《藤野先生》優(yōu)秀課件-課件

藤野先生魯迅1ppt課件文體--散文一、概念：散文是同小說、詩歌、戲劇并列的一種文學體裁，通過對現實社會中某些片斷的生活事件描述，表達作者的觀點、感情，并揭示社會意義。它要求寫真人真事，并在此基礎上作適當的藝術加工。二、散文的特點形散而神不散形散：是指取材廣泛自由，不受時間和空間的限制神不散：是指中心必須明確，無論散文內容多么廣泛，表現手法如何靈活，都必須為中心服務。三、散文的分類：分為：敘事散文和抒情散文2ppt課件魯迅（1881～1936），本名周樹人，浙江紹興人，中國現代文學的奠基人，偉大的文學家、思想家、革命家，[同時，被稱為“中國現代小說之父”]是中國新文學運動的旗手。后參加左聯的領導工作，成為中國共產黨領導下的左翼文藝運動的主將。

1918年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，隨后連續(xù)發(fā)表《孔乙己》、《藥》、《故鄉(xiāng)》等著名小說。3ppt課件1921年，發(fā)表作《阿Q正傳》成功的塑造了阿Q這一典型形象，成為具有世界影響的不朽名著。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《吶喊》、《彷徨》、《華蓋集》、《墳》等。本文選自散文集《朝花夕拾》。魯迅生活的紹興河埠4ppt課件課文寫于1926年，回憶了1902—1906年留學日本的片段。魯迅本想以學醫(yī)來救國救民，但后來卻棄醫(yī)從文了，我們在本課的學習中會認識到作者思想變化的原因。寫作背景5ppt課件魯迅留學日本的經歷1902年4月到日本，入東京弘文學院補習日語。積極參加反清愛國活動，在《自題小像》詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。1904年入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想以改變國民精神入手，挽救民族危亡。1906年到東京開始文學活動，翻譯介紹外國文學作品，并寫出《文化偏至論》等一系列論文。1908年從章太炎學《說文解字》，加入光復會。1909年8月，從日本回國。6ppt課件

讀準下列劃線字的注音。1、驛站（）教誨（）2、系?。ǎ┨J薈（）3、瞥見（）畸形（）4、匿名（）詰責（）5、緋紅（）不遜（）6、杳無消息（）抑揚頓挫(

)7、深惡痛疾（）油光可鑒（）huìjìhuìpiējīnìjiéyǎowùjiànfēixùnyìcuò7ppt課件本文是一篇回憶性散文。請你依據文章敘述中時間的推移和地點的轉換，給文章劃分段落，歸納段意。看看文章記錄了作者留學過程中的那幾件事，試為每件事擬一個小標題。一、初讀課文，整體感知8ppt課件表明地點轉換的語句：“東京也無非是這樣”“我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去”“我離開仙臺之后”⑴第（1-3）段：寫認識藤野先生之前在東京的見聞和心境，交代去仙臺的原因。⑵第（4-35）段：寫在仙臺與藤野先生的交往（相識、相處、離別）。⑶第（36-38）段：寫離別藤野先生后對他的懷念和感激之情。9ppt課件1、“清國留學生”的生活情況2、我在仙臺的生活情況3、我與藤野先生的交往4、匿名信事件5、看電影事件6、我與藤野先生告別7、我對藤野先生的懷念在仙臺在東京離開仙臺文章寫了哪幾件事？10ppt課件二、研讀，分析藤野先生形象瀏覽6-10段，找出關于藤野先生的描寫，說說作者初到仙臺時，目睹耳聞藤野先生是一個什么樣的人。瀏覽11-23段，找出文章一共寫了我與藤野先生之間的幾件事并給每件事擬一個小標題，思考這些事分別體現了藤野先生什么思想品質。11ppt課件課文如何描寫初見藤野先生的形象？目睹印象——耳聞親見——治學嚴謹生活儉樸學者形象藤野嚴九郎外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡舉止——挾著一疊大大小小的書聲調——緩慢而有頓挫12ppt課件課文記敘了與藤野先生相處的哪幾件事？表現了他的什么品質？添改講義——認真負責糾正解剖圖——嚴格要求關心實習——熱情誠懇了解裹腳——求實精神正直熱誠治學嚴謹沒有民族偏見課文具體寫了四個典型事例，從不同的側面表現了藤野先生的高貴品質。（詳）（詳）（略）（略）13ppt課件1、運用外貌描寫和細節(jié)描寫刻畫人物2、運用典型事例來突出人物品質3、敘事有詳略之分4、上下文注意過渡小結：本文刻畫人物的方法14ppt課件

這篇課文寫得很有特點,寫與藤野先生相識、相處，寫法上用白描手法，寫人抓住特征，幾筆勾勒，就很傳神。如寫藤野先生“黑瘦”“八字須”“緩慢而很有頓挫的聲調”“戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”衣著“模糊”，冬天穿舊外套，這一切畫出了一位生活儉樸，治學嚴謹的學者形象。記事很注意選用典型事例，如第二部分第二層就選用了四個典型事例來表現藤野先生的高尚品質。15ppt課件文中還有一些內容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯系？作者是用什么中心意思來統攝全文的？找出文章的暗線。暗線：作者的愛國主義思想明線：我與藤野先生的交往16ppt課件1、作者是抱著什么目的去日本的，為什么又離開東京去了仙臺？（參考《自題小像》）2、找找看，文中還有哪些地方表現了作者的愛國主義情感。三、領會作者的愛國主義思想17ppt課件自題小像靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

這首詩是魯迅1903年在日本東京弘文書院求學時，贈給他的摯友許壽裳的剪辮題照。詩的意思是：我的愛國之心猶如被愛神之箭所射一般無處可逃，祖國正在風雨飄搖中黯然失色。我把我的心意寄托給人民，然而人民卻難以理解，我愿意把我畢生的精力托付給我的祖國。18ppt課件在東京所見所聞——清國留學生的丑態(tài)修辭：比喻、反語所感——厭惡之極，不屑與之為伍不學無術思想腐朽愛國19ppt課件去仙臺去仙臺日暮里：水戶：觸發(fā)憂國之情反清志士客死之地愛國20ppt課件

日暮里：“日暮”會使作者自然想到“日暮途窮”之意，從而觸發(fā)他對社會黑暗的憂憤之情。作者寫“日暮里”和“水戶”兩個地方用意何在？

水戶：是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者這時也正身居異國他鄉(xiāng)，對這樣一位具有民族氣節(jié)的學者自然會產生仰慕之情。

21ppt課件復述：棄醫(yī)從文的原因

匿名信事件

看電影事件22ppt課件棄醫(yī)從文的原因匿名信事件——個人與祖國的尊嚴受到侵犯看電影事件——思想受極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷愛國23ppt課件離開仙臺，懷念先生直抒懷念之情——熱情贊頌高度評價懷念付諸行動——藏講義掛照片寫文章懷念之情化為斗爭的勇氣和力量愛國24ppt課件主題思想以上幾個問題都表現了魯迅先生的愛國主義思想，這與課文表現藤野先生的高尚品質并不矛盾，二者相輔相成，是統一的整體。課文以與藤野先生的交往為明線，以愛國主義思想為暗線，贊揚了藤野先生的正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘民族偏見的高尚品質，抒發(fā)了對他的真摯懷念；同時追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義思想感情。25ppt課件自我小結兩條線索四個典型事例一次思想的轉變兩種真摯的感情學會整理26ppt課件三、研讀關鍵語段，深透理解文意朗讀課文1、2段，思考：(1)“東京也無非是這樣”流露出作者怎樣的情緒？該句在全文的結構上有什么作用？(2)“實在標致極了”改為“實在丑極了”可以嗎?27ppt課件(1)“無非”即“只不過”的意思，這句話表露出作者對東京的失望之情，引起下文的描寫，為離開東京“到別的地方去看看”埋下伏筆。(2)句中“標致”是反語，用以諷刺。“實在”表示“的確”的意思，用“實在”加強“標致”，增強了這一反語的諷刺力量，更強烈地表達了作者對清國留學生的鄙夷和反感。而改動后則語意直露，缺乏諷刺意味。28ppt課件

“形成一座富士山?！北扔鞯谋倔w是什么？喻體是什么？這句話抓住了部分中國留學生外部特征是什么？揭示了他們什么心理和政治傾向？

本體是盤著辮子，把學生制帽高高頂起，喻體是形成一座富士山，抓住特征是：頭上盤著辮子，揭示心理是“既不想剪除辮子又怕外國人嘲笑”，揭示這些人的政治傾向是：效忠滿清王朝。

29ppt課件以下幾句運用的修辭方法。⑴上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云。⑵頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。⑶實在標致極了。反語比喻夸張、比喻30ppt課件朗讀第5段，思考：

“大概”表推測語氣，不敢肯定。為什么作者對在仙臺所受到的優(yōu)待用“大概是物以稀為貴罷”來解釋呢？31ppt課件

作者在仙臺受到了免交學費的優(yōu)待和職員們在生活上的關心。對一個來自異國他鄉(xiāng)的留學生給以特殊的關照，反映出日本人民善良的心地和友好的情誼。而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以希為貴”，包含著一個弱國國民的辛酸，同時也反映出作者強烈的民族自尊心。32ppt課件自讀課文第24至3l段，合作探究：(1)怎樣理解“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑”這句話?(2)“在講堂里的還有一個我。”作者為什么要這樣特意寫明呢?(3)“他們也何嘗不酒醉似的喝采”句中“何嘗”是什么意思?(4)匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉變，對這兩件事的敘述側重點有什么不同?33ppt課件(1)怎樣理解“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑”這句話?

這是在考試風波一事使作者的民族自尊心和人格受到極大傷害后寫下的一句極為憤慨的話。這句話不是直接、正面表述作者的憤慨，而是以歧視中國的日本人的心理來寫的：在他們看來，貧弱中國的國民是低能兒，分數六十分以上，是老師漏題，而不是個人能力所能達到的。這種出于偏見而武斷作結論，侮辱人格的做法引起作者極大憤慨，這種憤慨不僅是因個人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列強面前遭到歧視而產生的悲哀。所以這句話表達了作者極強的民族自尊心和憂盼祖國強盛的愿望。34ppt課件(2)“在講堂里的還有一個我。”作者為什么要這樣特意寫明呢?

文中看電影事件中所敘述的中國人的情形，是依著一個要被槍斃的中國人、一群圍著看槍斃的中國人和一個“我”的次序來說的。特意寫明：“在講堂里的還有一個我”說明作者沒把自己看做局外人，旁觀者。(3)“他們也何嘗不酒醉似的喝采”句中“何嘗”是什么意思?

“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣加強肯定，說明他們無一例外的幸災樂禍、麻木不仁，強烈地表達了作者對人們精神麻木的極其沉痛的情感?！熬谱硭频暮炔伞痹溉毡緦W生看到槍斃中國人時興高采烈的表現。句中的“他們”指麻木的中國人。35ppt課件(4)匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉變，對這兩件事的敘述側重點有什么不同?

匿名信事例中作者有意揭示日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表現在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。看電影事件反映作者難以抑制的激憤。這兩件事各有側重，第一件事側重寫弱國國民受人歧視，從而激發(fā)作者立志使自己祖國富強的志向，第二件事寫中國國民的不覺悟——這是造成民族衰弱的重要原因之一，這兩件事促使作者棄醫(yī)從文。36ppt課件如何理解“在那時那地，我的意見卻變化了。”原來“我的意見’”是什么，變化了以后又如何？變化的原因是什么？

“原來我的意見”是學醫(yī)，為祖國服務，為科學服務，“變化了以后”是想從事文藝運動，醫(yī)治同胞的麻木和愚昧。變化的原因是學醫(yī)難以治國人的麻木。37ppt課件課文結尾中“良心發(fā)現”“增加勇氣”“正人君子”各指什么？“良心發(fā)現”指作者熱愛祖國，勇于革命的思想受到觸動；“增加勇氣”指作者早期遭受封建勢力，帝國主義勢力迫害，想到藤野先生對自己乃至對中國的希望，便增加了斗爭的勇氣；“正人君子”指帝國主義，封建勢力的御用文人。38ppt課件俯首甘為儒子牛橫眉冷對千夫指39ppt課件

魯迅棄醫(yī)從文的人生選擇對你有什么啟示?請聯系自身思考人生的意義。要清醒地認識當時的社會，選擇適合的方式去實現自己的目標。

（魯迅最早要從醫(yī)，是因為他的父親生病，但是被庸醫(yī)誤了而去世，所以立志要拯救跟他