湖北省仙桃市田家炳實驗高級中學2023學年高三8月月考語文試題含答案

湖北省仙桃市田家炳實驗高級中學2023學年高三8月月考語文試題含答案一、非連續(xù)性文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：2020年，“內卷”一詞成為風靡一時的“時髦”詞匯，入選《咬文嚼字》編輯部發(fā)布的“2020年度十大流行語”。當下，這一概念已被運用到政治學、經濟學、教育學、社會學等多個學科領域，泛指這些領域中消耗性的、過度的競爭現象。近日，知乎社區(qū)話題“怎樣通俗易懂地解釋內卷是什么意思”的訪問流量已超過500萬，回答超過1000條，大致有兩種代表性的回答：一種情況是在沒有核心競爭力的公司，內部人浮于事，沒有業(yè)務，員工在大量表面工作上浪費時間，呈現出一種低水平狀態(tài)里循環(huán)往復的樣貌。另一種情況是本來某團隊每天工作八小時，準點下班，然而其中有一人因想多賺點錢，開始加班一小時。每月都能漲工資的夢想計劃使得大家都開始效仿加班一小時、兩小時，由此便誕生了所謂的“996”（每天早上9點上班，晚上9點下班，每周工作6天）工作制。分析這兩種情況，可以看出員工每天看似忙于復雜化、精細化的工作，實則沒有帶來工作效率的提升，更沒有帶來收入的大幅上漲。所以“忙而無用”“窮忙糊口”雖在形式上表現為青年群體在工作、學習等方面的一種生活樣態(tài)，實質上卻反映出青年群體面對自我價值實現、工作制度、社會環(huán)境等問題時所作出的妥協，表現了青年群體中低效率或無效率化的“內卷”特征。有學者提出“過度競爭造成了產業(yè)內的生產能力大面積閑置，阻礙了稀缺經濟資源向效率更高的產業(yè)部門轉移。”過度競爭影響了有效競爭的效率，打破了長期均衡的競爭格局，從而造成生產力嚴重過剩，經濟效益低下，最終會影響社會穩(wěn)定和經濟繁榮。青年“內卷化”正是在這種環(huán)境下產生，并具有“過度競爭化”的本質特征。北京大學教育學院副院長劉云杉認為：“這群中國最聰明的年輕人正面臨著普遍的困境：在極度競爭中，成功壓倒成長，同伴彼此PK，筋疲力盡?！边@句話戳中了無數大學生的淚點，道破了高校大學生的生存困境。青年大學生為追求短期功利的高績點，而淪陷在無休止的競爭中。他們整天忙于各種競賽、評比、實習、保研又或是出國，看似忙碌而充實，卻無長遠規(guī)劃?？傊?，部分青年群體把自我需要的滿足作為一切行動的最高宗旨與目標，自覺或不自覺地參與到爭搶式的努力之中。青年“內卷”現象表現的是部分青年缺乏科學認知及理性思考，轉而在網絡世界中逃避社會現實，本質上是對主流精神文化的一種反叛與挑戰(zhàn)。首先，因為青年群體的價值觀還處于不穩(wěn)定期，容易受到外界干擾而發(fā)生轉變。部分青年追求一種通過否定他人來成全自己的優(yōu)越感，表現出與追求真善美的主流價值觀背道而馳的價值取向。其次，另一部分青年群體由于受到時代條件、社會文化、經濟結構等復雜因素的影響，在社會實踐中表現出自我重復、自我內耗、無法向外拓展的狀態(tài)，又或是因互相之間的比拼而遭到失敗，表現出不思改變、不謀開拓的狀態(tài)，與主流價值中的富有創(chuàng)造性、敢試敢為、敢于正視挫折絕緣。他們利用多媒體，通過語言、文字、圖畫、視頻等表達集體焦慮的情緒。加之，青年群體由于處于相對弱勢地位，他們只能用自嘲、調侃的語言表達不滿，這也是強壓之下的一種反抗。處在人生發(fā)展期與社會轉型期疊合的新時代青年在新的歷史條件下扮演著重要角色，在社會經濟發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，決定著國家和民族未來的發(fā)展。因此，在新時代主流意識形態(tài)的引領下，一方面要為青年營造良好的成長環(huán)境；另一方面要增強青年的創(chuàng)造力和抗逆力，推進青年群體對主流意識形態(tài)的自覺內化，使其順應新時代的召喚，扛起時代之重任。（摘編自盧曉雯《壁壘與破壁：當代青年“內卷”現象的現實表征與規(guī)避之道》）材料二：在三十而立、成功學等思維模式的鞭策下，大家緊繃著，心累卻不敢停，也因為害怕下墜，只能在抱怨內卷中繼續(xù)內卷。而受夠了在成功學指導下內卷的年輕人開始質疑“成功”的定義，接納自己成為不一定要“冒尖”的普通人，也更樂于發(fā)現和欣賞細碎的日常生活。正如作家弗洛克所說：“有意義的交談、深思熟慮的思考、無拘無束的笑聲、人與人之間的聯系，很少發(fā)生在單調乏味的工作之中。”讓人松弛舒適的細碎日常與休閑不是放縱與偷懶，而應是生活之必需。作家梁文道在談話類節(jié)目《圓桌派》中曾說過：“農民的累，更多是體力上的勞累，不是被虛無感、空虛感駕馭的累。現在年輕人的累除了賺錢之外，往往不知道自己在尋求什么?！毕喾?，也有人可以“007”（從0點到0點，每周工作7天）卻不覺得卷，因為他們找到了自己的賽道，即使累也樂在其中。清楚知道自己想要成為什么的人，盤算過需要為此付出多少努力之后，更能做出自己的選擇，而非隨波逐流地內卷。其實，年輕人都有自己的目標和理想，但在這個信息量龐雜的時代，很容易被外界的噪聲淹沒而迷失方向。拒絕噪聲的影響，忠于內心的理想，健康地與這個世界連接，找到自己想要什么且堅定地付出行動，才是反卷之根本。（摘自耗耗子《都在說反卷，你卻還不知道為什么被卷》）1

．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A

．青年群體的“內卷”是由消耗性競爭和過度競爭等因素造成的，體現了青年對社會環(huán)境等的妥協。B

．青年群體價值觀處于不穩(wěn)定期，部分青年容易形成與追求真、善、美的主流價值觀相反的價值取向。C

．成功學等思維模式助推青年陷入“內卷”，而部分“內卷”青年已開始重新審視自己的生活。D

．讓人松弛舒適的細碎日常與休閑是人們的生活必需，青年只有找到自身方向才能滿足這一需要。2

．根據原文內容，下列說法正確的一項是（）A

．“忙而無用”“窮忙糊口”是青年在工作、學習等方面的生活樣態(tài)，體現了他們的工作效率低下。B

．部分“內卷”青年一切以自我滿足為先，和他人處于不斷爭搶的狀態(tài)中，對自己的人生缺乏長遠規(guī)劃。C

．部分“內卷”青年利用多媒體，表達在現實生存狀態(tài)下的集體焦慮，是對主流文化的逃避。D

．梁文道認為，農民的累更多是身體上的累，而現在年輕人的累則是充斥著空虛感的精神上的累。3

．下列選項中，不能體現“反卷”的一項是（）A

．2021年12月6日，“2021年度十大網絡用語”出爐，不出所料，“躺平”一詞上榜。B

．某中學一名高三學子說“我就是一只來自鄉(xiāng)下的土豬，也要立志去拱大城市里的白菜”。C

．蔡志忠面對漫畫行業(yè)的激烈競爭，轉換思路，創(chuàng)作內涵豐富的哲學漫畫，最終脫穎而出。D

．多位“反卷”人士給在校大學生做《編制你的夢，大學生活“心”適應》的心理健康講座。4

．請簡要分析材料一的論證結構。5

．在目前的社會狀態(tài)下，該如何緩解青年“內卷”？請結合兩則材料簡要分析。二、文學類閱讀-單文本閱讀下面的文字，完成下面小題。照章辦事[德]拉里夫·維內爾夜，我走進車站理發(fā)店。“非常抱歉，”理發(fā)師殷勤可親地微笑著，“按照規(guī)定我只能為手里有車票的旅客服務。”“反正現在你們店里一個顧客也沒有，”我試著提出異議，“既然如此，是不是可以來個例外……”理發(fā)師朝我這邊稍稍轉過臉：“尊敬的先生，要知道現在是夜里，我們得遵守規(guī)定，一切都應照章行事。只有旅客才能在這兒刮臉、理發(fā)?！闭f完，他又把臉扭過去了。于是我走到售票窗口?！罢埥o我一張火車票。”“您上哪兒？”“哪兒都行，反正對我都一樣?！薄皠e裝瘋賣傻了！”年輕的女售票員發(fā)火了?！拔乙稽c兒也沒裝瘋賣傻，”我平心靜氣地說，“您只要賣給我一張離本站最近的那一站的票就行了。”“您指的哪一站？”“可愛的姑娘，我已經說過了，隨便哪一站都行?！迸燮眴T顯然焦躁不安了：“您起碼應當知道要上哪兒去呀？”“我根本不打算上任何地方去?！迸燮眴T十分好奇：“既然您不打算上任何地方，干嘛買票呀？”“我想理個發(fā)?！迸榈囊宦?，小窗子關上。我等了一會兒，又小心翼翼地敲了敲窗玻璃?！肮媚?，”我竭力使自己的語氣和緩一些，“好了，請賣給我一張票吧。”她像瞅一個瘋子似的打量著我，然后開始翻一本書?！笆抢戆l(fā)店問我要車票！”我朝緊閉的小窗子喊起來。女售票員把窗子打開了一條縫：“理發(fā)師要什么？”“他要車票。他只給有車票的旅客刮臉。”我重復道。直到這時，女售票員似乎才弄清楚是怎么回事?！昂冒?，賣給您一張去萊布尼茨車站的票。您付1歐元吧。

”我手里攥著買到的火車票，第二次走進理發(fā)店：“請看，這是我的車票。現在我想刮一下臉?！比欢?，理發(fā)師的頭腦并不那樣簡單?！澳淮蛩愠塑嚿下?？”他問。“可我已經給您看過這張到萊布尼茨的車票了呀，難道這還不夠嗎？”“非常抱歉，”理發(fā)師把雙手交叉在胸前，“如果您只是為了刮臉才買車票，那么在我們理發(fā)店您就難以達到自己的目的，我們這兒只為有車票的乘客服務?！蔽移D難地喘了一大口氣?！翱墒莿隈{！”我大喊起來，“我只要有這張車票，就可以上萊布尼茨去。在這種情況下，我就是乘客！”“但是您并不打算上任何地方去，”理發(fā)師冷淡而有禮貌地反駁著，“這樣一來，盡管您手里有車票，也不能算是乘客。因此，我勸您放棄這種打算吧！”我只好又來到售票窗。“姑娘，”我對女售票員說，“車票也不頂事，請給我退掉吧。”“不能退。”她遺憾地把兩只手一攤?！盀槭裁?？我還沒有用它乘車旅行啊！”“如果您是為旅行而買的車票，結果沒有乘車，我可以把票錢退給您?！迸燮眴T笑容可掬地解釋，“一切都應照章辦事。剛才一開始您宣稱并不打算旅行，因此您就無權退票。您是不是再找一下那個理發(fā)師？要知道您是為了他才買的車票呀……”“也許您能代我為這張票付款？”我又找到了那位和藹可親的理發(fā)師。“請等一下?！崩戆l(fā)師放下手里的報紙說道，然后拿起桌上的電話?！昂昧?，”打完電話，他說，“您現在可以刮臉了……”“總算可以了！”我高興地喊出了聲?！啊贿^，不是在這兒，”理發(fā)師說，“而是在那兒——萊布尼茨車站?！?

．下列對這篇小說相關內容的理解，不正確的一項是（）A

．故事發(fā)生在夜里，顧客稀少，但理發(fā)師、售票員仍然嚴格照章辦事，說明他們非常重視規(guī)則和秩序。B

．“我”為了刮臉去買車票，這一靈活變通的舉動，說明“我”是與嚴格“照章辦事”者相對的另一類人。C

．對于“我”的各種要求，理發(fā)師始終克制而有耐心，最后還打電話幫“我”尋求解決之法，可以看出他是一個通情達理的人。D

．故事內容圍繞“刮臉”展開，通過對日常生活現象的描寫，展現了制度與人情之間的矛盾，發(fā)人深省。7

．下列對這篇小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A

．小說標題“照章辦事”別具匠心，不僅體現了情節(jié)的核心內容，而且能啟發(fā)讀者對主題的深入思考。B

．小說運用了突轉手法，如最后理發(fā)師打電話并引發(fā)“我”情感變化的設置，增強了故事的生動性。C

．小說選材新穎而精當，以小見大。在對日常生活小事的敘述中折射出深刻的社會問題，意蘊深遠。D

．小說語言簡潔而傳神，描寫豐富而生動，運用語言、神態(tài)、動作、側面描寫，塑造了鮮活的人物形象。8

．小說中理發(fā)師和女售票員在性格上有何共同之處？請簡要概括并分析。9

．這篇小說既有荒誕之處，又給人以真實感。請結合文本，談談你的理解。三、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。高宗建炎元年五月庚戌，以宗澤知襄陽府。澤在襄陽，聞黃潛善復倡和議，上疏曰：“自金人再至，朝廷未嘗命一將，出一師，但聞奸邪之臣，朝進一言以告和，暮入一說以乞盟，終至二圣北遷【注】，宗社蒙恥。臣意陛下赫然震怒，大明黜陟，以再造王室。今即位四十日矣，未聞有大號令，但見刑部指揮云，不得謄播赦文于河之東、西，陜之蒲、解，是褫天下忠義之氣，而自絕其民也。臣雖駑怯，當躬冒矢石，為諸將先，得捐軀報國恩，足矣！”帝覽其言而壯之。及開封尹闕，李綱言：“綏復舊都，非澤不可?！蹦艘詾闁|京留守，知開封府。時敵騎留屯河上，金鼓之聲日夕相聞，而京城樓櫓盡廢，兵民雜居，盜賊縱橫，人情洶洶。澤威望素著，既至，首捕誅舍賊者數人，下令曰：“為盜者，贓無輕重，悉從軍法?！庇墒潜I賊屏息。因撫循軍民，修治樓櫓，屢出師以挫敵，上疏請帝還京師。真定、懷、衛(wèi)間，虜兵甚盛，方密修戰(zhàn)具，為入攻之計。宗澤以為憂，乃渡河，約諸將共議事宜，以圖收復。而于京城四壁各置使，以領招集之兵；造戰(zhàn)車千二百乘。又據形勝，立堅壁二十四所于城外，沿河鱗次為連珠砦，連結河東、河北忠義民兵，于是陜西、京東、西諸路人馬咸愿聽澤節(jié)制。澤又開五丈河以通西北商旅守御之具既備累表請帝還京而帝用黃潛善計決意幸東南不報秉義郎岳飛犯法將刑，宗澤一見奇之，曰：“將材也?！睍鹑斯ャ崴?，以五百騎授飛，使立功贖罪，飛大敗金人而還。升飛為統制而謂之曰：“爾智勇材藝，古良將不能過，然好野戰(zhàn)，非萬全計?！币蚴陲w陣圖。飛曰：“陣而后戰(zhàn)，兵法之常；運用之妙，存乎一心?！睗墒瞧溲?。飛由此知名。（節(jié)選自《宋史紀事本末·宗澤守汴》）【注】二圣北遷：北宋滅亡后，徽宗與欽宗被金人俘虜北上，最終死在五國城。10

．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A

．澤又開五丈河/以通西北/商旅守御之具既備/累表請帝還京/而帝用黃潛善計/決意幸東南/不報/B

．澤又開五丈河/以通西北商旅/守御之具既備/累表請帝/還京而帝用黃潛善計/決意幸東南/不報/C

．澤又開五丈河/以通西北商旅/守御之具既備/累表請帝還京/而帝用黃潛善計/決意幸東南/不報/D

．澤又開五丈河/以通西北/商旅守御之具既備/累表請帝/還京而帝用黃潛善計/決意幸東南/不報/11

．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）A

．和議，關于停戰(zhàn)、講和的主張。當時南宋剛剛建立，朝臣分主戰(zhàn)、主和兩派。B

．刑部，官署名。隋唐至明清中央行政機構的六部之一。主管兵籍、軍械和軍令等。C

．“臣雖駑怯”與“駑馬十駕”（《勸學》）兩句中的“駑”含義不同。D

．“帝覽其言而壯之”與“臣之壯也”（《燭之武退秦師》）兩句中的“壯”含義不同。12

．下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）A

．宗澤以為高宗即位后，會吸取北宋滅亡教訓，對某些誤國邪說會赫然震怒，嚴懲其人，不料高宗即位四十天，竟未頒布一項重要號令。B

．宗澤決心親冒箭石，奮勇爭先捐軀報國，高宗對此非常贊賞。后來開封府尹職位空缺，經李綱推薦，就命宗澤為東京留守、開封府尹。C

．宗澤鑒于真定等處金兵甚多，于是秘密打造武器，準備主動進攻。又渡河邀集眾將共商收復之事，還在京城及周邊地區(qū)做好戰(zhàn)斗準備。D

．宗澤慧眼識才，他一見岳飛就認定他是將才，于是命令岳飛將功贖罪，岳飛果然不負所望。宗澤升任岳飛為統制，并且對他傳授陣圖。13

．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1

）臣意陛下赫然震怒，大明黜陟，以再造王室。（2

）澤威望素著，既至，首捕誅舍賊者數人。14

．刑部命令，不得謄寫、傳布赦罪文書到河北東、西兩路和陜西蒲、解二州，此舉是何原因？有何后果？請根據原文簡要說明。四、古代詩歌閱讀閱讀下面的宋詞，完成各題。采桑子·潤州多景樓與孫巨源相遇蘇軾多情多感仍多病，多景樓中。尊酒相逢，樂事回頭一笑空。停杯且聽琵琶語，細捻輕攏。醉臉春融，斜照江天一抹紅。15

．下列對這首詞的理解和分析，不正確的一項是()A

．《采桑子》開篇從“多景樓”的“多”字獲取靈感，連用三個“多”字引出“情”“感”“病”而不贅敘，令人印象深刻。B

．“空”字寫出“一笑”之后，“回頭”來眼前的“樂事”便會消失而“空”無所有，只有“多情”“多感”“多病”依然。C

．《采桑子》上闋前二句先言事后言情，后二句先言情后言事，借眼前之景，寫心中之情，言事與言情結合，意蘊盎然。D

．“細捻輕攏”句，由白居易《琵琶行》中的詩句“輕攏慢捻抹復挑”化出，贊美彈奏琵琶的技藝。16

．有人評論說蘇軾《采桑子》中“斜照江天一抹紅”一句與白居易《琵琶行》中“唯見江心秋月白”一句在描寫上有異曲同工之妙。請試作簡要分析。五、情景默寫17

．補寫出下列句子中的空缺部分。（1

）荀子在《勸學》中說一天到晚地苦思冥想，還不如片刻學習收獲大的句子是“__________________，__________________”。（2

）杜甫在《登高》中描寫樹木肅穆蕭殺，江水奔流不息的句子是“__________________，__________________”。（3

）《赤壁賦》中，客人用比喻的修辭手法，感嘆人在天地間生命短暫、個體渺小的句子是“__________________，__________________”。六、選擇簡答閱讀下面的文字，完成下面小題。書籍是人類思想文化的重要傳承載體，人們通過閱讀獲取人類創(chuàng)造積累的精神財富。閱讀是濡養(yǎng)人的心靈和精神世界的重要途徑，它能夠提升生命格局，拓展個人精神高度，突破思維方式，由此形成個體生命獨特的精神氣質，外在表現出良好的行為規(guī)范，內在擁有堅定的價值觀念。只有以沉潛之心靜讀默誦，才能激發(fā)思想活力，才能開啟智慧脈門，才能涵養(yǎng)儒雅氣質，才能培植人文品性。屏閱讀____________、蔚然成風，正在引發(fā)閱讀領域的第三次革命。元宇宙概念、人工智能、VR/AR等技術的快速發(fā)展，讓閱讀體驗變得更加立體，使得人機互動性更強、沉浸感更足、虛擬現實相結合的場景閱讀成為可能。書本內容可以在虛擬現實中展現：書中的人物動起來，演繹精彩故事情節(jié)；書中的植物、動物、建筑____________，閱讀變成了____________的非凡體驗。在未來，讀者甚至可以參與到書中故事的創(chuàng)作，在虛擬現實里體驗各個角色，或創(chuàng)造屬于自己的新身份，獲得沉浸式的閱讀體驗。盡管數字閱讀帶來的注意力碎片化、內容娛樂化等問題引發(fā)了各種爭論與擔憂，但無論讀書、聽書、視頻看書，重要的是____________知識和信息后的思考與消化，并沉淀為人生的養(yǎng)分。18

．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（）A

．方興未艾惟妙惟肖設身處地攫取B

．悄然興起惟妙惟肖身臨其境攝取C

．方興未艾活靈活現設身處地攝取D

．悄然興起活靈活現身臨其境攫取19

．文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）A

．閱讀是浸潤人的心靈和精神世界的重要途徑，它能夠擴展生命格局，提升個人精神高度，突破思維方式B

．閱讀是濡養(yǎng)人的心靈和精神世界的重要途徑，它能夠拓展個人精神高度，提升生命格局，突破思維方式C

．閱讀是濡養(yǎng)人的心靈和精神世界的重要途徑，它能夠提升生命格局，拓展個人精神高度，突破思維方式D

．閱讀是浸潤人的心靈和精神世界的重要途徑，它能夠提升個人精神高度，擴展生命格局，突破思維方式20

．文中畫橫線的句子主要使用了哪種修辭手法？請分析其構成和表達效果。閱讀下面的文字，完成下面小題。城鄉(xiāng)孩子共上一節(jié)網課，農民在村衛(wèi)生室網上看城里名醫(yī)……這一個個生動的應用場景，展現了數字化鄉(xiāng)村生活的廣闊前景。數字化在保障改善民生、①

大有可為。城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、農村發(fā)展不充分是我國社會主要矛盾的集中體現，而以“互聯網＋”為代表的數字化能突破時空限制，有利于化解此類矛盾。通過多年鄉(xiāng)村信息基礎設施建設，數字化已滲透到鄉(xiāng)村生活各個方面，但仍大有潛力可挖。②

，軟件上要不斷豐富和完善信息服務供給。我國正逐步實現數字化與農民生活的有機融合，大力提升農民的數字化素養(yǎng)，以便讓他們更好地享受數字化紅利。但現實是，③

。解決這個問題的關鍵在于提高農民的認知、意愿和能力，加強數字鄉(xiāng)村應用場景宣傳和示范，（）要結合農村實際，引導企業(yè)、公益組織等參與農民數字技能提升工作，進一步發(fā)揮益農信息社的作用。21

．下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是（）A

．提升農民對數字技術的認知和學習意愿是前提，搭建農村電商培訓等提升農民數字技能的平臺是基礎。B

．前提是提升農民對數字技術的認知和學習意愿，搭建農村電商培訓等提升農民數字技能的平臺是基礎。C

．提升農民對數字技術的認知和學習意愿是前提，基礎是搭建農村電商培訓等提升農民數字技能的平臺。D

．前提是提升農民對數字技術的學習意愿和認知，基礎是搭建農村電商培訓等提升農民數字技能的平臺。22

．請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過17個字。七、材料作文23

．閱讀下面的材料，根據要求寫作。9月是開學季，很多人帶著對大學的憧憬邁入校園。在清華大學2021年開學典禮上，一段開學演講走紅。教師代表梅賜琪沒有講成功，而是講失敗。他說：我發(fā)現，真正伴隨著我們成長的，一直都是對于失敗的恐懼或者失敗本身。我特別想跟各位同學分享的是失敗在大學生活中可能發(fā)揮的幾個功能。首先，失敗會讓你看見自己能力的邊界。第二，失敗會讓你看到輸贏之外的風景。第三，失敗很有可能讓你看到個人以外的世界。梅賜琪老師認為，與成功相比，失敗能帶給人更多可能性。對此，你怎么看？請結合自身的成長經歷寫一篇文章談談你的思考和感悟。要求：選準角度,

確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。參考答案：1

．D2．B3．B4．材料一采用總分總的結構。①首先由“內卷”一詞的風靡現象，引出“內卷”的寬泛概念。②然后具體闡述“內卷”的特征及形成原因。③最后為新時代青年避免“內卷”提出兩方面建議。5．（1）國家和社會層面：①為青年營造高效有序、良性競爭的成長環(huán)境。②加強對青年群體價值觀的教育和引領，使青年將創(chuàng)造性、敢試敢為、敢于正視挫折等主流價值觀自覺內化。（2

）青年自身層面：①提高科學認知，學會理性思考，增強自身的創(chuàng)造力和抗逆力。②善于接納自己，樂于發(fā)現和欣賞細碎的日常生活。③找到屬于自己的人生追求并堅持付諸行動。【解析】1

．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。D

．“讓人松弛舒適的細碎日常與休閑是人們的生活必需，青年只有找到自身方向才能滿足這一需要”分析錯誤，依據材料二第一段“接納自己成為不一定要‘冒尖’的普通人，也更樂于發(fā)現和欣賞細碎的日常生活”和第二段“讓人松弛舒適的細碎日常與休閑不是放縱與偷懶，而應是生活之必需”可知，文中只提到了“讓人松弛舒適的細碎日常與休閑是人們的生活必需”，而“青年只有找到自身方向才能滿足這一需要”屬于無中生有。故選D

。2

．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。A

．“‘忙而無用’‘窮忙糊口’是青年在工作、學習等方面的生活樣態(tài)”分析錯誤，依據材料一第二段“所以‘忙而無用’‘窮忙糊口’雖在形式上表現為青年群體在工作、學習等方面的一種生活樣態(tài)”可知，“忙而無用”“窮忙糊口”是在形式上的一種表現，只是屬于青年在工作、學習等方面的一種生活樣態(tài)，屬于以偏概全。C

．“是對主流文化的逃避”分析錯誤，依據材料一第四段“青年‘內卷’現象表現的是部分青年缺乏科學認知及理性思考，轉而在網絡世界中逃避社會現實，本質上是對主流精神文化的一種反叛與挑戰(zhàn)”可知，應是“對主流精神文化的一種反叛與挑戰(zhàn)”，而不是“對主流文化的逃避”。D

．“而現在年輕人的累則是充斥著空虛感的精神上的累”分析錯誤，依據材料二第三段“現在年輕人的累除了賺錢之外，往往不知道自己在尋求什么”可知，青年的累既包括身體上的累，也包括精神上的累。故選B

。3

．本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。A

．“平躺”屬于以消極的方式來反抗“內卷”；B

．這名學生的思維停留于考大學，進城工作，拱白菜的層面上，這種拼盡全力過獨木橋單一的人生規(guī)劃容易陷入一個死循環(huán)，屬于“內卷”，不能體現“反卷”；C

．蔡志忠轉換思維的做法屬于正面突破“內卷”；D

．敘述了“反卷”的具體事例。故選B

。4

．本題考查學生分析文章結構和思路的能力。（1

）總說：第一段提出話題“內卷”，并對其下定義，即“泛指這些領域中消耗性的、過度的競爭現象”。（2

）分說：第二段首先通過“知乎社區(qū)話題‘怎樣通俗易懂地解釋內卷是什么意思”的訪問’所給予的兩種答案，具體闡述了“內卷”的特征，即“雖在形式上表現為青年群體在工作、學習等方面的一種生活樣態(tài)，實質上卻反映出青年群體面對自我價值實現、工作制度、社會環(huán)境等問題時所作出的妥協，表現了青年群體中低效率或無效率化的‘內卷’特征”；第三段具體分析“內卷”形成的兩個原因，其一是“因為青年群體的價值觀還處于不穩(wěn)定期，容易受到外界干擾而發(fā)生轉變”，其二是“另一部分青年群體由于受到時代條件、社會文化、經濟結構等復雜因素的影響，在社會實踐中表現出自我重復、自我內耗、無法向外拓展的狀態(tài)，又或是因互相之間的比拼而遭到失敗，表現出不思改變、不謀開拓的狀態(tài)，與主流價值中的富有創(chuàng)造性、敢試敢為、敢于正視挫折絕緣”。（3

）總說：第四段給出新時代青年避免“內卷”提出兩方面建議，即“一方面要為青年營造良好的成長環(huán)境；另一方面要增強青年的創(chuàng)造力和抗逆力，推進青年群體對主流意識形態(tài)的自覺內化，使其順應新時代的召喚，扛起時代之重任”，條理清晰，收束全篇。5

．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。國家和社會層面：（1

）依據材料一第五段“在新時代主流意識形態(tài)的引領下，一方面要為青年營造良好的成長環(huán)境”可知，要為青年營造良好的成長環(huán)境；（2

）依據材料一第五段“另一方面要增強青年的創(chuàng)造力和抗逆力，推進青年群體對主流意識形態(tài)的自覺內化，使其順應新時代的召喚，扛起時代之重任”可知，要增強青年的創(chuàng)造力和抗逆力，推進青年群體對主流意識形態(tài)的自覺內化。青年自身層面：（1

）依據材料一第四段“青年‘內卷’現象表現的是部分青年缺乏科學認知及理性思考，轉而在網絡世界中逃避社會現實”可知，青年要提高科學認知，學會理性思考，勇敢面對現實；（2

）依據材料二第一段“而受夠了在成功學指導下內卷的年輕人開始質疑‘成功’的定義，接納自己成為不一定要‘冒尖’的普通人，也更樂于發(fā)現和欣賞細碎的日常生活”可知，青年要接納自己成為普通人，要樂于發(fā)現和欣賞細碎的日常生活；（3

）依據材料二最后一段“拒絕噪聲的影響，忠于內心的理想，健康地與這個世界連接，找到自己想要什么且堅定地付出行動，才是反卷之根本”可知，青年要有理想，并找到自己想要什么且堅定地付出行動。6

．C7．D8．①堅持原則，但思維僵化。不管是理發(fā)、買票還是退票，理發(fā)師和女售票員都嚴格按照規(guī)章制度辦事，堅持原則。但他們不能考慮實際情況，不知靈活變通，實際上正是僵化呆板的教條主義的化身。②嚴守規(guī)則但感情冷漠。對于“我”的困境，他們始終無動于衷；對于生活小事、舉手之勞，始終不肯給人方便，雖是嚴守規(guī)則，但也足見其感情冷漠。9．荒誕：理發(fā)店只給有車票的旅客刮臉，但“我”買了車票仍不能刮臉，因為“我”買了車票卻并不打算乘火車出行；不打算出行就不能退車票的規(guī)定，使“我”既不能刮臉，也不能退車票，除非乘車到達車票所指定的車站。這些情節(jié)都具有明顯的荒誕性。真實：①小說反映的社會現實是真實的。理發(fā)師、售票員機械呆板、照章辦事，折射的是教條主義的工作作風以及僵化的管理體制。小說以日常小事反映深刻的社會問題，啟發(fā)讀者深入思考。②第一人稱敘述手法、豐富傳神的人物描寫增強了小說的真實感。文章運用第一人稱手法展開敘述，通過“我”和車站理發(fā)師、售票員之間的周旋與對話，展現親歷者的困惑，給人真實之感；豐富細膩的語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫使人物栩栩如生，使讀者如見其人，如聞其聲?！窘馕觥?

．本題考查學生分析和理解文章重要內容的能力。C.“

可以看出他是一個通情達理的人”理解不當。理發(fā)師打電話并不能說明他通情達理，反而更能突出他思維僵化、機械呆板的特點。故選C

。7

．本題考查學生分析鑒賞小說藝術特色的能力。D

．“運用……側面描寫”錯誤。從文中來看，有我和理發(fā)師以及售票員之間的對話描寫，有對理發(fā)師、售票員的神態(tài)描寫，如“殷勤可親地微笑著”“焦躁不安”等，有對三人的動作描寫，如理發(fā)師“臉扭過去了”，但沒有運用側面描寫。故選D

。8

．本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。文中有多處理發(fā)師的話語“尊敬的先生，要知道現在是夜里，我們得遵守規(guī)定。一切都應照章行事。只有旅客才能在這兒刮臉、理發(fā)”“如果您只是為了刮臉才買車票，那么在我們理發(fā)店您就難以達到自己的目的，我們這兒只為有車票的乘客服務”，同樣，文章也有多處關于女售票員的描寫“既然您不打算上任何地方，干嗎買票呀”“一切都應照章辦事。剛才一開始您宣稱并不打算旅行，因此您就無權退票。您是不是再找一下那個理發(fā)師？要知道您是為了他才買的車票……”，說明他們都堅持原則但思維僵化。不管是理發(fā)、買票還是退票，理發(fā)師和女售票員都嚴格按照規(guī)章制度辦事，堅持原則，這是正面形象。但他們不能考慮實際情況，不知靈活變通，實際上正是僵化呆板的教條主義的化身，這正是作者批判的地方。對于“我”的困境，理發(fā)師始終無動于衷，最終也沒有給“我理發(fā)”，而是讓“我”“在萊布尼茨車站”去理發(fā)；至于女售票員，最終也沒有給我退票，而是說“一切都應照章辦事。剛才一開始您宣稱并不打算旅行，因此您就無權退票。您是不是再找一下那個理發(fā)師？要知道您是為了他才買的車票……”，說明二人都嚴守紀律但感情冷漠。對于生活小事、舉手之勞，理發(fā)師給“我”理發(fā)不是很難的事，但最終也沒有給“我”理發(fā)；女售票員本可以非常痛快的給“我”退票，但也始終沒有給“我”退票，二人都始終不肯給人方便，雖然是嚴守紀律，但也足見他們的內心非常冷漠。9

．本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力?！爸挥新每筒拍茉谶@兒刮臉、理發(fā)”，理發(fā)店只給有車票的旅客刮臉，但“我”買了車票仍不能刮臉，因為“我”買了車票卻并不打算乘火車出行；“一切都應照章辦事。剛才一開始您宣稱并不打算旅行，因此您就無權退票。您是不是再找一下那個理發(fā)師？要知道您是為了他才買的車票……”，不打算出行，所以也不能退車票，因此“我”既不能刮臉，也不能退車票，除非乘車到達車票所指定的車站。這些情節(jié)都具有明顯的荒誕性，所以說小說情節(jié)是荒誕的。無論“我”如何努力，理發(fā)師最終也沒有給我理發(fā)，售票員最終沒有給我退票，他們辦事都機械呆板、照章辦事，折射的正是教條主義的工作作風以及專制僵化的管理體制。小說以生活中日常小事理發(fā)反映深刻的社會問題，以小見大，意蘊深遠，啟發(fā)讀者深刻的思考。故小說反映的社會現實是真實的。第一人稱敘述手法、豐富傳神的人物描寫增強了小說的真實感。文章運用第一人稱手法展開敘述，通過描寫“我”因為想理發(fā)，而和車站理發(fā)師、售票員之間來回的周旋與對話，展現了親歷者面對現實的無奈的的困惑，給人真實之感。文章運用豐富細膩的語言描寫，“我”為了理發(fā)，和理發(fā)師、售票員的傳神的對話，如“我只要有這張車票，就可以上萊布尼茨去。在這種情況下，我就是乘客”“哪兒都行，反正對我都一樣”等等；神態(tài)描寫，如“女售票員笑容可掬地解釋”；動作描寫，如“理發(fā)師把雙手交叉在胸前”“她遺憾地把兩只手一攤”。這樣的描寫使人物栩栩如生，使人如見其人，如聞其聲，具體而真實，形象而生動。10

．C11．B12．C13．（1）臣下以為皇上（必定）勃然大怒，降黜奸邪，升進賢能，以期中興王室。（2

）宗澤威望一向顯著，既已上任，首先逮捕誅殺了幾名窩藏盜賊的壞人。14．原因：當時這些地區(qū)都被金人占領，朝廷擔心謄寫、傳布赦罪文書到該地會得罪金國。后果：①打消了天下百姓的忠義之氣；②自行斷絕了與當地百姓的領屬關系。【解析】10

．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：宗澤又開掘五丈河，來打通西北商旅線路。防御器械已經齊備，屢次上表請求皇帝回京。然而皇帝采用黃潛善的意見，決心前往東南，沒有回復（宗澤的奏章）?！巴ā弊髦^語，“商旅”作賓語，動賓之間不能斷開，排除AD；“請帝還京”是兼語句式，“帝”既是“請”的賓語，又是“還京”的主語，因此應從“還京”后斷開，排除B。故選C

。11

．本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識及文言實詞含義的能力。A.

表述正確。B.“

主管兵籍、軍械和軍令等”錯，應為“主管全國刑罰政令及審核刑名等”，“主管兵籍、軍械和軍令等”的為兵部。C.

才能低劣；跑不快，劣。兩句中的“駑”含義相同。句意：臣下雖然才能低劣，怯懦無能/劣馬拉車走十天。D.

以……為壯；強壯。兩句中的“壯”含義相同。句意：高宗看了他的奏章，認為他很英勇悲壯/臣年輕強壯的時候。故選B

。12

．本題考查學生理解文章內容的能力。C.“

宗澤……于是秘密打造武器，準備主動進攻”錯。從原文“虜兵甚盛，方密修戰(zhàn)具，為入攻之計。宗澤以為憂”來看，“密修戰(zhàn)具，為入攻之計”的是金兵，而非宗澤。故選C

。13

．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1

）“意”，以為；“黜”，降黜；“陟”，升進?！按竺鼢碲臁保÷粤速e語“奸邪”“賢能”，翻譯的時候要添加上。（2

）“素”，向來，一向。“至”，到，文中指上任；“舍”，名詞活用為動詞，文中指“窩藏”。14

．本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。原因：當時河北東、西兩路和陜西蒲、解二州已經割讓給了金人，金人已經占領了這些地區(qū)，不讓謄寫、傳布赦罪文書到河北東、西兩路和陜西蒲、解二州，是朝廷擔心謄寫、傳布赦罪文書到該地會得罪金國。后果：結合“是褫天下忠義之氣，而自絕其民也”可知一是“打消了天下百姓的忠義之氣”；二是“自行斷絕了與當地百姓的領屬關系”。參考譯文：高宗建炎元年（1127）五月庚戌，任命宗澤為襄陽知府。宗澤在襄陽，聽說黃潛善又提倡與金人停戰(zhàn)講和，（于是）進呈奏章說：“自從金人二次入侵，朝廷未曾任命一員將領，派遣一支部隊，只聽說奸詐邪惡之臣，早晨進一言請求停戰(zhàn)，傍晚獻一策向敵求和，最終導致二帝遙遷北國，國家蒙受恥辱。臣下以為皇上（必定）勃然大怒，降黜奸邪，升進賢能，以期中興王室。（不料）如今已即位四十日，未曾聽聞發(fā)布重要號令，只見刑部命令里說，不得謄寫、傳播大赦布告到河北東、西兩路以及陜西蒲、解二州，這是打消了天下百姓的忠義之氣，自行斷絕了與當地百姓的領屬關系的做法啊。臣下雖然怯懦無能，定當親冒箭石，走在眾將之前，倘若能夠獻出生命，報答國家厚恩，也就心滿意足了！”高宗看了他的奏章，大為贊賞。等到開封府尹職位空缺時，李綱上言：“安撫、收復舊都，非用宗澤不可?！庇谑侨蚊跐蔀闁|京留守，擔任開封府尹。當時金人騎兵駐扎在黃河邊上，早晚都聽到他們鳴金擊鼓的聲音，而京城里用以瞭望、攻守的無頂蓋高臺全部廢棄，士兵、百姓混雜而居，盜賊恣行不法，人心騷亂不寧。宗澤威望一向顯著，既已上任，首先逮捕誅殺了幾名窩藏盜賊的壞人，下令道：“做盜賊的人，偷盜財物不論輕重，一律按軍法處置?！北I賊由此收斂形跡。于是撫慰軍民，修整樓櫓，屢次出兵挫敗敵人，進呈奏章請求君主返回京城。真定府、懷州、衛(wèi)州之間，敵兵甚多，正在暗地打造武器，作入侵準備。宗澤為此而擔憂，于是北渡黃河，邀集眾將共商大事，圖謀奪回失地。在京城四面營壘各置官吏，以統領所招集的士兵，制造一千二百輛戰(zhàn)車。又占據險要之地，在城外設立二十四座堅固壁壘，互為依托、緊密呼應的營塞沿汴河依次排列，連結河東、河北忠于朝廷的民兵，于是陜西、京東西各路人馬都愿聽從宗澤指揮。宗澤又開掘五丈河，來打通西北商旅線路。防御器械已經齊備，屢次上表請求皇帝回京。然而皇帝采用黃潛善的意見，決心前往東南，沒有回復（宗澤的奏章）。秉義郎岳飛違反軍法，將要受刑，宗澤一見他就大感驚奇，說：“是將才啊。”恰逢金人進攻汜水，（宗澤）將五百名騎兵交給岳飛統領，命他將功贖罪，岳飛將金人打得大敗，然后返回。（宗澤）升任岳飛為統制，對他說：“你的智謀勇敢，即使是古代良將也無法勝過，然而你喜好在曠野交戰(zhàn)，這不是萬全之策?！庇谑鞘谟柙里w布陣圖示。岳飛說：“擺好陣式然后作戰(zhàn)，這是兵法常態(tài)；用兵巧妙之處，在于將領善于思考判斷。”宗澤贊同他的說法。岳飛因為這件事而聞名。15

．C16．兩句都運用了以景結情、情景交融的手法?！靶闭战煲荒t”寫演奏結束，四下安靜下來，只看見夕陽斜照在江面，水天映著殘陽的一道紅光?！拔ㄒ娊那镌掳住睂懷葑嘟Y束后，四周靜悄悄的，只看見江心倒映著一輪皎潔的秋月。這兩句都寫了演奏結束后，演奏者和聽眾還沉浸在音樂的回味中，此刻出現了剎那的寧靜，從側面表現出琵琶聲的妙絕入神，曲有盡而韻無窮，言有盡而意無窮，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間?！痉治觥?5

．本題考查學生對詩詞的理解和分析能力。C.“

上闋前二句先言事后言情，后二句先言情后言事”是錯誤的。上闋前二句是先言情后言事，后二句先言事后言情。故選C

。16

．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力?！靶闭战煲荒t”，是一句景語，是當時“殘霞晚照”的寫實，所以運用了以景結情、情景交融的手法，同時“斜照江天一抹紅”寫演奏結束，四下安靜下來，只看見夕陽斜照在江面，水天映著殘陽的一道紅光。通過環(huán)境的安靜寫出了演奏結束后，演奏者和聽眾還沉浸在音樂的回味中，從而表現演奏者技藝的高超，屬于側面描寫。“唯見江心秋月白”也是景物描寫，寫了月夜之下江面的景色，所以也是以景結情、情景交融的手法，同時，寫出演奏結束后，四周靜悄悄的，只看見江心倒映著一輪皎潔的秋月，表現出演奏結束后，演奏者和聽眾還沉浸在音樂的回味中，此刻出現了剎那的寧靜，從側面表現出琵琶聲的妙絕入神。通過這種景物描寫具有曲有盡而韻無窮，言有盡而意無窮的藝術效果。17

．吾嘗終日而思矣不如須臾之所學也無邊落木蕭蕭下不盡長江滾滾來寄蜉蝣于天地渺滄海之一粟【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。此類試題解答時，默寫要注意字形，如“終”“臾”“蕭”“滾”“寄”“蜉”“渺”“粟”。18

．B19．D20．①排比。②構成：四句采用了“才能……”的句式，從不同角度分項列舉“以沉潛之心靜讀默誦”的作用。③效果：句式整齊，結構相同，節(jié)奏感強，增強句子的氣勢，增強文章的說服力?！窘馕觥?8

．本題考查學生正確使用詞語（包括熟語）的能力。第一空：“方興未艾”，指事物正在蓬勃發(fā)展，不會很快終止。“悄然興起”，意為不知不覺中，某樣事物開始流行或興盛起來。根據后文“蔚然成風”的意思可以推知，此處填“悄然興起”更恰當。第二空：“惟妙惟肖”，形容描寫或模仿得非常好，非常逼真。“活靈活現”，形容神情逼真，使人感到好像親眼看到一般。根據語境“書中的植物、動物、建筑”，形容描寫得非常好，非常逼真，此處選“惟妙惟肖”。第三空，“身臨其境”，指的是親自面臨那種境地。“設身處地”設想自己處在別人的那種境地，指替別人的處境著想。根據語境“閱讀變成了……的非凡體驗”，強調親自面臨，選“身臨其境”。第四空，“攝取”，指吸收，吸取。“攫取”，意為抓取、奪取或掠取。根據語境“知識和信息”，選“攝取”。故選B

。19

．本題考查學生辨析并修改病句的能力。畫線處有三處語病：一是“濡養(yǎng)”使用不當，“濡養(yǎng)”意為養(yǎng)育、培養(yǎng)；“浸潤”意為積極而微妙地影響，這里應該用“浸潤”；二是搭配不當，“提升”應和“精神高度”搭配，“拓展”應和“生命格局”搭配；三是語序不當，“拓展生命格局”之后，更容易“突破思維方式”，兩者關系更緊密，提升個人精神高度”與“突破思維方式”之間無必然聯系。正確的語序應該是：它能夠提升個人精神高度，擴展生命格局，突破思維方式。全部修改正確的只有D

項。故選D

。20

．本題考查學生把握修辭手法的能力。只有以沉潛之心靜讀默誦，才能激發(fā)思想活力，才能開啟智慧脈門，才能涵養(yǎng)儒雅氣質，才能培植人文品性。由“才能激發(fā)思想活力，才能開啟智慧脈門，才能涵養(yǎng)儒雅氣質，才能培植人文品性”可知運用了排比的修辭手法，由四句“才能……”的句式構成，分別從“激發(fā)思想活力”“開啟智慧脈門”“涵養(yǎng)儒雅氣質”“培植人文品性”四個角度說明“以沉潛之心靜讀默誦”的作用。表達效果上，排比的句式整齊、語調鏗鏘、氣貫長虹、意蘊深厚的效果，使行文更加豐滿有力，使文章節(jié)奏鮮明，條理清晰，論述詳盡，透徹嚴密，語氣強烈，無可辯駁，增強文章的說服力。21

．A22．①縮小城鄉(xiāng)差距方面②硬件上要推動基礎設施數字化改造升級③農民未能充分享受數字化紅利【解析】21

．本題考查學生語言表達之句子銜接排序的能力。B

、C項“前提”與“基礎”前后句式不一致；D

選項與前文“提高農民的認知、意愿和能力”不對應﹐并且實際生活中也是先有認知﹐后有學習意愿。故選A

。22

．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。第一空結合后文“城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、農村發(fā)展不充分……數字化能突破時空限制，有利于化解此類矛盾”可知數字化有助于縮小城鄉(xiāng)差距，可以填：縮小城鄉(xiāng)差距方面第二空結合前文“鄉(xiāng)村信息基礎設施建設”“通過多年鄉(xiāng)村信息基礎設施建設，數字化已滲透到鄉(xiāng)村生活各個方面，但仍大有潛力可挖”可知講的是鄉(xiāng)村信息基礎設施建設數字化方面，后面講的是軟件，這里應該是與軟件相對的硬件，硬件一般是數字化改造升級，可以填：硬件上要推動基礎設施數字化改造升級。第三空“但現實是”表明這里與前文“以便讓他們更好地享受數字化紅利”內容相反，即目的是讓農民更好地享受數字化紅利，現實中農民未能充分享受數字化紅利，可以填：農民未能充分享受數字化紅利。23

．例文：敗而不倒輸而不逃高三，似乎有些遠了。但曾經的心路歷程，回想起來，依然歷歷在目，清晰如昨。我的高三每一天都像一個故事，而高四，是高三未寫完的故事的續(xù)集。曾經是一塊頑石