小學科學課教學反思(15篇)

小學科學課教學反思(15篇)小學科學課教學反思1

《聽聽聲音》這課是教科版小學科學聲音單元的第一課，主要目的在于要引領(lǐng)學生傾聽四周的聲音，用語言描述聲音和感受聲音的改變，意在為后續(xù)的探究活動做好鋪墊。同時我將教材的內(nèi)容做了個整合，在這節(jié)課中，我做得比較好的有幾個方面：

一、優(yōu)化教學資源，有效整合教材

課程改革需要教師樹立正確的教材觀，要求教師不能僅僅成為課程實施中的執(zhí)行者，更應當成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。同是一節(jié)課，不同的教法，學生獲得的情感體驗是大不一樣的，這就需要教師具有課程的開發(fā)、整合能力。另外，新教材提供了很多新的教學形式，需要教師在理解教材意圖的基礎(chǔ)上實施創(chuàng)造性的教學。在《聽聽聲音》一課的教學中，我融入了《聲音的改變》的內(nèi)容，以激起學生探究聲音如何產(chǎn)生的欲望，為學生后續(xù)的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)有效情景，激發(fā)學生探究興趣。

開課將課題“聽聽聲音〞改成傾聽聲音，并在整節(jié)課中貫穿各個環(huán)節(jié)，逐步培育學生細致觀看的科學看法和習慣。

首先我創(chuàng)設(shè)了有效的情境，讓學生主動參加活動，樂于與其他同學溝通共享自己的觀看所得，到達我的教學目標。這節(jié)課中，我用音樂引入，將學生帶入課堂，學生情不自禁地哼唱歌曲初步感知了聲音，再通過傾聽四周的聲音和物體發(fā)出的聲音，回憶和播放平常聽到的聲音幾個活動，引領(lǐng)學生專心傾聽各種聲音，體驗聲音的多樣性，感受不同物體發(fā)出不同的聲音，從而思索并提出更多關(guān)于聲音的問題，激發(fā)探究的興趣。

三、組織有效的探究活動，培育學生的探究能力

另一方面，利用游戲有效地激發(fā)學生感受聲音的改變。兩次游戲讓學生感受聲音的方向和遠近的改變，讓學生自己思索聲音還有哪些改變，學生從游戲和自己的`實踐活動中體驗到聲音的改變，最終用專業(yè)的工具音叉讓學生感受聲音的高低強弱，將學生的認知上升到科學的認識。

拓展環(huán)節(jié)，用音樂首尾呼應，利用水揚琴樂器的演奏，讓學生體驗到聲音發(fā)聲的奇異，有效地實現(xiàn)引發(fā)學生進一步討論聲音的探究欲。

從學生的課堂表現(xiàn)看，學生思維活躍，主動思索，主動地參加到學習活動中主動探究并能有所發(fā)覺，學生的學習是有效的。

當然在教學過程中還有許多的缺乏：由于教學閱歷的缺乏，在課堂組織上還不夠緊湊和老練，這需要我在今后的教學中有意識的鍛煉和培育提高。在聽辨音叉時，由于條件的限制，我只預備了我用的音叉，假如再上一次這課的話，我想多為學生預備好音叉，讓他們親自體驗音叉的振動和改變，這樣更加直觀。

小學科學課教學反思2

整節(jié)課的設(shè)計上留意到了教學的流暢性和操作性。從質(zhì)疑引入，直奔討論內(nèi)容，到“查找土壤成分〞，再到試驗一環(huán)扣一環(huán)，通過直接觀看和間接顯現(xiàn)的方法，學生對土壤的成分有了更客觀的認識，引出了“土壤與生命〞的思索，起到了很好的拓展教材的作用。

在教學的過程中，學生在試驗中是得到了自己所需要的結(jié)論，但是需要借助教師的幫助來總結(jié)。這堂課給了我許多啟發(fā)，也給了我一些思索：

1、想讓課堂開放些，學生自主些，但是終究不能到達想要的效果，相反的沒有給學生話語權(quán)，在思維上牽著學生走；

2、細小的環(huán)節(jié)的處理把握不好，比方過渡和引導的語句，沒有讓學生在整理信息后在思維認識上有所提升，達不到預設(shè)的“點〞，即學生的思維和能力沒有真正意義的提升；

3、觀看試驗探究，教師如何調(diào)控教學手段來呈現(xiàn)學生的主體性？

4、如何有序地處理教材？例如教材中關(guān)于“人文〞如何去表達？

5、匯報試驗現(xiàn)象的過程中，如何去調(diào)控處理信息，完成教學目標？

探究是一個過程，讓學生深入到過程中去，體會其中的各個環(huán)節(jié)，教師要傾聽學生的'心聲，讓孩子多動手，勤動腦，會合作，讓孩子進入探究的課堂。此外，還要鼓舞學生大膽想象，進行猜想，應用學問解決簡潔的實際問題，使學生在自主的探究活動中獲取學問，從而到達培育學生科學素養(yǎng)的目的。

小學科學課教學反思3

這段時間，我對于課堂教學組織進行了思索和實踐。先將如今的教學狀況和學生的狀況進行了總結(jié)。

在教學過程中，我對于以前的課堂教學過程中的出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，并且我也進行了相關(guān)問題的深入的思索，和有閱歷的老師進行了探討，并在教學過程中進行了予以實踐。

1教學過程中首先有肯定的寬容性。在課堂教學中，對于學生的一些合理的動作和說話要有一些寬容性。學生在課堂中不會向機器人那樣不動，他們在學習過程中總是和其他的學生進行溝通，或者明著溝通或者是暗地里小聲說話。只要在其有利于學生學問和技能提高，而且在不影響其他的同學狀況可以適當寬容。

2人性化，有區(qū)分的對待課堂發(fā)生的狀況。我以前提到，在課堂上要人性化。剛剛說學生都是有情感的，而且許多都是獨特十足的。因此我們在課堂上對于學生的狀況，我們要區(qū)分對待。有些學生的具有抵抗性，批判他，他就會越搗亂，因此我們對于這些學生我們可以進行課堂臨時進行冷處理，在課下找時間找地方單獨進行談話，以理服人，使學生真正認識到學生自己的錯誤，。在談話過程中，我留意學生有點，確定學生的優(yōu)點，使學生產(chǎn)生上勁的動力，但也必需指出學生錯誤，使其認識到自己的錯誤。我留意學生的反應，以便進行教育方法調(diào)整。對于一些學生進行教育，我對于有些學生有意進行擾亂課堂秩序，必需堅決的進行處理，該批判的批判，該寫檢查的寫檢查，該聯(lián)系家長的聯(lián)系家長。這樣學生才能夠認識到自己的嚴重錯誤。當然我們在教育過程中，留意方式方法的適當性。對于女生我們可以進行比較委婉的教育談話，這樣他們的表現(xiàn)效果就會不錯。當然對于他們有的可以在課堂上進行適當?shù)奶崾?，有的我們需要進行課下談話?？傊?，女生的教育效果是不錯的'，但也要敬重她們的自尊盡量不要在課上損害她們。對于男生的處理就比較冗雜一些。但是有一點是不變的確定優(yōu)點，嚴峻批判錯誤，使其認識到錯誤，并且能夠改正。在教學發(fā)覺進步，老師我準時的發(fā)覺并且進行表揚，激發(fā)學生的上進心，使學生能夠認識到自己并不比其他同學差，而且可能更加優(yōu)秀。

3在教學過程中說到做到。對于學生的一些狀況，老師必需說到做到。比方比方說和某個同學進行談話在某時某地，老師肯定要去實施。使學生認識到老師的話是算數(shù)的。有效力的。在課堂上的一些課堂秩序的執(zhí)行，必需嚴格去做。這樣能有一個良好的教學秩序。

小學科學課教學反思4

上課開始，我采納復習舊知的方法引入本課的重點，即：上節(jié)課我們依據(jù)生活閱歷和平常的觀看，推想鐵在什么條件下簡單生銹？課后你們是怎樣設(shè)計試驗探究的？學生很快就進入了學習情境，并且產(chǎn)生了劇烈的匯報、溝通欲望。當教師對他們試驗的仔細、觀看的認真、表達的流暢表示欣賞時，可想而知他們會是多么的高興；當他們從各小組的匯報溝通中自己得出鐵在有水、有空氣的條件下簡單生銹時，那種通過自主探究獲得的勝利喜悅更是溢于言表。

由于學生試驗的局限性，在驗證鐵在有水的條件下是否生銹時，學生的發(fā)覺是鐵在有水的條件下簡單生銹，這與試驗室里正規(guī)試驗得出的結(jié)論是相反的，這其中的緣由讓學生通過自主閱讀課件中的小資料去揭開這個困惑，遠比教師直接告知他們有價值。另外，除了學生自主探究得出的鐵在有水、有空氣的條件下簡單生銹的結(jié)論外，還有一些簡單被我們忽視的緣由，如“水中有鹽，鐵器外表粗糙等〞，這些小資料的閱讀，意在讓他們學會對信息進行處理、分析、從而提煉出有效信息的能力。然后，教者抓住資料中“鐵生銹后就會爛得更快〞這一重要信息，進一步激發(fā)學生的探究心理：“鐵生銹有什么危害？〞學生聯(lián)系生活實際知道的并不多，于是我讓學生課前利用豐富的網(wǎng)絡資源進行查閱，了解了更多的鐵生銹的危害。

鐵釘生銹了教學反思學習學問的目的是為了更好的解決問題。了解了鐵生銹的危害，那么應當怎樣防止鐵生銹呢？這一問再次激發(fā)了學生探究的心理。知道了鐵生銹的緣由，學生很快就能想到要防止鐵生銹就必需讓鐵與水、空氣隔絕。可以采納哪些方法呢？學生聯(lián)系生活實際，大都能想到擦去鐵器上的水，用油漆覆蓋等。為了深化認識，我再次設(shè)疑：既然這些防銹方法都是為了讓鐵與水、空氣隔絕，那么為什么不采納同一種防銹方法呢？一石激起千層浪，對學生的思維又是一個大考驗，學生只能憑借已有的.生活閱歷說出自己的猜測，到底是什么緣由，又會勾起學生的好奇心。

我在設(shè)計本課的教學時，讓學生充分發(fā)揮自身的能動性，經(jīng)受了“提出問題→猜測→試驗證→得出結(jié)論→應用〞的科學探究程序，不僅通過自主探究知道了鐵生銹的緣由，培育了動手能力；還能通過網(wǎng)絡資源自主學習，了解了更多相關(guān)的信息，提高了收集信息、處理信息、分析信息的能力。在以上教學過程的設(shè)計中，我還注重引進課堂教學中的評價機制，敏捷運用教師觀看、啟發(fā)式談話、等多種方法，通過學生小組合作，集體溝通等形式，了解學生實際的學習和進展狀況，并運用語言和體態(tài)準時給予適當?shù)墓奈栊浴⒅笇栽u價，促進學生的學習和進展，做學生科學探究活動的激勵者。

小學科學課教學反思5

本課教學設(shè)計力求表達孩子是科學學習的主體，在滿足孩子進展需要和已有的學問閱歷的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參加科學探究活動，在親歷活動中，區(qū)分自然?材料和人造材料，引導學生認識材料之間的關(guān)系、分析物品的材料組成，這節(jié)課中，我認為做得比較好的，有以下幾方面：

1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生原有學問。

2、引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究。

缺乏之處：

1、時間支配不夠合理

科學探究不能走過場，只有保證學生充分探究的時間，才能讓他們真正認識到事物的特征，親歷探究的全過程，假如把“討論自己身邊的物品中有哪些是由兩種以上的`材料構(gòu)成的〞的活動時間再放手些，讓學生在本節(jié)課中有更多的時間去探究，這樣或許會讓學生更有收獲。

2、沒有重視學生之間的合作、溝通與評價。

在課的教學過程中我留意了師生之間的溝通，卻忽視了生生之間的溝通。在給常見的材料進行分類、匯報時，假如加強引導學生之間進行溝通、互相補充、完善、評價，完善給常見的材料進行分類，并且讓學生準時參加評價，準時進行自我反思，這樣學生就能學會更加細致、精確的進行觀看。

小學科學課教學反思6

一、教學目標

學問與技能目標：知道人體的觀看器官

過程與方法目標：能運用各種器官進行觀看

會描述觀看所見

情感看法與價值觀：體會到使用工具比感官更有效

二、教學預備

1、老師演示試驗材料：

Ａ一只布袋，內(nèi)裝：蘋果、橙子、獼猴桃、香蕉、西紅柿；一張紙幣、放大鏡。

Ｂ三杯液體：白醋、純凈水、糖水；吸管。

Ｃ顯微鏡。

2、學生分組試驗材料：一只放大鏡、一張紙幣。

三、教學過程

1、今日這節(jié)科學課我們首先來做一個小游戲《找不同》。〔多媒體出示圖片〕請大家找出左右兩邊白色部分中的不同之處。

2、你們可真棒。找出了這么多的不同之處。那么你們是怎樣找出這些不同之處的呢？〔板書：眼——看〕

3、啊，我們的眼睛可真棒呀！它能解決這么多的問題。假如我們不用眼看還能不能解決問題呢？〔教學預設(shè)：學生會自由的說出用手摸、鼻聞、舌嘗等〕

4、老師這里有一個布袋子里面裝了幾樣東西，不許看，我們怎樣才能知道這里面裝的是什么呢？〔教學預設(shè)：生答摸、聞、嘗〕同學們對于不知道的東西我們能不能隨便的摸、聞、嘗？不僅不能隨便的摸、嘗就是聞也要保持肯定的距離，用正確的方法，扇聞。

5、老師今日帶來的東西是無毒無害的，大家可以放心的摸、聞、嘗，下面我們就請一名同學到前面來試一試。你預備先用什麼方法〔板書：手——摸〕？袋子里有幾個東西？我們再請上來一位同學，也采納摸的方法好嗎？請你們把摸到的'東西的名字寫在黑板上好嗎？〔教學預設(shè)：依據(jù)學生給出答案的正確與否適時加入聞的方法?！?/p>

6、老師這里還有三杯無色透亮的液體，不許摸，你用什么方法能找出它們都是什么呢？找出兩名學生進行分辨。〔板書：鼻——聞舌——嘗〕

7、我們在認識或區(qū)分物體的時候，就只會用到眼、鼻、舌、手嗎？〔耳——聽〕下面我們來做一個游戲?！灿螒蚍椒ǎ阂幻瑢W到前面來背對其他同學，請三名同學站在不同方位喊出這名同學的名字，讓背對的同學說出三名同學的方位和名字?！?/p>

小結(jié)：剛剛我們用了眼看、鼻聞、舌嘗、手摸、耳聽等方法來區(qū)分了一些物體。像這樣運用我們的感覺器官去收集各種信息就是觀看?！渤鍪菊n件〕今日我們所學的就是觀看?！舶鍟河^看一名學生讀概念〕

8、觀看時要留意觀看的順序就是先看、再聞、接著是嘗，最終是摸、聽。

9、昨天我就按著觀看的要求調(diào)動了全部感官，可還是沒能解決問題，請你們幫幫我好嗎？聽說人民幣的紙幣上有微縮的“人民幣〞和“RMB〞字樣，可我用我們的肉眼怎么也沒看到，誰能幫我想一個能看到微縮字的好方法呢？〔教學預設(shè)：生答用放大鏡〕

10、師講解放大鏡的使用方法。學生實踐。

11、放大鏡拓寬了我們的視野，讓我們看清了肉眼看不清的東西，假如我們想看清用放大鏡也看不清的東西又該借助什么工具呢？就是顯微鏡。洋蔥大家都不生疏吧，想知道它的表皮在顯微鏡下什么樣嗎？我們一起來看一看吧。〔出示圖片〕這三幅也是顯微鏡下的照片，你們能猜出它們都是什么嗎？

12、你們瞧，綜合運用我們感覺器官和一些觀看工具，我們的觀看就更精確、更有效了！其實很多科學家的偉大發(fā)明就是在觀看的基礎(chǔ)上才產(chǎn)生的，比方我們所熟識的魯班，下面我們就來閱讀魯班的故事?！舱n件出示故事〕

13、魯班為什么能發(fā)明鋸呢？正是由于他的細致觀看，再加上他的主動思索，所以他發(fā)明了櫓板，發(fā)明了鋸子，給我們的生活帶來了很多方便。

本課總結(jié)：同學們充分運用我們的感官、合理的借助工具去觀看我們身邊的事物你肯定會有很多的新發(fā)覺。就讓我們一起來觀看吧！

板書設(shè)計眼——看

耳——聽

觀看手——摸借助工具

鼻——聞

舌——嘗

小學科學課教學反思7

《食物鏈和食物網(wǎng)》是小學科學五年級上第一單元中第五課內(nèi)容，本節(jié)課重點讓學生學認識什么叫食物鏈和食物網(wǎng)，并學會寫食物鏈和畫出食物網(wǎng)，認識生物之間存在著冗雜的食物關(guān)系，它們之間相互影響，相互制約，一環(huán)扣一環(huán)，是緊密聯(lián)系的。

本節(jié)課我選用了學生喜愛看的美術(shù)片《螳螂捕蟬》引入新課，讓學生在片中發(fā)覺各種動物之間存在著誰被誰吃的食物關(guān)系，激發(fā)了學生學習的興趣，接著切入了這節(jié)課的主題——食物鏈。在教學這部分內(nèi)容時，我出示了薔薇花叢中的一些生物，讓學生以小組合作的形式商量，找出這些生物之間的食物關(guān)系，這樣讓學生發(fā)覺這些食物關(guān)系有什么相同點，引出食物鏈的概念。接著我便出示了推斷題，讓學生推斷三條食物鏈的寫法是否正確，這樣既檢驗了學生對食物鏈的理解程度，又調(diào)動了學生的學習興趣。然后又引出生產(chǎn)者和消費者的概念，讓學生自己去發(fā)覺生產(chǎn)者是食物，消費者都是動物，找出規(guī)律，培育學生分析能力。

在教學食物網(wǎng)這一環(huán)節(jié)時，我采納了小組競賽的形式，調(diào)動學生的學習主動性，出示了一些田野里的各種生物，讓學生以小組為單位用箭頭畫出各種生物之間的食物關(guān)系，看哪個小組找出的食物鏈多，

學生的商量氣氛很濃，爭辯著誰被誰吃，培育了學生小組合作，探究的能力，通過學生找出的多條食物鏈，使學生認識了什么叫食物網(wǎng)，這樣不但解決了本節(jié)課的重點，又突破了難點。

在拓展環(huán)節(jié)中，我讓學生解決兩個案例，從案例出現(xiàn)的問題中，讓學生懂得生物之間是有著親密聯(lián)系的，它們之間互相影響，互相制約，在食物鏈中不能缺少一種生物，不能破壞生態(tài)系統(tǒng)，否則會影響人類的生活，在這里對學生進行環(huán)保教育，讓學生認識到愛護每種生物的重要性。

總之，整節(jié)課學生是在輕松、開心的心情下，在動手、動腦、動口的過程中，體會食物鏈與食物網(wǎng)的含義，開闊了學生的眼界，激活了解學生的思維，符合學生身心進展的規(guī)律，使學問得以積累，能力得以提高。

缺乏點：本節(jié)課涉及的概念較多，為了讓學生更好的把握概念，我設(shè)計了兩個小組合作活動，讓學生自己寫食物鏈和畫食物網(wǎng)，通過觀看，分析，發(fā)覺規(guī)律，得出概念，避開填鴨式教學，表達學生自主，合作，探究的學習方式，這樣就會需要許多的時間。本節(jié)課需要合理的安排時間，才能保證不拖堂。可我在讓學生寫食物鏈時，用了較長的時間。造成這一現(xiàn)象是由于我沒有充分的備學生，不清晰學生的原有的認知水平，學生對蚜蟲和七星瓢蟲了解的很少，它們喜愛吃什么都不知道，更不知道七星瓢蟲是蚜蟲的天敵，所以學生找起來很困難，不斷地向老師求助，費了一些時間，這是我在備課時，沒有想到的，預設(shè)不到位，沒有到達預期的效果。還有在教學拓展環(huán)節(jié)時，讓學生進行小組商量，浪費了一些時間，在這里本可以不進行小組商量，直接讓學生進行案例分析，節(jié)約一些時間，使教學活動順利結(jié)束。在這里也表達了教師駕馭課堂的能力缺乏，不能敏捷地駕馭課堂，只是一味地根據(jù)備好的教學設(shè)計去完成教學任務，今后要敏捷處理教學內(nèi)容，充分預設(shè)，解決時間安排不合理的問題。

《做一個生態(tài)瓶》教學反思

《做一個生態(tài)瓶》是義務教育課程標準試驗教科版五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》的第六課，學生在前幾課的學習中，已經(jīng)開始接觸生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念，了解了生物之間相互依存、互相影響的關(guān)系，本課是進一步引導學生討論生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間的關(guān)系。

《做一個生態(tài)瓶》是這一單元里學生最感興趣的一課。為了把這節(jié)課上好，課前我為每個組預備了一個能裝5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、1—2條小魚等，盡管材料預備的不像書本那么豐富，可看到孩子們那股學習的歡樂的勁兒，我很知足了。

這節(jié)課我是講了5遍，可每講一遍給我的感受卻不同。反思一下自己的這節(jié)課，我覺得還存在著以下幾個問題：

1.在時間安排上還是有一些不合理，導入的時間比較長，出示池塘生態(tài)系統(tǒng)后，在孩子們探究生物與非生物間的關(guān)系時，缺乏一些引導，沒有真正讓學生理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，重難點沒有突破，導致了后面設(shè)計試驗方案花了一些時間，沒有到達預期的效果。其實在探究生物與非生物的關(guān)系時，完全可以讓學生通過問題深入討論，比方可以讓學生思索“魚的生長需要哪些條件〞“水草的`生長需要哪些條件〞等，通過對這些問題的思索，學生很自然地就明確了生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵。

2、在備課方面，“備學生〞還做得不夠。比方有的學生在課前就已經(jīng)把生態(tài)瓶做好了，而且做得特別棒。這樣的小組有好幾個，這樣就導致在后面的制作過程中，這部分學生無事可做。生態(tài)瓶做好后，再要他們來商量設(shè)計方案就沒有什么實際意義了。學生也失去了商量的興趣。假如在課前我了解了學生的狀況，在做生態(tài)瓶時我就會請那些做好了的同學上臺介紹一下自己的閱歷，再讓其他同學提出意見。讓他們發(fā)覺自己的長處和缺乏，從而進行改良。這樣既能表達他們組的價值，又讓他們有事可做，教學效果會更好一些。

3.在對做好的生態(tài)瓶評價時，我只是讓學生展示了一下自己的生態(tài)瓶，并沒有做過多的講評。其實各小組做的生態(tài)瓶都差不多，這樣評價一點價值也沒有，反而還浪費了一些時間。其實在評價的時候，完全可以讓他們拿著自己的生態(tài)瓶，說一說自己的制作過程，談談自己的想法和感受，這也是對他們這節(jié)課的總結(jié)，能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。

這節(jié)課的教學讓我收獲了不少，讓我對今后的試驗教學有了更深刻得認識。我想任何一節(jié)課只有在教師的潛心討論和細心打磨下才能使教學環(huán)節(jié)精細化，才能收到理想的效果。

小學科學課教學反思8

在本課教學中力求表達課標中提出的理念要求“教師是科學探究活動的組織者、引領(lǐng)者和學生的親熱伙伴〞，引領(lǐng)學生親歷探究骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉作用的活動。

本節(jié)課對有關(guān)骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的.學問探究實行了比較敏捷的處理方法。在引導學生認識骨骼作用時，直接呈現(xiàn)了“骨架模型〞，幫助學生了解骨骼的支撐愛護作用，這一做法雖然直白，但能幫助學生降低對抽象事物的理解難度。

在今后的教學中還應留意對學生的思維引導要有啟發(fā)性，注重把握預設(shè)目標如期得到生成，使學生真正地學到科學學問、學會科學學問、把握科學學問。

小學科學課教學反思9

運動的安全是現(xiàn)代教育中值得重視的一個話題。其實有許多骨骼與肌肉損傷是可以避開的，可學生由于缺乏相關(guān)的認識與閱歷并不明白。聯(lián)系學生的學習、生活實際，幫助他們將點滴的認識綜合起來，指導他們把握科學的方法加強運動的安全。

保持骨骼與肌肉的健康對兒童的身體至關(guān)重要，對于學習任務繁重，很少鍛煉的學生們來說，還遠遠沒有認識到骨骼肌肉保健的.長遠意義。因此，如何使科學內(nèi)容的學習與生活聯(lián)系起來，便成了教師設(shè)計教學的重要環(huán)節(jié)。教學正是從小處著眼，從身邊科學入手，讓學生關(guān)注自己，關(guān)注健康，《骨骼、肌肉的保健》一課教學中，為了讓學生了解不同的運動鍛煉不同部位的肌肉和關(guān)節(jié)，我讓學生通過親身實踐做廣播操、集體舞來體驗，這樣不僅使他們認識到了運動要多樣化，而且使他們懂得了廣播操是一項很好的運動，為使自己的骨骼、肌肉健康，每天做好課間操很有必要。

在教學中，為了幫助學生了解運動中應留意的安全問題，我細心挖掘生活題材，設(shè)計了案例，讓他們精確地學會了如何在運動中愛護自己的安全及如何急救的方法。這樣使學生經(jīng)受了從生活問題到科學問題的過程，感受到了生活中到處有科學。

小學科學課教學反思10

教材分析

〔一〕背景和目標

在前一課，學生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡潔機械。從本課開始，學生將通過一系列的探究活動，認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡潔機械。本課將特地引導學生認識杠桿，并通過試驗討論發(fā)覺杠桿省力與不省力的規(guī)律。

在生活中，使用工具來完成一些事情的經(jīng)受是許多的，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用螺絲刀擰螺釘、用鑷子夾東西，等等。會使用這些工具很大程度上來源于閱歷的積累，學生們可能并不清晰或者沒有思索過這些工具的工作原理。本課的教學將結(jié)合學生的生活經(jīng)受，分析使用撬棍的過程，觀看撬棍工作的特點，從而認識杠桿類工具。

杠桿這類簡潔機械可按省力狀況分成三類：省力、費勁、不省力也不費勁。省力杠桿的特點是：用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離；費勁杠桿的特點是：用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離；不省力也不費勁杠桿的特點是：用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離。

通過杠桿尺開展試驗討論活動，我們要讓學生初步認識到杠桿是省力還是不省力與它的三個點之間的`距離有關(guān)，并在探究中認識到收集數(shù)據(jù)的重要性，進展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。

學情分析

學生的科學認知能力有限，對于一些科學術(shù)語及在生活中的聯(lián)系把握比較少。另外，學生對于科學試驗的操作比較少。組織教學上學生整體素養(yǎng)較差。

教學目標

1．明確用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離，杠桿省力；反之杠桿費勁。假如兩個距離相等，杠桿不省力也不費勁。

2．在杠桿尺的探究活動中，進展記錄、分析、處理試驗數(shù)據(jù)的能力。

3、激發(fā)對生活中杠桿應用現(xiàn)象的探究興趣。

教學重點和難點

教學重點：通過對杠桿尺的探究，進展記錄、分析、處理試驗數(shù)據(jù)的能力。

教學難點：深刻理解省力和費勁杠桿的科學原理，知道其在生活中的合理應用。

小學科學課教學反思11

《討論透鏡》一課是蘇教版小學科學教材五年級上冊第三單元第三課，教材要到達的教學目標是：1.知道光線從一種透亮物體進入另一種透亮物體時，傳播的方向會在交界面上發(fā)生彎折。2.能通過討論，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。3.通過制作簡易望遠鏡，能提出更多與自己討論的有關(guān)透鏡的問題。

我首先直接切入本課討論主題。復習光是沿直線傳播的，光遇到不透亮的物體會反射回來等學問，提出光遇到透亮的物體會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子可能會猜到會穿透過去，哪光的行進路線會轉(zhuǎn)變嗎？從而引入今日的教學內(nèi)容。讓學生帶著問題去討論凸透鏡和凹透鏡。從樣子到放大、聚光再到成像的性質(zhì)。在討論聚光性質(zhì)時，我使用了“光束進行盒〞，讓學生的討論有根據(jù)。最終，在討論完放大和聚焦的性質(zhì)后，我提問透鏡為什么會產(chǎn)生這些奇妙的現(xiàn)象的呢。這是為了和前面呼應，總領(lǐng)全課，也是為了讓學生進一步明確：光行進過程中穿過透亮物體后會轉(zhuǎn)變行進路線。

整節(jié)課顯得意興盎然，學生十分感興趣，我自己感想也許多。假如一節(jié)課沒有好的開頭，必定使學生感到平淡無奇，興趣索然。而學生一旦對開頭發(fā)生興趣后，就會覺得其樂無窮。因此，我認為一節(jié)課有個好的、利于激起學生興趣的，同時又有肯定深度的、能夠引起學生思索的開頭是很重要的。所以我在本節(jié)課的開頭設(shè)計了：1、復習光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進的?！仓本€傳播〕讓學生在頭腦中重新有這個印象；2、復習光行進過程中射到一個不透亮的物體上時會發(fā)生什么現(xiàn)象。3、提出那么光射到透亮的物體上呢，引起學生思索。4、思索后讓學生觀看放入水中的物體，引出折射的概念。5、通過適時提問引入本課的學習活動。這里的教學設(shè)計很明顯有肯定的深度。在好玩之后又提出新問題，讓學生帶著興趣思索更深一層次的和本次教學活動相關(guān)的內(nèi)容。在思索后通過演示，再次引起學生興趣，讓學生帶著興趣始終到整個課堂教學中。這里通過思索－激趣－再思索－再激趣－再思索，層層深入，把學生很自然的帶進了一個從未知引進新知中。這也是在幾次教學設(shè)計變動過程中，我始終使用這樣的開頭的想法。通過實際的教學活動，驗證了這樣的引入方法是實際可行的，效果也是較好的。

而本節(jié)課的教學目的是為了尋求一種切實可行的教學方法和過程。通過幾年來不同的方法改良，不同的`上法，我深切感受到“學習的最好動機，乃是對所學材料本身發(fā)生興趣。〞本課中關(guān)于凸透鏡和凹透鏡是否聚光的特點，雖然比較簡單發(fā)覺，但其緣由是光線的行進路線轉(zhuǎn)變了，卻比較抽象、單調(diào)，這樣往往會影響學生的學習主動性。因此，在教學中必需設(shè)法將抽象的內(nèi)容具體化，單調(diào)的材料生動化，不斷激發(fā)興趣。所以，在教學新授部分經(jīng)過幾次轉(zhuǎn)變后，我選擇了“光束進行盒〞來解決這個問題。

總之，要上好科學課，教師就要根據(jù)科學，努力創(chuàng)設(shè)開心的教學情境，從培育學生的興趣入手，在學生的思維和學問之間架設(shè)橋梁，讓學生發(fā)覺科學課是一門好玩的學科，感到學習是一種需要而不是負擔，并在愉悅中獲取學問。同時，教師也要不斷提高專業(yè)學問水平，提升教學設(shè)計和教學反思能力。

小學科學課教學反思12

小學科學課教學反思小學階段，兒童對四周世界有著劇烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培育科學興趣、體驗科學過程、進展科學精神的重要時期，小學科學課教學反思。學習科學課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀,并將豐富他們的童年生活，進展他們的獨特，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

現(xiàn)將自己在教學中的一點反思談一下：

一、科學課程要面向全體學生。

這樣就意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學評價等方面鼓舞多樣性和敏捷性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；只有當它感受了陽光的暖和才會發(fā)芽！我們要做的就是使學生感受到我是課堂中的一分子，而且是不行缺少的！這對學生建立信念、合作意識、集體意識是特別重要的。

二、學生是科學學習的主體。

學生對四周的世界具有劇烈的好奇心和主動的探究欲，學習科學應當是他們主動參加的過程?？茖W課程必需建立在滿足學生進展需要和已有閱歷的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參加的'各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學學習活動的組織者、引領(lǐng)者和親熱的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和敬重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生主動的影響，教學反思《小學科學課教學反思》。

三、科學學習要以探究為核心。

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)受以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學學問，形成敬重事實、擅長質(zhì)疑的科學看法，了解科學進展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，敏捷和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。

1、教學中應留意對學生進行發(fā)散性提問題的訓練，一般支配在探究活動的起始階段。

2、鼓舞學生大膽猜測，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預報。

3、教育學生在著手解決問題前先思索行動計劃，包括制定步驟、選擇方法。

4、留意搜集第一手資料，教會學生觀看、測量、試驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法。

5、留意指導學生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強加給學生。

6、組織好探究后期的小結(jié)，引導學生仔細傾聽別人的意見。以上幾點，只是本人的一點點粗淺體會，小學科學課程是以培育科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學者必需重視小學科學課程的教學。

小學科學課教學反思13

今日是第二課了，要在第一課的基礎(chǔ)上搞明白沉浮到底與什么因素有關(guān)。聽起來像繞口令，其實在教材的一開始就把這兩課的關(guān)系理清晰了：“我們已經(jīng)知道，同一種資料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么不同資料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與他們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？〞這段話不光總結(jié)了前面一課的主要內(nèi)容，也提示了這節(jié)課所要討論的問題。

教材中的第一局部看起來好像比較凌亂，事實上其中的一些問題的設(shè)計是要解開一個重要的試驗思想：掌握變量。為什么按輕重順序排列的七種物體，卻不能看出他們在水中沉浮的規(guī)律？外表上的按質(zhì)量排序和其他一些隱含的變量，需要同學仔細考慮才能辨別清晰。所以這一環(huán)節(jié)肯定要引導同學細細考慮。同學的理解有許多，回答也多種多樣。有的.說“因為他們是不同的物體〞，有的說“他們的樣子不同〞，有的說“他們雖然重量排序了，可是大小沒排序〞，還有的說“這些東西的質(zhì)地不同〞，也有的干脆說“不知道〞……

在這個問題的考慮上，很少有小朋友和以前接觸較多的對比試驗聯(lián)系起來。雖然對對比試驗的操作已經(jīng)比較嫻熟，可是當他們面對這個有兩個變量同時影響結(jié)果的試驗時，他們還是顯得無所適從。因此，這局部的重點是要讓同學想到“可能是物體的輕重和體積大小都在影響物體的沉浮。〞

把這個問題搞清晰了，接下來的兩組試驗就順理成章了。一組是“體積相同，質(zhì)量不同〞，一組是“重量相同，體積不同〞。我沒找到和教材上一樣的五個大小相同質(zhì)量不同的球，而是在老的試驗盒中找了一組體積樣子一樣的鐵塊、鋁塊、塑料塊和木塊。同樣能說明問題，效果也不錯。從這個試驗中同學很簡單知道了“體積相同的物體，重的物體簡單沉；體積相同的物體，輕的物體簡單浮。〞〔小學教育吧另外一組試驗的資料更加難找。我想盡方法弄了兩個質(zhì)量差不多的物體，可是只有兩個也不能很好地說明問題，于是就干脆不用了。我舉了一個例子“一兩鐵和一兩棉花，哪個更重？〞這個小兒科的問題，一下子被拆穿了，還引來他們鄙夷的目光：原來老師就是那么兩下子啊！我又接著問：“一兩鐵和一兩泡沫，哪個更重？〞因為說把棉花放在水里，會有更加麻煩的事情出來，于是就改了個不吸水的泡沫。

“當然是一樣重了！〞他們還是很清醒地看到了問題的關(guān)鍵。

“一兩鐵和一兩泡沫，哪個大，哪個?。俊?/p>

毫不遲疑的回答：“鐵小，泡沫大。〞〔“那么，一兩鐵和一兩泡沫放在水里，哪個沉，哪個浮呢？〞

“哈哈，當然是鐵沉下去，泡沫浮起來了啦！〞又是嫌簡潔了！

“那你們說，質(zhì)量相同的物體，是大的簡單沉呢，還是小的簡單沉呢？〞

話說到這里了，他們也明白了：“小的簡單沉。〞

這下，我期望的答案也出來了：質(zhì)量相同的物體，體積小的物體簡單沉；質(zhì)量相同的物體，體積大的物體簡單浮。

在最終一局部的試驗中，因為我們以前曾經(jīng)展示過潛水艇的工作原理，所以小朋友們也很簡單理解。但是對試驗過程的觀看，我還是要求他們要細致仔細。因為要瓶子沉下去，很簡潔，要浮上來也很簡單，可是要讓瓶子懸浮在水里，是需要操作時留意的，也需要仔細的觀看的。

在課堂的總結(jié)中，我問他們：“不同資料構(gòu)成的物體，沉浮與什么因素有關(guān)？〞他們紛紛說著，補充著：“跟物體的重量和體積大小都有關(guān)。〞“重量相同，大的簡單浮，小的簡單沉。〞“體積相同，重的簡單沉，輕的簡單浮。〞

小學科學課教學反思14

通過這學年的教學與觀看，學生們的學習興趣不夠深厚，部分學生甚至不知道“科學〞是什么概念，