手術講解模板：鼻骨骨折切開復位術課件

手術講解模板：鼻骨骨折切開復位術手術講解模板：鼻骨骨折切開復位術手術講解模板：鼻骨骨折切開復位術鼻骨骨折切開復位術Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL王術資料,鼻骨骨折切開復位術鼻骨骨折切開復位術科室:耳鼻喉科部位:鼻部麻醉:全身麻醉Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL我們科研團隊在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孩子壞習慣的產(chǎn)生有很多因素，有的是社會大環(huán)境的影響；有的是學校教育的遺漏；有的是家庭培養(yǎng)的缺失。針對當代孩子現(xiàn)狀，結合我校實際，就把我所執(zhí)教的班級做為實驗班，進行了為期三年的實驗，在科研成果試驗中，我充分利用科研成果和個人魅力，把科學研究與教育教學有機地結合起來，在實踐的土壤里，在經(jīng)驗的積累中，借助家?；有Ｓ嵧ㄆ脚_和手機微信平臺實施了一系列的養(yǎng)成教育策略，用“家?；臃ā迸囵B(yǎng)了孩子的自立能力；“身心陶冶法”影響了孩子的道德準則；“情感培養(yǎng)法”樹立了孩子的感恩意識，成功地在孩子們心中播下了一顆又一顆希望的種子。也成功的進行了科研成果的運用，現(xiàn)在教育部門的各位領導已經(jīng)肯定和認可了我們的科研成果，在全校的教育工作中實行了，并且收到了社會和家長們的一致好評。中國現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？從簡單方面說，就是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好習慣?！爆F(xiàn)代家庭獨生子女居多，多數(shù)孩子因家長嬌慣而失去了獨立自主的做事能力和習慣，我在教學工作中采用“家?；臃ā?，讓我在教育教學工作中嘗到了春露的甘甜，同時我也和家長們拉近了親近感，課下多了很多交流的話題。我現(xiàn)在所教的班級有一個名叫李悠然的女孩，胖乎乎的蘋果似的圓臉上長著一雙大大的眼睛，每天都會穿著漂亮的不同款式的衣服，就這樣一個惹人喜愛的孩子，卻是班級公認的“大磨蹭”，寫字最慢的是她，值日最差的是她，做事最沒自信的是她，學習成績最不理想的也是她。同學們都不愿意和她做朋友。我百思不得其解，下班后對孩子進行了家訪，和家長的交談中我才了解到：原來小悠然家四世同堂，六位長輩共同照顧她，在家就是一位小公主，媽媽穿衣服，奶奶喂飯，爺爺拿書包，她根本沒有獨立自主做事的意識，家長通過和我的交談意識到了問題的嚴重性，和我制定了一套符合孩子年齡行為習慣養(yǎng)成的教育方案，在家由家長監(jiān)督孩子自己獨立完成點點滴滴的小事，例如：自己疊被子，自己洗臉吃飯，自己整理書包……在校我想辦法抓住孩子的閃光點無限擴大，加以肯定，例如：她幫助了同學，她主動拾起校園內(nèi)的垃圾，寫字速度有所提高……家長和我形成一道合力，一點一滴地讓孩子取得進步，經(jīng)過一個多月的配合實施，小悠然已經(jīng)不是同學眼中的“大磨蹭”了，同學們都主動和她一起玩耍，身邊也有好朋友了，家長在微信平臺上說“王老師，是您讓我在孩子充滿自信的臉上看到了久違的笑容?！爆F(xiàn)在的小悠然，已經(jīng)是媽媽的好助手，班級里的道德班長了。而我所做的只是在她的心里播下了一顆“自立”的種子，讓我在這么短暫的時間里聽見了她成長的拔節(jié)之聲，看到悠然媽媽發(fā)來的照片，我突然感到有一種幸福感悄悄溢滿我的胸懷。“親其師而重其道”教師是小學生良好行為習慣的示范者，教師的行為、形象乃至人格對于學生具有重要影響。在課堂和生活中我采用“身心陶冶法”踐行了“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！钡酿B(yǎng)成教育道德準則。在我教過的班級中有個男孩叫張佳博，父母離異，都不承擔撫養(yǎng)義務，他和年邁的爺爺住在一起，生活非常拮據(jù)，我經(jīng)常找些我兒子穿小的衣服或鞋子給他。有一天下午放學，學校布置學生交2元錢的體檢費，第二天早上，我剛走到班級門口，就看到班級中年齡最小的孩子王浩站在講桌前等我交錢了，他看見我來趕緊伸出左手把2元錢放在講桌上，我記下了他的名字，可是，他卻絲毫沒有回到自己座位的意思，我抬起眼睛看著他問“浩浩，還有事嗎？”他的臉一下子漲得通紅，吞吞吐吐地用只有我才聽得見的聲音說“老師，我想替張佳博再交2元錢，行嗎？”說著，伸出他胖乎乎的右手又遞給我2元錢，他的這一舉動是我?A料不到的，一時間我呆住了，他看我沒接這2元錢，神色有些不安，趕忙解釋：“老師，這是我的零花錢，不是朝媽媽要的。我、我也想像您一樣幫幫張佳博。”說完用乞求的目光再一次看著我，這哪是2元錢??？明明是孩子善良的心啊，我的心一下子融化在孩子那張稚嫩而又真誠的臉上，一把把他摟在懷里，任由淚水滑落，我知道，“善良友愛”的種子已經(jīng)在我懷里這顆幼小的心靈里生根發(fā)芽了。在后來的家長會上，我和家長們一起分享了這個感人的瞬間，家長和孩子一起幫助張佳博的事例層出不窮，讓小佳博在集體中感受到家一般的溫暖，更讓我再一次領悟“親其師而重其道”這句話的深刻內(nèi)涵。2015年9月，根據(jù)教育局和校領導的部署，班級開展《實施八德教育，共育成才夢想》主題活動，我以此為契機，采取“情感培養(yǎng)法”對學生開展了豐富多彩的感恩題材的班隊會活動，在學生內(nèi)心深處成功地播下了“感恩”的種子。很多家長在校訊通平臺上給我留言：我家孩子知道心疼我了，我家寶貝知道幫我做家務了，我孫子能給我洗腳了……但是給我觸動最大的還是今年的教師節(jié)。那一天的中午，我剛推開教室的門，一個意想不到的場景映入了我的眼簾：黑板和房間布置得如同過年一般喜慶，班長手里捧著一個大蛋糕走到我身邊，眼睛紅紅的對我說：“老師，您記得我們每個人的生日，您知道我們每個人的愛好，您清楚我們每個人的家庭，而我們總惹您生氣，在這個特別的日子里，讓我們一起給您過一個生日吧！“我再也抑制不住感動的潮水奔涌而來，這時，全班同學唱起了這首歌《感恩的心》。經(jīng)過一年多的科研成果實驗，我在教育教學工作中真正的理解了美國心理學家威廉詹姆士所說的那句話的深刻內(nèi)涵，2016年7月，我也因為所教班級養(yǎng)成教育培養(yǎng)在評比活動中成績突出，被上級領導部門授予“全市模范教師”“教學能手”等榮譽稱號。今天和各位一起分享的這幾個小故事是我在科研教育工作中的一些教育隨筆，在今后的工作中，我始終會懷著一腔熱情，用自己的智慧，知識，人格引領學生們一同成長，并肩前行。學生因為有我的陪伴而快樂，我因為有學生同行而幸福。我要用我的教學魅力播下一粒粒希望的種子，我堅信有一天它們都能長成參天大樹，成為社會的棟梁之才！注重與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系是新課程的基本理念之一，2011年版義務教育《化學課程標準》中明確指出“教師要注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題”。美國教育家布朗認為：“學習的環(huán)境應該放在真實問題的背景中，使它對學生有意義”。學生在生活中學化學會更加生動、真切，加深對知識的理解。化學是一門實驗性很強的學科，以實驗為基礎是化學教育最基本的特征?；瘜W實驗是化學教學中發(fā)展科學素養(yǎng)不可或缺的重要途徑，具有其他教學手段無法代替的特殊作用，化學實驗脫離了生活，將會很枯燥、太骨感；如果讓“生活”與“實驗”完善結合，更會達到一種意想不到的效果。一、化學實驗生活化的重要性化學新課程標準明確規(guī)定，教師在教學中要注意從學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在熟悉的生活情境之中感受化學知識的重要性，看到化學知識和生活之間的密切聯(lián)系，并能夠?qū)W會用化學的眼光看待生活中的一些事，發(fā)現(xiàn)生活中存在的化學知識和化學思想，并能夠運用化學知識解決一些簡單的實際問題。?F階段的初中生在傳統(tǒng)的化學課堂中養(yǎng)成了一種化學實驗高高在上的思想，覺的化學知識是很高深的理論跟自己的日常生活沒有很深的練習，導致學生在課上學習的化學知識，不能夠在生活中運用出來，對生活中存在的化學現(xiàn)象也是視而不見，導致學生的運用能力和實踐能力得不到提升，不符合我國素質(zhì)教育的要求，因此在化學實驗教學中實行生活化的實驗方法，是我們推進素質(zhì)教育的有效途徑之一。二、采用生活中的物質(zhì)作為實驗藥品以生活化的形式展開化學實驗課程的教學有很多不同的切入點。首先，教師可以采用生活中各種常見物質(zhì)作為實驗藥品，這在很多化學實驗中都可以用到。化學實驗本身生活化程度就比較高，不少實驗都是對于各種生活現(xiàn)象，生活中的問題的探究，因此，很多實驗器材以及藥品都可以取自生活，可以充分利用生活中各種常見材料。教師在講到那些生活化程度很高的實驗時，可以充分利用生活中那些常見物品作為實驗材料，可以充分體現(xiàn)生活中化學知識的廣泛應用。以這種形式展開實驗教學不僅可以提升實驗的趣味性，這往往也會讓學生更容易理解實驗過程，能夠更好的抓住實驗的原理與實質(zhì)，可以讓學生對于實驗課程有更好的把握。選取學生身邊的物質(zhì)作為實驗藥品，即：實驗藥品“生活化”。以學生身邊常見的物質(zhì)作為實驗藥品，可以使學生有一種親切感，感到化學并不神秘，就在我們身邊，這有利于調(diào)動學生的學習積極性和激發(fā)他們對實驗的興趣。例如：用易拉罐代替鋁；用火柴盒代替紅磷；用鉛筆芯代替石墨；用食鹽代替氯化鈉；用面堿來代替碳酸鈉；食用小蘇打代替碳酸氫鈉；用雞蛋殼來代替碳酸鈣；用果導片代替酚酞；用中藥紫草的酒精浸液來代替石蕊試液等等。另外，生活中的鐵釘、銅絲、木炭、白醋、白酒、農(nóng)用硫酸銅、建筑用的碎石（主要成分碳酸鈣）、生石灰、熟石灰、廢干電池拆下來的銅帽、鋅片、碳棒等都可直接作為化學實驗的常用藥品。在學習測定溶液PH值的相關知識時，選擇生活中的一些物質(zhì)，如廚房清潔劑、肥皂水、食鹽水、廁所清潔劑、食醋等來代替酸、堿、鹽溶液進行實驗，學生對這些實驗非常感興趣，并在操作中很快能掌握測定溶液PH值的正確方法。在驗證鋅、鐵、銅三種金屬活動性順序時，可讓學生自行設計利用家里的現(xiàn)成材料（鐵絲、白醋、廢干電池等）作為實驗用品來完成實驗。三、選取生活中的問題作為實驗主題教師還可以嘗試選取生活中的各種典型問題作為實驗主題，這也是生活化實驗教學的一種很好的形式。生活中有很多值得探究的問題，不少問題都和化學學科有關，這類問題完全可以成為化學實驗教學的探究主題。教師可以結合教學知識點的特點，選取和教學內(nèi)容相關的一些生活化的探究問題，透過一定程度的改編或者組織后將這些問題引入實驗課堂。這會讓學生對于這些社會性問題有更大的關注程度，會讓學生對于生活中相應問題的理解更加深入與透徹。隨著化學學科的不斷發(fā)展，化學學科已經(jīng)能夠越來越好的用于解決能源問題、生態(tài)問題等社會問題。而這類主題中往往又包含著一些很值得研究的實驗課題。教師可以結合初中生的能力水平適當進行實驗的改編，以這種形式來讓化學實驗教學的實效更高。四、選取生活和社會中的化學現(xiàn)象作為實驗內(nèi)容，即：實驗內(nèi)容“生活化”日常生活和社會生活中的很多化學現(xiàn)象都可以作為化學實驗內(nèi)容選取的素材，這些素材學生熟悉，內(nèi)容豐富。以這些素材為實驗內(nèi)容，對于學生注意身邊的化學現(xiàn)象，解釋身邊的化學現(xiàn)象，利用身邊的化學現(xiàn)象，更好地學以致用，具有重要作用?；瘜W是一門應用性和實踐性很強的學科，它與生活實際的聯(lián)系非常密切。但是教師常常受制于課堂組織的要求甚至考試等各種壓力，把一些非常貼近生活的實驗忽略了。如生活中鐵釘銹蝕實驗、洗滌劑的乳化作用、身邊物質(zhì)的PH及測定方法、硬水和軟水的區(qū)分、溶液酸堿性對頭發(fā)的影響、酸雨的危害，等等，把這些實驗帶入化學教學中往往能受到很好的教學效果。例如，《常見的堿》的教學中，教師常用“將新鮮的雞爪和在氫氧化鈉溶液中浸泡過的雞爪對比展示”實驗來說明氫氧化鈉有很強的腐蝕性。由于雞爪在濃氫氧化鈉溶液中浸泡較長一段時間（20%的NaOH溶液中約需20多分鐘）才有明顯的顏色變化，所以，教師往往在課前就將雞爪浸泡處理好，課上直接出示出來。這樣做，實驗現(xiàn)象直觀、明顯，有利于課堂教學的順利推進，但缺憾也很明顯，沒有讓學生參與觀察、體驗和動手實踐，對氫氧化鈉具有腐蝕性的認識仍處于淺表層次。因此，筆者在教學中補充“NaOH溶液處理樹葉制作葉脈書簽”作為學生課外活動的興趣實驗。讓學生自己去采集外形完整、大小合適、具有網(wǎng)狀葉脈的樹葉到實驗室里去完成實驗。學生參與的積極性相當高，他們除了利用課余時間采集樹葉，還利用課間大活動的時間進行實驗，這在以往的實驗課上是看不到的。五、實施化學實驗“生活化”設計的體會近年來，化學實驗“生活化”設計的教學實踐使我們深深感悟到：作為化學教學內(nèi)容重要組成部分的化學實驗，尤其要聯(lián)系學生的生活實際和社會實際；生活是最好的老師，生活也應該成為化學實驗教學的重要舞臺和切入點。在實驗教學中，要充分挖掘生活中與化學有關的素材、知識點、學習中的興奮點，設計我們的實驗，從而不斷提升學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓化學實驗根植于生活土壤。1.化學實驗的“生活化”設計，培養(yǎng)學生學習興趣和動手思維、創(chuàng)新能力在教學中創(chuàng)造性地設計與生活實際密切的化學實驗，能夠使學生實實在在地體會到生活中處處有化學、自然界中處處有化學，能讓學生在實驗過程中去感知、體驗、實踐和思考，逐步形成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的思路和方法。在“生活化”設計的實驗教學過程中，學生的學習興趣有效激發(fā)，學生從心底熱愛化學，欣賞化學，從而喜歡化學學科；學生的能力在活動中形成，并得到進一步發(fā)展，學生的動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力得到鍛煉和培養(yǎng)，逐步形成關注生活、關注社會，勇于探索的科學學習態(tài)度。2.化學實驗的“生活化”設計，能夠讓學生善于用化學視角看待生產(chǎn)生活和社會問題化學知識源自于生產(chǎn)生活，但又不完全等同于生產(chǎn)生活。化學實驗的“生活化”設計，一方面讓學生圍繞問題的解決，逐步把生產(chǎn)生活知識和社會問題化學化，讓學生在生活的實際情境中體驗化學問題，另一方面，又能讓學生把所學到的化學知識自覺地運用到各種具體的生產(chǎn)生活和社會問題中去，實現(xiàn)化學知識生活化。實際教學中，不僅要從學生的生活中提出化學問題，還要讓學生運用化學知識和化學的思維方式去看待分析與解決，引導學生會用化學眼光去觀察和認識周圍的事物，逐步形成看待生產(chǎn)生活和社會問題的獨特的化學視角?？傊诨瘜W教學中采用生活化的教學方法，將化學實驗和學生的實際生活聯(lián)系起來，讓學生在學習的過程中感受到化學知識和化學實驗的魅力，使學生能夠積極主動的參與到化學學習中來，全面提升學生的化學綜合能力。鼻骨骨折切開復位術Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL王術資料,鼻骨骨折切開復位術鼻骨骨折切開復位術科室:耳鼻喉科部位:鼻部麻醉:全身麻醉Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL王術資料,鼻骨骨折切開復位術概述外鼻突出于面前部,易受各種外傷,由于外傷性質(zhì)不同,以及外力大小和著力點的位置關系,可引起各種不同的損害。一般輕度外傷常先累及外鼻,僅傷及皮膚及軟組織,嚴重外傷可引起鼻骨、上頜骨額突鼻中隔及眶骨復雜骨折,外鼻多完全塌陷鼻部、眼瞼及其周圍皮膚有挫傷或裂傷,鼻出血較多,如篩狀板受傷Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL王術資料,鼻骨骨折切開復位術概述損傷腦膜,岀現(xiàn)腦脊液鼻漏,其危害性甚為嚴重。因此,傷后應及時處理,并施行鼻骨骨折復位術,避免發(fā)生嚴重并發(fā)癥及外鼻畸形。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL王術資料,鼻骨骨折切開復位術適應證鼻骨骨折復位術適用于:Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL王術資料,鼻骨骨折切開復位術適應證1.鼻部外傷后鼻梁變形,鼻骨下陷性骨折和鼻中隔骨折,觸診有骨摩擦音,骨折處壓痛明顯Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL王術資料,鼻骨骨折切開復位術適應證2.鼻部腫脹,鼻骨X線攝片有錯位性骨折鼻外形無變形及塌陷,鼻骨X線攝片證實為非錯位性骨折則不須整復Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL王術資料,鼻骨骨折切開復位術適應證3.鼻骨骨折后,鼻及面