人生職業(yè)規(guī)劃3篇

人生職業(yè)規(guī)劃3篇人生職業(yè)規(guī)劃篇1

大學(xué)生就業(yè)難已成為一個十分麻煩的社會問題，這其中當(dāng)然有方方面面的緣由，但從大學(xué)生本身來講，還要直面困難，努力提高自身的學(xué)問和能力水平，提高競爭力，在激烈的競爭中為自己撐起一片藍(lán)天。及早地做好職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要，因為凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢，清晰的認(rèn)識自己的內(nèi)部條件，做出合理的規(guī)劃，并堅決的實施，信任工夫肯定不負(fù)有心人的。不過，就目前而言，在大學(xué)生當(dāng)中沒有制定清楚的職業(yè)規(guī)劃的仍大有人在，這不僅給今后的職業(yè)進展帶來很大的盲目性，也使當(dāng)前的生活學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)和動力。職業(yè)規(guī)劃是一個長期的工作，從大一起就使學(xué)生漸漸形成對自己進行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，依據(jù)自我認(rèn)識擬定初步職業(yè)的方向。大二階段可以圍繞職業(yè)選擇提高基本素養(yǎng)，打好學(xué)問基礎(chǔ)；大三階段提高

全面素養(yǎng)和能力，考考相關(guān)的資格證書；大四時加強自身職業(yè)技能訓(xùn)練，使其成為就業(yè)的T型人才。再者，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助發(fā)掘自我潛能，增添個人實力和競爭力，提升勝利的機率。

為了清晰大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀，特進行了此次調(diào)查活動，從大學(xué)生對自己專業(yè)的認(rèn)識程度，對自身的認(rèn)識

程度，對就業(yè)前景的認(rèn)識程度以及職業(yè)期望四個不同的角度對大學(xué)生做了調(diào)查，發(fā)覺了一些普遍存在的問題，并針對問題提出了一些建議。

當(dāng)今國內(nèi)外就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，社會對大學(xué)畢業(yè)生的要求越來越高。在軍訓(xùn)的時候，學(xué)校就讓我們07級的學(xué)生寫了，但許多同學(xué)都不知道怎么寫，對就業(yè)依舊很模糊，大多數(shù)人都沒想過畢業(yè)后的事所以，在這次的政治實踐調(diào)查報告中，我們選擇了這個十分普遍并且和我們息息相關(guān)的的問題進行調(diào)查那么，到底什么是職業(yè)生涯？職業(yè)生涯規(guī)劃對我們大學(xué)生到底又何重要意義呢？我們通過資料的查找與收集，作出了以下的解釋：

職業(yè)生涯是指一個人一生工作經(jīng)受中所包括的一系列活動和行為。職業(yè)生涯規(guī)劃分為個人的職業(yè)生涯規(guī)劃和組織的職業(yè)生涯規(guī)劃，個人的職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對個人和內(nèi)部環(huán)境因素進行分析的基礎(chǔ)上，通過對個人興趣、能力和個人進展目標(biāo)的有效規(guī)劃,以實現(xiàn)個人進展的成就最大化為目的的而做出的行之有效的支配。由此可見，大學(xué)生的職業(yè)選擇不是個人面臨就業(yè)時的某個單獨事件，而是貫穿于整個教育的全過程。

職業(yè)生涯規(guī)劃討論在國外己有多年的歷史,但在國內(nèi)尚屬起步。在當(dāng)今學(xué)問經(jīng)濟時代,各類組織對人力資源的爭奪越來越激烈,對個人素養(yǎng)的要求越來越高,大學(xué)生正處于學(xué)習(xí)生涯結(jié)束期和職業(yè)生涯開始期,大學(xué)生如何在學(xué)習(xí)過程中正確定位自己,進展自我,并在此基礎(chǔ)上進行勝利地職業(yè)生涯規(guī)劃,在這一交替時期合理規(guī)劃職業(yè)生涯之路,不僅有助于縮短職業(yè)適應(yīng)期,削減職業(yè)試錯過程,而且對今后的職業(yè)勝利及對社會的奉獻都有很大幫助;良好的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅有利于人盡快成才,而且可以促進人的全面進展和提高。大學(xué)生進行切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃,對畢業(yè)時進行職業(yè)選擇和今后的職業(yè)生涯勝利都具有重要意義。職業(yè)生涯規(guī)劃活動將伴隨我們的大半生,擁有勝利的職業(yè)生涯規(guī)劃才能實現(xiàn)完善人生。

與此同時大學(xué)生員工的流淌率也在不斷上升，給社會提出一個沉重的話題，也給在校的大學(xué)生們提出了一個又一個問題。職業(yè)進展理論認(rèn)為：選擇一份符合自己天賦與興趣的職業(yè)，不僅能帶來人生的歡樂，而且能讓個人在工作中更有競爭力。有句話說：人放對了地方是天才，人放錯了地方就是垃圾。事實上在幾百萬的大學(xué)畢業(yè)生里，選擇到自己稱心如意的職業(yè)的還是少數(shù)，這樣的狀況促使我們?nèi)ニ妓?，為什么會總成這種現(xiàn)象？怎么樣使大學(xué)生及早做好職業(yè)規(guī)劃，適應(yīng)市場的需求。

人生職業(yè)規(guī)劃篇2

1)企業(yè)家收獲著夢想，又在播種著期望;原來一切輝煌只代表過去，將來永久空白。

2)假如你能微笑著對待錯誤，而不是責(zé)怪他們，你的團隊就能更加專注于勝利而不是失敗。

3)人與人之間根本差異并不是天賦、機遇，而在于有無目標(biāo)。勝利是用目標(biāo)的階梯搭就的。

4)人都是這樣，失去后都覺得哀痛，其實咬咬牙也就過去了，誰會掛念誰一輩子呢?

5)不過是求得一份勸慰，索取一個借口，藉此可以平復(fù)擔(dān)心的心情，可以掩住耳畔的鈴聲。

6)諒解我再也不能停留在你的世界里，曲曲折折地畫下痕跡，我有我的世界得去經(jīng)受。

7)人生如河流，總會遇到險灘，惡石，但也是他們，才能讓河流激起秀麗的浪花!早晨!

8)正確的方向，主動的思想，環(huán)境的栽培，堅持不懈的行動。勝利就在您手中!祝愿您!

9)一朵鮮花裝扮不出秀麗的春天，一個人先進總是單槍匹馬，眾人先進才能移山填海。

10)障礙與失敗，是通往勝利最穩(wěn)靠的踏腳石，肯討論利用它們，便能從失敗中培育出勝利。

11)好好活就是做有意義的事，有意義的事就是好好活。不拋棄!不放棄!信任自己，每個人都有自己的天空!

12)假如我們做與不做都會有人笑，假如做不好做得好好會有人笑，那么我們干脆就做的更好，來給人笑吧。

13)最頂尖的人士都是藉由不斷地學(xué)習(xí)別人的長處，同時不斷地改正自己的短處而勝利的。

14)不要使一生庸庸碌碌、匆忙奔忙，以至于遺忘了自己曾去過何處，今后又要去往何方。

15)我們命定的目標(biāo)和道路，不是享樂，也不是受苦，而是行動，在每個明天，都是比今日前進一步。

16)制服畏懼建立自信的最快最的確的方法，就是去做你可怕的事，直到你獲得勝利的閱歷。

17)不要漫不經(jīng)心的打發(fā)時間或口無遮攔的說話，失去的時間或說出去的話都是無法挽回的`。

18)主動的人在每一次憂患中都看到一個機會，而消極的人則在每個機會都看到某種憂患。

19)看法是勝利的基礎(chǔ)，目標(biāo)是勝利的主體，時間是勝利的效率，行動是勝利的保證，新知是永續(xù)勝利的源泉。

20)凡事回來原點，不懂就不懂，努力學(xué)習(xí);懂了也要信任人外有人，放下架子，虛心，能力提升方可最大化!

人生職業(yè)規(guī)劃篇3

志當(dāng)存高遠(yuǎn)，人生規(guī)劃是否合理可行對于人生道路的選擇有很大影響甚至是決定的作用，作為一名年輕教師合理的職業(yè)規(guī)劃也會對能否做好這份職業(yè)有很大的影響，今日聽了教師職業(yè)對話中關(guān)于教師職業(yè)規(guī)劃對我的啟發(fā)很大，下面就是一些粗淺的看法：

1、適應(yīng)階段

參與工作1年。這階段拜師學(xué)習(xí)，并漸漸認(rèn)同教師的職業(yè)責(zé)任，實現(xiàn)由師范生向教師角色轉(zhuǎn)變。

教師在此過程中，漸漸熟識備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試測驗等教學(xué)常規(guī)性工作；通過課堂教學(xué)，不斷地把教學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。

一年的試用期結(jié)束后，學(xué)校認(rèn)可了新教師的這些轉(zhuǎn)變，就錄用為正式教師。這個階段是教師生涯的第一站，可以說是在三尺講臺上“立住腳〞。

2、練就教學(xué)基本功階段

到第3年左右，是練就教學(xué)基本功階段。

主要是教師的“二字一話一機〞(粉筆字、鋼筆字、一般話、計算機)等一般基本功；備課、上課、批改、輔導(dǎo)、測驗等常規(guī)基本功；處理重點、難點等課堂教學(xué)基本功；分析和了解學(xué)生、管理學(xué)生的基本能力。

即在此過程中形成了過硬的基本功，具備了獨立的教育實踐能力，成為勝任學(xué)科教學(xué)的教師。在拜師形式上就算出師了，可以說是在三尺講臺上“站穩(wěn)腳〞。

3．形成閱歷和技能階段

到了第5年左右，是形成閱歷和技能階段。這一階段的教師開始認(rèn)同教師的職業(yè)價值，逐步樹立現(xiàn)代教育觀念，形成了自己的一套教學(xué)設(shè)計、教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式，從而構(gòu)建了自身閱歷體系。

其中部分教學(xué)成果顯著的皎皎者被評上“教壇新秀〞或“優(yōu)質(zhì)課〞獲獎?wù)撸闪水?dāng)?shù)匦〕雒麣獾拈啔v型或技能型教師?？梢哉f在三尺講臺上“站好腳〞。

4、教師成長的“徘徊階段〞。

在第5至8年間，是教師成長的“徘徊階段〞。這時教師在教學(xué)業(yè)績上提高不明顯，出現(xiàn)心理學(xué)上的“平臺狀態(tài)〞或“高原現(xiàn)象〞，很多教師滿足于自己的那點閱歷和技能，也就此裹足不前。

那些有遠(yuǎn)大理想的教師則“明知山有虎，偏向虎山行〞，一頭扎入對教育理論的學(xué)習(xí)，不斷進行教學(xué)反思，蓄勢待發(fā)。可以說在三尺講臺上“上下求索〞。

5、教師“成名〞階段

第8至12年左右，是教師“成名〞階段。少數(shù)越過“高原期〞的教師，用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，并對學(xué)科教學(xué)有獨特見解，形成了自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，成為學(xué)科教育專家。

此階段的教師深諳學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點、分歧點何在?熟知如何激活興奮點、順利通過分歧點，維護和推動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

這些教師因具有較強的教科研能力、學(xué)科指導(dǎo)能力，而業(yè)績突出，被評為省、市的學(xué)科帶頭人、特級教師，成為“名師〞?？梢哉f，在三尺講臺上“游刃有余〞。

6、教師“成家〞階段

第12年以后的一段時間，是教師“成家〞階段。

在成名教師當(dāng)中，有些教師不滿足于在學(xué)科