淺談互動(dòng)學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

PAGEPAGE1淺談互動(dòng)學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用第一篇：淺談互動(dòng)學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用淺談互動(dòng)學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用互動(dòng)學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為基本形式，以教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)和策略體系?；?dòng)學(xué)習(xí)也屬于一種教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它們有著許多質(zhì)的不同?；?dòng)學(xué)習(xí)有以下四條特征：（1）有明確的小組討論，或需解決的數(shù)學(xué)任務(wù)；（2）小組內(nèi)成員面對(duì)面互動(dòng)；（3）小組內(nèi)有相互合作幫助的互動(dòng)的氣氛；（4）小組內(nèi)人人參與，每人都有自己的職責(zé)。一、互動(dòng)學(xué)習(xí)的形式根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求的不同，我們可以將互動(dòng)學(xué)習(xí)的形式分為課前協(xié)作式、課內(nèi)討論式、課后研討式三種。1、課前協(xié)作式課前協(xié)作式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課前分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)（包括準(zhǔn)備工作）的一種合作方式。這種方式一般是把總?cè)蝿?wù)分解為幾個(gè)子任務(wù)，由小組里的成員分別承擔(dān)一個(gè)子任務(wù)，通過匯總每個(gè)成員的子任務(wù)來完成整個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，同一小組的成員可以在不同的時(shí)間內(nèi)完成各自的任務(wù)。比如為了學(xué)習(xí)某個(gè)內(nèi)容，需要先進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，以便收集有關(guān)的數(shù)據(jù)，這時(shí)就可以將調(diào)查的內(nèi)容分成若干項(xiàng)目，由各小組分別承擔(dān)進(jìn)行調(diào)查，然后將各小組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總。2、課內(nèi)討論式課內(nèi)討論式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課內(nèi)通過小組討論共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。在討論的過程中，小組內(nèi)的成員既有分工，又有合作，既可以針對(duì)問題自由地發(fā)表自己的見解，也可以仔細(xì)地傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有時(shí)還可以進(jìn)行辯論。在每一次討論中，小組內(nèi)的成員有相對(duì)明確的分工：記錄員、檢查員、組織員（組長(zhǎng)）、總結(jié)報(bào)告員等。這種方式一般是在固定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。3、課后研討式課后研討式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課后進(jìn)行合作的一種學(xué)習(xí)方式。它包括三個(gè)方面：一是指學(xué)生圍繞課堂內(nèi)沒有解決的問題或可以延伸的問題在課后分小組作進(jìn)一步的探討；二是指學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行互幫互助，基礎(chǔ)差的同學(xué)主動(dòng)請(qǐng)教基礎(chǔ)好的同學(xué)，基礎(chǔ)好的同學(xué)熱情地幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)，以達(dá)到同一小組的同學(xué)共同提高的目的；三是指學(xué)生為了了解（或解決）某一問題（比如課題研究），需要進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查研究，通過分工與合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、互動(dòng)學(xué)習(xí)的組織要組織好互動(dòng)學(xué)習(xí)，必須做好兩方面的工作。1、科學(xué)、合理的進(jìn)行分組在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)過程中的信息傳遞只是教師與學(xué)生之間單向進(jìn)行，這樣的信息傳遞大多是師生問答式，沒有學(xué)生之間的討論，沒有學(xué)生之間的橫向交流，更缺少學(xué)生自我調(diào)整、矯正的機(jī)會(huì)，從而也就無法暴露學(xué)生思維的“過程”。而新課程倡導(dǎo)的互動(dòng)學(xué)習(xí)，恰恰是對(duì)這種“缺陷”的彌充，它至少有以下幾方面的作用：一是同學(xué)之間互幫互學(xué)，以優(yōu)帶差；二是增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人意見的習(xí)慣；三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論的機(jī)會(huì)，在辯論中鍛煉思維的敏捷性；四是培養(yǎng)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。因此，小組內(nèi)成員的搭配就應(yīng)該做到科學(xué)、合理。我們認(rèn)為必須遵循以下兩個(gè)原則：一是異質(zhì)搭配的原則。異質(zhì)是指同一小組的學(xué)生在知識(shí)、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的，這樣便于取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，共同提高。二是男女搭配的原則。就是各個(gè)小組內(nèi)的成員男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作與組際的競(jìng)爭(zhēng)。組與組之間的相對(duì)平衡，也有利于互動(dòng)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。2、充分發(fā)揮小組內(nèi)每個(gè)成員的作用小組內(nèi)的每個(gè)成員雖然層次不同，分工不同，但都應(yīng)該樹立整體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，樹立“小組的榮譽(yù)離不開我的努力”的意識(shí)。因此小組內(nèi)的成員做到既有分工更有合作，特別是對(duì)于那些性格比較內(nèi)向的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的、語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱的同學(xué)，更應(yīng)該幫助他們克服障礙。為了使每個(gè)人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，小組內(nèi)的分工應(yīng)該輪流進(jìn)行，而且各個(gè)組輪流的方式基本相同（即同一層次的同學(xué)同時(shí)擔(dān)任同一角色：記錄員、檢查員、組織員、總結(jié)報(bào)告員等），這樣也利于評(píng)價(jià)的公平性，樹立每位同學(xué)的信心。三、互動(dòng)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。對(duì)互動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是評(píng)價(jià)小組的整體情況，當(dāng)然也必然會(huì)有個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，我們不僅僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作的過程；不僅僅評(píng)價(jià)對(duì)每個(gè)學(xué)生的參與情況，更應(yīng)關(guān)注小組的整體情況；不僅僅評(píng)價(jià)發(fā)言學(xué)生的答案是否正確，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽同學(xué)的發(fā)言的過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度；不僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更應(yīng)關(guān)注他們?cè)诤献髦兴憩F(xiàn)出的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。教師通過評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。四、互動(dòng)學(xué)習(xí)中值得關(guān)注的幾個(gè)問題1、怎樣的合作更有效我們認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)工作：一是教師必須提高認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到這次新課程改革的一個(gè)重要方面就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將以往學(xué)生的被動(dòng)、接受式地學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等方式。二是教師要精心組織好互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師只有明確了互動(dòng)學(xué)習(xí)的目的、意義，才能去創(chuàng)設(shè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，精心組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如問題如何提出？要求學(xué)生做到什么？以什么形式組織等等。三是討論必須建立在學(xué)生的獨(dú)立思考基礎(chǔ)之上，否則討論就可能停留在表面或不能深入。四是加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不能依賴學(xué)生自己完成，必須在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下逐步完成的。對(duì)于小組內(nèi)的每一個(gè)角色，分別承擔(dān)什么任務(wù)，如何組織，如何記錄，如何匯報(bào)，如何補(bǔ)充等都應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成一種習(xí)慣。同時(shí)通過評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)合作向正常的軌道發(fā)展2、教師的角色如何定位在互動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師的角色該如何定位？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往不能把握自己的角色。在學(xué)生討論時(shí)，教師要么站在講臺(tái)前，要么輪流轉(zhuǎn)幾圈，看看這組，瞧瞧那組，不能把自己融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，也就不可能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴。歸根到底還是教師的角色沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此要使教師在學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)揮更好的作用，必須從轉(zhuǎn)變教師的觀念開始，必須在平常的教學(xué)中去體現(xiàn)，這需要一個(gè)很長(zhǎng)的過程。3、小組內(nèi)成員的搭配應(yīng)該相對(duì)固定。由于小組內(nèi)成員的搭配基本上是根據(jù)班級(jí)學(xué)生座位的安排進(jìn)行就近組合，因此就必然會(huì)隨著學(xué)生座位的變動(dòng)而變化。另外，不同學(xué)科的分組方法也不盡相同，這就給數(shù)學(xué)合作小組成員的相對(duì)固定帶來困難，一方面我們應(yīng)該做好與班主任的溝通，另一方面也要堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)合作小組的穩(wěn)定性，使互動(dòng)學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的一種重要的學(xué)習(xí)方式。4、樹立兩種觀點(diǎn)：（1）要求學(xué)生合作，首先教師應(yīng)該學(xué)會(huì)合作。應(yīng)該承認(rèn)，對(duì)教師來說互動(dòng)學(xué)習(xí)也是一種新的教學(xué)理念、教學(xué)方式，因?yàn)槲覀兊慕處煷蠖嘁彩窃谌狈献鞯膫鹘y(tǒng)教育體制下成長(zhǎng)起來的。所以在工作中，教師間的合作就顯得尤為重要。教師只有經(jīng)過合作才能從中感受到合作的要義，才能體驗(yàn)到合作的快樂和收獲，才能有效地去指導(dǎo)學(xué)生的合作。集體備課、教研活動(dòng)等都是訓(xùn)練教師合作態(tài)度、合作精神的有效策略。（2）學(xué)生要建立成長(zhǎng)記錄，教師也應(yīng)該建立成長(zhǎng)記錄。在這次課程改革中，為了全面地了解學(xué)生的成長(zhǎng)過程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，我們都要建立學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋。那么教師自身呢？“教師與新課改同成長(zhǎng)”也是我們這次課改的任務(wù)之一，新課程帶給我們的是全新的教育理念，這就必然要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改變傳統(tǒng)的思維方式、學(xué)習(xí)方式，使教師和課改同步成長(zhǎng)。為了幫助教師認(rèn)識(shí)自我，不斷適應(yīng)新課改的需要，也就有必要建立教師的成長(zhǎng)記錄。比如：我們把教學(xué)中成功（或失?。┑陌咐⒔虒W(xué)心得、教學(xué)反思、論文、成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)等及時(shí)地積累下來，作為自己成長(zhǎng)的記錄。5、防止兩種傾向。（1）把討論變成了只有少數(shù)幾個(gè)人的發(fā)言。剛開始時(shí)，大家（特別是學(xué)生）都覺得討論這種形式比較新鮮，于是每個(gè)人都會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，以表明自己的觀點(diǎn)。但隨著時(shí)間的推移，基礎(chǔ)好的同學(xué)慢慢地成了小組內(nèi)的“權(quán)威”，基礎(chǔ)差的同學(xué)受到了排擠，漸漸地也失去了發(fā)言的勇氣，于是小組討論就變成了某某某的中心發(fā)言。（2）追求表面上的熱鬧。這是目前在互動(dòng)學(xué)習(xí)中普遍存在的現(xiàn)象，教師為了追求課堂上學(xué)習(xí)氣氛的熱烈，以顯示教學(xué)上的寬松、民主，任憑學(xué)生的自言自語(yǔ)或大喊大叫，甚至對(duì)于學(xué)生的借機(jī)“放松一下”，或“吵鬧一下”，教師也會(huì)視而不見或一笑了之。久而久之，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)走向另一個(gè)極端?；?dòng)學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念，我們必須去學(xué)習(xí)；互動(dòng)學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)策略，我們必須去研究。讓互動(dòng)學(xué)習(xí)這朵課改之花越開越盛，讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。第二篇：自主學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用淺談小學(xué)數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的不僅僅是知識(shí)與技能，還包括過程、方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們不能僅僅通過教和學(xué)的方式方法的轉(zhuǎn)變?cè)鯓觼碡瀼貙?shí)施，因?yàn)?，作為過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀是無法由簡(jiǎn)單教和學(xué)的方式方法獲得。此時(shí)，數(shù)學(xué)本身所蘊(yùn)含的文化，就理應(yīng)成為我們關(guān)注的對(duì)象。一什么是數(shù)學(xué)文化？數(shù)學(xué)文化對(duì)數(shù)學(xué)教育有何作用？作為人類抽象產(chǎn)物的數(shù)學(xué)，在最初的應(yīng)用需要中，由數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)演繹、邏輯系統(tǒng)推理，從而成為由數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)著作、數(shù)學(xué)工具等構(gòu)成的人類文化的一部分，而其語(yǔ)言、邏輯系統(tǒng)促進(jìn)思維的發(fā)展，形成一定的思維方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)行為的影響，最終促進(jìn)了數(shù)學(xué)理性精神的形成?？梢?，數(shù)學(xué)從它的產(chǎn)生之日起，無論是作為科學(xué)的數(shù)學(xué)與作為課程的數(shù)學(xué)無不閃爍著文化的光輝。在小學(xué)階段讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與人類社會(huì)發(fā)展相互作用，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、人文價(jià)值，開闊視野，尋找數(shù)學(xué)進(jìn)步的歷史軌跡，受到優(yōu)秀文化的熏陶，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，從而提高自身的文化價(jià)值和創(chuàng)新意識(shí)。二新課程中數(shù)學(xué)文化的開發(fā)結(jié)合數(shù)學(xué)定義和數(shù)學(xué)文化的分析，在實(shí)施作為數(shù)學(xué)課程的過程中，可以從以下幾個(gè)方面來挖掘數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵：1．?dāng)?shù)學(xué)的理性精神2．?dāng)?shù)學(xué)思想與方法3．?dāng)?shù)學(xué)的美4．?dāng)?shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值5．?dāng)?shù)學(xué)的歷史文化總之，無論是作為科學(xué)的數(shù)學(xué)，還是作為課程的數(shù)學(xué)，它其實(shí)展示了一種充滿人類創(chuàng)造力和想象力的文化境界。三數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透1．注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)理性精神的培養(yǎng)——獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，勇于批判2.及時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法3.體現(xiàn)數(shù)學(xué)的美感價(jià)值4.注重?cái)?shù)學(xué)人文價(jià)值的滲透5.有效引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象6.將相關(guān)的數(shù)學(xué)史適時(shí)引入課堂數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵不僅表現(xiàn)在知識(shí)本身，還寓于它的歷史。將數(shù)學(xué)史引入課堂，比如講述符號(hào)的歷史，介紹某一個(gè)數(shù)學(xué)問題解決的艱辛歷程，介紹數(shù)學(xué)家的名言和故事等。對(duì)此，我有一些自己的做法。我經(jīng)常帶著孩子們通過多種途徑一起去欣賞古今中外的數(shù)學(xué)史料。祖沖之、阿基米德、高斯、加羅華等等數(shù)學(xué)大師成了孩子們經(jīng)常討論和崇拜的人物。介紹給孩子聽數(shù)學(xué)史上的三次危機(jī)、哥德巴赫猜想等等，雖然學(xué)生還不太懂，但是，通過這些補(bǔ)充，學(xué)生了解了數(shù)學(xué)原來是如此的豐富和神奇，等待著他們?nèi)パ芯亢吞剿骼锩娴膴W秘。通過這些活動(dòng)，孩子們眼中的數(shù)學(xué)是美麗的，精彩的。相信只要我堅(jiān)持不懈地去做，通過這些文化的沉淀，一定能夠影響到他們今后的學(xué)習(xí)和工作。數(shù)學(xué)不僅有利于人們邏輯思維的發(fā)展，而且有利于人們創(chuàng)造性的才能，審美直覺的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)借助數(shù)學(xué)科學(xué)的文化價(jià)值，把蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)課程中的思想方法、價(jià)值觀念，審美情趣，加以挖掘與提升，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)技能的同時(shí)，在過程與方法，情感與態(tài)度以及價(jià)值觀上得到全面和諧的發(fā)現(xiàn)。第三篇：閱讀在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用閱讀在數(shù)學(xué)課中的作用在大力倡導(dǎo)高效課堂的今天，我們只是一味地說導(dǎo)學(xué)案如何，卻把一個(gè)最重要的學(xué)習(xí)關(guān)鍵給拋之腦后了，那就是讀書了。一談及閱讀，人們想到的往往是語(yǔ)文閱讀，然而，在數(shù)學(xué)課中，我認(rèn)為閱讀也十分重要。有關(guān)專家們也強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)是一門學(xué)科，也是一種語(yǔ)言，它離不開閱讀”。閱讀就是學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手和動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一協(xié)調(diào)過程，不少學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時(shí)往往忽視閱讀理解，這樣容易因?qū)︻}意理解不到位而造成錯(cuò)解；當(dāng)他們熟知題意后，便能很快答對(duì)?？梢婇喿x理解是多么的重要。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺議對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的幾點(diǎn)做法：一閱讀課本知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)課本有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟過程1.閱讀課本中的“字、詞”可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解數(shù)學(xué)中的字詞比之于語(yǔ)文那算不了什么。通常是一些常見字，也易于理解故而造成對(duì)課本的不重視，從不會(huì)去有意識(shí)的識(shí)記一些內(nèi)容所以經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在試卷或者作業(yè)中出現(xiàn)寫錯(cuò)別字的不好現(xiàn)象。例如對(duì)乘方的結(jié)果“冪”、平行投影中的“晷”、頻率與概率中的擲“骰”子等字不易記??；還有學(xué)生常犯的一些別字現(xiàn)象，例“距”形、“棱”形、“聯(lián)結(jié)”、頂點(diǎn)“作”標(biāo)等字，所以學(xué)生若能平時(shí)用心閱讀和加強(qiáng)記憶就不會(huì)鬧一些在考試中由于寫錯(cuò)別字而造成的“丟分”現(xiàn)象。2.閱讀課本中的“讀一讀、數(shù)學(xué)小故事及一些數(shù)學(xué)史的內(nèi)容”，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣像七年級(jí)在研究“正多面體中的面數(shù)、棱數(shù)、頂點(diǎn)數(shù)”之間存在的奇妙的相等關(guān)系；“24點(diǎn)游戲”，其實(shí)也就是學(xué)生們玩的“+、-、×、÷”24;耐人尋味的0．618等諸多的內(nèi)容。通過學(xué)生的自己閱讀、上網(wǎng)閱覽有效的拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，更為重要的是滿足了學(xué)生的“網(wǎng)癮”使他們正確對(duì)待上網(wǎng)。九年級(jí)上冊(cè)的讀一讀中最后所提出的問題，可以啟發(fā)有興趣的學(xué)生思考有關(guān)矩形的“等周問題”，為他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探索提供直觀的背景經(jīng)驗(yàn)有條件的同學(xué)也可上網(wǎng)展現(xiàn)圖形變化的動(dòng)態(tài)過程，對(duì)相關(guān)問題作出直觀解釋。還有皮影戲的閱讀不但能讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)中心投影的加深，也可以融入學(xué)生對(duì)歷史傳說及皮影戲發(fā)展的無限喜愛，這樣也可以使數(shù)學(xué)這門科目和其他科目互相交融，互相促進(jìn)使我們的學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愛所有的科目，從而去更好的搞好自己的學(xué)習(xí)。3.閱讀課本中的概念、公式、圖形、數(shù)據(jù)，公理定理的推導(dǎo)證明有助于學(xué)生對(duì)“雙基”知識(shí)的鞏固數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性很強(qiáng)，知識(shí)之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。正在學(xué)習(xí)的知識(shí)與以往的知識(shí)有著密切的關(guān)系。比如數(shù)學(xué)概念方面閱讀：對(duì)于概念提出之前的敘述部分，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)認(rèn)識(shí)新問題。像這次考生中有一道題是這樣的“關(guān)于x的方程kx2+3x-1=0有實(shí)數(shù)根，則k的取值范圍是（）”80%的學(xué)生沒有讀懂題意都理解為當(dāng)△≥0時(shí)就可以了，而忽略了方程里的一元一次方程，這樣好多學(xué)生都在此題上丟了三分。證明題也只是理解大意，在證明時(shí)思路混亂，且不能書寫出規(guī)范的證明過程，經(jīng)常性的讓人不知所云。至今個(gè)別學(xué)生對(duì)求根公式存在記憶模糊等。其原因是學(xué)生從不去認(rèn)真看書，閱讀量太少所致。所以要求學(xué)生對(duì)每個(gè)句子、每個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、每個(gè)公式、每個(gè)圖表都應(yīng)細(xì)致地閱讀分析，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容、含義對(duì)新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)定義、公式、定理更不能一遍過，要反復(fù)仔細(xì)閱讀，并進(jìn)行認(rèn)真分析，直至弄懂含義，掌握識(shí)記。4.整體閱讀課本的每節(jié)內(nèi)容有助于學(xué)生熟悉每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展很快，對(duì)學(xué)生的各種負(fù)面影響很大，加上學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的積極性，很少去主動(dòng)探索新知識(shí)。平時(shí)的學(xué)習(xí)也僅僅停留在上課的45分鐘，一旦下課也很少去看看課本，讀讀課本，晚上回家更不知道復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)習(xí)中往往存在很多的問題，也不想辦法去解決，長(zhǎng)期的存留在那里，等別人“搭救”他。日積月累就會(huì)使一個(gè)細(xì)小的問題演變成一個(gè)復(fù)雜的問題。有人曾說過“問題的積累就等于一個(gè)差生。”所以現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候我們的老師就要因勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)，無意識(shí)的在課后及時(shí)閱讀自己的課本，從頭至尾的閱讀一遍，用心的讀，從中發(fā)現(xiàn)新知和未知，久而久之學(xué)生的讀書意識(shí)就形成了。我在上課的閑暇時(shí)候就選一些朗讀能力好的學(xué)生將本節(jié)課的內(nèi)容閱讀一遍，感覺效果頗好的。一方面加深對(duì)本節(jié)課的領(lǐng)悟，另一方面也能激起其他學(xué)生的閱讀欲望，我們又何樂而不為了。二閱讀其他學(xué)生的作業(yè)和試卷，有助于學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)的高度重視1.優(yōu)差作業(yè)彼此間閱讀，達(dá)到互相提高學(xué)生課堂的掌握情況主要靠每天的作業(yè)來充分體現(xiàn)，學(xué)生的掌握情況在當(dāng)天的作業(yè)中就會(huì)淋漓盡致的表現(xiàn)出來。個(gè)別學(xué)生對(duì)作業(yè)長(zhǎng)期養(yǎng)成的敷衍潦草行為很難糾正。所以我采取交換式閱讀的方式將較差的作業(yè)發(fā)到優(yōu)生的手中，而將一些書寫認(rèn)真，格式規(guī)范的作業(yè)則發(fā)給較差的學(xué)生手中，讓他們細(xì)心閱讀對(duì)方的作業(yè)，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足來。這時(shí)較差學(xué)生都流露出嘖嘖的贊嘆聲，從內(nèi)心表現(xiàn)出對(duì)自己的不滿來，對(duì)于優(yōu)生則讓他們?cè)陂喿x的過程中用紅筆勾出差生作業(yè)中的不足，用以引起他們的注意，從而訂正錯(cuò)誤。2.試卷先發(fā)給學(xué)習(xí)稍差學(xué)生閱讀、后給優(yōu)生看學(xué)生每次只看到自己試卷的不足，無法知道與其他學(xué)生試卷的差距，所以每次考完試我都讓一些差生每人手里有兩份試卷。一份是自己的試卷，另一份是解題規(guī)范，書寫認(rèn)真的優(yōu)秀試卷。讓他們通過閱讀其他學(xué)生的試卷，并對(duì)照自己的試卷，從中發(fā)現(xiàn)問題彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)中的失誤，進(jìn)而追上“精銳部隊(duì)”來優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法。三．閱讀一些數(shù)學(xué)課外書（像關(guān)于解題方面的或者是數(shù)學(xué)家的成功史及成長(zhǎng)史等內(nèi)容）學(xué)生在閱讀好課本知識(shí)外若在能涉及一些課外書的閱讀，特別像一些書上的精典性中考題目可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)很好的梳理過程和導(dǎo)向，也可加強(qiáng)學(xué)生的記憶性及拓展學(xué)生的發(fā)散思維，讓他們對(duì)知識(shí)的理解有一個(gè)全新的過程.平時(shí)我們的學(xué)生在考試時(shí)對(duì)一些新穎性的題目，包括老師補(bǔ)充的精典性題目，及典型性解題方法，若學(xué)生能摘抄在一個(gè)小本字上反復(fù)閱讀不但加深了對(duì)題目的理解，同時(shí)也對(duì)這一類題目有了很好掌握.易于形成良好的數(shù)學(xué)解題習(xí)慣和解題技巧.閱讀數(shù)學(xué)家的成才故事也可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣。感受生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系?？傊鐣?huì)將越來越數(shù)學(xué)化，誰要想讀懂“自然界這本用數(shù)學(xué)語(yǔ)言寫成的偉大的書”，沒有良好的數(shù)學(xué)閱讀基本功是不行的.學(xué)生可從繁冗的文字題目中提取有用的信息，通過聯(lián)想、討論、推理、歸納來得出相應(yīng)的結(jié)果.所以我們要把閱讀請(qǐng)入到我們的數(shù)學(xué)課中來，在閱讀中體會(huì)其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)方法，體會(huì)數(shù)學(xué)文字表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、趣味性、清晰性，客觀的把握語(yǔ)句中呈現(xiàn)出的文字信息，在閱讀理解中抓住數(shù)學(xué)知識(shí)間的邏輯體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生具有以閱讀為核心的獨(dú)立獲取各種知識(shí)的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而有效發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案在高效課堂中的舉足輕重的作用來。同時(shí)讓閱讀更好地服務(wù)于高效課堂。南照初級(jí)中學(xué)第四篇：淺談?dòng)螒蛟跀?shù)學(xué)教學(xué)中的作用淺談?dòng)螒蛟跀?shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用和誠(chéng)路小學(xué)藺文璽中國(guó)近現(xiàn)代教育家陳鶴琴曾指出：游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的。對(duì)于各年齡階段的學(xué)生，游戲更被賦予了更多的功能和意義。游戲活動(dòng)需要多種感官同時(shí)參與，能同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、動(dòng)口能力、動(dòng)腦能力。學(xué)科教學(xué)中引入游戲活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，能快速、質(zhì)優(yōu)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在大力推廣素質(zhì)教育的今天，“學(xué)中玩、玩中學(xué)”已經(jīng)成為教學(xué)中的一個(gè)共識(shí)，游戲教學(xué)漸漸成為學(xué)科教學(xué)中一個(gè)必不可少的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)學(xué)科中的游戲式教學(xué)，不但可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加接近生活，而且可以在游戲的同時(shí)滲透思想品德的教育、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，有力地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與提高。游戲是數(shù)學(xué)知識(shí)獲得的一個(gè)有效途徑之一。馬丁·加德納說過：?jiǎn)拘褜W(xué)生的最好辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲。利用游戲教學(xué)，可以寓教于學(xué)，使學(xué)生在輕松的游戲活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂和滿足。數(shù)學(xué)游戲不只是為了輕松、為了玩，數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)最終的目的為教學(xué)服務(wù)的，因此結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，合理地、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，更有助于提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上運(yùn)用游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)（1）運(yùn)用游戲的目的要“明”。教學(xué)游戲是寓教育教學(xué)內(nèi)容于游戲之中，來提高教學(xué)效率的一種方式。它與一般游戲的區(qū)別在于它是應(yīng)用于教學(xué)過程中、結(jié)合教學(xué)目的而從事的游戲活動(dòng)。它的根本目的在于達(dá)到一定的教學(xué)目的，而一般游戲的目的只是在娛樂。因此，每一個(gè)教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)都應(yīng)該服從教學(xué)的需要，服從教材的需要，把抽象得甚至于枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)與兒童喜聞樂見的游戲形式有機(jī)的結(jié)合起來，既要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，又必須充分具備游戲的特征。教學(xué)游戲的目的是“教學(xué)”，手段是“游戲”；教學(xué)為內(nèi)容，游戲?yàn)樾问健Ｒ虼?，在使用游戲教學(xué)是應(yīng)注意這一點(diǎn)。（2）設(shè)計(jì)游戲時(shí)構(gòu)思要“精”。一個(gè)好的游戲，無論是內(nèi)容還是形式，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。也就是說，設(shè)計(jì)游戲要樹立精品意識(shí)，滿足學(xué)生喜歡驚奇、討厭呆板的心理。所以在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，一要注意不斷地推陳出新，給學(xué)生耳目一新的感覺。教學(xué)中的游戲構(gòu)思新點(diǎn)子越多，游戲過程越有新意，學(xué)生參與游戲的積極性也就越高漲。其次還要善變，千篇一律的東西不但不能引起人的注意，還會(huì)使人感到疲勞。此外，還要注意求活，在組織開展游戲時(shí)，強(qiáng)調(diào)教師的組織作用，更要重視學(xué)生的主體作用。要在游戲中留有讓學(xué)生創(chuàng)造、活動(dòng)的天地，讓學(xué)生用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、動(dòng)手做，學(xué)生始終是游戲的真正主人。（3）組織游戲時(shí)秩序要“嚴(yán)”。游戲的順利開展，需要較為完備、嚴(yán)密的規(guī)則。游戲規(guī)則是根據(jù)游戲任務(wù)而提出的，每個(gè)游戲參加者必須尊屬行為規(guī)范及行為結(jié)果的評(píng)判處理規(guī)定。它是游戲中控制學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)和游戲進(jìn)行的主要武器。教學(xué)正式通過游戲規(guī)則來引導(dǎo)游戲朝既定的方向發(fā)展，通過游戲規(guī)則把教學(xué)任務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來。此外，組織游戲過程要完整、善始善終。游戲之前要講明有關(guān)規(guī)定，游戲過程中要處理好個(gè)體與群體的關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，游戲結(jié)束后要結(jié)合游戲開展評(píng)講。（4）運(yùn)用游戲的時(shí)機(jī)要“巧”。教學(xué)游戲的運(yùn)用并不意味著整個(gè)課堂充滿了游戲，也不意味著每一節(jié)課都非要安排游戲不可。不同的課中，不同的游戲所運(yùn)用的時(shí)機(jī)不同。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)的具體情況等巧妙安排，靈活運(yùn)用。2.游戲可以培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)態(tài)度。游戲還可以培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尋找和創(chuàng)造不同的思路、方法的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多研究人員都為游戲和多種不同思路之間的關(guān)系的密切程度提供了大量的事例。即使不是特意為之，也會(huì)在不經(jīng)意間運(yùn)用到這些思路和方法。在游戲時(shí)所用的不同思路往往就是在為某種任務(wù)或問題尋找解決的方案。愛因斯坦在1954年說過的一句話就指出了這一點(diǎn)：“要獲得最終的或邏輯的概念的愿望，也就是玩一場(chǎng)結(jié)果不明的游戲的感情基礎(chǔ)??”這種組合型的游戲看來就是創(chuàng)造性思維的重要表現(xiàn)形式。”3.游戲可以使學(xué)習(xí)生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，要貼近學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)與社會(huì)生活結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)，在生活情境中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：我們可以利用學(xué)生所熟悉的“打電話”這一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂上開展“打電話”的游戲。讓學(xué)生在電話的對(duì)話之中交流學(xué)習(xí)的感受，并在打電話的情境中掌握和鞏固著知識(shí)技能。在教學(xué)“11~20XX的認(rèn)識(shí)”時(shí)，老師做著打電話的姿勢(shì)，對(duì)學(xué)生說：“我這個(gè)電話打給小胖，請(qǐng)問19里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一？”小胖也做著打電話的姿勢(shì)回答說：“19里面有一個(gè)十，9個(gè)一?！比缓笞寣W(xué)生小組之間互相做這個(gè)游戲。這樣讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)中游戲，這樣，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握了11~20XX每一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一，又使學(xué)生在這個(gè)游戲中掌握了數(shù)的組成規(guī)律；還可以在游戲