《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感

《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感《做一個學(xué)生喜愛的老師》讀后感篇1

跟隨敘事者十月份共讀于永正老師的這本經(jīng)典之作，受益終生。讀完這本書，我被于老師的為師之道深深震撼。

于老師說：不要遺忘自己曾經(jīng)是孩子。是啊，我們成年人已然習(xí)慣了根據(jù)我們成熟和成人規(guī)律的思維去考慮問題，經(jīng)常忽視了還是孩子的他們的想法甚至經(jīng)常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。假如我們能夠正確看待孩子的階段性特點，對學(xué)生對一份敬重、理解和寬容，這樣不僅可以拉近了我們師生關(guān)系還對孩子的學(xué)業(yè)有很大的幫助，對我們自身來說，也會大大提升我們的教師職業(yè)魅力和自信念。

于老師總結(jié)了學(xué)生之所以喜愛緣由。首先是“溫性〞，遇到問題能夠“后退一步〞，擺正自己的心態(tài)。其次是包涵，包涵的前提是理解，理解的前提是“不要遺忘我們自己曾經(jīng)也是孩子〞，犯錯的時候也會惶恐和害怕，想躲避，但是當(dāng)孩子有了這樣的心態(tài)后，正好說明了他是已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯誤，這個時候我們老師假如抱著寬容的心，去引導(dǎo)他認(rèn)清自己的錯誤，并知道自己如何去改正錯誤，我想要比狠狠批判他一頓效果更好。至少，我信任孩子的心里是充滿感謝之情的。最終就是調(diào)和，在我們執(zhí)教過程中，難免會遇到屢犯錯誤的孩子，這時候我們會嚴(yán)峻的批判他，這時候他們對我們確定產(chǎn)生了抵觸心情，這時候就需要我們老師“準(zhǔn)時的揉一揉〞，也就是找個合適的機會，適當(dāng)再表揚一下他，讓他們明白，其實我們是在教育他，幫助他，而不是他的敵人。信任每個老師都會喜愛班上優(yōu)秀的學(xué)生，對于優(yōu)秀的學(xué)生我們經(jīng)常表揚他們，激勵他們，因為他們的潛能很大，認(rèn)為他們就是班級的期望和傲慢，這樣往往也會造就部分學(xué)生產(chǎn)生傲慢的心情，這就需要我們老師引導(dǎo)他們認(rèn)清自己的缺乏，才能飛得更高走得更遠(yuǎn)。

每個人都有他自己的長處和短處，教育的意義就在于發(fā)覺每個學(xué)生的閃光點，鼓舞他，戒驕戒躁，防止懈怠，始終沿著正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)覺每個學(xué)生的短處，引導(dǎo)、鼓舞他努力由“不及〞到“及〞。

最終，我認(rèn)為我們要做一個有智慧的老師，處理教育教學(xué)問題都要思而后行，讓學(xué)生健康、全面、和諧地進(jìn)展。帶著思索，不斷的完善自己的教育理念、教學(xué)行為。智慧，是在不斷地學(xué)習(xí)、實踐和思索中感悟并積淀的。

《做一個學(xué)生喜愛的老師》讀后感篇2

有這樣一個經(jīng)典故事：一位母親牽著6歲的孩子去商場購物。她原以為孩子會很快樂，沒想到孩子在商場里卻哭哭啼啼，無止無休。當(dāng)她蹲下身子的時候才發(fā)覺，孩子看到的都是大人的腿，哪有什么歡樂可言？

成年人思索問題的方式、觀看事物的視角、處理事務(wù)的方法與孩子有很大的區(qū)分，這是在教育孩子的過程中必需充分認(rèn)識到的。高超的教師，不會把自己的意志強加給孩子，而是設(shè)法讓自己站在孩子的角度去理解他們，用自己的學(xué)問、教養(yǎng)、智慧、德行來影響、陶冶、感染、感化孩子。于永正老師說："教了47年的書，最終把自己教成了孩子。"這句話的背后反映出了他對教育本質(zhì)的把握。

陶行知先生說："我們必得會變小孩子，才配做小孩子的先生。"

玩是孩子的天性，兒童的成長需要玩。我們當(dāng)老師的，肯定要為孩子留出玩的時間。只有老師自己特別喜愛玩，在課堂上帶著孩子“玩〞的過程中，才能經(jīng)常玩出新境界，讓孩子在其中受益良多。在人們的印象中，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是比較嚴(yán)厲?的，但會“玩〞的老師的的課堂并非如此，一個個生動、幽默的故事，一場場富有情趣的游戲，讓孩子們在歡聲笑語中獲得了新知，體悟到了成長。因為一個人只有親身經(jīng)受一些有意義、有情趣的活動，才會在記憶里留下難以磨滅的痕跡，而每一個精彩的活動都會留給孩子一顆珠寶，當(dāng)他長大后，歲月的絲線把這些珠寶穿起來，就成為人生珍貴的項鏈。

作為一個老師，在孩子面前表現(xiàn)得不能太像老師。一個童心未泯的教師，是一個具有好奇心、孩子氣的教師，是理解和寬容學(xué)生的教師，是能想學(xué)生之所想、做學(xué)生之所做的教師。教師只有擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心，知道學(xué)生真正需要什么。學(xué)生只有認(rèn)同教師，信服教師了，才會效仿教師的做法，才會接納教師的建議。

《做一個學(xué)生喜愛的老師》讀后感篇3

我只知道甘草可以止咳，怎么和于永正老師聯(lián)系起來了呢，認(rèn)真閱讀這個章節(jié)后，我明白了，正是因為于老師具備甘草的品行，所以他與同事相處得好，學(xué)生也喜愛他，這不是我們每個老師都要做到的嗎。

首先甘草性溫，味甘。于老師就是一個溫厚的人，在他的回憶中寫到他兒時的幾位老師都是溫厚的典范，微笑是他們共同的名片，寬厚是他們共同的品行，這就是潛移默化的影響啊。

在我們的教育教學(xué)過程中，多想想于老師的經(jīng)受，在我們大動肝火時，多想想對學(xué)生的影響，讓我們用一份冷靜別樣的心境來處理事情，不是更有利于學(xué)生的品行進(jìn)展嗎。

其次，甘草包涵，幾乎能與全部草藥為伍，不但能解百藥毒，還能提高其他藥物的療效。形容到老師身上，就是寬容，大度，有氣量，不計較。

人是易怒的動物，尤其是面對那些個別學(xué)生的時候，又如何能忍得住。但想一想我們從事的就是教書育人的工作，不是有句話形容我們嗎——人類靈魂的工程師，想想肩上的責(zé)任，我們肯定要先處理心情，再處理事情。

第三，甘草能調(diào)和。我覺得于老師說得特殊好，為師者對學(xué)生要溫柔，親切，還必需嚴(yán)，什么時候都要有度，不行執(zhí)于一端，以至于學(xué)生產(chǎn)生抵觸心情，老話說還打一巴掌揉三揉呢。

其實每個學(xué)生都很在意老師對他的看法，內(nèi)心深處都渴望得到老師的寵愛。即使我們不能保證喜愛每一個學(xué)生，那也要做出喜愛他的樣子。讀了這個章節(jié)，讓我感到要做一個合格的老師，肯定要有甘草的品行。

于老師就是情愿做甘草，做一個動腦子的人，做好人，做溫柔的人，做寬容的人，做善解人意的人，做善待學(xué)生的人。以后的教學(xué)工作中，我會帶著思索教學(xué)，不斷改良自己的教學(xué)方法，不斷完善自己的教育、教學(xué)行為，努力做一個讓學(xué)生喜愛的老師！

《做一個學(xué)生喜愛的老師》讀后感篇4

《做一個學(xué)生喜愛的老師》，暑假的時候?qū)W校向老師們推舉讀過，當(dāng)時就有反思，很好讀，不是理論，案例居多，是于老師的封筆之作。這個月，新學(xué)期開始，再拿出來回味回味，看著自己曾經(jīng)的圈劃和筆記，又有了新的看法。

在“人生流橫—寫在前面的話〞中，于老師就提到，他寫這本書的目的是為了給自己從教五十多年做一個較為全面的總結(jié)。

讓學(xué)問“活〞起來

一、溫厚、包涵、調(diào)和待生

于老師在第一章就用自己和甘草的三大特性一一做了比照。首先，像甘草一樣溫厚。一個學(xué)生曾在作文中這樣形容于老師的笑，“于老師的笑是最溫柔，也是最有效的批判。〞學(xué)生在語文課上畫畫、在課后鬧矛盾，于老師不是像其他老師一樣拉出來批判，而是一笑化之，用最溫柔的語言化解學(xué)生的尷尬，既沒有嚴(yán)峻的批判，也沒有讓學(xué)生顏面盡失。孔子有五大美德：“溫、良、恭、儉〞。溫文爾雅、和氣可親是五大美德之首?？梢哉f，“溫〞是全部學(xué)生對全部老師的第一期盼。其次，甘草的第二個特性是“包涵〞。于老師用了這樣一句名言：“先處理心情，再處理事情。〞對待學(xué)生，要包涵，出于理解的那種包涵，一種推己及人的理解。站在學(xué)生的角度想一想，那么那些“火〞可能自然而然就熄滅了。再想想我，我是一個脾氣不太好的老師，可能是因為個別學(xué)生的不聽話，如今再想一想彌勒佛能“大腹能容，容天下難容之事〞，楚莊王、曾國藩也可以容，對學(xué)生又有什么可以不包涵的呢？最終，甘草的第三個特性是“調(diào)和〞?！爸杏怪括暿侨寮矣^看世界、處世行事的基本思維方式。西方的哲學(xué)家亞里士多德也說過類似的話，過度和缺乏奶是惡行的特征，而適中則是美德的特征。兩位哲學(xué)家的見解驚人的相似。中庸之道不僅是一種哲學(xué)思想，更是至高的道德境界。

于老師他就是甘愿做甘草，做一個動腦子的人，做好人，做個溫柔的人，做個寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。帶著思索教書，不斷修正自己的人生軌跡，少走彎路，才能不算完善自己的教育、教學(xué)行為。

二、關(guān)注、欣賞、敬重學(xué)生

“好孩子是夸出來的。〞這是黃金萍老師在我教育教學(xué)中告知我的，也是我初出茅廬在薛小聽到的最有價值的一句話。于老師在書中介紹到，老師對待學(xué)生的看法對他的影響很大，每個學(xué)生的內(nèi)心深處都渴望老師喜愛他。假如老師能做到喜愛每一個學(xué)生，教育無疑會進(jìn)入別樣的境界。但是于老師認(rèn)為，假如要做到這一點，還是很難的。書中提到美國教育學(xué)家托德·威特克爾的一段話：“不強求你喜愛每個學(xué)生，但要做出喜愛他的樣子。假如你的行為并不說明你喜愛他們，那你無論多么喜愛他們都沒有用。但是，假如你的行為表現(xiàn)出你喜愛他們，那么，無論你是否真的喜愛也無關(guān)緊要了。〞雖然這句話第一次讀到的時候，我覺得會不會有點做作，但后來認(rèn)真一想，假如你能夠做出喜愛他的樣子了，那你的內(nèi)心至少也不會厭煩他吧。

對于如何能夠做到敬重、欣賞每一個學(xué)生，于老師給出了這樣的建議：講課時，眼觀六路，用親切的目光看著每一個學(xué)生；學(xué)生回答下列問題時，以專注、期盼、鼓舞的目光看著發(fā)言的學(xué)生；學(xué)生的紅領(lǐng)巾歪到一邊去了，幫他扶正；課外活動時，加入到學(xué)生跳繩的行列……而光有這些還不夠，還缺了最重要的，那就是微笑。微笑是老師的名片，臉上有笑，學(xué)生就會有親切感，而無懼怕感。

三、不能太像老師

于老師在書中提到，老師在孩子面前不能太像老師。于老師要求自己在平常的教育教學(xué)中，不將手倒背起來。他認(rèn)為倒背著手站在學(xué)生面前，仿佛樹立起了自己的權(quán)威，拉遠(yuǎn)的自己和學(xué)生的距離。課上表演課本劇，他會和學(xué)生一起，扮演劇本中的一個角色，還會“反串〞扮演，讓學(xué)生真實感受，就像他在書中說的：“是師非師，是課非課。〞；課后游戲，他也要求自己站到學(xué)生中間，同孩子們一起玩耍；大掃除任務(wù)，他也主動去班長那里領(lǐng)任務(wù)，和學(xué)生們一起清掃衛(wèi)生，儼然是一個孩子。

于老師認(rèn)為教師只有擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心，知道孩子真正需要什么。學(xué)生的眼睛是攝像機，耳朵是錄音機，教師的一言一行將會定格在學(xué)生的人格磁帶上，并且自動終生播放。每個學(xué)生都是心理學(xué)家，他們會對教師的所作所為做出評判。只有教師做好了，學(xué)生認(rèn)同教師了、信服教師了，才會仿效教師的做法，才會接納教師的建議。

四、身教重于言教

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。〞強調(diào)了教師以身示范在教育中的作用。大量的教育實踐反復(fù)證明了這樣一個道理：只有當(dāng)教師〔包括家長〕的言行一致時，教育的效果最大。

于永正老師在教育過程中，到處以身示范，充分發(fā)揮著典范的影響力。他無論何時何地，在面對學(xué)生的時候，總是將自己裝扮的整整齊齊，在穿戴上一點也不隨便；他無論是在黑板上板書還是給學(xué)生批改作業(yè)，字跡都工整仔細(xì)，不敢有絲毫的潦草；他要求學(xué)生寫作文，自己肯定也跟著寫下水作文，再“下水〞中體悟?qū)懽髦锌赡艹霈F(xiàn)的問題，以給學(xué)生準(zhǔn)時的指導(dǎo)和幫助；他犯了錯誤肯定會當(dāng)著學(xué)生的面承認(rèn)，不掩飾不支吾；他和孩子一起活動，相關(guān)的工作一視同仁，大家一起來做，行動上不敢落后，而不僅僅是做一個指揮者；他備課仔細(xì)認(rèn)真，一個字的書寫，一段話的朗讀，都反復(fù)推敲；他每天仔細(xì)閱讀報刊雜志，以便了解最新的社會動態(tài)，可以和學(xué)生進(jìn)行互動和溝通。當(dāng)師生融為一體時，教育真的是一種美好，教育真的會變得簡潔、輕松而有效。

于老師用一個個經(jīng)典的教學(xué)實例，傳遞著他從教五十多年來始終在踐行的為師之道，讓我受益匪淺。五十多幾年來，他在三尺講臺始終恪守著自己是一名教師的信念，那么對于我這么一個剛踏上講臺的新人，又有哪里可以不學(xué)習(xí)呢？

《做一個學(xué)生喜愛的老師》讀后感篇5

“做老師真好！〞這是教了五十多年書，最終把自己教成孩子的于永正老師的由衷感嘆。于老說：“思念你們，我教過的每一位學(xué)生。〞我想：每一位于老教過的學(xué)生也會思念他?？隙ㄊ沁@樣，于老幽默幽默的課堂、關(guān)懷愛護(hù)的話語、身教重于言傳的典范······怎能不讓學(xué)生們思念！

思念源于喜愛。課堂上朗讀時通過表情、語氣、動作，把天真、活潑、羞怯的人物形象表現(xiàn)得淋漓盡致，讓學(xué)生更好的走入人物內(nèi)心，理解文本；課下和孩子們一起游戲、玩耍；學(xué)生出現(xiàn)問題時的體諒和理解；能發(fā)覺每位同學(xué)的長處和閃光點，從不吝嗇表揚······這樣的老師哪位學(xué)生會不喜愛。

要做一個學(xué)生喜愛的老師，就要放下架子，對學(xué)生多一份敬重、理解和寬容。像于老一樣，做一棵“甘草〞性溫、包涵、懂調(diào)和。要有溫而厲的教育智慧，教育、教學(xué)中的問題，要先處理心情再處理事情，做到“不過〞也“無不及〞。

于老說做一個學(xué)生喜愛的老師，就要讓每個學(xué)生都能感到老師喜愛他。其實學(xué)生都很在意老師對自己的看法，都渴望得到老師的認(rèn)可，表聽到老師的表揚。在敏捷多樣，有指向的激勵下，學(xué)生的“閃光點〞會越來越多，“亮點〞會越來越亮。于老在書中寫道：“你真棒〞“你真好〞這類的話可以說，但總這么說就空了，“棒〞在哪里？“好〞在何處？這樣就有“實指性〞了。我班小李同學(xué)，之前字的書寫不盡人意，每次看作業(yè)我都會提示他要仔細(xì)寫，可并沒有效果。后來我轉(zhuǎn)變了方法，看作業(yè)時在他的本上畫出或指出工整的字跡，會告知他這個字之所以美麗是因為他能精確把握字的結(jié)構(gòu)，每筆書寫到位，還會提出期望，信任下次作業(yè)中美麗的字會更多。就這樣，漸漸的小李同學(xué)作業(yè)本上美麗的字越來越多，最終每次作業(yè)都能做到書寫仔細(xì)工整，多次評為優(yōu)秀作業(yè)。

在和孩子接觸溝通時肯定要發(fā)在內(nèi)心的表現(xiàn)出喜愛他的樣子，不挖苦、不挖苦，不冷落、不漠視。一句簡潔話語，一個撫摸腦袋的動作，一個關(guān)懷的眼神，一個大大的擁抱都能讓學(xué)生感受到你的專心?！跋矏郇暿窍嗷サ睦蠋熛矏蹖W(xué)生，學(xué)生會加倍喜愛老師。

讀了這本書，深刻領(lǐng)悟到于老的教育智慧，為師之道。愛學(xué)生不是只停留在嘴上說說而已，要從心開始。孩子間存在個體差異，那么就讓我們用愛澆灌：是花就讓他盡情的綻放，是樹就讓他茁壯成長，哪怕是一株小草也要讓他在“大地母親的懷抱〞里無憂無慮，健康成長！〔趙麗〕

《做一個學(xué)生喜愛的老師》讀后感篇6

歌德說：“讀一本好書，就是和很多高尚的人談話〞。讀于老師的書，就像是在聽于老師漸漸談話，于老師那些話如娟娟細(xì)流漸漸沁潤著我的心靈，感受頗深，受益頗多。

《做一個學(xué)生喜愛的老師——我的為師之道》一書是特級教師于永正先生的“封筆〞之作。我仔細(xì)拜讀了這本書，正如于永正先生自己在書的前言中所說：“本書是我對自己從教五十多年的較為全面的總結(jié)。〞書中描述了于老師在教育教學(xué)中的感悟，在教學(xué)活動中的偶得，但更多是于老師與學(xué)生之間發(fā)生的故事。

每個老師都有這樣的愿望，做學(xué)生喜愛的教師。閱歷告知我，作為老師，想讓一部分學(xué)生喜愛你很簡單，但是讓全部的孩子都喜愛你真的很難。那怎么樣的老師，才是學(xué)生喜愛的老師呢？從于老師的書，讓我對學(xué)生喜愛的老師，也有了更深刻，更豐富，更精確的理解和把握。

一、學(xué)生喜愛的老師，如“甘草〞，性溫、味甘、包涵、調(diào)和。

于老師說，要讓孩子喜愛你，必需做一個甘草似的教師，溫柔而寬厚，要真心的愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，善待每一個學(xué)生就要放下架子，把自己當(dāng)做他們的朋友。把學(xué)生放在心上。以平等、博愛的看法對待每一位學(xué)生，教師的愛猶如陽光一樣能夠暖和人，只要老師充滿愛，學(xué)生們肯定會喜愛。但是做老師，一味的“溫厚〞就可以了嗎？于老師說：“一味溫柔是不行，還必需要‘嚴(yán)’。但是一味嚴(yán)峻也是不行的，肯定要做到嚴(yán)而有愛，嚴(yán)而有方。

二、學(xué)生喜愛的老師，童心不泯。

于老師認(rèn)為教師只有擁有一顆童心，才能正在走進(jìn)學(xué)生的心。在他的課堂上，于老師帶孩子表演小品，讓孩子們爆笑，讓學(xué)生感覺他就是一位知心朋友。課后游戲，他也要求自己站到學(xué)生中間，同孩子們一起玩耍；大掃除任務(wù)，他也主動去班長那里領(lǐng)任務(wù)，和學(xué)生們一起清掃衛(wèi)生，儼然是一個孩子，讓孩子特殊情愿親近他。于老師把童心不泯總結(jié)為這么幾點：一是始終保存孩子般的好奇心；二是“孩子氣〞；三是理解和體諒學(xué)生；四是想學(xué)生之所想，做學(xué)生之想做。

三、學(xué)生喜愛的老師，亦師亦友。

常言道：“親其師，信其道〞。作為教師我始終認(rèn)為教師就應(yīng)當(dāng)愛自己的學(xué)生，并且要用恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生能感受到你對他的愛。學(xué)生感受到了愛，他自然就會同樣的愛上你這位老師，也會對你所教的課程感興趣，有了興趣自然就會有主動學(xué)習(xí)的動力了。在書中，于老師說：“我們要理解學(xué)生，不妨放下架子，不居高臨下地俯視學(xué)生，不帶有色眼鏡評價學(xué)生，在教學(xué)中實現(xiàn)“平等對話〞。于老師就是這樣用一件件平凡的小事，一句句樸實的話語，贏得的學(xué)生對他喜愛，從而喜愛上他的課堂。

總之，讀到共鳴處，我不僅在心里為于老師鼓掌，被他樸實的才華和實在的教學(xué)藝術(shù)所折服；看到于老師幽默化解師生之間很多尷尬的瞬間，拍手叫好并馬上接受吸收，付之今后教學(xué)中，認(rèn)真想想于老師能做到如此，應(yīng)緣于對語文教學(xué)的摯愛，對學(xué)生的摯愛，對教育事業(yè)的摯愛。

《做一個學(xué)生喜愛的老師》讀后感篇7

作為一名年輕教師，時常想著如何做一個學(xué)生喜愛的老師，暑假我拜讀了于老師的《做一個學(xué)生喜愛的老師——我的為師之道》這本書，從中收獲頗豐。如今與大家一起共享一下我的讀后感受。

一、做“甘草〞，讓每個學(xué)生都感到我喜愛他

甘草，性溫、味甘，意思就是對學(xué)生溫柔寬厚。我們班有一個“接話大王〞，特殊喜愛接話，關(guān)鍵是每次接話他都偏離教學(xué)主題，有時真是頭疼。當(dāng)時覺得只是學(xué)生的問題，往往還批判了他一頓，如今想來作為一位教育者，我需要以溫柔寬厚的心態(tài)更加智慧地處理這件事。

甘草幾乎能與全部草藥為伍，不但能“解百藥毒〞，還能提高其他藥物的療效。所以，甘草有很強的包涵性。包涵就是寬容、大度，有氣量，不計較。“包涵〞的前提是理解，能設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度去思索。有一天早讀課，樂樂遲到了，這是他第一次遲到，我詢問他遲到的緣由，他只是說了睡過頭，起晚了。我知道，他早飯確定沒來得及吃，于是，下課后讓他到辦公室去吃點餅干。起初，他堅持不吃，也是，他一慣不喜愛吃早飯。于是，我就跟他說了早飯的重要性，并說道：“假如你還想吃我的餅干，明天還可以晚來一會兒〞，他不好意思地笑了。

甘草的第三大特性是調(diào)和，即做事需要把握好“度〞，我們對學(xué)生不能一味地嚴(yán)峻，也不能一味地溫順，而是剛?cè)岵?jì)。同時，在處理班級學(xué)生的矛盾時，也需要對雙方進(jìn)行調(diào)和。事情的對錯很簡單判定，但是學(xué)生心理的調(diào)和必需準(zhǔn)時跟上。所以，在處理班級學(xué)生矛盾時，我會當(dāng)著學(xué)生的'面將事情的對錯分析清晰，接著，我會把學(xué)生分開，依據(jù)需要單獨進(jìn)行溝通，這是調(diào)和最重要的部分，是讓學(xué)生心理到達(dá)調(diào)和必不行少的操作。最終，我會再將學(xué)生喊到一起，握手言和。

二、激勵的魅力

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本事，而在于激勵、喚醒和鼓舞。我就是一個很好的例子，因為我就是在老師的激勵下一步步成長的。如今，站在三尺講臺上的我，也曾嘗試過許多激勵學(xué)生的方法，后來發(fā)覺，激勵有著無限魅力。

激勵是大有講究的，首先，激勵需要有針對性。我們需要針對具體的事情。小雨在書寫上始終表現(xiàn)平平，甚至是有些落后?？墒?，有一天，我詫異地發(fā)覺，她的書寫有了進(jìn)步，書寫干凈度提高了，甚至有些筆畫出現(xiàn)了筆鋒。于是，我找來了小雨后得知，最近她始終在練書法。我首先在班級對小雨進(jìn)行一番嚴(yán)肅表揚，然后單獨又找來小雨進(jìn)行了表揚，接著，我又把小雨的進(jìn)步通報給家長。結(jié)果發(fā)覺，小雨的書法進(jìn)步得一發(fā)不行整理，一個多學(xué)期后，小雨的書法已經(jīng)能在競賽中獲獎了。

接著，激勵需要有引領(lǐng)性。我們針對一件事情實事求是地進(jìn)行激勵時，千萬別遺忘了適當(dāng)提出一些具有導(dǎo)向作用的激勵。比方，小雨的書法在書寫干凈度和一些筆畫筆鋒上有了進(jìn)步，那我除了表揚已經(jīng)進(jìn)步的方面以外，我還在后面特意強調(diào)了假如能把握英雄字的間架結(jié)構(gòu)的話，那就會更完善了！

然后，激勵需要留意準(zhǔn)時性和重復(fù)性。準(zhǔn)時激勵，我們一般能做到，但是，重復(fù)激勵往往會被我們忽視。但是，一種好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一段時間的，這就需要我們在這個過程中不斷、適時、準(zhǔn)時地進(jìn)行激勵。

三、把課上得有意思

在可以預(yù)見的將來，課堂仍是學(xué)校教育的“主陣地〞。把課上好，是老師的最重要的“看家本事〞。有了這個“看家本事〞，讓學(xué)生不喜愛老師很難。

雖然新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是，學(xué)習(xí)離不開老師的引導(dǎo)。部編版二年級下冊有一首古詩《周夜書所見》。這首詩好像一幅速寫，抓住了那倒映在水中的漁火化作滿天星星的片刻，幾筆勾畫，馬上捕捉住了這轉(zhuǎn)瞬即逝的景物。這首詩又好像一幅木刻，在漆黑的背景之上，亮出一點漁火，黑白對比，反差特殊鮮亮。古詩的意境簡單感受，所以，在教學(xué)這首詩的時候，我有意讓學(xué)生自己感受重點字詞的意思。“孤光一點螢〞，“螢〞一般我們認(rèn)為是螢火蟲，但是這句詩已經(jīng)提到了“孤光〞，在我的啟發(fā)下，學(xué)生慢慢明白，這里的“螢〞不是真的螢火蟲的光，而是像螢火蟲的燈光。什么像螢火蟲的光？原來就是詩中提到的“孤光〞，即孤零零的燈光。

把課上的有意思，我們可以適當(dāng)插入一些小游戲，這特殊適合激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在課堂上，喜愛借助多媒體。比方在教學(xué)《小毛蟲》時，我在課前播放了一段小毛蟲化繭成蝶的改變視頻。學(xué)生們看得津津有味，對小毛蟲化繭成蝶的過程有了初步的認(rèn)識。這樣，在我教學(xué)時，相對來說，也就簡單了。而整篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們發(fā)言好像更主動，都有話可說。

把課上得有意思，也可以來自老師的“有意思〞。每位老師身上都有自己獨一無二的氣質(zhì)，沒有哪種氣質(zhì)是最好的。課堂上，老師和學(xué)生協(xié)作默契就是我們追求的課堂效果。所以，上課，我們不必一板一眼，我們可以放松自己，活躍課堂，盡量讓每一位學(xué)生參加進(jìn)來。我們不必太注重互動的結(jié)果，但是，我們需要看中互動的過程。在互動中，將課堂上得“有意思〞。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。要想做一個讓學(xué)生喜愛的老師，就要從自身做起，加強自身修養(yǎng)，刻苦磨練。信任在不遠(yuǎn)的將來，我們也肯定是一個讓學(xué)生們?nèi)巳硕枷矏鄣睦蠋煛?/p>

《做一個學(xué)生喜愛的老師》讀后感篇8

《做一個學(xué)生喜愛的老師》這本書是于永正老師對自己五十年教育生涯的回顧，是語文教學(xué)的實踐總結(jié)，更是對人生的感悟，細(xì)細(xì)讀來，就猶如一位長者與我溝通對話，讓我感同身受，茅塞頓開。我記住了于老師的“名片〞：正面寫著微笑，三個關(guān)鍵詞——敬重、理解、寬容；反面寫著負(fù)責(zé)，三個關(guān)鍵詞——嚴(yán)格、頂真、耐煩。于老師用畢生的心血和精力踐行著這樣一張名片。

首先，要有如“甘草〞般的心性和品行。教師的品行對于孩子的學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要。在書中，于老師借同事朱友明老師的話語，將自己比作“甘草〞，用甘草溫柔、包涵、調(diào)和三個特性來詮釋自己的品行，也道出了全部學(xué)生對老師的期盼，可謂是神來之筆。一名學(xué)生喜愛的老師，首先要溫柔親切。溫柔的微笑、親切的看法，是縮短師生間距離最好的法寶。一年級新生剛?cè)雽W(xué)的時候，我和孩子們第一次見面，對待一個個目光里充滿好奇和懵懂的端詳著這個新環(huán)境的小豆包們，我都盡最大的努力用特有的溫馨笑容和親切語言，幫助這些剛剛來到新環(huán)境的小朋友們，讓他們能夠緩解對生疏環(huán)境的緊急心情，放松下來，漸漸融入到新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中來，漸漸打快樂扉認(rèn)識新的老師和同學(xué)們，對已經(jīng)到來的小學(xué)生涯報以向往和期盼。

于是我也成了大多數(shù)孩子和家長們眼中溫順的王老師。當(dāng)然，對于一些犯了小錯誤的孩子來說，也要學(xué)會順勢利導(dǎo)，化干戈為玉帛。在教育心理學(xué)上，低齡兒童的心理特點決定了他們對自身行為的掌握力有限，老師要做的不是訓(xùn)斥，而是幫助愛動愛說話的孩子認(rèn)識并調(diào)整自己的行為，面對犯錯誤的孩子，于老師總能用寬仁的微笑和看法讓他們學(xué)會自省并改正。“多么令我感動的笑，多么令我難忘的笑！〞“于老師的笑是最溫柔，也是最有效的批判。〞學(xué)生在作文中這樣抒懷，他們在感動中自省，在自省中自然自由地成長。溫良敦厚——這如甘草般柔性的力量就這樣潤澤、滋養(yǎng)著學(xué)生的內(nèi)在精神。在書中于老師也為此做了總結(jié)：做甘草，就是做個好人；是好人才能成為好老師，成為學(xué)生喜愛的老師。做好人，就是做個溫柔的人，做個寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。做甘草，就是做個動腦子的人，有智慧的人。有智慧，才能把工作做好。這也讓我在今后的教學(xué)中有了方向和導(dǎo)引。

《做一個學(xué)生喜愛的老師》讀后感篇9

我經(jīng)常想，好教師應(yīng)當(dāng)是怎么樣的？我要成為一個怎樣的教師？家長把孩子交給我，我還給家長一個什么樣的孩子？這些困惑就像小石子丟進(jìn)湖泊里泛起的漣漪，時常在我的腦海里蕩漾，引發(fā)我的思索，但卻尋不到一個答案。

讀了于老先生《做一個學(xué)生喜愛的老師——我的為師之道》一書，在這里，我找到了答案。好教師是什么樣的？我們很難說出具體的評判標(biāo)準(zhǔn)，但是假如學(xué)生喜愛你，甚至在畢業(yè)之后也時時將你記掛在心上，常常在逢年過節(jié)的時候微信電話問候，想必此時教師的心中必定是暖和的，滿足的。而于永正老師就是這么一個有著滿滿收獲的好老師，是值得我們?nèi)坷蠋煂W(xué)習(xí)的典范。他是怎么成為學(xué)生喜愛的老師的？在這里，談?wù)勎业氖斋@。

一、愛心

學(xué)生對于教師對自己的關(guān)注是十分敏感的，甚至微小到今日老師有沒有看自己一眼，有沒有向自己提問題。因此我們對學(xué)生的愛，應(yīng)當(dāng)是日常生活中自然而然的情感行為。

剛開學(xué)的一兩個星期，班里學(xué)生梓恩的媽媽跟我溝通說：“侯老師，我們家梓恩跟我說上課的時候她老是舉手回答下列問題，而您沒有常常提問她，她問我說侯老師是不是不喜愛她〞。我一聽，覺得孩子的世界真的很純真，我跟梓恩媽媽解釋了班里那么多同學(xué)，一節(jié)課不行能顧及到每個同學(xué)，同時也表示以后會多關(guān)注。在那之后，我多留了些“心眼〞在她身上，課堂巡察的時候我會在梓恩小朋友的位置走過的時候多停留一會，下課的時候也時不時找她說說話。一段時間過后，梓恩媽媽我跟說：“侯老師，您如今是我家的大明星了，梓恩回家總是說起你，她如今特殊喜愛你，特殊喜愛上您的課，還說考100分不要嘉獎票號，要嘉獎您跟她擁抱一下〞。在學(xué)生的世界里，他們都很在意老師對他們的看法。每個學(xué)生——不管是低年級的還是高年級的，不管是男生還是女生——都十分在意老師是否留意他，十分在意老師對他的看法，內(nèi)心深處都渴望老師喜愛他。

如何表達(dá)教師對學(xué)生的愛意呢？于永正老師給了我們幾個特別有用的好點子：微笑、肢體語言表達(dá)、對學(xué)生表示期盼、給予特殊的嘉獎和稱號等等，對于這些做法我很贊同，在平常的教學(xué)中，我也是這么做的，下課的時候我喜愛跟同學(xué)們聊聊天，還會跟他們一起做游戲，更多的是我還會嘉獎學(xué)生獎品，有時候是一支好看的筆，有時是一塊巧克力，有時是玩具……讓他們真實地感受到我的親近，感受到我對他們的喜愛。喜愛是互相的，老師喜愛學(xué)生，學(xué)生也會加倍地喜愛老師。

二、童心

蘇霍姆林斯基說過：“只要人們沒有做到以童年的快樂吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒有沉醉于孩子氣的頑皮活動之中，我們就沒有權(quán)利談?wù)撌裁磳⒆拥慕逃绊懆?。的確，只有我們懷著一顆童心去看孩子，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心，讀懂他們的行為。正如于永正老師所說的：教了五十多年的書，最終卻把自己教成了孩子。平常在與學(xué)生的相處中，我沒有遺忘自己曾經(jīng)也是孩子，孩子課余時間會找我聊天，有時也會把他們孩子之間的一些隱秘告知我，而我會把自己當(dāng)作是孩子去融入他們，去了解他們。蹲下來看學(xué)生，你會發(fā)覺比你高高在上，板起一臉嚴(yán)厲?的樣子更能贏得孩子的敬重。

三、不要讓表揚遲到

假如說教育的第一個名字叫“影響〞，那么，它的第二個名字便叫“激勵〞。由此可見激勵的重要性。白云華附獨特的票號嘉獎機制，學(xué)生特別喜愛?！八暮冒嗉墾暋凹で樵缱x〞“文明宿舍〞“學(xué)習(xí)之星〞“富豪榜〞等等，無不表達(dá)激勵的作用，在平常的教學(xué)中，我拿起了這一“武器〞，讓孩子在激勵中學(xué)習(xí)，進(jìn)步。激勵也要準(zhǔn)時，事情過去久了，再去贊揚就失去意義了。在課堂上，學(xué)生回答下列問題回答得很完好，我會馬上表揚，催促其他孩子向他