人教版三年級語文下冊《燕子》教學反思

人教版三年級語文下冊《燕子》教學反思人教版三年級語文下冊《燕子》教學反思1

核心提示：《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文，課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上休息的情景。...

《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文，課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上休息的情景。在教學中，我運用多種方式引導學生主動去發(fā)覺、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、休息時奇妙的意境，培育學生對美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。

課文第三自然段通過“斜、掠、沾〞等幾個動詞十分精確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學中，我引導學生抓住這幾個動詞反復咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)。

首先，我讓學生細讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學生回到課文中去，找出有關(guān)的句子漸漸品讀，看看能體會到什么？在學生的溝通中我把“斜、掠、沾〞板書在黑板上引導學生品詞。經(jīng)過老師的點撥和細讀想象，學生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的`優(yōu)美姿態(tài)，并通過比較、品味，學生感悟到了十分精確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了用詞之精確，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態(tài)的優(yōu)美。學生領(lǐng)悟之后再讓學生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反復誦讀，使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態(tài)之美，培育了學生對美的感悟力。

人教版三年級語文下冊《燕子》教學反思2

《燕子》是小學語文人教版三年級下冊第一單元的第一篇課文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清爽明快，描寫精確生動。燕子活潑可愛的外形特點、輕快敏捷的飛行姿態(tài)、文雅優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合，字里行間流露出對春天和燕子的寵愛之情。用詞精確傳神，因此在教學過程中，我主要引導學生抓關(guān)鍵詞，再在讀中理解，在讀中想象、品味、觀賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內(nèi)化。

由于下學期時間短，下冊的內(nèi)容要在本學期提前學習，第一單元是描寫春天的景色，這樣學生就不能結(jié)合現(xiàn)實生活來學習課文，課前，讓學生搜集有關(guān)春天的圖片及誦讀歌頌春天的詩歌和文章，讓學生對春天有一個切身的感受。課上，從引導學生觀看畫面入手，激發(fā)學生閱讀興趣，再組織學生自讀溝通，然后又奇妙的'創(chuàng)設說話情境，讓學生們運用第一段的寫作方法學以致用，舉一反三，寫出自己喜愛的小動物的外表特點，讓學生在和諧的氣氛中投入聽、說、寫訓練中，從而學得更扎實，更敏捷，鍛煉了學生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。

課文第三自然段通過“斜、掠、沾〞等幾個動詞十分精確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學中，引導學生抓住這幾個動詞反復體會，感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)，在感悟之后再讓學生有感情地朗讀，進一步加深理解。課文第四自然段描寫了燕子休息時與春景相互襯托的秀麗畫面。文中把燕子落在電線桿上休息的情景比方成五線譜，學生較難理解。說實話，我開始對五線譜也不理解，正好我女兒在學習電子琴，讓我認識了五線譜，學以致用，我是這樣啟發(fā)學生想象的：對比一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？再抓住“幾痕〞進行理解，為了幫助學生理解，我采納了簡筆畫突破疑難點，能夠加深學生的理解和記憶，明顯地提高課堂教學的效率，再出示五線譜，學生就能輕而易舉的理解了這個比方句。

人教版三年級語文下冊《燕子》教學反思3

一、以學生為起點

“燕子〞我們大人都觀察過，但對三年級的孩子來說，〔我問了學生后〕有的學生還真沒看到過。要讓孩子們感受到燕子的輕快與靈動，除了讓學會品味詞句外，還可以結(jié)合圖片與幻燈，讓他們親眼看看那小燕子，親耳聽一聽那聲音，真實感受那活潑可愛的小燕子。

二、充分發(fā)揮想象力

破解本課的難點，我覺得還得充分發(fā)揮學生的想象力。如本課的句子：“在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)瞬飛到了那邊的柳樹下邊〞。“掠〞是什么意思？從“掠〞字你能感受到什么呢？此時，教師可范讀，讓孩子們靜靜地閉上眼睛，讓他們聽著老師的讀而發(fā)揮想象，燕子是怎么飛過去的？這樣，學生自然而然就理解了“掠〞，感受到了小燕子，是那么輕快、快速的飛過，效果較好！

三、字詞引導好

應當把握的字詞還得引導好，如本課的.“燕〞寫字教學時指導筆順；“漾〞結(jié)構(gòu)要把握好；“倦〞指導時留神多寫一筆等。

觀賞：

薛老師教學片斷：

生4：燕子從稻田上飛到柳樹下了，就是說

師：你把句子讀完好

生4：“還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去〞前面的斜著身子在天空中掠過，后面趕來的只是掠過湖面。“掠〞講它們速度很快

師：這個發(fā)覺好。燕子就是飛，這里用來什么字？

生：掠

師：掠，圈出來。這個掠，剛剛你說？

生4：就是說它飛行速度特別快

師：對，“掠〞形容速度很快。這里寫了幾種掠的姿態(tài)？

生4：寫了兩種。一種是斜著身子，一種是橫掠過湖面。寫的飛行姿態(tài)各不相同。

師：對，你看，兩種不同的姿態(tài)，速度特別快。你從這個“掠〞字還能看出什么？不但快，而且這個姿態(tài)怎么樣？

生4：特別的優(yōu)美。

師：它的姿態(tài)很優(yōu)美。斜著掠過，橫著掠過，姿態(tài)優(yōu)美。這句還有寫得特殊好的：它不直接說它飛得很快，它的快沒有告知你快，有沒有說它飛得快？

人教版三年級語文下冊《燕子》教學反思4

《燕子》一課是本學期語文課教學的開篇課文，同學們經(jīng)受了近一個月的假期休息、玩耍，剛回到學習狀態(tài)中，對學習方法、學習過程確定存在著生疏感，還沒回過神來。為了順利讓學生進入學習狀態(tài)，在本課教學設計中，我特別注重新課的導入：

1．讓學生從生活中了解燕子的特性引入。從平常觀看到的燕子的特點，了解燕子飛回北方的使命標志春天到來；

2．讓學生描述春天的美景；

3．用一個特別秀麗動人的故事導入；

4．從圖入手。

先把這些美的物、事給予學生，讓他們在美的境界中去接觸課文、學習課文，這時，同學們的心境就會不同，就自然地把情融入文中。從他們朗讀時入情入境的聲音、表情中可以看出他們不是單純地在學習文中的語言文字，他們是在感受著大自然的美妙，在感受著美妙的春天，美妙的`生活，根本表達不