【“雙減”教研】“雙減”背景下初中英語作業(yè)設計3篇

“雙減”背景下初中英語作業(yè)設計的實踐探索一、作業(yè)設計的意義近年來，學生課業(yè)負擔巫、作業(yè)形式單一枯燥等話題受到社會的廣泛關注。2019年中共中央國務院頒發(fā)的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》中，明確提出“促進學生完成好基礎性作業(yè)，強化實踐類作業(yè)，探索彈性作業(yè)和跨學科作業(yè)，不斷提升作業(yè)設計質(zhì)量?！苯逃哭k公廳日前印發(fā)《關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》，再次明確要“把握作業(yè)的育人功能，嚴控作業(yè)總量，創(chuàng)新作業(yè)類型方式，提高作業(yè)設計質(zhì)量，同時認真批改反饋作業(yè)?！笨梢?，提高作業(yè)設計質(zhì)量，提高教師作業(yè)設計能力是解決作業(yè)問題的突破口，是全體中小學教師當務之急義不容辭的責任和義務。赫爾巴特認為“作業(yè)是學主學習、練習和鞏固教材知識的重要手段，往往以閱讀和書寫等方式表現(xiàn)出來，學生通過這些方式，以便記住并熟練地應用書本知識而不遺忘?！币虼?，作業(yè)成為學生鞏固課堂知識和完善技能、技巧的重要載體。二、初中英語作業(yè)設計存在的主要問題目前，英語作業(yè)設計缺乏系統(tǒng)設計，教師憑經(jīng)驗、憑感覺隨意布置作業(yè)現(xiàn)彖比較普遍。大部分作業(yè)是機械性、重復性的紙筆作業(yè)，抄寫單詞及短語等枯燥乏味，不符合初中學生富有想象力、思維活躍、探究欲強的年齡特點，很難為學生的認知發(fā)展提供有力支持，導致學生認知上的乏味和厭倦，加巫了學生作業(yè)負擔。三、初中英語作業(yè)設計的探索與實踐在“雙減”政策及新課改理念的指導下，英語作業(yè)設計應改變傳統(tǒng)模式，適應學生發(fā)展的需要，加強作業(yè)設計的層次性，培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力及學科素養(yǎng)。根據(jù)《新課標》英語學習活動觀設計不同層次的作業(yè)，從學習理解到應用實踐到遷移創(chuàng)新，促進語言思維和文化同步發(fā)展的課后作業(yè)路徑。（一）學習理解類作業(yè)學習理解類活動包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語篇的學習活動。與此相匹配的學習理解類作業(yè)主要為知識與技能層面的作業(yè)，包括單詞、短語及重點句型的記憶等，這是英語學習的根基。為了更好的幫助學生記憶，筆者進行了以下的嘗試。1.單詞歸類通過單詞歸類練習幫助學生進行基礎知識的梳理和整合。如可以將每一模塊的單詞分為動詞性、名詞性、形容詞性，進行山類。再如外研版《英語》初二上第3模塊Sports,可以將本模塊口標詞匯分為球類運動basebalkvolleybalktennis等；田徑運動fieldandtrack、longjump、highjump>race等;描述運動特點的形容詞類boring、exciting,relaxing等，學生還在此基礎補充了更多的球類運動basketbalLfootbalktabletennis、soccer等,以及描述運動特點的形容詞safe、dangerous、interestingdifficult、popular通過單詞歸類，構建、完善知識體系，讓單詞記憶充滿趣味性。2.給單詞配圖片抽象的英語單詞略顯枯燥，如果能將形象的圖畫與抽象的單詞聯(lián)系起來，不但能增加趣味性，更能大大提高記憶單詞的效果。如在記憶basebalkvolleyball等單詞時，可以在旁邊自配圖片，讓抽彖的單詞活起來。（二）應用實踐類作業(yè)應用實踐類學習活動主要包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運用等深入語篇的學習活動。應用實踐類作業(yè)包括轉述、采訪、調(diào)查、報告等作業(yè)。英語實踐類作業(yè)可以把學生從課堂引向社會、家庭和生活。只有在社會實踐和社會生活中，學生才能體驗到真實的交際。例如在外研版《英語》八上第3模塊Sports第一單元，文章通過大明、托尼、貝蒂三人在家觀看電視足球比賽節(jié)目時的一段對話，對比了他們各自對觀看比賽和參加比賽的感受。通過對比大明、托尼、貝蒂三個人對不同體育運動的想法，學生學會描述、對比不同體育運動?；诖?，本節(jié)課的實踐作業(yè)為：（1）采訪你的3位同學，了解他們最喜歡的運動是什么以及喜歡這項運動的原因等。學生聯(lián)系自己的生活和喜好，在彼此合作、交流中完成作業(yè)，在真實語境中鍛練了聽說表達能力。（2）結合以上調(diào)查結果進行匯報，寫成一篇報告。學生進而將調(diào)查結果落實到筆頭，鍛煉了書面表達能力。同樣，在外研版《英語》八上第4模塊Planes,shipsandtrains第一單元學完后，筆者設計了以卜調(diào)查采訪作業(yè)：以小組為單位調(diào)查班內(nèi)同學的出行方式及原因，并完成調(diào)查報告。教師可以根據(jù)作業(yè)完成時限來設定采訪的學生人數(shù)。如一周內(nèi)完成全班每位同學出行方式的調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結果進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，統(tǒng)計出最終結果Z后再結合調(diào)查的問題進行綜合分析和探討，得出結論。這種作業(yè)需要通過小組合作來完成。在完成的過程中培養(yǎng)學生互助合作精神，同時培養(yǎng)學生的交際能力。學牛-在進行數(shù)據(jù)整理和總結歸納時亦可以提升自己的分析能力。（三）遷移創(chuàng)新類作業(yè)遷移創(chuàng)新類學習活動包括推理與論證、批判與評價、想象與創(chuàng)造等超越語篇的學習活動。遷移創(chuàng)新類作業(yè)包括表演類、演講類、繪畫類、設計類等作業(yè)。美國著名教育家布魯斯說:“教學生任何科冃絕不是對學生灌輸固定知識,而是啟發(fā)學生主動的左獲取和組織知識。教師不能把學生教成-個活動書柜，而是教學生如何思維?！边w移創(chuàng)新性作業(yè)是指以課本知識為基本點，以與基本點柑關的知識為拓展內(nèi)容，然后發(fā)揮學生想象力、創(chuàng)造力，運用所學語言來完成作業(yè)。教師可以將課本對話延伸和拓展，布置學生排演課本劇、小品等作業(yè)，也可以結合模塊主題，讓學生搜索資料，辦英語手抄報或電（報、創(chuàng)作英語散文、詩歌等。例如外研版《英語》八下第二模塊Experience用現(xiàn)在完成時談論個人經(jīng)歷。筆者設計了以卜作業(yè)：結合白C的生活經(jīng)歷或暑假經(jīng)歷，做一則美篇或美圖，別忘記用現(xiàn)在完成時來描述一下哦。在學習完狀語從句后，學生用思維導圖的形式將整個初中的狀語從句進行了梳理。遷移創(chuàng)新類作業(yè)能有效的調(diào)動學生英語學習的積極性，最大限度的拓展英語學習的空間，更好的解放學生的大腦、雙手、眼晴、嘴巴、時間、空間，真正的體現(xiàn)學生的自主性，為學生撐起-片自由的天空。四、結語作業(yè)是課堂教學中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。課堂教學的有效延伸，是影響教學質(zhì)量的重要因素。一個善于設計作業(yè)的英語教師，更容易激發(fā)學牛們學習英語的枳極性，提升英語學科素養(yǎng)。教師在認真貫徹落實“雙減”政策的同時，應結合《新課標》理念，對作業(yè)形式不斷的完善、創(chuàng)新，用更加適合學生的作業(yè)形式來促使學生們學習英語，讓他們在完成英語作業(yè)的過程中感受到學習英語的樂“雙減”背景下初中英語作業(yè)設計案例一、作業(yè)類型筆者本學年任教XX中學七年級1班，此英語作業(yè)設計案例共分別展示筆者所設計的兩種作業(yè)類型：拓展性作業(yè)、實踐性作業(yè)。二、設計思路（指向“減負提質(zhì)”）作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)，可以檢測教學效果，有助于教師及時把握學情，還可以幫助學主有效鞏固知識，提升應用能力，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。然而，在過去相當長時間里，過多過重過難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學生的學習枳極性,而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，具至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”政策），由于“雙減”政策直擊應試教育的功利、短視要害，因而在社會上引發(fā)了強烈反應，學校、家長、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。“雙減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業(yè)：不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)等。為了讓學生的身體健康的成長,為了讓學生有機會在自己感興趣的方面進行學習，教師減輕學生的課業(yè)負擔仍然是必須要做的工作。其實減輕學生的課業(yè)負擔與提高學生的學習效果不是矛盾的。解決學生課業(yè)負擔蟲于保障學生的學習效果的出路就是進行作業(yè)的改革，負擔要減，其效率與效果要增。即要講究作業(yè)的有效性。如何才能正確的布置作業(yè)，努力提高作業(yè)的有效性，使學主能以較少的作業(yè)量取得較高的學習效果呢？如何布置何效的作業(yè)，既達到鞏固所學知識的冃的，又減輕學生課業(yè)負擔是一個值得研究和探索的長期性課題。作業(yè)布置得好，布置的得當，能使學生在較輕的學習負擔下取得良好的學習效果，能保持學牛的學習興越，培養(yǎng)他們主動學習的意識。因此在教學實踐屮,要達到既減輕學生的課業(yè)負擔，又充分保障學生的學習效果，我們應該遵循原則是：（一）布置作業(yè)要適量俗語說“勤能補拙”，反復練習，是提高知識掌握熟練程度的基本手段，也是提高學生考試成績的有效手段，因此，要保證教學效果，使學生鞏固掌握所學知識，學生必須有一定的課業(yè)負擔。而中小學學生課業(yè)負擔之所以i直十分沉重，其很大一部分原因是許多教師擔心學牛不能掌握所學知識，因而布置大量作業(yè)，以求學生能夠牢固掌握和取得較好學習成績。雖然能力是訓練出來的，但若讓學生整天泡在漫無邊際題海中，重復做-些機械單調(diào)的習題，只會導致學生厭煩心理，這是得不償失的。因此，作業(yè)布置的量要適當，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫練習，為了減輕學生過重的課業(yè)負擔，教師要精心布置作業(yè)內(nèi)容，精選題LI。努力避免給學生帶來過蟲的作業(yè)負擔，讓學生既能夠用較少的時間完成作業(yè)，又能夠達到牢固掌握知識與能力的目的，使學生的課業(yè)負擔能夠有所減輕。（二）作業(yè)布置形式要多樣學生作業(yè)本身是具有很多種形式的，有書面作業(yè)和口頭作業(yè)之分，有課上作業(yè)和課下作業(yè)Z分，有復習性作業(yè)和探究性作業(yè)Z分，等等。因而我們給學牛布置作業(yè)町以采取多種形式。學生課業(yè)負擔之所以一直沉重，其中一部分原因就是我們一般都十分蟲視書面作業(yè)和課下作業(yè)，因為這樣做，可以方便的對學生的完成情況進行檢育，但這樣做的的結果是無意之中加重了學生本已經(jīng)很沉重的作業(yè)負擔。因此，要減輕學牛的課業(yè)負擔，作業(yè)形式要改革，要在加大課堂練習的基礎之上，盡量減少課下的作業(yè)量，為保證作業(yè)減少而學生學習效果不降低，要倡導并推行給學生布置多種形式的作業(yè)，以讓學生能多方面用腦，運用多種思維,獲得全面的發(fā)展，又減輕他們的課業(yè)負擔。筆者認為，就英語學科而言，依據(jù)英語學科特點、學生不同學習階段的特點，教師可以給學生布置實踐性作業(yè)。例如，可以讓學生寫英語作文，通過運用英語來代替大量單詞的記憶抄寫；例如，可以讓學生制作英文手抄報，學生通過圖文并茂的方式展示其所學所思；例如，可以讓學生制作英文小視頻，學生在自制視頻的過程中能力得到了提升：例如，町以讓學生講英文小故事，學生在訓練與展示的過程中，英語口頭表達能力以及表演能力得到有效的訓練。作業(yè)形式多樣化，就減少了簡單的單調(diào)重復，這無形Z屮就是在減輕學生的課業(yè)負擔。三、作業(yè)內(nèi)容和形式（要與教學冃標、學習活動相一致）基于以上作業(yè)設計思路，同時為了豐富班級英語文化，營造濃片學習氣氛,激發(fā)學生學習英語樂趣，也為了讓學生正確、規(guī)范書寫作業(yè)，養(yǎng)成優(yōu)異書寫習慣,盡情展現(xiàn)學生風彩，筆者從今年開學至今利用公眾節(jié)假口以及學校體藝節(jié)等契機，設計了如卜?英語作業(yè)：（一）拓展性作業(yè)一系列英語于?抄報設計作業(yè)，分別是國慶節(jié)、中秋節(jié)、學校體藝節(jié)設計背景：英語手抄報集美術繪畫、英語書寫、資料搜集為一體，突破學科整合，展示學生利用英語能力和實踐能力。同時，能激發(fā)學生合作意識、鑒賞意識、競爭意識；學生對繪畫有較大愛好，故筆者把此內(nèi)容安排為-次拓展性活動?；顒幽繕?經(jīng)過活動，提升學生對英語學科學習愛好。學會自己從書籍，報刊，網(wǎng)絡搜集英語資料，培養(yǎng)動手能力。積累英語知識，提升英語素養(yǎng)。作業(yè)內(nèi)容主題：分別闈繞“國慶節(jié)、中秋節(jié)、學校體藝節(jié)”三個專題，分別以“NationalHoliday","Mid-autumnFestival”，2021SchoolSportsMeeting"為題設計英文手抄報。要求：①版面設計美觀，版式分配合理，繪圖美。②英文書寫規(guī)范，字體美觀，大小適中。③學生可以從英語書或英語相關資料中選擇適宜材料進行眷錄，或者可以結合自身經(jīng)歷感悟進行寫作。實踐性作業(yè)一系列英語口語表達作業(yè)，分別是國慶節(jié)英語小視頻作業(yè)、講好一個英文小故事作業(yè)。設計背景培養(yǎng)中學階段學生的英語口語能力是英語教師的蟲要使命。英語教師要注重學生情感因素，激發(fā)、培養(yǎng)、鞏固學生興趣。教師要努力設計多樣化的課堂口語活動和課外口語作業(yè)，不斷的改進課堂教學方法，多渠道、多途徑地讓學牛將口語運用到實際中，不斷提高其口語表達能力。筆者任教七年級1班英語，剛開學我就和學生布置開展“課前2分鐘”英文演講活動，通過學生的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)我班學生的英語口語表達能力、英語發(fā)音、演講技巧等都有所欠缺，因此我想通過設計有效的課堂口語訓練活動、課后口語實踐活動等提高學生的英語口語表達能力和運用英語的能力。活動目標訓練學生英語口語表達基本技能，教師通過學生的口語作業(yè)完成情況檢測自己的教學。培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生在完成作業(yè)的過程中掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。對學生進行情感教育。通過多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式，培養(yǎng)學生的英語索養(yǎng)。作業(yè)內(nèi)容實踐性作業(yè)一【英文小視頻】(1)主題國慶口語作業(yè)：錄制有關國慶假期的英文微視頻(時長5分鐘以內(nèi))。結合自己和家人的國慶假期，或者結合有關國慶節(jié)(例如國慶節(jié)的歷史、慶?；顒拥?的英文介紹，制作或錄制一段微視頻。(2)要求①視頻內(nèi)容和形式可以自己有所創(chuàng)新，可以用簡單而淸晰的英文介紹。②內(nèi)容積極健康向上，用英文。③視頻文件統(tǒng)一命名：“學號+姓名+國慶視頻”，例如“01+張三+國慶視頻”。10月5F1之前完成并發(fā)送至QQ郵箱：XX實踐性作業(yè)二【英文小故事】（1）主題講好一個英文小故事：自選一篇主題積極健康的英文小故事，結合老師的口語訓練要求，用2個星期的時間自我訓練講好一個英文小故事（限時4分鐘以內(nèi)），并在英語口語課上進行展示。（2）耍求①小故事可以自己有所改編。②內(nèi)容積極健康向上，用英文。③可以個人演繹，也可以組隊表演。④全部同學于11月26日的班級口語課進行展示。屆時將擇優(yōu)推薦參加年級的英語口語比賽活動。四、評價標準（一）英文手抄報評價標準教師評分與學生評分相結合，教師評分占比70%,學生評分占比30%。英文手抄報評比細則（100分制）視覺效果（30分）版面設計新穎、活潑、美觀，緊扣主題；內(nèi)容（70分）書寫工整20分；排版規(guī)范合理10分；選材健康豐富、緊扣主題40分。英文手抄報評分表（100分制）（二）英文小視頻評價標準教師評分與學生評分相結合，教師評分占比70%,學生評分占比30%o英文小視頻評分表（100分制）（三）英文小故事評價標準教師評分與學生評分相結合，教師評分占比70%,學生評分占比30%。五、反饋方式筆者以上所設計的3次拓展性作業(yè)、2次實踐性作業(yè)，由筆者本人以及本班學生，結合設計好的評分標準對學生作品或展示進行打分。反饋方式作業(yè)得分與師生評語相結合：學牛評分后通過希沃平臺拍照功能上傳評分表，學生可以看見白C的得分情況：教師發(fā)布“主觀評價”功能讓學生發(fā)布評語，學生可以看見師生評語。教師將優(yōu)秀作品發(fā)布在希沃平臺或者教師的個人微信公眾號進行公開展示，并對獲得優(yōu)秀的學生進行加分獎勵。六、反思英語學科作業(yè)布置應兼顧基礎知識鞏固和學習方法及能力的拓展，做到作業(yè)數(shù)量少、質(zhì)量優(yōu)、效率高。實踐性作業(yè)、探究性作業(yè)經(jīng)?；?。作業(yè)評價科學高效，針對性強，能夠促進學生綜合素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展。以知識學習與生活實踐相結合，獨立完成與小組合作相結合的原則，關注知識與生活實踐的密切結合，在實踐性、探究性作業(yè)中讓學主體會學習的樂趣。讓學生在完成作業(yè)的過程中學會學習、學會做事、學會生活，促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展。提高學生合作意識，讓學生學會博采他人之長，補己之短，增強學生自我發(fā)展、自我提高的能力。筆者對以上所設計的初中英語作業(yè)進行反思，總結了以下3點。我對學牛作品的反饋以及優(yōu)秀作品的展示仍不夠及時，有時候會因為各項雜物而沒有能盡快進行反饋。學生在作業(yè)過程中，學習興趣得到了激發(fā)，英語學習能力得到了一定的提升。例如，第一次的國慶小視頻作業(yè)和國慶手抄報作業(yè)，學?；径寄芨鶕?jù)教師的要求進行創(chuàng)作。學生反饋他們都是人生中第一次錄制英文小視頻，對于剛步入初一不久的學生來講，這作業(yè)是有一定挑戰(zhàn)性的。雖然是第一次，面對新的要求新的挑戰(zhàn)，大部分學生部分學生都沒有退縮，相反，他們都被積極地調(diào)動起來，積極查找素材認貞寫稿，并想方設法錄制小視頻。部分學生還調(diào)動了自己的家人和口己圍繞國慶節(jié)主題用英文對話，錄制小視頻，例如梁家宜同學、李嘉歡同學。部分學生還反復訓練發(fā)視頻給我看，結合我的評價反饋不斷修改然后重新錄制視頻，例如吳穎薇同學、李嘉歡同學。在這個過程小，我看到了學生的成長。我對全班同學說：“在此次國慶小視頻作業(yè)的過程中，無論同學們最后呈現(xiàn)的作品質(zhì)量如何，同學們從寫稿到排練，個別同學還邀請家人與自己進行英語對話，到錄制視頻，再到修改等等，過程即成長，我相信同學們已經(jīng)得到了鍛煉和提升！”學生的英語口語表達能力、互助合作能力得到了很好的鍛煉。第五次的英文小故事作業(yè)，因為同學們在小學都沒有過類似的經(jīng)歷和體驗，在開學初學生連開口朗讀英文都是結結巴巴毫不連貫的情況下，經(jīng)過課堂口語訓練活動己經(jīng)課后英語口語作業(yè)等訓練，大部分同學在口語表達方面己經(jīng)取得明顯的進步，在公眾前的展示方面同學們的膽量也得到大大的提高。以學生的“英語活動周”為契機，我調(diào)動同學們積極參與、認真準備，不單單是為了參加12月8日的“七年級英語故事朗讀比賽”（結合我校學情，難以實現(xiàn)各班進行“故事演繹”，所以定位為各班“故事朗讀”比賽），更是為了在這個過程得到提升。我分層布置作業(yè)：同學們根據(jù)自己的實際水平，闈繞活動主題，可以選擇“朗讀英文故事、背誦英文故事、演繹英文故事”其中一個層次進行挑戰(zhàn)，在班級11月26日的班級口語課屮，同學們進行展示，然后擇優(yōu)選擇J‘XX等6位同學作為代表參加“七年級英語故事朗讀比賽”，我班同學以“創(chuàng)新故事演繹、英文故事小劇場”的優(yōu)勢斬獲年級“特等獎”。最后，在此次作業(yè)點評中，我以XX等同學不懈努力、精益求精、不斷進步的學習精神鼓勵全班同學要有意識地提高自己的合作意識，學會博采他人Z長、補己Z短，增強自我發(fā)展、自我提高的能力。七、未來展望以上的英語作業(yè)設計只是筆者本學期的一些新嘗試，不成系統(tǒng)。我希望口后的英語作業(yè)設計能日漸成為系統(tǒng)、形成規(guī)范、不斷創(chuàng)新。因此，結合“雙減政策”的要求，我對自我的作業(yè)設計也進一步提岀了兒點要求：從英語作業(yè)的趣味性、主體性，合作性等方面為研究導向，關注學生的情感、態(tài)度、價值觀，課堂作業(yè)內(nèi)容形式要多樣，避免學生產(chǎn)生疲憊心理。尊重學生的天性，順應學生的學習規(guī)律，創(chuàng)設出多樣化的作業(yè)設計方案，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，促進學生聽說讀寫能力的提高，發(fā)展學生的語言運用能力。將多種知識的獲得和多種能力的訓練有機結合，為學牛提供張揚個性、激勵創(chuàng)新的空間，使學生在白主、合作、探究的過程中獲得良好的情感體驗，培養(yǎng)健康的人格。英語口語作業(yè)設計要以生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，與學生學習和實際?；钜鸸缠Q，使他們感到有話可說和想說。每日反思自己的英語作業(yè)教學情況并改進，真止實現(xiàn)“開拓思維求減負，創(chuàng)新作業(yè)促提質(zhì)”的目標。注重學牛作業(yè)習慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的做作業(yè)習慣。在班級舉行學牛作業(yè)展評活動，表揚先進，激勵全體學生積極參與?！半p減”背景下的初中英語作業(yè)設計與實加一、作業(yè)設計的背景課后作業(yè)一直都是我國教學體系中的主要內(nèi)容，更是提高整體教學質(zhì)量的妹礎。尤其是在初中英語的學習過程中，由于其中所涉及的語法和詞匯比較多，僅僅是進行課上教學是不夠的，還要從學生的發(fā)展特點出發(fā)，調(diào)整課后作布置的方案，豐富英語知識，加深學生對英語知識的印象。同時，學生還可以在課后作業(yè)中獲取更多的英語知識。所以教師在實際的教學中一定要加強對課后作業(yè)的重視，從減負增效的理念出發(fā)，對初中英語作業(yè)進行合理布置，不斷改進課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式,結合不同學生對英語學習的基本情況，合理布置作業(yè)，喚起他們的主體意識。二、作業(yè)設計目前所存在的問題（一）知識面狹窄。作業(yè)形式單一、機械重復、作業(yè)量大，主要是題海戰(zhàn)術：強調(diào)語言層面的死記硬背和機械操練，圖''量”不求“質(zhì)”，缺乏針對性和趣味性；作業(yè)內(nèi)容僅限于英語學科知識范圍，知識面狹窄，與學牛的生活實際相脫離。這些作業(yè)占用了學生太多的時間，打擊了學生的學習熱情，給學生造成了很大的壓力。（二）缺乏應用。書面作業(yè)是傳統(tǒng)課外作業(yè)的唯一形式，即鞏固和運用學過的知識，其答案也比較單一；教師很少甚至沒有口頭作業(yè)或其他作業(yè)方式，忽視了英語的口頭交際功能和語言的運用能力，長期下來，遏制了學生個性發(fā)展和語言應用能力的培養(yǎng)。（三）作業(yè)設計缺乏層次性和茅異性。三、作業(yè)設計的原則：（―）以學生為中心充分了解學情壟礎上，以學生發(fā)展為目標，有針對性設計英語作業(yè)。既要通過作業(yè)檢驗學習成果和鞏固所學，又要考慮到學生興趣。（二）直觀性原則促使學生在完成作業(yè)中思考，增強對課堂所學知識的理解，并認識到知識的本質(zhì)和規(guī)律等（三）啟發(fā)性原則作業(yè)不能局限于簡單的知識運用，而是要引導思維深度發(fā)展，促進學生舉一