初中地理教學(xué)心得體會(huì)8篇

初中地理教學(xué)心得體會(huì)8篇學(xué)校地理教學(xué)心得體會(huì)篇1

反思之一：解放同學(xué)認(rèn)知習(xí)慣，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好。

對(duì)于學(xué)校階段同學(xué)的心理特征和熟悉力量，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來(lái)熟悉、獵取地理學(xué)問(wèn)。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來(lái)加深理解我國(guó)降水空間分布的特點(diǎn)。結(jié)合南方水果和北方水果的不同導(dǎo)引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱差異。讓同學(xué)懂得：生活中到處有地理。還可結(jié)合報(bào)刊雜志、電視新聞，接收各種音畫(huà)逼真，生動(dòng)形象的地理學(xué)問(wèn)。例如通過(guò)收看近幾日央視一套的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，觀看電視屏幕上的天氣預(yù)報(bào)圖，學(xué)會(huì)天氣符合并能分組報(bào)導(dǎo)天氣狀況。此外，地圖是地理學(xué)科的靈魂。要讓同學(xué)用好地理圖冊(cè)、填充圖、教材彩圖、插圖。通過(guò)讀、填、繪、析，養(yǎng)成手不離圖，圖文對(duì)比的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)看課文插圖“哈爾濱冰燈和廣州花市”，同學(xué)明白了我國(guó)冬季南北溫差很大這一氣溫分布特點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)看課文彩圖“臺(tái)風(fēng)云圖”，同學(xué)形象地熟悉了臺(tái)風(fēng)及其特點(diǎn)。

反思之二：解放同學(xué)的頭腦，培育創(chuàng)新思維。

在詳細(xì)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)以同學(xué)為主體，老師不越俎代皰，不包辦代替，鼓舞同學(xué)大膽動(dòng)腦，大膽制造。不怕出錯(cuò)，不怕重復(fù)，讓同學(xué)在不斷總結(jié)閱歷教訓(xùn)過(guò)程中增知長(zhǎng)智。例如在學(xué)習(xí)臺(tái)風(fēng)時(shí)教材提出了“臺(tái)風(fēng)有過(guò)也有功”的觀點(diǎn)，我趁熱打鐵引導(dǎo)同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)沙塵暴、火山的看法并分成正方、反方兩組進(jìn)行辯論。正方提出沙塵暴影響人們出行、污染環(huán)境，反方則提出沙塵暴也能降解空氣中的有毒物質(zhì)，在??

定程度上達(dá)到凈化空氣的作用；正方提出火山爆發(fā)釋放的氣體可能致人于死命，火山噴發(fā)的酷熱巖漿毀滅了龐培古城。反方則提出火山噴發(fā)后的土壤肥沃，農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)喜人，甚至還提出人們用來(lái)表達(dá)真心永恒的鉆石就是火山奉獻(xiàn)的精品。同學(xué)們?cè)诩ち业霓q論中不知不覺(jué)增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)，從而也懂得了一分為二，辯證熟悉地理事物的方法。俗話(huà)說(shuō)“反彈琵琶出新意”，在教學(xué)中，有時(shí)我還有意與教材唱反調(diào)，培育同學(xué)的逆向思維力量。例如講我國(guó)地勢(shì)西高東低的地理意義時(shí)，向同學(xué)設(shè)問(wèn)：假如我國(guó)地勢(shì)東高西低，將對(duì)氣候、河流產(chǎn)生什么影響？講氣溫的變化時(shí)，向同學(xué)設(shè)問(wèn)：三峽工程的建成，將對(duì)當(dāng)?shù)氐臍鉁厝蛰^差、年較差產(chǎn)生什么影響？同學(xué)思維被激活后，課堂氣氛特別活躍，學(xué)習(xí)效果顯著。

反思之三：解放同學(xué)的嘴，培育表達(dá)力量。

“創(chuàng)造千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，課堂上讓同學(xué)大膽發(fā)言，表達(dá)自己的看法、體會(huì)，得到能說(shuō)會(huì)道的熬煉，并能和老師、同學(xué)常常性溝通。例如在地理教學(xué)中，通過(guò)激勵(lì)同學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)也能獨(dú)立提出問(wèn)題：

為什么九大行星中只有地球上有高級(jí)才智生物存在？

為什么地球外形是兩極略扁，赤道略鼓？

為什么北方多沙塵暴而南部沿海多臺(tái)風(fēng)？

為什么印尼、伊朗、日本地震不斷？

學(xué)校地理教學(xué)心得體會(huì)篇2

一、前一階段聽(tīng)課的回顧

在開(kāi)學(xué)一個(gè)多月的聽(tīng)課實(shí)踐中，我們大體總結(jié)出了以下三種課堂

教學(xué)模式

①敘述―領(lǐng)悟型。這種課型主要針對(duì)那些基本地理規(guī)律和原理的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往難度較大，規(guī)律性較強(qiáng)。我們?cè)谡n堂上首先實(shí)行以老師敘述為主，讓同學(xué)理解這些基本原理和規(guī)律，然后再讓同學(xué)結(jié)合教材和練習(xí)進(jìn)行自我領(lǐng)悟，最終再由同學(xué)提出問(wèn)題，師生共同圍繞問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論和探究，從而使同學(xué)達(dá)到體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，把握基本學(xué)問(wèn)的目的。

②自主學(xué)習(xí)探究型。這種課型主要圍繞那些教學(xué)內(nèi)容難度不大，同學(xué)易于理解的章節(jié)而進(jìn)行。其基本組織形式是首先讓同學(xué)在課堂上通過(guò)閱讀、爭(zhēng)論等形式自我學(xué)習(xí)(有時(shí)也在課前先布置同學(xué)提前預(yù)習(xí)或搜集相關(guān)資料)，然后由同學(xué)依據(jù)自學(xué)或課前預(yù)習(xí)提出相關(guān)的一些問(wèn)題(這些問(wèn)題有些是教材上的，也有可能是教材外但與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)(同學(xué)回答同學(xué)提出的問(wèn)題)等對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，最終老師進(jìn)行簡(jiǎn)潔的歸納與小結(jié)。這種課型強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

③實(shí)踐活動(dòng)型。這種課型主要是針對(duì)新教材上的一些探究、案例討論等內(nèi)容而進(jìn)行。新教材與以往教材最大的一個(gè)不同點(diǎn)就是增加了大量同學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，這些內(nèi)容有的是很難在短時(shí)間內(nèi)或在教室內(nèi)完成的，那么有意識(shí)地組織一些活動(dòng)課就可以解決這類(lèi)問(wèn)題。這種課型主要就是讓同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳等，此外，結(jié)合其它課型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時(shí)也可以適當(dāng)?shù)亟M織一些活動(dòng)課。

二、今后教學(xué)的幾點(diǎn)想法

經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的摸索，我們對(duì)新課程改革已由生疏漸漸適應(yīng)，后一階段的教學(xué)主要是在心得前一學(xué)段教學(xué)工作的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)，為此地理備課組經(jīng)過(guò)仔細(xì)研討，對(duì)后一階段的教學(xué)達(dá)成以下共識(shí)

1、作為老師，連續(xù)加大對(duì)新課程改革理論學(xué)習(xí)的力度，同時(shí)加強(qiáng)備課組內(nèi)、備課組之間的相互聽(tīng)課活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)備課組全體老師的樂(lè)觀性。后一階段要重點(diǎn)在培育同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好、課堂上如何充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性、轉(zhuǎn)變同學(xué)對(duì)地理學(xué)習(xí)的熟悉、如何進(jìn)一步落實(shí)分層次教學(xué)等方面下功夫。

2、在總結(jié)、心得前一階段教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們后一階段的教學(xué)要重點(diǎn)處理好以下幾方面的關(guān)系，推動(dòng)新課程改革的實(shí)施。這幾方面的關(guān)系主要包括：

①過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系，即培育同學(xué)的創(chuàng)新精神與力量與落實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的關(guān)系，新課程改革強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)的各種實(shí)踐力量和制造力量，并非意味減弱學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，而是強(qiáng)調(diào)力量的培育要以學(xué)問(wèn)為依托、為基礎(chǔ)，二者相輔相成，不能割裂，更不能對(duì)立;

②同學(xué)主體作用與老師主導(dǎo)作用的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮同學(xué)的主體性，并不否認(rèn)老師的重要作用，在新課程改革背景下，無(wú)論課堂教學(xué)、還是各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)老師的作用依舊是非常重要的;

③關(guān)于不同學(xué)習(xí)模式與課堂形式的關(guān)系，新課程改革針對(duì)現(xiàn)行訓(xùn)練的弊端而強(qiáng)調(diào)討論、探究性學(xué)習(xí)，并不排解接受性學(xué)習(xí)的必要和重要，一堂課畢竟實(shí)行何種學(xué)習(xí)方式或課堂教學(xué)模式，要因人、因時(shí)、因課程內(nèi)容制宜，不能一刀切。此外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，“一言堂”、“滿(mǎn)堂轉(zhuǎn)”不對(duì)，課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)同學(xué)的參加是正確的，但要注意區(qū)分同學(xué)是主動(dòng)參加還是被動(dòng)參加，是實(shí)質(zhì)參加還是形式參加，真正高質(zhì)量的課堂教學(xué)必需建立在同學(xué)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才是有效的;

④各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)的關(guān)系，一般高中訓(xùn)練作為基礎(chǔ)訓(xùn)練，素養(yǎng)訓(xùn)練的主陣地應(yīng)當(dāng)還是在課堂，因此任何忽視課堂教學(xué)的行為都是錯(cuò)誤的。

3、進(jìn)一步開(kāi)展各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)前一學(xué)段的教學(xué)，我們發(fā)覺(jué)，同學(xué)對(duì)各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)愛(ài)好深厚，期望也較高。因此后一階段我們將連續(xù)強(qiáng)化這方面的工作，如加強(qiáng)討論性課程和校本課程的實(shí)施，適當(dāng)組織同學(xué)走出校門(mén)等。

總之，新課程改革已走到我們面前，作為試驗(yàn)者，我們只有加強(qiáng)討論，努力實(shí)踐，樂(lè)觀應(yīng)對(duì)，這樣才能搶占新一輪課程改革的制高點(diǎn)，也才能使我們的教學(xué)真正有助于老師自身的進(jìn)展和為同學(xué)的終身進(jìn)展奠基。

學(xué)校地理教學(xué)心得體會(huì)篇3

20xx年10月20日---10月24日，我有幸參與了在聊城第七中學(xué)和聊城東昌中學(xué)聯(lián)合舉辦的“山東省學(xué)校地理優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”的觀摩活動(dòng)。此次外出不僅讓我領(lǐng)會(huì)到了我省各地市學(xué)校地理老師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺(jué)了在課堂教學(xué)方面自身的不足。主要聽(tīng)了《地形圖》《海陸的變遷》《世界的人口》《世界的語(yǔ)言和宗教》《黃河的開(kāi)發(fā)和治理》《土地資源》《水資源》7個(gè)課題共25節(jié)課。細(xì)細(xì)斟酌聽(tīng)課記錄，收獲頗豐。

一、細(xì)心的預(yù)備

大家都知道優(yōu)質(zhì)課是集眾人才智于一身、集眾家之長(zhǎng)于一節(jié)且備課時(shí)間長(zhǎng)、勞神費(fèi)勁的課。所以許多老師都疲于將優(yōu)質(zhì)課，但不行否認(rèn)的是本次競(jìng)賽的全部老師都預(yù)備的特別充分。彩印的新式地圖集，精致有用的導(dǎo)學(xué)案，自制的彩色繪圖版，自制的繪制等高線(xiàn)圖的簡(jiǎn)易裝置盒，自帶了探究水土流失的模型等，這些小細(xì)節(jié)無(wú)不體現(xiàn)參賽老師的細(xì)心、專(zhuān)心，這些教具、學(xué)具都是集體才智的結(jié)晶。

二、細(xì)心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入

“好的開(kāi)頭，是勝利的一半?！币欢尉实恼n堂導(dǎo)入，能激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，喚起求知欲，產(chǎn)生劇烈的情感效果，從而為上好一節(jié)課奠定基礎(chǔ)。盡管各位老師的導(dǎo)入各不相同，但各位老師的導(dǎo)入?yún)s告知我一個(gè)共同的道理：導(dǎo)入要親切自然、切合主題、有吸引力。主要形式有：

①設(shè)疑導(dǎo)入：如《世界人口》一節(jié)，威海神道口中學(xué)的地理老師張開(kāi)紅以聊家常從聊城市的人口問(wèn)道你知道世界的人口有多少嗎?引發(fā)同學(xué)的猜想，在同學(xué)五花八門(mén)的大猜想后老師世界不同地區(qū)的人口數(shù)量變化的視頻告知同學(xué)世界人口已達(dá)72億。再如《海陸變遷》一節(jié)，菏澤市東明中學(xué)的老師用火山地震的視頻導(dǎo)入，問(wèn)同學(xué)：?jiǎn)柺裁磿?huì)發(fā)生火山地震?地球上哪些地方會(huì)發(fā)生火山地震?即引起同學(xué)的求知欲，又引起部分同學(xué)對(duì)于火山地震成因和分布的共鳴。

②情感導(dǎo)入：為了培育同學(xué)情感的導(dǎo)入。如《黃河》一節(jié)，中學(xué)的老師，以黃河的洶涌澎湃和其制造的文化的視頻介紹片導(dǎo)入。激發(fā)同學(xué)對(duì)黃河的熟悉，注意培育母親河的情感。

③學(xué)問(wèn)導(dǎo)入：為了獵取學(xué)問(wèn)導(dǎo)入。如《地形圖》一節(jié)，臨沂費(fèi)縣杏壇中學(xué)的地理老師李梅儒老師，播放播放蒙山的視頻，即讓同學(xué)觀賞了蒙山的風(fēng)景，而且為下面設(shè)計(jì)的爬蒙山施山體部位作了鋪墊。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)精彩紛呈

精彩一：印象深刻的教學(xué)思路

此次參評(píng)的老師的教學(xué)思路設(shè)計(jì)都各有所長(zhǎng)。無(wú)外乎兩種狀況：

第一種沒(méi)有明顯的主線(xiàn)，但條理很清晰。如：青島十六中的李瑤老師再講《黃河》一節(jié)時(shí)；

①通過(guò)大量的讀圖把黃河的概況干脆利落的解決掉，

②小組通過(guò)選圖讀圖合作探究了黃河的水文特征，

③對(duì)比了黃河不同河段的水能和含沙量的不同及緣由，

④出示了大量的資料視頻和同學(xué)一起探究了黃河特有的水文現(xiàn)象指出黃河是憂(yōu)患之河，

⑤運(yùn)用大膽的設(shè)想沒(méi)有黃河讓同學(xué)說(shuō)出黃河的功勞，

⑥引導(dǎo)是憂(yōu)患的河流我們就要治理，是功勞之河我們就要加以利用，

⑦通過(guò)視頻了解國(guó)家的政策，談?wù)勚型瑢W(xué)怎樣保衛(wèi)黃河⑧學(xué)問(wèn)梳理與學(xué)習(xí)檢測(cè)

其次種有明顯的主線(xiàn)，設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。如：臨沂三十五中的杜欣老師的《世界的人口》這節(jié)課通過(guò)招賢納士聘請(qǐng)

①人口數(shù)據(jù)分析專(zhuān)家

②人口問(wèn)題分析專(zhuān)家

③人口問(wèn)題解決專(zhuān)家

④人口分布規(guī)劃專(zhuān)家四個(gè)活動(dòng)貫穿始末。

再如：德州禹城試驗(yàn)中學(xué)劉洪秀老師再講《中國(guó)的水資源》一節(jié)，用我們同學(xué)來(lái)做醫(yī)生給中國(guó)的水資源看?。?/p>

①找病因拍片子；

②對(duì)癥狀開(kāi)處方；

③保安康留遺囑；

④思診療留閱歷來(lái)貫穿整個(gè)課堂。

精彩二：過(guò)目不忘的創(chuàng)新教具學(xué)具

學(xué)校地理教學(xué)心得體會(huì)篇4

這個(gè)學(xué)期我教六個(gè)班的地理課，這是一個(gè)很艱難的任務(wù)，我不僅要扎實(shí)同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，還應(yīng)當(dāng)培育他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好以及增加他們對(duì)地理的信念，這就需要在平常的工作中進(jìn)行心得體會(huì)。

同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。同學(xué)在課堂上留意力不集中，學(xué)習(xí)不仔細(xì)，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。加之地理學(xué)科由于涉及面廣，所須記憶的地點(diǎn)、現(xiàn)象、大事紛繁簡(jiǎn)單，所以給人的感覺(jué)是教起來(lái)枯燥，學(xué)起來(lái)無(wú)味，考起敏捷，難度大。針對(duì)這樣的狀況，我在教學(xué)中除了運(yùn)用肯定的技巧扎實(shí)他們的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，同時(shí)滲透著先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓同學(xué)體驗(yàn)勝利，培育自信；使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化他們的地理思維力量。

首先，備課前，我會(huì)將課本、教學(xué)大綱、會(huì)考說(shuō)明仔細(xì)鉆研，做到心中有數(shù)。然后收集一些相關(guān)的事實(shí)材料，把握好每節(jié)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，仔細(xì)備好每一節(jié)課，寫(xiě)出較完整而具體的教案。同時(shí)，我會(huì)特殊留意導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，由于這樣可以牢牢抓住同學(xué)的留意力，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。其中可采納的方法許多，比如歌謠法、地理故事、地理嬉戲、地理大大事等趣味較強(qiáng)的教學(xué)方法。

其次，在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，老師都以自己為中心，老師在講臺(tái)上講，同學(xué)在下面被動(dòng)地聽(tīng)。這樣不但對(duì)老師沒(méi)有任何的挑戰(zhàn)意義，也不能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和樂(lè)觀性。今日，地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念告知我們：新課程改革下的地理教學(xué)，不再是盲目的教授教材，傳授學(xué)問(wèn)要點(diǎn)。而是要教授對(duì)同學(xué)的生活及終身進(jìn)展有利的地理學(xué)問(wèn)。教學(xué)中，我樂(lè)觀地學(xué)習(xí)老老師和優(yōu)秀訓(xùn)練工的先進(jìn)閱歷，平常主動(dòng)了解時(shí)事動(dòng)向，學(xué)習(xí)各種學(xué)問(wèn)，并運(yùn)用到教學(xué)中。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維，活躍課堂氣氛，使同學(xué)成了學(xué)習(xí)的仆人，真正把課堂還給了同學(xué)，增加了他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，加深了他們對(duì)地理學(xué)問(wèn)的深刻理解。

地理這門(mén)學(xué)科由于涉及面廣，所須記憶的地點(diǎn)、現(xiàn)象、大事紛繁簡(jiǎn)單，所以給人的感覺(jué)是教起來(lái)枯燥，學(xué)起來(lái)無(wú)味，考起來(lái)卻很難。為避開(kāi)陷入此局面，我在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)問(wèn)性、趣味性、現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則。學(xué)問(wèn)性是要求同學(xué)把握教科書(shū)上地理學(xué)問(wèn)，這也是教學(xué)的主要目的；趣味性則是為避開(kāi)課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥，為激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好而行。學(xué)校同學(xué)奇怪???心強(qiáng)，這是他們的特點(diǎn)，也是我們要充分利用的特點(diǎn)。因此，假如在課堂教學(xué)中常常利用影像資料、圖片、電腦等生動(dòng)的教學(xué)模式，除了能讓同學(xué)多看、多聽(tīng)之外，還能調(diào)動(dòng)他們樂(lè)觀的學(xué)習(xí)愛(ài)好，活躍課堂氣氛，增加他們對(duì)學(xué)問(wèn)的記憶。假如再適時(shí)地引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)腦筋，結(jié)合事實(shí)和生活中較常見(jiàn)到的事物去想問(wèn)題，那就可以在不知不覺(jué)中加深同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，增加他們對(duì)學(xué)問(wèn)的把握，更好地了解和熟識(shí)課本內(nèi)容。這樣不僅扎實(shí)了基礎(chǔ)，而且使同學(xué)對(duì)地理的愛(ài)好變濃。有人說(shuō)“當(dāng)學(xué)習(xí)布滿(mǎn)樂(lè)趣的時(shí)，才更為有效”。在愛(ài)好的基礎(chǔ)上，加上我常常性的表?yè)P(yáng)，同學(xué)學(xué)習(xí)的效果相當(dāng)好。

最終，課后時(shí)常找同學(xué)了解狀況，比如上課的速度是否相宜，作業(yè)的完成是否有困難，并讓課代表收集同學(xué)的意見(jiàn)，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的狀況，這樣就可以適時(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，()也讓同學(xué)的學(xué)之有效。

復(fù)習(xí)期間，我以強(qiáng)化訓(xùn)練作為主要手段，以提綱復(fù)習(xí)為輔，并抓住對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的識(shí)記，通過(guò)反復(fù)識(shí)記、理解與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的識(shí)記和讀圖題解題思路的培育，為期末考試做好充分的預(yù)備。事實(shí)證明，在師生的共同努力下，我?guī)У乃膫€(gè)班級(jí)都取得了相當(dāng)大的進(jìn)步。

作為老師，我深切地感受到：一日為師，就應(yīng)當(dāng)扛起責(zé)任，為同學(xué)負(fù)責(zé)究竟。因此，必需樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的觀念，只有不斷地學(xué)習(xí)、更新觀念和學(xué)問(wèn)，不斷地在實(shí)踐中心得體會(huì)閱歷教訓(xùn)，吸取他人之長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)自己之短，才能使自己更加有競(jìng)爭(zhēng)力和訓(xùn)練教學(xué)的力量。隨著教學(xué)實(shí)踐的增加，新問(wèn)題、新沖突也接連不斷的消失，要想自己成為一名真正合格的老師，要學(xué)的東西還有許多許多，要走的路還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)。因此，在以后的工作中，我會(huì)連續(xù)保持現(xiàn)在的工作狀態(tài)，不斷改進(jìn)工作方法，心得體會(huì)閱歷，查找不足，同時(shí)，將教學(xué)常規(guī)和教研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，把常規(guī)的每個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處。課前細(xì)心備課，做到形式多樣化，通過(guò)相互聽(tīng)課、溝通，讓自己從前輩身上學(xué)到更多東西，不斷的完善教學(xué)，充分地熬煉自己，從而更好的完成地理教學(xué)工作，爭(zhēng)取在新的一年，取得更大的進(jìn)步。高考數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)六班級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)三班級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期教學(xué)心得體會(huì)

學(xué)校地理教學(xué)心得體會(huì)篇5

1、對(duì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的反思

在我們這小縣城，由于學(xué)校地理并非中考科目，也就是常說(shuō)的副科，同學(xué)甚至許多地理老師并不重視，所以在地理教學(xué)中，絕大部分同學(xué)處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我覺(jué)得老師需要教會(huì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，讓同學(xué)體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在自主學(xué)習(xí)中獲得學(xué)問(wèn)。

例如：在上中國(guó)工業(yè)一課時(shí)，我在課前布置同學(xué)預(yù)習(xí)，并依據(jù)同學(xué)的意愿進(jìn)行分工備課，然后在課堂上讓同學(xué)來(lái)當(dāng)老師，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充，可以自由發(fā)揮。同學(xué)的樂(lè)觀性很高，都做了充分預(yù)備，這從上課的情景就可看出。同學(xué)老師當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠樱_(tái)下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級(jí)反應(yīng)劇烈。我有意坐在同學(xué)中間，假如覺(jué)得某個(gè)問(wèn)題答案不準(zhǔn)確或占時(shí)間太多，不必重復(fù)回答，就舉手站起來(lái)發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話(huà)題。每個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求第三節(jié)中國(guó)的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)一節(jié)還由他們自己上。

課后反思：其實(shí)同學(xué)天生就有一種有所作為，被人賞識(shí)的需要，他們需要自我實(shí)現(xiàn)，自我敬重；需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì)；需要得到我們的支持；需要做好玩并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)！

2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)反思分析一下，緣由在于忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，老師應(yīng)樂(lè)觀反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，準(zhǔn)時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中消失的誤差，不斷探求教學(xué)目的，教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，樂(lè)觀改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)。

在學(xué)校地理新教材中，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣，氣候，季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為同學(xué)通俗易懂的學(xué)問(wèn)，便對(duì)地理老師提出了很高的要求于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以試著編寫(xiě)這樣一個(gè)案例，通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)突破難點(diǎn)，案例如下：

赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營(yíng)在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹營(yíng)細(xì)心預(yù)備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來(lái)。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是欠東風(fēng)，并允許借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是猜測(cè)到了過(guò)一段時(shí)間天氣會(huì)反常，故弄玄虛而已。

問(wèn)題：

（1）赤壁位于我國(guó)哪一個(gè)省試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。

（2）周瑜為什么會(huì)由于"欠東風(fēng)"而急出病來(lái)

（3）我國(guó)形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些

（4）我國(guó)（20xx年119消防宣揚(yáng)月活動(dòng)方案及文案）東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域，試說(shuō)明其氣候特征。

（5）你認(rèn)為季風(fēng)除了對(duì)軍事產(chǎn)生影響以外，還會(huì)對(duì)哪些方面有影響

這樣通過(guò)案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，老師只供應(yīng)背景資料，通過(guò)同學(xué)自己的探究找出答案，同時(shí)把握天氣，氣候等學(xué)問(wèn)，并了解形成該氣候的地理因素，同時(shí)拓展地理力量，事實(shí)證明，這樣教學(xué)同學(xué)很感愛(ài)好，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬷覀儯好總€(gè)同學(xué)都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。同學(xué)學(xué)問(wèn)面有寬有窄，學(xué)習(xí)力量有高有低，認(rèn)知力量有強(qiáng)有弱。老師必需正視同學(xué)之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行仔細(xì)的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照看不同同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和力量要求。

3、對(duì)不足之處的反思

以上教學(xué)反思好像都是勝利的例子。其實(shí)，每當(dāng)空閑之時(shí)我還在反思：為什么個(gè)別同學(xué)上課時(shí)表情冷漠，眼神空洞，思緒游離在課堂之外或許是由于沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)賞識(shí)他的各種變化，還是由于沒(méi)有滿(mǎn)意他的基本需求，差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對(duì)策，我在今后還要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。

學(xué)校地理教學(xué)心得體會(huì)篇6

一學(xué)來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下，地理教研組依據(jù)學(xué)校教學(xué)、教研工作方案提出的基本要求仔細(xì)制訂教研組教學(xué)、教研工作方案并樂(lè)觀開(kāi)展教學(xué)、教研活動(dòng)。我們堅(jiān)持落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作的指導(dǎo)思想：“依據(jù)大綱、活用教材、落實(shí)雙基、進(jìn)展智力、培育力量”。根據(jù)新大綱、新教材的訓(xùn)練和教學(xué)基本要求，在抓好傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，借助現(xiàn)代訓(xùn)練信息技術(shù)，樂(lè)觀參加深化課堂教學(xué)改革，培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐力量，努力提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平。詳細(xì)工作如下：

一、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，針對(duì)教材特點(diǎn)，改革教學(xué)方式

1、新教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)敏捷新奇，沒(méi)有現(xiàn)成的答案，答案開(kāi)放性過(guò)大，這對(duì)老師的要求特別高，針對(duì)這一點(diǎn)，我們一方面要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，強(qiáng)化訓(xùn)練理論與地理學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)時(shí)更新自己的存量學(xué)問(wèn)，建立多元化的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，努力使自己成為具有新型教學(xué)理念和學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新型老師，成為課程教材的建構(gòu)者和改革者，進(jìn)而走在新課改的前面。另一方面，對(duì)同學(xué)的狀況也做了具體的分析，在課堂上讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)展現(xiàn)自己對(duì)問(wèn)題的解釋?zhuān)\(yùn)用證據(jù)和共同探究的策略，通過(guò)同學(xué)小組合作，不同組之間進(jìn)行答辯，讓同學(xué)自己尋求合理的答案（非唯一性）。為此，我們從課堂聽(tīng)講和作業(yè)收繳入手，做好同學(xué)思想工作。

2、新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí)，以同學(xué)為主體，樂(lè)觀讓同學(xué)參加，同學(xué)很活躍，由于活動(dòng)過(guò)多，一節(jié)課很難講完，消失了地理教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)少的現(xiàn)象。針對(duì)課時(shí)不夠的特點(diǎn)，詳細(xì)做法是在平常備課時(shí)按單元進(jìn)行課時(shí)備課，對(duì)每一節(jié)課要講的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌支配，同時(shí)，大力開(kāi)展討論性學(xué)習(xí)，拓展同學(xué)學(xué)習(xí)地理的時(shí)間和空間，把獵取地理學(xué)問(wèn)信息的渠道延長(zhǎng)到課外。同時(shí)也提高了同學(xué)自主學(xué)習(xí)和自主探究的力量。

3、針對(duì)學(xué)問(wèn)缺乏系統(tǒng)性，零碎這一點(diǎn)，每進(jìn)行完一節(jié)課都要進(jìn)行課堂小結(jié)，每進(jìn)行完一個(gè)單元也要進(jìn)行小結(jié)，對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，把一些陳述性學(xué)問(wèn)變成具有生成性的學(xué)問(wèn)，讓學(xué)問(wèn)開(kāi)花結(jié)果。

二、堅(jiān)持做好教學(xué)反思，提高教學(xué)效率

新教材正文簡(jiǎn)短，篇幅小，彈性大的特點(diǎn)，很多學(xué)問(wèn)點(diǎn)點(diǎn)到為止，留給老師發(fā)揮的余地過(guò)大，同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求不詳細(xì)，講多深，講多少，很難把握。我們每周四定時(shí)、定點(diǎn)地進(jìn)行課后教學(xué)反思、教材的討論，形成有方案、有目的的地理備課研討的氛圍，并且在組內(nèi)統(tǒng)一各班級(jí)組的教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一備課，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，編寫(xiě)專(zhuān)題練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固落實(shí)所學(xué)學(xué)問(wèn)，全面提高教學(xué)成果。

三、激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，化難為易

同學(xué)普遍感到地理難學(xué)，而且地理學(xué)問(wèn)缺乏系統(tǒng)性，零碎很多老師說(shuō)：新課標(biāo)地理教起來(lái)困難，同學(xué)學(xué)起來(lái)更困難。我們?cè)谄匠５牡乩斫虒W(xué)中嘗試用勝利來(lái)激發(fā)愛(ài)好。把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解，定下階段性的小目標(biāo)，剛開(kāi)頭要求放低一點(diǎn)，這樣一實(shí)現(xiàn)便能激勵(lì)同學(xué)再接再厲的士氣，愛(ài)好就會(huì)越來(lái)越深厚。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

四、加強(qiáng)教研組建設(shè)

1、組內(nèi)資料建設(shè)，指導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手自制教具。

以往我們地理組