淺論思想政治課的結尾藝術

淺談思想政治課的結尾藝術【摘要】教學的藝術性體現在課堂教學的各個環(huán)節(jié)上，教師不僅要重視課的導入，還要重視課的收尾。在思想政治課教學中，課堂的導入方式已經得到廣大老師的重視，因為好的導入方式是一首動聽的樂曲，能撥動學生的心弦，激發(fā)學生的求知欲望。但在課堂教學實踐中，不少教師卻忽視對課尾藝術的講究，在結尾處敷衍了事，草率收尾，成為課堂教學中的一大敗筆，大大降低了思想政治課應有的教育啟迪作用。因此，教師在重視課堂教學“鳳頭”與“豬肚”構建的同時，還應關注“豹尾”的構建，使課堂教學錦上添花，韻味無窮，倍增思想教育效力。【關鍵詞】思想政治課;結尾藝術;豹尾構建實施素質教育，教師是關鍵，課堂是陣地。課堂教學既是學校實施教育的基本形式和學生學習的主要形式，更是提高教學質量的主要途徑和實施素質教育的基本渠道。長期以來，人們頭腦中似乎存在一個誤區(qū)，即認為思想政治課的內容枯燥乏味，學生不愛聽，上課時照本宣科應付了事，其實這是一種對思想政治教育極不負責任的態(tài)度。一節(jié)生動、富有啟迪教育意義的思想政治課，固然離不開教學內容本身的豐富性和深刻性，但更離不開教師高超的組織技巧和教學藝術。在思想政治課的教學實踐中，筆者認為，應該以生動活潑的教學組織形式和充滿藝術的構思，讓整個教學過程處于一種“鮮活”的狀態(tài)，煥發(fā)出勃勃生機，以實現思想教育滲透的目的。1.思想政治課堂教學收尾的重要作用人們常用“鳳頭、豬肚、豹尾”形容一篇好文章，可見文章的開頭與結尾是影響文章品質的重要因素，明代謝榛曾說：“凡起句當如爆竹，驟響易徹；結句當如撞鐘，清音有余?！边@句話講的雖是寫作，但對于課堂教學也同樣貼切。在課堂教學上，如果“導語”設計得巧妙，往往有著一種先聲奪人之勢，能扣住學生心弦，激發(fā)學生興趣，其潛在效用不可低估。在目前的中學思想政治課教學實踐中，教學導語的設計已經越來越受到重視，但對課堂結尾的設計卻很少有人注重。事實上，“課堂收尾”是整個教學過程中不可缺少的重要組成部分，若設計得好，則能達到“課斷思不斷，語斷意未?！钡木辰?，教育功效事半功倍；反之，如果只有良好的開頭和成功的過程，沒有一個圓滿的結尾，則會降低教育教學效果，使整個課堂課黯然失色。一個精彩的結尾不僅能深化和鞏固學習效果，還能激活學生的思維。結尾作為課堂教學不可或缺的重要環(huán)節(jié)，應該引起教學一線老師的認真關注。2.思想政治課堂教學收尾的常用方法在教學實踐中，課堂收尾的設計藝術并沒有一個萬能的固定模式，它只能靠教師在實踐中不斷探索和總結，筆者根據多年的教學經驗，在思想政治課收尾時梳理出以下幾種行之有效的收尾方法：2.1聯想梳理式：所謂聯想，指的就是在形象思維中由一件事物而想到另一件事物的思維方法和過程。概括式是最常見的聯想法，也是一種比較常用的課堂收尾方法，就是通過歸納、概括、梳理、提煉、總結，使整節(jié)課的內容實現條理化、系統(tǒng)化和簡潔化，以深化學生對教學內容的理解和記憶。教學實踐中，一般可采用以下兩種方式進行歸納總結：一是“口述”方式?？梢允墙處煔w納梳理，也可以讓學生提煉總結，還可以是師問生答、共同歸納。二是“寫或畫”方式。如讓學生寫出“本課學習小結”、“學習收獲與心得”、“本課知識框架”等。這樣，既可發(fā)揮學生的主體作用，又可檢測學生的聽課效果，還可以鍛煉學生的口頭表達、歸納總結等能力，做到讓學生在夯實基礎的同時實現學以致用。2.2練習鞏固式：這是一種通過設計一定的練習題，讓學生通過及時練習，鞏固所學知識的收尾方法。新課標進一步強調：有效教學的關鍵不是看教師傳授的怎么樣，而是要看學生掌握了多少。練習收尾恰好能實現這個檢查目的，它不但有利于提高學生對知識的鞏固應用能力，達到溫故而知新的效果，更有助于教師及時了解學生對課程的掌握程度，以便有針對性地進行補缺補漏，達到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”的效果，可以說是一舉兩得。因此，教學中的各環(huán)節(jié)在圍繞學生這個“主體”的同時，也應貫穿“訓練”這條主線，充分發(fā)揮練習的作用，實現既鞏固所學知識，又活躍課堂氣氛，還培養(yǎng)思維能力的三重效果，使政治課真正達到優(yōu)質化的目的。2.3評價互動式：這是一種通過對學生學習行為的評價來進行自然結尾的方法。在多數情況下，對學生的課堂學習效果的評價和了解，并不一定是通過書面測試的方式，而是直接從課堂上獲得反饋信息來進行的。這樣得到的信息更直觀、更具說服力。在課堂上創(chuàng)造機會實現師生互動，既有利于學生提高認識，不斷地進行自我完善與發(fā)展，更有利于學生的身心健康成長，從評價的形式來看，它既可以是教師評價，也可以是學生互評；從評價的內容來看，不是看教師給予了多少，而是看學生接受了多少；不是看教師教授了多少，而是看學生“消化”了多少。不管采取哪種評價方式，都應把握一個大方向，那就是多看學生的閃光點，以表揚肯定為主，引導教育為輔。2.4延續(xù)懸念式：“學而不思則罔，思而不學則殆”。問題是思維的開端，在學生學完新的知識之后，如果教師在此基礎上提出新問題，設置一定的懸念，則能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，從而有利于鍛煉學生的獨立思考、分析綜合、邏輯思維和解決問題等能力。而要使設置的問題具有這種功效，就要求教師在設置懸念時要有的放矢，所設計的懸念既要符合現代教育的理念與要求，又要充分體現已學知識和未學知識之間的聯系，這樣才能調動他們自我探究的主動性和積極性，達到事半功倍的效果。如在九年級的《弘揚和培育民族精神》這一課中，課本只對其內容、形式、意義作了較為細致的講解，而對如何弘揚培育民族精神這個問題只是從總體上概括：“在新的時代條件下，培育民族精神，最重要的是要結合時代和社會發(fā)展的要求，不斷為之增添新的富有生命力的內容”，很顯然如果教師只是把這句話念一遍，而不結合學生實際進行深入細致地分析是不對的，學生是無法理解掌握這一問題的，為此我在講這一問題時做了這樣一個設問：“既然弘揚培育民族精神無論對于一個國家還是自身的發(fā)展都如此重要，那么你認為，當代中學生在學習、生活中應如何弘揚培育民族精神？”并引導他們從民族精神包含的內容，聯系所學知識進行思考。很多學生就從合理消費、學習、孝敬父母、履行責任、開放競爭科學求實態(tài)度等方面進行回答，這樣，更能激發(fā)他們自我探究的積極性，提升了他們的情感價值觀。2.5名言警句式：即通過引用相應的格言、警句、詩句、成語、諺語、俗語等來作收尾，從而使課堂內容得到升華。因為不少名言、警句往往是人類思想、生活經驗和語言藝術的集中體現，不僅語言精練、朗朗上口，而且蘊涵著深刻的哲理，是人類智慧的結晶和文化的精華。采用這種方式收尾，不僅有利于學生增長知識，加深對知識的理解，而且有利于凈化學生的心靈，陶冶情操，提高自己的思想道德素質與文化修養(yǎng)，促進學生的身心健康成長。如我在講《走向自立人生》這一課時，在分析完依賴與自立對個人成長及社會發(fā)展的影響后，讓學生并讀并感悟“陶行知——滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好漢”這句話，讓他們在分析感悟中完成對知識的掌握及自身價值觀的升華。2.6創(chuàng)設情景式：即通過創(chuàng)設一定的情景進行自然收尾的方法。課堂教學是一個動態(tài)的過程，其各階段的情況有相當的不確定性，可能隨時出現一些“意外”的變化，這就要求教師在收尾時應根據當時的實際情況，因地制宜靈活多變地創(chuàng)設情景，如：采取齊讀、搶答、歌唱、朗誦、觀看片段和評論時事等方式進行收尾，以充分調動學生的主動性、積極性，讓學生廣泛參與，提高學生的思維敏捷性，起到鞏固知識、體驗成功、凈化心靈、陶冶情操之效。如我在講《做個負責的公民》時，恰逢學生做眼保健操時間，我適時點撥問“做眼保健操是不是負責任的表現？”學生在愉悅之時回答是，是對自己負責，對自己的健康負責，之后便認真地做起了眼保健操。3.思想政治課堂教學收尾應注意的事項教學不僅僅是一種實施教育的渠道，同時也是一門獨具特色的表現藝術。因此，在為鳳頭與豬肚花心思時，也要設計好豹尾這個教學的終曲，以獲取最佳的教學效果。收尾藝術形式雖然多種多樣，不拘一格，但在實際操作中，不論采用哪種形式，都應注意追求實效性、講究靈活性、突出簡潔性、保持可持續(xù)性。俗話說“教學有法，教無定法，貴在得法?！闭f透了，教學方法只不過是達到教學目標的一種手段而已，教師在教學過程中，必須因材施教，活學活用，切忌生搬硬套、講究靈活性。與此同時收尾工作還要突出簡潔性特征，要切中要點，突破難點，語言做到言簡意賅，妙趣橫生，使寥寥數語就能起到畫龍點睛、旨深意遠之效果。此外還應體現可持續(xù)性，教師在教學實踐中，要努力克服“虎頭蛇尾”的傾向，要將收尾作為深化學生知識，培養(yǎng)學習能力提高道德素質的一個重要途徑，達到“言有盡而意無窮”的功效。使收尾工作成為教學的另一個新起點。最后，不管采取什么方式都應圍繞實效性這個教學核心，使收尾工作為教學目標服務。總之課堂結尾應具有概括性、思想性、啟發(fā)性和可持續(xù)性，這樣才能