《UI設(shè)計(jì)》優(yōu)質(zhì)示范課建設(shè)

《UI設(shè)計(jì)》優(yōu)質(zhì)示范課建設(shè)一、重構(gòu)課程內(nèi)容圖1課程重構(gòu)《UI設(shè)計(jì)》是數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程。依據(jù)界面設(shè)計(jì)師“曉體驗(yàn)、懂交互、精設(shè)計(jì)”崗位需求，結(jié)合“1+X”界面設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、世界技能大賽平面設(shè)計(jì)技術(shù)項(xiàng)目選拔標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽標(biāo)準(zhǔn)，課程組深入企業(yè)進(jìn)行崗位需求調(diào)研，進(jìn)行基于工作過程的“項(xiàng)目——工作任務(wù)”式課程內(nèi)容重構(gòu)。二、浸潤課程思政在重視學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，結(jié)合工作過程設(shè)計(jì)工作任務(wù)，結(jié)合課程5個(gè)項(xiàng)目分別設(shè)計(jì)思政主題：（1）愛崗敬業(yè)————UI行業(yè)調(diào)研（2）精益求精————購物類APP圖標(biāo)設(shè)計(jì)（3）以人為本————社交類APP產(chǎn)品設(shè)計(jì)（4）規(guī)范立身————旅游類APP創(chuàng)意設(shè)計(jì)（5）設(shè)計(jì)向善————政務(wù)類APP改版設(shè)計(jì)結(jié)課作業(yè)設(shè)置為“創(chuàng)意APP設(shè)計(jì)”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家民生需求，設(shè)計(jì)能解決實(shí)際問題達(dá)成用戶需求的APP，將所學(xué)所獲真正應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的路演方式進(jìn)行匯報(bào)，全方位檢驗(yàn)學(xué)生一學(xué)期所學(xué)所獲，提升學(xué)生整體能力，促使學(xué)生知行合一，樹立青年責(zé)任感。將課程重構(gòu)為5項(xiàng)工作任務(wù)，每個(gè)任務(wù)各有側(cè)重點(diǎn)，任務(wù)設(shè)置由易到難，后一個(gè)任務(wù)是對(duì)前面任務(wù)的鞏固和提升，專業(yè)技能螺旋遞進(jìn)。圖2課程思政主題三、學(xué)情分析學(xué)情的深入準(zhǔn)確分析，為課程的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。通過問卷分析、智慧課堂之前學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，得出學(xué)生的學(xué)情如下：圖3專業(yè)技能螺旋遞進(jìn)生源類型：76.7%為普通高考生，23.3%為單招考生，技能水平整體較弱。知識(shí)技能基礎(chǔ)：學(xué)生掌握界面流程知識(shí)、色彩搭配知識(shí)，具備產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力、AdobePhotoshop、AdobeIllustrator、AdobeXD軟件操作能力。但在界面規(guī)范設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)方面比較欠缺，需要在課程中加以強(qiáng)調(diào)與練習(xí)。職業(yè)認(rèn)知特點(diǎn)：50%的學(xué)生選擇從事UI設(shè)計(jì)相關(guān)工作；85%的學(xué)生對(duì)UI設(shè)計(jì)的專業(yè)性認(rèn)可度不高；80%的學(xué)生對(duì)UI設(shè)計(jì)中的新規(guī)范、新技術(shù)了解不夠。學(xué)習(xí)特點(diǎn)：90%學(xué)生對(duì)結(jié)果開放的學(xué)習(xí)任務(wù)積極性高，喜歡小組探究學(xué)習(xí)；45%學(xué)生善于溝通表達(dá)，60%學(xué)生邏輯思維能力強(qiáng)；但是30%學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力不足。四、確定教學(xué)目標(biāo)依據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接1+X界面設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。圖4確定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)五、制定教學(xué)策略根據(jù)學(xué)情分析，基于工作過程，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，構(gòu)建“線上理論——線下實(shí)訓(xùn)——課證融通——雙創(chuàng)結(jié)合”的“理實(shí)證創(chuàng)”一體化教學(xué)模式。通過學(xué)習(xí)本門課程，學(xué)生掌握1+X界面設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。課程項(xiàng)目融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能，多維度、綜合性培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。圖5一體化教學(xué)模式六、信息化教學(xué)手段靈活選用眼動(dòng)儀新技術(shù)、AdobeXD行業(yè)新軟件、思維導(dǎo)圖等教學(xué)手段；為學(xué)生提供豐富、優(yōu)質(zhì)且有效的學(xué)習(xí)資源，借助學(xué)習(xí)平臺(tái)全過程記載學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和數(shù)據(jù)，有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。選用高職高專十三五規(guī)劃教材《新編移動(dòng)UI設(shè)計(jì)之案例與實(shí)戰(zhàn)》，以云界面設(shè)計(jì)1+X職業(yè)技能認(rèn)證培訓(xùn)教材為輔，與企業(yè)合作編寫了校企活頁教材，建設(shè)了在線開放課程平臺(tái)，參與了國家級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，與公司合作完成了“UI設(shè)計(jì)案例庫”，多次指導(dǎo)學(xué)生參加世界技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，積累了豐富的競(jìng)賽資源。圖6信息化教學(xué)手段七、探索增值評(píng)價(jià)依據(jù)國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、“1+X”界面設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、世界技能大賽平面設(shè)計(jì)技術(shù)項(xiàng)目選拔標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽標(biāo)準(zhǔn)，引入企業(yè)專家、客戶、1+X界面設(shè)計(jì)培訓(xùn)講師、世賽選手、學(xué)生、教師六種評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全過程，構(gòu)建全過程、多元化評(píng)價(jià)體系。為激發(fā)學(xué)生成長動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在評(píng)價(jià)體系中探索增值性評(píng)價(jià)，通過增值成長調(diào)查問卷、個(gè)人成長報(bào)告單、學(xué)習(xí)平臺(tái)測(cè)試數(shù)據(jù)綜合分析學(xué)生在能力性、社會(huì)性、經(jīng)濟(jì)性等方面的成長。在每個(gè)任務(wù)開始前、任務(wù)完成后，分別發(fā)放增值成長調(diào)查問卷、個(gè)人成長報(bào)告單，借助大數(shù)據(jù)分析學(xué)生個(gè)人成長數(shù)據(jù)。圖7全過程、多元化評(píng)價(jià)體系八、成果成效（一）素質(zhì)目標(biāo)高效達(dá)成課程引入企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)作為載體組織教學(xué)，引入企業(yè)導(dǎo)師、1+X導(dǎo)師參與教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作情境。學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)，逐漸養(yǎng)成精益求精、敬業(yè)、專注、創(chuàng)新的匠心精神和愛崗敬業(yè)的勞動(dòng)意識(shí)，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)顯著提升，素質(zhì)目標(biāo)有效達(dá)成。圖8素質(zhì)目標(biāo)有效達(dá)成（二）知識(shí)目標(biāo)全面達(dá)成學(xué)習(xí)過程按照企業(yè)工作過程開展，理論知識(shí)貫通整個(gè)工作過程，學(xué)生在實(shí)際操作中掌握知識(shí)要點(diǎn)，將枯燥的理論知識(shí)融入實(shí)踐操作中，真正做到以學(xué)生為主體，突破了工作任務(wù)中的重難點(diǎn)，知識(shí)目標(biāo)全面達(dá)成。圖9知識(shí)目標(biāo)全面達(dá)成（三）能力目標(biāo)有效達(dá)成課程要點(diǎn)對(duì)接1+X界面設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書技能要求，學(xué)生參加1+X界面設(shè)計(jì)職業(yè)技能（初級(jí)）等級(jí)證書考試，通過率100%。世界技能大賽平面設(shè)計(jì)賽項(xiàng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽雙賽要點(diǎn)貫穿課程始終，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中掌握大賽技能點(diǎn)，學(xué)生參與世界技能大賽并入選國家集訓(xùn)隊(duì)，課程結(jié)課項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參賽項(xiàng)目，獲得校賽榮譽(yù)，完成課程要求的能力目標(biāo)。九、經(jīng)驗(yàn)與不足（一）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)本課程在前期進(jìn)行了細(xì)致的企業(yè)調(diào)研，結(jié)合崗課賽證育人要求，進(jìn)行課程重構(gòu)。完成重構(gòu)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全方位的學(xué)情分析，結(jié)合教學(xué)規(guī)范，找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)癥下藥。開發(fā)了多樣的教學(xué)資源，引入最近眼動(dòng)儀新技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)行線上線下混合式學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)，引起企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作情境。結(jié)合課程特色，開創(chuàng)“理實(shí)證創(chuàng)”教學(xué)模式，全方位培養(yǎng)學(xué)生能力與素養(yǎng)。課程中引入世賽選手參與教學(xué)，起到榜樣引領(lǐng)作用，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。引入1+X導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師、客戶，參與教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)接企業(yè)一線，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。（二）存在的不足1.企業(yè)導(dǎo)師無法全過程融入教學(xué)過程企業(yè)導(dǎo)師在教學(xué)過程的參與度較低，無法很好融入教學(xué)過程。因多種原因企業(yè)導(dǎo)師無法頻繁進(jìn)入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生答疑解惑，因此無法全過程融入教學(xué)。后期將加強(qiáng)信息化手段，利用即時(shí)通訊工具加強(qiáng)與企業(yè)導(dǎo)師的聯(lián)系。2.增值評(píng)價(jià)有待完善。增值評(píng)價(jià)處于探索階段，缺少完善的增值發(fā)展數(shù)據(jù)庫