淺析當(dāng)前初中語文教學(xué)提問策略

淺析當(dāng)前初中語文教學(xué)提問策略隨著社會的不斷發(fā)展，教學(xué)方法也在不斷改變，初中語文教學(xué)不例外。語文教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言文字表達(dá)能力和文化素養(yǎng)。其中，教師的提問策略是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，它可以有效地促進(jìn)學(xué)生的思維活動，挖掘潛在的能力和有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。本文將淺析當(dāng)前初中語文教學(xué)提問策略的應(yīng)用，探究教師如何利用提問策略以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和語文能力。

一、提高學(xué)生的思維能力

作為語文教師，在課堂教學(xué)中運用提問策略可以有效地促進(jìn)學(xué)生的思維活動和思考能力。在教學(xué)中使用開放性問題是提高學(xué)生思維能力的一種有效方法。開放性問題指的是那些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案或答案有多種解釋的問題。這樣的問題動態(tài)、多樣，需要學(xué)生主動思考、獨立思考、創(chuàng)造性思考。提出這樣的問題會激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們更積極地參與到教學(xué)過程中。

同時，在提問策略中，教師還可以利用日常生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生對于知識點的積極思考。這種提問策略不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的思考能力，還能夠幫助學(xué)生更好地理解知識點，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績。例如，在教學(xué)古典詩詞時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代生活與古代生活有著何種不同，以此來分析古典詩詞表達(dá)的那些情感。

二、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

在教學(xué)中提出問題既可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力，又可以對學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)。有些語文課需讓學(xué)生重點關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，問答的方式就很適合呈現(xiàn)這種形式。

教師可以通過連環(huán)問、引導(dǎo)性問和實驗性問的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問題，并培養(yǎng)學(xué)生在解決問題時的邏輯思維。

例如：在學(xué)習(xí)《水滸傳》的時候，教師可以通過連環(huán)問的方式引導(dǎo)學(xué)生理解故事中人物的性格特點。教師首先提出問題：“戴宗的性格是什么樣的？”學(xué)生可能會對這個問題感到迷惑，所以教師要提出下一個問題：“請回顧一下故事中戴宗的行為，然后說說你認(rèn)為他的行為與哪些性格特點相關(guān)？”這類問題可以引導(dǎo)學(xué)生不斷地思考，從而提高他們的邏輯思維能力。

三、調(diào)動學(xué)生的積極性

作為教師，我們不僅要讓學(xué)生對教材內(nèi)容感興趣，還要讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。通過問答的方式可以調(diào)動學(xué)生的積極性，并促進(jìn)他們主動學(xué)習(xí)?？梢栽诮虒W(xué)中設(shè)計問答環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的回答檢查學(xué)生是否對于教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)理解透徹，并且通過互動交流可以讓學(xué)生感受到他們是真正參與教學(xué)的重要一環(huán)。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況調(diào)整提問策略，刺激學(xué)生的思考和激發(fā)他們的興趣。

例如：在教學(xué)賞析古詩詞時，可以通過插入“詩詞悄悄話”引導(dǎo)學(xué)生自主提問。教師可以事先設(shè)計好若干個古詩詞，然后在課堂上隨機(jī)向?qū)W生提問：“這首古詩表達(dá)了什么？”或者“你認(rèn)為這首古詩的作者想表達(dá)什么？”學(xué)生可以自由發(fā)揮，自由提問，并得到及時的解答和反饋，這種互動性的引導(dǎo)方式能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

總之，提問策略是初中語文教學(xué)中非常重要的一環(huán)。教師可以選擇不