小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思《太陽》

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思《太陽》小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思《太陽》1

《太陽》這篇文章是一篇說明文，對(duì)于學(xué)生來說，是第一次接觸此種文體，學(xué)生比較生疏，因此，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，我將重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的寫作方法上來。如本篇課文共分了兩大部分來寫，第一部分為1——3自然段，重點(diǎn)寫了太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，第二部分為4——8自然段，寫了太陽與人類親密的關(guān)系。本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運(yùn)用到寫作中。我在教學(xué)本課時(shí)依據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽、對(duì)大自然的喜愛之情。

在教學(xué)時(shí)，我能基本做到教學(xué)條理清晰、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較留意讓學(xué)生深入文本，來感受是如何通過形象、生動(dòng)的語言來表現(xiàn)太陽的特點(diǎn)的。我采納小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來和文本接觸。同時(shí)我也留意在朗讀中體會(huì)、感悟。

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性。在講授說明方法時(shí)，從最簡(jiǎn)潔的“列數(shù)字〞入手，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學(xué)生通過小組商量找出來。在學(xué)生的溝通過程中，由于事先對(duì)說明方法的說明力度不夠，所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方〞和“作比較〞混淆的狀況。所以怎樣讓小學(xué)生比較清晰地區(qū)分這些說明方法是一個(gè)難點(diǎn)，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺得作為語文老師應(yīng)當(dāng)將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，才能到達(dá)事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的學(xué)問時(shí)，要給孩子適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或示范，讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向，從而享受到學(xué)習(xí)勝利的愉悅。在教學(xué)課文第二部分內(nèi)容時(shí)，我旨在培育學(xué)生的概括能力，并未進(jìn)行拓展。其實(shí)在后續(xù)的學(xué)習(xí)或課外的作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，了解太陽與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽等等，豐富學(xué)生的.生活體驗(yàn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，即寫一寫“我想對(duì)太陽公公說〞再一步讓同學(xué)們更深入地理解文章內(nèi)容，提高同學(xué)們的寫作能力，但在課程實(shí)施及課后檢查中發(fā)覺，效果不太好。

多年的語文教學(xué)，我的感悟是每一篇課文從設(shè)計(jì)上來說可以是多元的。不同的教師依據(jù)不同的學(xué)生、不同的學(xué)情，可以進(jìn)行有針對(duì)性的、獨(dú)特的設(shè)計(jì)。課堂的最終立腳點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“實(shí)〞。課堂應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的：改變的、生成的。課堂應(yīng)當(dāng)是有實(shí)效的：學(xué)生有所得。

從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，表達(dá)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還存在差距，課前已經(jīng)想了許多次的語言沒有準(zhǔn)時(shí)的表達(dá)，合作學(xué)習(xí)中還沒有很好的教給學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)生提出的實(shí)際問題沒有很好的思索等等，這些都將是我努力的方向。

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《太陽》是人教版第六冊(cè)第六單元的一篇說明文，教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用列數(shù)字、作比較，舉例子等方法來說明事物的寫法。我在教學(xué)本課時(shí)依據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽、對(duì)大自然的喜愛之情。

反思這堂課，我在教學(xué)時(shí)，能做到教學(xué)條理清晰、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較留意讓學(xué)生深入文本，來感受是如何通過生動(dòng)、形象的語言來表現(xiàn)太陽的特點(diǎn)的。同時(shí)我也留意指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。

了解太陽的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)，而體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽的特點(diǎn)則是本課的'難點(diǎn)。在講授說明方法時(shí)，我從最簡(jiǎn)潔的“列數(shù)字〞入手，讓學(xué)生找出描寫太陽離地球具體有多遠(yuǎn)的句子，從里面找出數(shù)字“1.5億公里，3500年和二十幾年〞來體會(huì)太陽與地球的距離遙遠(yuǎn)。但是單純的數(shù)字并不能讓學(xué)生明白太陽的'“遠(yuǎn)〞。我在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生找出他們熟識(shí)的事例如：日夜不停地走要走3500年，坐飛機(jī)要飛二十幾年。此時(shí)學(xué)生恍然大悟“原來1。5億公里是那么的遙遠(yuǎn)。〞我又趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀讀出“遠(yuǎn)〞來，學(xué)生很快領(lǐng)悟到重讀數(shù)字就能表達(dá)出太陽與地球的距離遙遠(yuǎn)。

把握了太陽“遠(yuǎn)〞這一特點(diǎn)后，“大〞和“熱〞這兩個(gè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡(jiǎn)潔了。但是“做比較〞的說明方法學(xué)生還是不太理解，我感覺一節(jié)課滲透了這么多的說明方法的學(xué)習(xí)對(duì)初次接觸說明文的三年級(jí)孩子來說難度大了。做比較的方法可以由老師給學(xué)生講一講，或者捎帶提一下，讓學(xué)生有個(gè)初步的印象，以后再接觸到這類說明方法時(shí)做細(xì)致指導(dǎo)，效果會(huì)更好的。

學(xué)習(xí)太陽與人類關(guān)系親密內(nèi)容時(shí)，我采納學(xué)生分組自學(xué)的形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來研讀文本。這部分的學(xué)習(xí)我旨在培育學(xué)生的概括能力，并未進(jìn)行拓展。準(zhǔn)備在后續(xù)的學(xué)習(xí)或課外的作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活，了解太陽與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽等等，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。

思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事。課堂的最終立腳點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“實(shí)〞，課堂應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、改變的、生成的。課堂更應(yīng)當(dāng)是有實(shí)效的。

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《太陽》是一篇常識(shí)性課文，運(yùn)用了引用傳奇、列數(shù)字、作比較等方法介紹了太陽的特點(diǎn)：另外，還重點(diǎn)講解并描述了太陽和我們?nèi)祟惖挠H密關(guān)系。

初讀課文，覺得文章的脈絡(luò)十分清楚，內(nèi)容也特別簡(jiǎn)潔：太陽的相關(guān)學(xué)問及它與人類的關(guān)系。再讀課文，我覺得此篇課文的教學(xué)不能只停留在內(nèi)容的教學(xué)上，更不能在這兩部分的內(nèi)容上平均使用教學(xué)時(shí)間，其實(shí)，特點(diǎn)與關(guān)系之間既有主次之分，也有著必定的聯(lián)系。依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，我思索。

第一、教學(xué)并不能將兩塊內(nèi)容完全割裂開，在教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺這兩者之間的聯(lián)系。

第二、對(duì)于說明方法的教學(xué)不能由教師來灌輸，而應(yīng)由學(xué)生在自主閱讀中通過這些說明方法體會(huì)課文采納這些方法描寫太陽特點(diǎn)的好處，從而將積累語言，學(xué)習(xí)相關(guān)的語文學(xué)問有機(jī)結(jié)合起來。

第三、“太陽與我們?nèi)祟愑兄H密的`關(guān)系〞這一部分進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行充分的讀文后，設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練“沒有太陽，就沒有〔〕。〞幫助學(xué)生梳理文中較為冗雜的關(guān)系，而后借用媒體、借用文本材料、結(jié)合生活，讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴暤木涫奖硎鎏柵c事物之間的親密聯(lián)系，將自然科學(xué)學(xué)問的。獲得與規(guī)律思維能力及語言表達(dá)能力的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。

由于學(xué)生具備了肯定的閱讀的能力，且對(duì)于說明方法在三年級(jí)時(shí)也有了接觸，所以在體會(huì)說明方法時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合課文中的語句去體會(huì)，表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自主性。學(xué)生通過語言實(shí)踐活動(dòng)既理清了幾個(gè)關(guān)系，體會(huì)到了太陽與人類的親密關(guān)系，同時(shí)規(guī)律思維能力和語言表達(dá)能力也得到了有效的訓(xùn)練。

教學(xué)完畢，反思回顧時(shí)突然想到，太陽不僅給人類帶來好處，也會(huì)給人類造成危害。用辨證的觀點(diǎn)看，世上全部的事物都有正反兩方面。那么，是否要在本課的教學(xué)時(shí)有意識(shí)地滲透一點(diǎn)呢？這也是觀看、思索事物的方法呀！但是，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)是來看好像是不需要，我想，可以放在第二課時(shí)拓展教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生再說一說。嗨，教學(xué)無止境呀！

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今日上午，在我的三〔1〕班上了《太陽》這篇說明性的文章，按導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)只是上了第一課時(shí)，可是感覺不是太好，緣由主要是學(xué)生預(yù)習(xí)沒有到位，課堂學(xué)習(xí)流于形式。

表現(xiàn)之一，學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案中預(yù)習(xí)檢測(cè)、獨(dú)學(xué)部分的內(nèi)容沒有在課前完成，影響了上課的`進(jìn)度。

表現(xiàn)之二，課前特殊強(qiáng)調(diào)了互學(xué)環(huán)節(jié)中的“小展示〞，要求小組長(zhǎng)仔細(xì)組織，每個(gè)成員都要參加，不管是提問、解答、或者讀課文，肯定要聯(lián)系課文、導(dǎo)學(xué)案，把“小展示〞落到實(shí)處。等互學(xué)完了之后，各小組都把成果或問題展示在自己的小黑板上了，可是教學(xué)目標(biāo)中的“學(xué)習(xí)說明文說明事物的方法〞、教學(xué)重點(diǎn)中的“了解課文用了哪些說明方法〞這個(gè)內(nèi)容，在全班的學(xué)習(xí)成果或者問題當(dāng)中沒有任何表達(dá)。當(dāng)我無奈何地問到這些時(shí)，同學(xué)們好象茫然不知所措，好像根本不知道什么是“說明方法〞，我只好要求學(xué)生中午回家繼續(xù)查資料學(xué)習(xí)。

反思這節(jié)課之所以出現(xiàn)這樣的。問題，一是由于學(xué)生還沒有完全適應(yīng)“三究四學(xué)〞的高效課堂模式，沒有形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思索的習(xí)慣。二是最主要的緣由，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)存在問題，具體到這節(jié)課，就是只在“目標(biāo)〞和“重點(diǎn)〞中提到了“說明方法〞，在互學(xué)環(huán)節(jié)中卻沒有設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中忽視了這個(gè)問題。三是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，巡察時(shí)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺這個(gè)問題，并提示學(xué)生商量學(xué)習(xí)，到達(dá)“亡羊補(bǔ)牢〞的作用?？傊?，高效課堂對(duì)老師、學(xué)生都是新事物，特殊是老師，課前肯定要仔細(xì)預(yù)備導(dǎo)學(xué)案，課堂奇妙引導(dǎo)，課后分析反思。如此方可能盡快把握“三究四學(xué)〞高效課堂的精髓，提高教學(xué)質(zhì)量。

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《25太陽是大家的》第一課時(shí)教學(xué)反思

《太陽是大家的》是一首兒童詩。全篇用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，描繪了一派欣欣向榮的景象。詩歌內(nèi)容簡(jiǎn)潔，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛世界，關(guān)愛和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。

優(yōu)點(diǎn)與缺乏：俗話說：“興趣是最好的老師。〞在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合詩歌特點(diǎn)，將教學(xué)本課的思路確定為：情境促讀，讀中悟情。進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解詩歌的含義。這正如朱熹所說：“書讀百遍，其義自見。〞教學(xué)本課時(shí)，我努力營造出一個(gè)民主、和諧、寬松的`教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興致盎然。比方老師精彩的范讀，精致的畫面，動(dòng)情的語言，讓學(xué)生入情入境，讀得有滋有味。

《25太陽是大家的》第二課時(shí)教學(xué)反思

《太陽是大家的》寓意“世界是大家的〞