一年級語文下冊靜夜思教學反思

一年級語文下冊靜夜思教學反思一年級語文下冊靜夜思教學反思1

《靜夜思》這首古詩已經教過許多遍了，可是直到今日才第一次理解題目的意思，清靜的夜晚在思索。今日在教學上比較勝利的是孩子們能夠協(xié)作動作進行古詩的朗讀，孩子們學習的興趣也很高。而今日在教學上，我一改往日的批判以及強調紀律為主，而是采納表揚的方式來進行教學，發(fā)覺今日的課堂氣氛很高，學生的學習興趣也很深厚。

而效果也要較以往要強一些，孩子們學也學了，玩也玩了。同時，也經過今日的教學，我發(fā)覺了胡的反常，班上的孩子們都在認仔細真開快樂心地上課，可她卻雙目無神的望著別處，聯(lián)想到這幾次數(shù)學老師反映的不寫家庭作業(yè)的狀況，我認為有必要和家長談談胡的狀況了，真正下決心讓我打電話是因為我在清作業(yè)時總是少一本，點名才發(fā)覺是她，把作業(yè)拿過來一看，竟然還沒有做完。

于是我跟胡的爸爸打了電話，她的爸爸特別關懷孩子的學習，說今日回來看看她。通過了解才知道胡的奶奶最近常常打她，而上個星期差點掉到河里受到驚嚇，這也是胡最近越來越靜默的緣由了。而這些也恰恰說明了我們不管是作為老師還是作為家長，對孩子的關懷不夠，沒有更加準時的發(fā)覺孩子的異樣，讓孩子受到這些損害。

這課缺乏的地方也許是在于孩子們對詩意的了解還不夠，我的講解也不夠直觀吧?？傊枰Φ牡胤竭€有許多。

一年級語文下冊靜夜思教學反思2

本節(jié)課課堂氣氛活躍，學生參加學習的主動性高。老師通過各種生動活潑、敏捷多樣的教學形式，讓學生敢于自信地表現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂，讓學生真正成為課堂的主人。為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情,?在導入新課時，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學過的詩歌；為了進一步理解《靜夜思》的情境，還讓二年級的孩子解釋“靜〞和“思〞的含義；接下來，老師通過自己朗誦，學生個別朗誦，集體朗誦等形式，在朗誦時，抓住自己和孩子們的表情和動作來表達情境；最終還讓孩子們說說自己是用什么心情來表達《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。

我通過有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進入了其中的情境。演唱歌曲，就是對情境進行實施的時候了。為了更好的表達情境，先放錄音兩遍，讓學生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達的意境。接著自己有感情的范唱，帶唱，師生接唱歌詞。小組接龍唱，全班完好的演唱。在各種演唱的同時，我隨時留意自己和孩子們的表情和肢體動作。在孩子們對唱曲比較熟識了以后，就對孩子們進行情感導入，通過想象身邊的和遠方的親人來找思念的感覺。最終，在演唱時就要把思念之情寄予在歌聲之中。經過我的循循善誘，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

教學有法，教無定法，妙在敏捷，貴在創(chuàng)造。在＂新課標＂的指引下，我認為如今的教學重要的是象老師那樣去＂做＂。怎么做，做得好不好無關緊要，教師主要的`任務是使學生愿意與自己合作，不應把目光盯在道路的盡頭—教學結果上，而應集中精神引導學生在道路上如何前進。作為教師的我，必需在實踐中學習，不斷討論、反思自己的教學過程，走近新課堂，探究新課堂的奧妙，讓音樂課堂教學越來越精彩！

一年級語文下冊靜夜思教學反思3

在講《靜夜思》這首詩之前，我已猜到學生大多已會背誦這首詩了，在前一天下午布置作業(yè)我就問學生你們知道這首詩嗎？孩子們的心情很高漲，異口同聲的說：我會背了，就迫不及待地背誦起來。孩子就是孩子，認為會背誦就是會了，就不用再學了。怎樣讓孩子們走進詩里，理解詩意，讀出重音和停頓，讀出詩的韻味，是我備課的重點也是難點。

學古詩，只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱書歌。當學生能讀出詩人“低頭思家鄉(xiāng)〞時，我就不失時機地問：李白會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學生興奮了，有的說是爸爸媽媽，有的說是好朋友，還有的說家里的小狗……真是不行以小看孩子，課前我還擔憂他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過思念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？我特意讓我班的王佳卓說說他的感受，因為這孩子的媽媽在美國做訪問學者已半年了，王佳卓還沒站起來，眼睛里已含滿了眼淚，哽咽著說：我很想我的媽媽！〞我就提示他說：你帶著對媽媽的思念，讀讀這首詩！〞這孩子讀得入情入境，我都有點鼻子酸了！

于是學生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們都去讀一讀詩。最終，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是全部的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團聚呢！我明白，此時我的教學目的到達了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些