析每個(gè)小組的最終作品，對(duì)任務(wù)學(xué)習(xí)的整體效果與情況進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生交流和討論任務(wù)教學(xué)的最終成效，以便共享成果，將一定參考與借鑒價(jià)值提供給下個(gè)任務(wù)的教學(xué)，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如對(duì)圖層應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在學(xué)生將任務(wù)完成之后授課教師可讓學(xué)生在小組內(nèi)有效地交流和討論，經(jīng)過教師分析和點(diǎn)評(píng)及學(xué)生之間互評(píng)，由授課教師將小組代表作品有效選出，且同全班學(xué)生討論及交流以便對(duì)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而使全體學(xué)生共同進(jìn)步。3.結(jié)語(yǔ)上述為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。唯有這樣，方可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率及水平，最終促進(jìn)初中生德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展。肱二頭肌改路術(shù)手術(shù)資料:肱二頭肌改路術(shù)肱二頭肌改路術(shù)科室:骨科部位:肱二頭肌麻醉:臂叢麻醉手術(shù)資料:肱二頭肌改路術(shù)概述肱二頭肌改路術(shù)用于分娩性臂叢損傷的晩期上肢功能重建。分娩性臂叢損傷的晩期上肢功能重建手術(shù)主要涉及肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)及腕關(guān)節(jié)的功能重建。手術(shù)資料:肱二頭肌改路術(shù)概述臂叢神經(jīng)產(chǎn)傷與成年人臂叢神經(jīng)撕脫傷比較受傷力相對(duì)輕,多為部分損傷,傷處多保持神經(jīng)連續(xù)性,神經(jīng)再生能力強(qiáng),大多數(shù)功能恢復(fù)良好。由于臂叢神經(jīng)各部分損傷程度不同,盡管神經(jīng)再生較好,但并不同步,造成肩周肌力恢復(fù)不平衡,肩關(guān)節(jié)遺留功能障礙,多表現(xiàn)為肩關(guān)節(jié)呈內(nèi)旋攣縮畸形和外展、外旋功能受限;屈肘功能喪失及腕關(guān)節(jié)功能的障礙。手術(shù)資料:肱二頭肌改路術(shù)概述手術(shù)方式選擇:1~2歲選擇攣縮肌肉松解術(shù),2~5歲選擇肌腱移位術(shù),5歲以上尤其合并肩關(guān)節(jié)骨性改變,選擇骨性手術(shù)對(duì)合并關(guān)節(jié)脫位、疼痛、不穩(wěn)定者須行截骨或關(guān)節(jié)融合術(shù)。正確的術(shù)式設(shè)計(jì)、術(shù)后處理和康復(fù)鍛煉是確保手術(shù)效果的重要因素手術(shù)資料:肱二頭肌改路術(shù)概述動(dòng)力肌的切取:傳統(tǒng)的肌肉移植是在直視下切取肌肉。在供區(qū)留下長(zhǎng)的、從美容角度不能接受的瘢痕,而使病人對(duì)臨床效果的滿意度下降。為了解決這一問題,近年來逐漸興起應(yīng)用內(nèi)鏡切取供肌,取得良好效果。Doi等報(bào)道應(yīng)用內(nèi)鏡切